微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報(bào)告

微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報(bào)告摘要：中職學(xué)校的教育不同于其他的院校，其教育重點(diǎn)主要是對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)的內(nèi)容也都是能在日常生活中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用的內(nèi)容，微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，隨著多媒體技術(shù)不斷在中職院校內(nèi)普及，微課也在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，提升了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前的微課教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，中職院校教師應(yīng)當(dāng)不斷地去探索和解決所存在的問題，將微課教育應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升和對知識的掌握以及理解。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中興起是必然的，微課可以將中職院校的數(shù)學(xué)教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中解救出來。

關(guān)鍵詞：微課;中職數(shù)學(xué);教學(xué)中的應(yīng)用

前言：中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，本身的基礎(chǔ)知識水平薄弱，在數(shù)學(xué)方面的思維和理解也不夠完善，對于中職數(shù)學(xué)教師在課堂上講述的內(nèi)容可能很難理解、接受，甚至是提起興趣。中職院校的數(shù)學(xué)教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理念的灌輸，微課教學(xué)法滿足了不同層次學(xué)生的需求，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以根據(jù)微課來鞏固知識，而基礎(chǔ)知識牢固的學(xué)生則可以自己通過微課去學(xué)習(xí)其他知識，微課教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，中職院校的學(xué)生們可以利用空閑的時(shí)間進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，微課作為新時(shí)代的教學(xué)手段，具備新穎和有趣的特點(diǎn)，學(xué)生們很容易對微課教學(xué)提起興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而保證學(xué)生們可以更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

1.微課教學(xué)的優(yōu)勢

1.1可以吸引學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)的一些理論和公式對于中職院校的學(xué)生來說是晦澀和難以理解的，中職院校的數(shù)學(xué)教師如果將微課教學(xué)法應(yīng)用在課堂導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容的講解中就可以很大程度的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們只是單純地去聽教師進(jìn)行知識的講解，跟不上老師的思維速度，學(xué)生在教師持續(xù)不斷的講解中始終思考著自己無法理解的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生們跟不上課堂進(jìn)度，遺漏許多知識，在進(jìn)行課后習(xí)題練習(xí)和考試時(shí)無法取得更好的成績，長久以來學(xué)生們數(shù)學(xué)知識掌握不牢固，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也越來越低。中職學(xué)校教師如果可以應(yīng)用微課教學(xué)就可以讓學(xué)生們在課后有時(shí)間進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和鞏固，對于不懂的問題可以暫時(shí)擱置，在課后進(jìn)行回溫，如果問題還是解決不了，那么中職院校教師再給予適當(dāng)指導(dǎo)，教師可以在課前根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作一些預(yù)先課件，讓學(xué)生們先了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們對其中的重難點(diǎn)有一個基本把握，在課堂教學(xué)時(shí)再注意聽講。中職院校的學(xué)生如果在課前就對知識有了一個大概的掌握，在聽課時(shí)就會產(chǎn)生自信和學(xué)習(xí)興趣，微課教學(xué)可以吸引和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2有助于學(xué)生們理解知識內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，教師在課堂上占據(jù)主體地位，自己進(jìn)行講述，這樣的課堂氛圍是枯燥乏味的，如果教師播放微課為主要教學(xué)內(nèi)容，教師在一旁進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，中職數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)來決定微課播放是否暫停和是否對知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，教師在制作微課時(shí)要注意數(shù)學(xué)分析方法和例題的體現(xiàn)，加強(qiáng)中職院校學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。在講授相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容時(shí)，教師還可以將他們放在一起進(jìn)行比對。例如在講授圓錐曲線這一章節(jié)時(shí)，教師可以將拋物線，橢圓和雙曲線的相關(guān)知識整理成一個微課視頻，這在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中是很難實(shí)現(xiàn)的，但在微課中可以保證學(xué)生們對新知識的更好理解和對舊知識的鞏固應(yīng)用。

