臨床新冠核酸咽拭子樣本采集要點(diǎn)2020年10月共課件

臨床新冠核酸咽拭子樣本采集要點(diǎn)2020年10月21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。臨床新冠核酸咽拭子樣本采集要點(diǎn)2020年10月臨床新冠核酸咽拭子樣本采集要點(diǎn)2020年10月21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。臨床新冠核酸檢測(cè)6采樣要點(diǎn)作者Workcloud1、劉智明,武漢市武昌醫(yī)院院長(zhǎng),因感染新冠肺炎,搶救無效去世,享年51歲2、柳帆,武漢市武昌醫(yī)院護(hù)士,因感染新冠肺炎搶救無效去世,享年59歲3、李文亮,武漢市中心醫(yī)院眼科醫(yī)生,他他被稱為“疫情吹哨人,因感染新冠肺炎,經(jīng)全力搶教無效,不幸去世4、許德甫,湖北省鄂州市中醫(yī)醫(yī)院前院長(zhǎng),因感染新冠肺炎去世,他的妻子也被感染5、徐輝,南京市中醫(yī)醫(yī)院副院長(zhǎng),連續(xù)18天奮戰(zhàn)在抗疫一線,沒有按時(shí)吃過一頓飯,沒有踏實(shí)睡過一個(gè)覺,因突發(fā)疾病搶救無效,不幸逝世,享年51小學(xué)語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)兒童的智能、情感、意志及個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。因此，小學(xué)語文教學(xué)本身包含了促進(jìn)兒童全面發(fā)展的諸多因素，通過小學(xué)語文教學(xué)，促進(jìn)兒童全面和諧地發(fā)展，不僅是必要的，而且是可能的。但是由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)還存在不少問題，造成小學(xué)語文課堂教學(xué)“呆板、繁瑣、片面、低效”的弊端，壓抑了兒童的發(fā)展，延誤了兒童發(fā)展的最佳階段。那么，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的片面性與當(dāng)今兒童發(fā)展之間的矛盾，如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革呢？筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一項(xiàng)非常有效的做法。1.生活展現(xiàn)情境即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)星星的孩子》一文前些天，老師、學(xué)生每天夜晚當(dāng)一回“數(shù)星星的孩子”，觀察一下夜空中星星有什么變化，從中積累粗淺的星空教學(xué)中，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生議論較難理解的句子，“星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”這句話時(shí)，學(xué)生由于直接的生活感知，對(duì)這一說法感到親切熟悉，是根據(jù)自己夜晚觀察到的情境，各抒己見展開討論，產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)心向，很快理解了學(xué)生平時(shí)難以理解的天文現(xiàn)象的語句，教學(xué)難點(diǎn)也從中迎刃而解了。這種情境教學(xué)的手段還可運(yùn)用在作文教學(xué)之中。2.實(shí)物演示情境即以實(shí)物或模型為中心，略設(shè)必要的背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。如教人教版小學(xué)語文六年級(jí)下《梅花》一文時(shí)，教師可在講臺(tái)桌上放一盆梅花，創(chuàng)設(shè)一種冬季梅花凌寒怒放的景象，讓學(xué)生真切感受到梅花品格的堅(jiān)韌剛強(qiáng)。再比如教人教版五年級(jí)語文下《黃河象》這篇課文，教師在講解黃河象化石的樣子和特點(diǎn)時(shí)，可以借用黃河象化石的石膏模型，加上生動(dòng)準(zhǔn)確的講解，使學(xué)生腦海中烙下這具古代象化石的高大完整，從而進(jìn)一步仿佛進(jìn)入黃河象失足落水的境界之中。以實(shí)物或模型演示情境時(shí)，還應(yīng)考慮相應(yīng)的背景，如“大海上的鯨”、“藤上的葫蘆”、“藍(lán)天上的燕子”通過背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。3.圖畫再現(xiàn)情境課文插圖，特意繪制的掛圖、剪貼圖、簡(jiǎn)筆畫都可以用來再現(xiàn)課文情境。如教學(xué)古詩人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《絕句》這首古詩中，可采用繪畫來創(chuàng)設(shè)情境特點(diǎn)，一邊繪畫一邊描述：兩只黃鸝在窗前翠綠的柳樹上婉轉(zhuǎn)地鳴叫，水田中驚起一群白鷺，它們排成一行飛上了蔚藍(lán)的天空。