小學(xué)科學(xué)-《冷熱與溫度》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第二單元課題冷和熱教學(xué)內(nèi)容冷熱與溫度總1課時第1課時教學(xué)目標(biāo)過程與方法:1、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。知識與技能：1、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。情感價值態(tài)度觀：1、對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到科學(xué)探究的樂趣。2、感悟到任何科學(xué)認(rèn)識都必須來源于科學(xué)實踐。教學(xué)重點能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。教學(xué)難點感悟到任何科學(xué)認(rèn)識都必須來源于科學(xué)實踐。教學(xué)準(zhǔn)備分組實驗器材：水杯、熱水、溫度表等教學(xué)過程復(fù)備一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味引入。倒出一杯熱水引出三種預(yù)測：1、先快后慢，最后不再下降了2、先慢后快3、均勻下降強(qiáng)調(diào)：要有科學(xué)的數(shù)據(jù)來證明哪一種假設(shè)是正確的。指名學(xué)生上來測量先做好實驗前的預(yù)測，以及實驗前的準(zhǔn)備工作。開始實驗，10分鐘，每分鐘測量一次，并做好記錄。溫度下降引出新課。（出示課件：課題冷熱和溫度）學(xué)生能夠如實記錄所觀察到數(shù)據(jù)，并能根據(jù)數(shù)據(jù)對自己的預(yù)測做出判斷。引出“溫度”概念，并行講解。（出示課件：溫度？）對“溫度計”的構(gòu)成、用法，師生進(jìn)行嘗試教學(xué)。（出示課件：溫度計的構(gòu)成、讀出溫度計的刻度、溫度計的使用方法、請正確使用溫度計<判對錯>）開2、22、合作探究，匯報交流。（出示課件：溫度隨時間降低曲線圖）分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行總結(jié)研究科學(xué)規(guī)律時一般要用到圖表，教學(xué)生學(xué)會來圖表，再利用圖表進(jìn)行分析、總結(jié)。學(xué)習(xí)怎樣來圖表，并把自己觀測到數(shù)據(jù)畫在圖表上。利用畫好的圖表檢驗自己的預(yù)測是否正確。能夠看懂圖表，并能夠正確地標(biāo)上數(shù)據(jù)。能通過圖表對自己的預(yù)測做出判斷。學(xué)生能感悟到任何科學(xué)認(rèn)識都必須來源于科學(xué)實踐。3、總結(jié)提升，提煉精華。我們通過這些曲線圖的比較可以發(fā)現(xiàn)一些問題，這是研究科學(xué)的一個重要的方法。當(dāng)我們對一個事物提出一個問題，我們可以先預(yù)想一下它可能是什么樣的規(guī)律，可能是這樣，也可能是那樣。這種猜想很重要，以后遇到一些問題就可以用這種方法假設(shè)，可以多提幾種可能，然后怎么辦呢？（做實驗）因為一切科學(xué)真理都離不開科學(xué)實驗，所以通過科學(xué)數(shù)據(jù)的整理，作曲線圖就能發(fā)現(xiàn)實際的規(guī)律。我們雖然每組只做一次實驗，但9組同時做，等于做了9次相同的實驗，9次的實驗結(jié)果都一樣，可以證明我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是比較可靠的。如果只有自己做實驗，只做一次還不夠，要多做幾次相同的實驗，必然會發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西.4、實44、實踐應(yīng)用，拓展延伸，系列練習(xí)。如果這杯是涼水，測出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會升高，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？猜測：先快后慢，或先慢后快，或其它。、用溫度計測量一下你身邊液體溫度.(出示課件:測量一下身邊的液體溫度)總結(jié)一下:本節(jié)課你學(xué)都學(xué)到了什么?(出示課件:總結(jié)一下)師生總結(jié)本節(jié)課收獲與得失.并做當(dāng)堂練習(xí)題,師生檢查學(xué)習(xí)情況.(出示課件:謝謝)本節(jié)課結(jié)束!!!學(xué)情分析重點：學(xué)會測量水溫的方法；認(rèn)識熱的三種傳遞形式；認(rèn)識到冷熱變化會導(dǎo)致物體產(chǎn)生變化；認(rèn)識到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱性能不一樣的；了解水、金屬等常見物質(zhì)有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。難點：連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律；正確使用酒精燈；發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；做好水和油吸熱、散熱性能的對比試驗。做造霧、雨、霜的模擬實驗。小學(xué)四年級科學(xué)《冷熱與溫度》是《冷和熱》這一單元的起始課，是在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生規(guī)范地測定水溫，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律，我在這節(jié)課的教學(xué)時，注重了以下幾個方面。一、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望：在課的引入部分，首先讓學(xué)生做實驗，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個手指的感受。這個實驗現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生在同一杯溫水中兩個手指的感覺卻是截然不同的，學(xué)生對此現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾心理，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動起來了，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。