1.3增加學(xué)生記憶力

數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點(diǎn)瑣碎，所需要記憶和學(xué)習(xí)的地方有很多，中職院校的學(xué)生們在一段時(shí)間內(nèi)不接觸一個知識點(diǎn)就很有可能遺忘，教師可以將學(xué)生們平常課后作業(yè)中出現(xiàn)的問題和章節(jié)的重難點(diǎn)整合起來制作微課，在經(jīng)過一段時(shí)間的新課學(xué)習(xí)后播放微課，這樣可以保證學(xué)生們不斷鞏固知識，保證了中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識牢固，中職院校數(shù)學(xué)教師微課的制作可以借助網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生們整合零碎的知識，來形成一套完整的數(shù)學(xué)思維體系，在微課的最后，教師還可以讓學(xué)生們練習(xí)課后習(xí)題，來增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)過知識的記憶力。

2.如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課

2.1課前導(dǎo)入中

教師可以利用微課來吸引學(xué)生們的注意力，教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和興趣愛好制作微課，教師在課前導(dǎo)入微課的制作首先要圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生們在課堂開始之前來觀看微課，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大致的了解，中職院校數(shù)學(xué)教師制作微課來進(jìn)行課前導(dǎo)入的首要目的就是要讓學(xué)生們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。教師根據(jù)微課在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們?nèi)谌氲浇虒W(xué)情境中自主地學(xué)習(xí)和思考，提升中職院校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性和質(zhì)量。中職院校的數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容來引入一些趣味性的視頻，例如在講解圓錐曲線時(shí)在微課中插入衛(wèi)星轉(zhuǎn)動的視頻，讓學(xué)生們更加深入的了解。教師可以在課前根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作一些預(yù)先課件，讓學(xué)生們先了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們對其中的重難點(diǎn)有一個基本把握，在課堂教學(xué)時(shí)再注意聽講。

2.2課堂教學(xué)中

數(shù)學(xué)知識的抽象和中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)差等因素，導(dǎo)致學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識，中職院校的數(shù)學(xué)教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)拆分成幾個部分融合到微課中，學(xué)生們在觀看完微課后，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生們分組進(jìn)行討論，學(xué)生們通過小組討論來進(jìn)行重難點(diǎn)地剖析，在小組討論中分享不同的見解和思路。中職院校的教師可以根據(jù)一個重難點(diǎn)來組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，培養(yǎng)學(xué)生們自主探究和思考以及解決問題的能力。中職院校的數(shù)學(xué)教師在微課中插入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡可能貼近生活，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，降低距離感。教師在課堂進(jìn)行的過程中要注意對學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)的總結(jié)，對本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，中職院校教師將這些內(nèi)容整理成微課，供學(xué)生們反復(fù)觀看，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2.3課后復(fù)習(xí)中

數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)十分重要，教師將平常的教學(xué)內(nèi)容整理成微課，可以讓學(xué)生們在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和重難點(diǎn)的鞏固，提高了中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生們利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)的好處之一就是學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，對于自己不熟的內(nèi)容可以自主進(jìn)行針對性訓(xùn)練和詢問老師。中職院校的學(xué)生還可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，比較自由，對于基礎(chǔ)較差但有上進(jìn)心的同學(xué)，可以對花費(fèi)一些時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這就保證了班級的整體水平和進(jìn)度，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。中職院校學(xué)生們的抽象和數(shù)學(xué)思維較弱，對于函數(shù)知識這一類需要思維的內(nèi)容，教師可以制作微課來進(jìn)行講解，在微課上展現(xiàn)出圖片來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.4課后作業(yè)中

課后作業(yè)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，課后作業(yè)可以讓學(xué)生們了解自己當(dāng)前的知識漏洞和鞏固學(xué)習(xí)過的知識，中職院校的教師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來進(jìn)行課后作業(yè)的分層，在微課中體現(xiàn)出來，對于那些基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，教師可以布置微課中前面的部分，對于那些基礎(chǔ)知識掌握牢固的學(xué)生，教師就可以布置微課的后半部分作業(yè)，這樣既拓展了學(xué)生們的知識水平，也增強(qiáng)了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系生活，要讓學(xué)生們學(xué)以致用，中職院校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠服務(wù)社會的技術(shù)型人才，所有科目的學(xué)習(xí)也都要圍繞這一點(diǎn)來進(jìn)行，所以一定要注重?cái)?shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3.總結(jié)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)十分有意義，可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，微課教學(xué)在課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后的作業(yè)和復(fù)習(xí)中都起著非常重要的作用，幫助學(xué)生們梳理知識脈絡(luò)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提升了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。微課教學(xué)是一個日積月累的過程，需要中職院校的