遠(yuǎn)望，千年積雪的西嶺就象含在窗口里；近看，門前的碼頭上停著去東吳的萬里航船……隨著動(dòng)人的描述，一幅音像俱全、妙趣橫生的優(yōu)美板畫，展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情激發(fā)起來了，產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)心向。同樣，教學(xué)課文《送孟浩然之廣陵》、《富饒的西沙群島》這樣的文章，教學(xué)中，教師如能運(yùn)用整潔優(yōu)美的板畫、加以生動(dòng)的語言描述，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高了課堂教學(xué)效果。4.表演體會(huì)情境情境教學(xué)中的表演有兩種：一種是進(jìn)入角色，二是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”；“扮演角色”則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。如教學(xué)新人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生上講臺(tái)表演，演示兩個(gè)鐵球從同一高度同時(shí)下落，大家觀察鐵球著地情況，再現(xiàn)伽俐略的試驗(yàn)經(jīng)過，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探索課文。又如教學(xué)人教版六年制小語第五冊(cè)《你們想錯(cuò)了》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生上臺(tái)表演兩個(gè)國(guó)民黨反動(dòng)派士兵從方志敏身上搜查的情形，從而生動(dòng)形象地勾勒出敵人的貪婪，表現(xiàn)方志敏的廉潔奉公，臨危不懼的品質(zhì)。通過讓學(xué)生自己進(jìn)入角色或扮演角色，最容易觸及他們的精神世界，加深了內(nèi)心體驗(yàn)。5.語言描述情境在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以優(yōu)美、動(dòng)情、形象的語言描繪激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生身臨其境，備受感染。如教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《倔強(qiáng)的小紅軍》，當(dāng)講到小紅軍拒絕了陳賡同志的幫助后，自己卻昏倒在草地上，最后犧牲在陳賡同志的馬背上時(shí)，我緊緊地把握住沉痛的感情基調(diào)，用低沉徐緩的語調(diào)說：“在國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治之下，人民生活苦不堪言，民不聊生，許許多多的小孩無家可歸，他們參加了革命隊(duì)伍。為了革命的需要，黨領(lǐng)導(dǎo)紅軍北上，進(jìn)行了二萬五千里長(zhǎng)征，爬雪山，過草地，隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn)，多么艱險(xiǎn)的路程??！這位年僅十一二歲的小紅軍掉隊(duì)了，此時(shí)的他多么需要?jiǎng)e人的幫助??！然而，他卻千方百計(jì)地拒絕陳賡同志的幫助，只為了不愿拖累別人，多好的小兄弟啊……”通過老師抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，進(jìn)一步渲染了低沉抑郁的情境。使學(xué)生對(duì)小紅軍的行為充滿了欽佩，對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治充滿了憎恨，形成憎愛分明的情感共鳴，進(jìn)入了文章所描繪的意境。又如人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》一文，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟貝多芬創(chuàng)作樂曲的意境一段時(shí)，教師用平緩、柔和的語調(diào)說“一輪明月升起，月光統(tǒng)瀉，萬物披沙，四周是那般幽靜。在這境界中，貝多芬手撫琴鍵，音符以潺潺流水，又如瑟瑟秋風(fēng)，傾訴著人世間的真誠(chéng)與善良，貧窮與希望……之后，又輔之以聲情并茂的范讀，把學(xué)生帶到波濤洶涌的大海邊，領(lǐng)略大海的雄渾壯美，從而領(lǐng)會(huì)樂曲旋律的迭宕起伏。6.音樂渲染情境在教學(xué)人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《桂林山水》一文時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)略漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)，教師可及時(shí)打出一幅桂林山水的幻燈片，配上一曲舒緩、優(yōu)美的《讓我們蕩起雙槳》的音樂旋律，加上老師繪聲繪色的描述，引發(fā)學(xué)生多種感官興奮，激發(fā)了學(xué)生情感，從中體驗(yàn)到漓江的美，受到了美的情感熏陶。