二、注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在形成溫度概念時，讓學(xué)生親自動手去摸，認(rèn)識到僅憑感覺判斷溫度是不可靠的。在學(xué)習(xí)溫度計測定水溫時我讓學(xué)生親自動手去測量，學(xué)會如何正確使用溫度計，教學(xué)反思《《冷熱與溫度》教學(xué)反思》()。在探究熱水降溫規(guī)律時我讓學(xué)生小組分工合作、親自測量、觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律，處處以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是科學(xué)探究的第一步，教學(xué)時我讓學(xué)生大膽猜想，熱水變涼的規(guī)律，還讓他們想象這杯水繼續(xù)放置后的溫度變化，和如果給涼水加熱會是什么樣的變化規(guī)律。這樣，一次又一次的激發(fā)著學(xué)生的求知欲望，把課堂探究延伸到課后，培養(yǎng)了學(xué)生的求知精神。四、本節(jié)教學(xué)中的不足：在本節(jié)課的教學(xué)中，我在教學(xué)生溫度計使用方法時采取了播放視頻的方式，但從學(xué)生的實際操作來看，掌握并不理想。后面的教學(xué)中這塊內(nèi)容還需再強(qiáng)調(diào)一下。另外，實驗課中學(xué)生對實驗材料很感興趣，注意力很容易分散，加之動手能力差，實驗速度慢，不能再規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。對課堂的突發(fā)事件不能很好恰當(dāng)?shù)靥幚?，在日后的教學(xué)中還需努力提高對課堂的控制能力。語言不夠準(zhǔn)確、流暢，在以后的教學(xué)中，我會努力改正。課題冷和熱教材解讀第二單元《冷和熱》。這是一個綜合性較強(qiáng)的單元，包括的核心概念有熱傳遞的方式、物體吸熱散熱性能、物質(zhì)三態(tài)的變化及其變化條件、熱脹冷縮、霧雨露霜的成因及蒸發(fā)、凝結(jié)等。本單元主要由五個部分的內(nèi)容組成：形成溫度的概念，學(xué)會測量水溫；認(rèn)識熱傳遞的方向和方式；不同物質(zhì)以及同質(zhì)不同色的物體吸熱和散熱的性能是不一樣的；了解自然界中的水體的不同的存在形式，認(rèn)識水的三態(tài)變化。從結(jié)構(gòu)上看，前四課探究的是生活中一般熱現(xiàn)象及簡單規(guī)律，第5課探究的是一種特定的物質(zhì)---水，及其冷熱變化規(guī)律。前四課，基本上可看做并列關(guān)系，分別探究了冷和熱的程度以及怎樣表達(dá)和測定；冷和熱對物體的影響；熱怎樣在物體中傳遞；不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能。同時，第1課中涉及到的主題概念和基本技能又是后續(xù)探究的基礎(chǔ)。當(dāng)堂訓(xùn)練一、填空題1、（）是指物體的冷熱程度，用（）、（）作單位。2、（）可以準(zhǔn)確測量出物體的溫度。3、一杯熱水的降溫規(guī)律是（）。4、溫度計是易碎品，使用時要（）。5、在測量液體的溫度時，溫度計下端的液泡要（），不要碰到容器的（）。6、要等溫度計內(nèi)的液柱（）時才能認(rèn)讀，并且要使（）保持水平。二、判斷題1．溫度計的液面達(dá)到的刻度數(shù)值越大，表示溫度越高．（）2、人們根據(jù)需要制成不同用途的溫度計。（）三、問答題1、一杯熱水會逐漸變涼，你認(rèn)為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度為什么會這樣變化？2、設(shè)計實驗研究熱水在降溫過程中溫度的變化規(guī)律四年級科學(xué)上冊《冷熱與溫度》教學(xué)反思小學(xué)四年級科學(xué)《冷熱與溫度》是《冷和熱》這一單元的起始課，是在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生規(guī)范地測定水溫，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。我在這節(jié)課的教學(xué)時，注重了以下幾個方面。一、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望：在課的引入部分，首先讓學(xué)生做實驗，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個手指的感受。這個實驗現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生在同一杯溫水中兩個手指的感覺卻是截然不同的，學(xué)生對此現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾心理，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動起來了，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。二、注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在形成溫度概念時，讓學(xué)生親自動手去摸，認(rèn)識到僅憑感覺判斷溫度是不可靠的。在學(xué)習(xí)溫度計測定水溫時我讓學(xué)生親自動手去測量，學(xué)會如何正確使用溫度計。在探究熱水降溫規(guī)律時我讓學(xué)生小組分工合作、親自測量、觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律，處處以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是科學(xué)探究的第一步，教學(xué)時我讓學(xué)生大膽猜想，熱水變涼的規(guī)律，還讓他們想象這杯水繼續(xù)放置后的溫度變化，和如果給涼水加熱會是什么樣的變化規(guī)律。這樣，一次又一次的激發(fā)著學(xué)生的求知欲望，把課堂探究延伸到課后，培養(yǎng)了學(xué)生的求知精神。四、本節(jié)教學(xué)中的不足：在本節(jié)課的教學(xué)中，我在教學(xué)生溫度計使用方法時采取了播放視頻的方式，但從學(xué)生的實際操作來看，掌握并不理想。后面的教學(xué)中這塊內(nèi)容還需再強(qiáng)調(diào)一下。另外，實驗課中學(xué)生對實驗材料很感興趣，注意力很容易分散，加之動手能力差，實驗速度慢，不能再規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。對課堂的突發(fā)事件不能很好恰當(dāng)?shù)靥幚恚谌蘸蟮慕虒W(xué)中還需努力提高對課堂的控制能力。語言不夠準(zhǔn)