聚焦核心素養(yǎng) 全力推進(jìn)課程改革獲獎科研報告

聚焦核心素養(yǎng)全力推進(jìn)課程改革獲獎科研報告教育正在回歸以“人的發(fā)展”為核心，從“育分”走向“育人”。面對未來，河南省鄭州市第一零七中學(xué)（以下簡稱107中學(xué)）堅持以人為本，以理念為引領(lǐng)，以課程為載體，以課堂為途徑，以評價為激勵，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

一、用文化理念引領(lǐng)學(xué)校未來發(fā)展

教育的根本是育人，有什么樣的文化理念，就會培養(yǎng)出什么樣的人。經(jīng)過半個世紀(jì)的發(fā)展、傳承、積淀與升華，107中學(xué)將“啟明星文化”確定為學(xué)校文化，寓指學(xué)校是開啟希望與光明、奠基人生輝煌的“啟明之星”。以此為核心，學(xué)校確立了“啟迪智慧，明人未來”的辦學(xué)理念，凝練了“自信自強(qiáng)，追求卓越”的學(xué)校精神，并以“打造精品學(xué)校，讓每一位107中人都精彩”為辦學(xué)愿景，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成“身心健康、品學(xué)兼修、有責(zé)任心的社會公民”。這一豐富的文化理念已成為全校師生情之所系的道德行為準(zhǔn)則，引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展。

二、以課程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)校堅持以課程改革推動學(xué)校前行，以優(yōu)質(zhì)的課程支撐學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

1.依據(jù)國家課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

新修訂的普通高中課程方案吸納了核心素養(yǎng)的研究成果，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)校要求任課教師把本學(xué)科的核心素養(yǎng)教育融入教育教學(xué)的全過程，以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力。

2.開發(fā)多元校本課程，為學(xué)生發(fā)展奠基

學(xué)校構(gòu)建了校本課程體系，共開發(fā)了六大類30余門校本課程，并在實踐中使其日趨科學(xué)完善，給學(xué)生提供了更多選擇的機(jī)會和展示的舞臺。

一是基礎(chǔ)課程。以編制導(dǎo)學(xué)案為依托，結(jié)合學(xué)生實際對學(xué)科課程進(jìn)行整合，使導(dǎo)學(xué)案能夠更好地輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二是拓展課程。積極開設(shè)學(xué)科拓展課程，以更好地豐富學(xué)生的學(xué)科知識，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和實踐能力的目的。

三是活動課程。一切有目的、有組織的教育活動都是課程。學(xué)校組建了28個學(xué)生社團(tuán)，每年都舉辦藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等活動，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、分享、合作、探究。

四是創(chuàng)客課程。機(jī)器人和建筑模型課是其中最典型的課程。每年五月，學(xué)校都要舉辦科技節(jié)，以此啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生體會科學(xué)的奧妙和樂趣。

五是德育課程。學(xué)校積極探索以德育為主題的課程，將德育課程化、活動化。圍繞立德樹人根本任務(wù)和學(xué)段目標(biāo)，以德育課程為載體，從學(xué)生的品格發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、生涯發(fā)展等不同維度出發(fā)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。德育課程包括文明禮儀教育課程、綜合實踐活動課程、家長會課程、成人禮課程和班會課程。

六是特色課程。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣特長和個性發(fā)展，搭建了多元發(fā)展平臺，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。如今，美術(shù)、排球、播音與主持已成為學(xué)校的特色課程，深受學(xué)生歡迎。

三、以課堂為主渠道，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)校在課改的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了高效、靈動的生本課堂，實施“三步九段式”教學(xué)：“三步”即前置學(xué)習(xí)、交流釋疑和鞏固提升;“九段”即定標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、探究實踐、小組交流、班級展示、點撥釋疑、歸納整理、訓(xùn)練反饋和反思提升。該教學(xué)模式以學(xué)生是否學(xué)得積極、學(xué)得高效、學(xué)得快樂為主要評價標(biāo)準(zhǔn)。實踐證明，生本課堂符合校情和學(xué)情，在教育教學(xué)中已取得了顯著成效。

一是提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。靈動而高效的生本課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣與熱情，增加了學(xué)生主動探求的欲望和能力，使學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)得到了穩(wěn)步提升，也使學(xué)校的教學(xué)工作步入了良性發(fā)展的軌道。

二是提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂展示使學(xué)生鍛煉了膽量，增強(qiáng)了語言表達(dá)能力;課堂上的合作探究，使學(xué)生變得更加開朗，增強(qiáng)了合作意識，生生關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系都因此而變得更加融洽和諧了。

四、以評價激勵師生向上向善

學(xué)校通過評價來落實核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生成長。

1.教師評價

學(xué)校制訂了教師發(fā)展性評價方案，采取定性與定量相結(jié)合的評價方式，促進(jìn)教師的發(fā)展和進(jìn)步，讓教師“做最好的自己”。

一是職業(yè)道德評價。加強(qiáng)教師的職業(yè)理想和道德教育，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感;將職業(yè)道德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價的首要內(nèi)容。

二是工作表現(xiàn)評價。主要考評教師的履職行為，包括出勤情況、班級管理、學(xué)科教學(xué)等。

三是教學(xué)能力評價。主要評價教師的各項專業(yè)技能，包括教育教學(xué)、教研和專業(yè)發(fā)展能力等。

四是工作成效評價。主要對教師完成崗位職責(zé)工作的效果進(jìn)行考評，包括對育人、教學(xué)和教研效果的評價。

2.學(xué)生評價

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，開展學(xué)生自評、小組互評、教師評價活動。同時，還利用各種展示活動和評選項目，客觀、公正、全面地評價學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生健康而全面地發(fā)展，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

3.學(xué)業(yè)評價

學(xué)校對學(xué)業(yè)評價采用五級質(zhì)量分析流程，即學(xué)生分析、任課教師分析、班主任分析、年級長分析和學(xué)校教務(wù)處分析。通過層層分析，結(jié)合初中健康體檢和高中增值評價分析的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

五、搭建多種平臺，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在教師，因此培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍是學(xué)校的關(guān)鍵任務(wù)。

一是更新教育觀念，擔(dān)負(fù)育人重任。教師作為教育教學(xué)的主力軍，必須樹立全新的教育理念，順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求，自強(qiáng)素質(zhì)，擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新教育的歷史使命。

二是打造學(xué)習(xí)共同體，形成教研訓(xùn)一體機(jī)制。學(xué)校注重“優(yōu)化共生、合作共贏”的發(fā)展導(dǎo)向，通過學(xué)習(xí)共同體引導(dǎo)教師自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自我反思，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。同時，采取多種措施加強(qiáng)培養(yǎng)，為教師的成長助力。

三是整合優(yōu)勢資源，建立教育聯(lián)盟。學(xué)校不斷整合優(yōu)勢資源，與其他五所學(xué)校成立了“六