又如人教版小學(xué)語文第九冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇感情濃重、如訴如泣的抒情散文，教師上課伊始，一邊放錄像，一邊播放哀樂，再加上教師富有情感的朗讀課文，創(chuàng)造情境，喚起學(xué)生對(duì)總理熱愛和失去總理的悲痛感情，把學(xué)生帶入催人淚下的悲痛場(chǎng)景之中。除此之外，情境創(chuàng)設(shè)形式多種多樣，如還有故事講述、幻燈投影、電腦顯示等等，課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)要注意目的明確、組合合理、時(shí)機(jī)適宜，并多角度發(fā)揮其功能?？傊谏罨n堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，表明它已拓寬了語文教改思路，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力或保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)行的初中《思想品德》（人民教育出版社）教科書從通常教師“教”的角度編寫的“教本”，轉(zhuǎn)變從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫的“學(xué)本”，尤其是教材內(nèi)容在編排上特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以清新、自然的獨(dú)特魅力吸引著學(xué)生。體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教育新理念。圍繞學(xué)生初中階段中學(xué)會(huì)關(guān)愛，理性對(duì)待煩惱、懂得自尊、學(xué)會(huì)交往、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)仍掝}，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、成長(zhǎng)歷程，從《思想品德》課中去尋求、去發(fā)現(xiàn)，在生活中和學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、去理解、去領(lǐng)悟，和同學(xué)老師一起共同思考探索，獲取有益的啟示。新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！边@就要求教師在思想品德課教學(xué)中，必須將課堂學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。那么如何讓學(xué)生在思想政治課堂教學(xué)中去體現(xiàn)生活化的教學(xué)呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：一、生活化導(dǎo)入前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。興趣是最好的老師，它是學(xué)生獲得知識(shí)，開闊視野的重要?jiǎng)恿?。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識(shí)信息達(dá)到最佳效果；同時(shí)還可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺地集中學(xué)習(xí)，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中去。所以說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是完成教育、教學(xué)任務(wù)的前提。教師的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。日常生活中蘊(yùn)含著大量學(xué)生興趣，教師從學(xué)生熟悉的生活中導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增添新鮮感，從而使他們感到學(xué)習(xí)不再枯燥、抽象，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感。如在八年級(jí)《法律保護(hù)我們的無形財(cái)產(chǎn)》的教學(xué)中，我選取了一個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活問題導(dǎo)入：“如果你去商店買學(xué)習(xí)光盤，你是會(huì)買20元一張的正版光盤，還是會(huì)買5元一張的盜版的？”在回答問題中，有為數(shù)不少的學(xué)生選擇了買比較便宜的盜版光盤，原因很簡(jiǎn)單：省錢。接著我又問：“如果這張光盤是你研發(fā)的，你投資了很多資金使這張光盤發(fā)行，但是剛上市場(chǎng)，就馬上被大量的非常便宜的盜版光盤所打擊，使你幾乎血本無歸，這時(shí)候，你有什么樣的感受？”這時(shí)很多學(xué)生回答：生氣、憤怒、可惡、鄙劣……我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論得出：我們除了要運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益，還要積極參與社會(huì)對(duì)智力成果的保護(hù)，尊重他人的腦力勞動(dòng)，不做侵害他人智力成果的事情。通過這樣把課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，去觀察、分析、思考并解決它。這樣，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，教師讓學(xué)生圍繞智力成果、制訂法律的重要性的認(rèn)知，及如何運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己合法權(quán)益，尊重他人的智力成果，不做侵害他人智力成果的事情的教學(xué)目的，收到很好的教學(xué)效果。二、生活化的情境設(shè)置法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)中、從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受說教，或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。因此，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。因此，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境以引起學(xué)生的好奇和思考，是激發(fā)學(xué)生求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境所選用的材料，必須是與課堂教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、真實(shí)的、典型的、有代表性的材料。在《不忘父母養(yǎng)育恩》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)生活的活動(dòng)--“我來做媽媽”。首先讓學(xué)生把六斤重的書包掛在胸前，模擬十月懷胎的媽媽，學(xué)生按照小主持人的口令來行動(dòng)：蹲下洗衣服；彎腰從冰箱里拿菜；蹲下或坐下穿鞋、系鞋帶……之后，主持人采訪：“做媽媽的感覺如何？”學(xué)生回答：“很辛苦、很累、很有奉獻(xiàn)精神?！苯又?qǐng)同學(xué)們想一想：“我們做幾分鐘的媽媽就覺得很累，那么我們的媽媽十月懷胎的滋味又如何？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們體諒過媽媽嗎？”一部分學(xué)生不好意思地低下頭。接下來，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：說一說媽媽或爸爸的一天，談一談父母對(duì)我們的愛等等。學(xué)生在大量事實(shí)中更深刻的體會(huì)父母的無私、真摯偉大的愛，用聲淚俱下的言語，當(dāng)著全班同學(xué)的面，懺悔著對(duì)父母的誤解和莽撞，表達(dá)一種以愛和孝順回報(bào)父母的心聲。這樣，通過創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生參與興趣，喚起他們學(xué)習(xí)欲望，從而深化知識(shí)、感悟人生。在不知不覺中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、生活化的組織形式心理學(xué)研究表明：在民主、寬松、和諧的環(huán)境里，在平等、友愛的師生關(guān)系中，學(xué)生的情緒容易受到感染，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，自主大膽地進(jìn)行探索。此時(shí)學(xué)生的思想開放、思維活躍，容易產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生靈感，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，容易獲得創(chuàng)造性的思維成果。要達(dá)到上述目的，課堂教學(xué)生活化的組織形式尤為重要。課堂教學(xué)生活化的組織形式，應(yīng)建立平等的師生關(guān)系上，通過交流、討論，對(duì)話、民主、合作、促進(jìn)等基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交往。應(yīng)該明確：教師是學(xué)生的促進(jìn)、培養(yǎng)者、引路人；教育學(xué)生應(yīng)以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。也就是說“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。由此而產(chǎn)生的教學(xué)生活化的組織形式，就可以是多角度、不同層次、不同形式的開放系統(tǒng)。無論是教師的現(xiàn)身說法、學(xué)生的表白，問題的討論，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等的課堂教學(xué)生活化的組織形式，都可以大膽展開，學(xué)生就能在寬松、隨和的學(xué)習(xí)氛圍中，善于動(dòng)手，樂于動(dòng)腦，勤于實(shí)踐，才能收到很好的教學(xué)效果。如在講授七年級(jí)第五課《人生難免有挫折》這一框內(nèi)容時(shí)，我跟學(xué)生講述了自己的故事，讓學(xué)生感受到原來老師面對(duì)困難時(shí)也有徘徊、困惑的時(shí)候，這時(shí)師生之間的距離自然而然地就拉近了，學(xué)生也就不自覺地爭(zhēng)著講述自己的故事。陳華娜同學(xué)講述參加鎮(zhèn)七年級(jí)現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽未能獲獎(jiǎng)的心情，困惑、消極嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，影響進(jìn)取心，影響與同學(xué)的交往。當(dāng)時(shí)任副班長(zhǎng)的蔣美芳同學(xué)，講述第二學(xué)期期初參加競(jìng)賽班長(zhǎng)落選后，一度疏遠(yuǎn)班主任、同學(xué)，閉關(guān)，消極。自認(rèn)為工作積極、主動(dòng)，得不到老師的信任，得不到同學(xué)的支持，無心學(xué)，甚至一度萌生退學(xué)的念頭。經(jīng)過班主任的耐心開導(dǎo)，教育，同學(xué)們的主動(dòng)親近，送溫暖，總于走出遭受一點(diǎn)小挫折的困境，獲得班主任、同學(xué)的信任，任命為副班長(zhǎng)，面對(duì)困難和挫折，大致有三種人：一是膽怯、懦弱的人，二是意志不堅(jiān)定或者容易滿足的人，三是意志堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定信心的人。只有認(rèn)識(shí)挫折與困難，有戰(zhàn)勝挫折與困難的信心，善于把前進(jìn)中的絆腳石變?yōu)閴|腳石，才能獲得成功，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，享受真正的人生。教學(xué)任務(wù)就在我說、你說的熱情，衷心的述說中，得到了深刻的理解和認(rèn)知。通過這樣的教學(xué)，營(yíng)造出民主和諧、輕松快樂的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，獲得良好的教學(xué)效果。青少年學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的參與性強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。教師應(yīng)該充分利用它，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。如講《游戲機(jī)的誘惑》時(shí)，我在教學(xué)之前，首先讓學(xué)生做了一個(gè)社會(huì)調(diào)查：讓學(xué)生去調(diào)查社會(huì)上或身邊經(jīng)常上網(wǎng)的人，調(diào)查他們上網(wǎng)的目的是什么，他們?nèi)绾慰创暇W(wǎng)，上網(wǎng)的后果等等，然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查采訪的資料，寫一篇《我們?nèi)绾握_上網(wǎng)》的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查采訪，使他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，更清醒地認(rèn)識(shí)了上網(wǎng)的利與弊，從而也明確自己今后該如何去上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為自己所用。這樣的生活化課堂組織形式，既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了體驗(yàn)和感悟，在體驗(yàn)感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺悟?？傊槍?duì)《思想品德》內(nèi)容的理論闡述和抽象說教，用生活化的課堂教學(xué)方法，既能把《思想品德》的源于生活又高于生活的理論闡述得更準(zhǔn)確、更具體、更有現(xiàn)實(shí)教育意義，又能在踐行新課標(biāo)理念中，培養(yǎng)出一代學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)做人的可持續(xù)發(fā)展的未來國(guó)家棟梁。臨床新冠核酸檢測(cè)6采樣要點(diǎn)作者Workcloud1、劉智明,武漢市武昌醫(yī)院院長(zhǎng),因感染新冠肺炎,搶救無效去世,享年51歲2、柳帆,武漢市武昌醫(yī)院護(hù)士,因感染新冠肺炎搶救無效去世,享年59歲3、李文亮,武漢市中心醫(yī)院眼科醫(yī)生,他他被稱為“疫情吹哨人,因感染新冠肺炎,經(jīng)全力搶教無效,不幸去世4、許德甫,湖北省鄂州市中醫(yī)醫(yī)院前院長(zhǎng),因感染新冠肺炎去世,他的妻子也被感染5、徐輝,南京市中醫(yī)醫(yī)院副院長(zhǎng),連續(xù)18天奮戰(zhàn)在抗疫一線,沒有按時(shí)吃過一頓飯,沒有踏實(shí)睡過一個(gè)覺,因突發(fā)疾病搶救無效,不幸逝世,享年513月12日安徽新冠防控指揮部發(fā)文安雀型冠狀病毒感染疫染合髒峰室醫(yī)療機(jī)構(gòu)做到“七度控辦(1201197號(hào)01成立一個(gè)防控專項(xiàng)小組關(guān)于進(jìn)一步做好醫(yī)療機(jī)構(gòu)新冠肺炎02盤點(diǎn)一次防護(hù)物資疫情防控工作的通知03進(jìn)行一次健康確認(rèn)各市新冠肺炎疫情防控指保部,省屬醫(yī)度根據(jù)當(dāng)前全省新冠肺炎疫情售控形勢(shì),按照國(guó)務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控04開展一次全員培訓(xùn)機(jī)制《關(guān)于依法科學(xué)精準(zhǔn)做好新冠肺炎疫情控工作的通知聯(lián)聯(lián)控機(jī)制發(fā)(2020)2號(hào))要求,在適步有序恢復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)05組織一次應(yīng)急演練日常診療服務(wù)的同時(shí),毫不松懈地抓好度情圖控工作,保障患者06建立一支感控監(jiān)督隊(duì)伍和醫(yī)務(wù)人員身體健康和生命安全,現(xiàn)就進(jìn)一步做好醫(yī)療機(jī)構(gòu)新冠炎變情防控工作通知如下07做好一次綜合評(píng)估醫(yī)療機(jī)構(gòu)管好三類人醫(yī)療機(jī)構(gòu)把好四道關(guān)01強(qiáng)化醫(yī)務(wù)人員管理01把好入院關(guān)02強(qiáng)化工勤人員管理02把好門診關(guān)03強(qiáng)化外院人員管理03把好急診關(guān)04把好病房關(guān)通知》強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)01醫(yī)療職工全體排查02入院分診(隔離轉(zhuǎn)院)03有條件機(jī)構(gòu)發(fā)熱門診、急診所有患者檢測(cè)核酸中巴知油04危重癥患者急診手術(shù)按疑似處理05住院期間疑似癥狀及密接立即篩查06非急診手術(shù)術(shù)前篩查新冠07保障腎功能衰竭及惡性腫瘤病人診治醫(yī)機(jī)帕心醫(yī)生根據(jù)病例定義進(jìn)行初心狀(發(fā)熱、的史等采需軾子、脈血標(biāo)本選癡控中心等檢到機(jī)構(gòu)醫(yī)療機(jī)構(gòu)訂正早早醫(yī)報(bào)發(fā)療第三方實(shí)驗(yàn)室2小賓成對(duì)呵子,靜原標(biāo)本進(jìn)行被和血請(qǐng)字檢剩構(gòu)立即檢測(cè)N小賓醫(yī)療機(jī)構(gòu)咽拭子+血液核酸+抗體疾控中心向器衛(wèi)生健康行部門報(bào)告核心要求:1、疾控部門統(tǒng)籌2、發(fā)熱、接觸史、手術(shù)病人逐級(jí)上接1、矩織只哈譯苦3、24小時(shí)內(nèi)出具報(bào)告3陰聯(lián)控織有關(guān)方面研究為店,明各方陽責(zé)4、疾控及醫(yī)療機(jī)構(gòu)確診或排除5風(fēng)險(xiǎn)勾A5、逐級(jí)上報(bào)衛(wèi)生健康部門早發(fā)現(xiàn)早報(bào)告流程圖安徽省醫(yī)療保障局文件完醫(yī)保秘(2020)76號(hào)◆最初400元◆220元/人次相關(guān)檢測(cè)項(xiàng)目規(guī)范和價(jià)格及醫(yī)保支付政策的通知◆76元/人次各市醫(yī)療保障局,各省公立醫(yī)療機(jī)構(gòu):為貫徹落實(shí)新型冠狀病毒肺炎疫情常態(tài)化防控機(jī)制,根據(jù)國(guó)家醫(yī)療保障局《關(guān)于配合做好進(jìn)一步提升新冠病毒檢測(cè)能力有判工作的通知》(醫(yī)保辦發(fā)(2020)30號(hào))、《關(guān)于新型冠狀病毒韓炎相關(guān)檢測(cè)醫(yī)療服務(wù)價(jià)格制定等問題的盤南⑤保價(jià)果(202013號(hào)),調(diào)整我省新型冠狀病毒肺炎相關(guān)檢測(cè)項(xiàng)目規(guī)范、價(jià)格和醫(yī)保支付政策,現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下:調(diào)整新型冠狀病毒肺賣相關(guān)檢測(cè)項(xiàng)日規(guī)范,價(jià)格和醫(yī)支付標(biāo)準(zhǔn)(見附件),項(xiàng)目?jī)r(jià)格為省屬公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)最高指導(dǎo)價(jià)格采樣場(chǎng)地要求采集場(chǎng)地要求:采樣室每間面積大小6~10m2,每個(gè)采樣室用于單個(gè)采樣。采集場(chǎng)地應(yīng)設(shè)置出入口,待采樣者依次進(jìn)出,避免人員聚集。2、采樣室須加強(qiáng)自然通風(fēng)和空氣消毒。3、配備符合要求的醫(yī)務(wù)人員防護(hù)用品,發(fā)熱門診出入口應(yīng)設(shè)有手消毒劑。4、醫(yī)務(wù)人員開展采樣工作應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行