問(wèn)題教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

問(wèn)題教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在基于以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)的課堂時(shí)，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題內(nèi)容和問(wèn)題形式，以充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)的積極作用。只有這樣，才能充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)在激發(fā)學(xué)生思維方面的作用，提高生物教學(xué)的整體效率。本文對(duì)此進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué);高中生物;生物教學(xué);應(yīng)用研究

在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們的工作競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，優(yōu)勝劣汰使得對(duì)人才的要求越來(lái)越高，正是由于社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，促進(jìn)了教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)也越來(lái)越重視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，嚴(yán)重依賴(lài)?yán)蠋?，自律性差，沒(méi)有老師，學(xué)習(xí)很難繼續(xù)，這給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)留下了障礙。因此，教師應(yīng)該改變這種狀況，培養(yǎng)靈活創(chuàng)新的人才，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，良好的表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，而不是只接受別人灌輸?shù)臋C(jī)器，尤其是在高中，這是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，在這個(gè)階段，教師在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力方面非常有效。因此，高中生物教學(xué)要想在有限的時(shí)間內(nèi)取得更大的成績(jī)，生物教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)生物的能力，而問(wèn)題教學(xué)能夠非常有效地促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，本文對(duì)問(wèn)題教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了以下研究。

一、問(wèn)題教學(xué)法概述

以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，經(jīng)過(guò)許多教育者的不斷總結(jié)，逐漸形成了一種教學(xué)模式，這種模式不僅完全符合我國(guó)新課程改革對(duì)高中課堂教學(xué)的要求，而且受到許多教育工作者的歡迎，因此在短時(shí)間內(nèi)發(fā)展迅速。提問(wèn)、討論、回答和鞏固是問(wèn)題教學(xué)法的四個(gè)主要環(huán)節(jié)，具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)是學(xué)生提問(wèn)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，老師為學(xué)生解答問(wèn)題，最后學(xué)生通過(guò)問(wèn)題鞏固知識(shí)。這四個(gè)主要步驟也可以擴(kuò)展為六個(gè)步驟：設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題情境、引導(dǎo)思考、協(xié)助思考、協(xié)助解決問(wèn)題、驗(yàn)證答案和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，促進(jìn)綜合發(fā)展

要使學(xué)生掌握提問(wèn)技巧，教師必須做好引導(dǎo)工作。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。要使學(xué)生掌握知識(shí)，首先要讓學(xué)生知道知識(shí)的來(lái)源，即什么樣的問(wèn)題才能導(dǎo)致相關(guān)知識(shí)的產(chǎn)生。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)盡快調(diào)整教學(xué)方法，使高中生真正成為提問(wèn)者和解答者，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中探索知識(shí)的語(yǔ)境，通過(guò)自主探究加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。

其次，教師要積極組織課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)參與者和課堂活動(dòng)的組織有明確要求，指出教師和學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使知識(shí)學(xué)習(xí)成為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此，在今后的高中生物教學(xué)工作中，教師應(yīng)自覺(jué)組織課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使生物課堂朝著更加科學(xué)、生動(dòng)的方向發(fā)展。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)中獲得更多的綜合能力。例如，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)身邊的生物科學(xué)時(shí)真正理解知識(shí)，教師可以在課前為學(xué)生預(yù)留預(yù)習(xí)任務(wù)，圍繞“生物多樣性喪失的原因”這一主題進(jìn)行自主探索。在正式課堂的導(dǎo)入階段，教師可以問(wèn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)后生物多樣性喪失的主要原因是什么？”然后安排學(xué)生分組討論。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就會(huì)形成有序的討論和探索，然后通過(guò)老師的引導(dǎo)和總結(jié)，我們就可以得到這個(gè)問(wèn)題的答案。

三、問(wèn)題教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理設(shè)置情境

新課程改革對(duì)教學(xué)模式的要求已被本文所提及，為基于問(wèn)題的教學(xué)方法的出現(xiàn)提供了良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法首先要建立合理的問(wèn)題情境，以幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)。在高中，學(xué)生有很強(qiáng)的思維能力，老師可以通過(guò)設(shè)置情境把學(xué)生帶入問(wèn)題中。學(xué)生在解決問(wèn)題后，能在語(yǔ)境中思考問(wèn)題，掌握課本知識(shí)，對(duì)提高課堂效率具有重要意義。

教師在設(shè)置情境時(shí)，必須注意是否能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，是否會(huì)阻礙學(xué)生思考和解決問(wèn)題，是否貼近學(xué)生的生活，只有滿(mǎn)足這些必要條件才是合理的，才能提高生物課堂教學(xué)的效率。例如，學(xué)生在觀察植物生長(zhǎng)特性時(shí)，可以在教室或家里從一株植物長(zhǎng)到一盆植物，讓學(xué)生思考它們的特性是否相同，此時(shí)，教師可以解釋具體的差異，讓學(xué)生通過(guò)思考對(duì)植物的特性有更深的了解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題教學(xué)首先是學(xué)生提出的，因此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)非常重要，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也很有幫助，這就要求教師改變教學(xué)方法，除了要求學(xué)生解決問(wèn)題外，還鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生更積極地參與課堂提問(wèn)，在掌握生物知識(shí)的同時(shí)找到答案，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)。例如，在“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生觀察室內(nèi)外植物的生長(zhǎng)狀況。這時(shí)，學(xué)生們會(huì)開(kāi)始思考為什么植物會(huì)朝著光的方向生長(zhǎng)。在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)和回答學(xué)生，讓學(xué)生了解“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”的知識(shí)。了解不同植物向光生長(zhǎng)的原因，加強(qiáng)對(duì)生長(zhǎng)素的認(rèn)識(shí)。

（三）給予學(xué)生合理的鼓勵(lì)

高中生物知識(shí)的內(nèi)容很多，很難理解，這時(shí)，教師可以給予學(xué)生合理的鼓勵(lì)，防止他們因?yàn)閱?wèn)題的困難而退卻。教師提問(wèn)時(shí)，不僅要合理設(shè)置情境，而且要在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中給予合理的指導(dǎo)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，如果答錯(cuò)了或答不上來(lái)，老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如果答對(duì)了，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣學(xué)生不僅可以掌握生物學(xué)知識(shí)，而且大大提高了自信心。

四、注重自主實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)研究中最重要的是實(shí)驗(yàn)，所有的生物學(xué)理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的，所以實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的靈魂。為了讓學(xué)生了解理論的來(lái)源，幫助學(xué)生更好、更直接地解決問(wèn)題，教師應(yīng)該更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，教師可以設(shè)置一個(gè)題目“研究某一個(gè)植物的結(jié)構(gòu)”，有了研究對(duì)象，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以邊做實(shí)驗(yàn)邊思考，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，在學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)之前，教師必須教會(huì)學(xué)生如何使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不能完全放任自由。要全程監(jiān)督，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全，遇到困難時(shí)給予幫助。

五、生物問(wèn)題探討式教學(xué)

問(wèn)題教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的能力，在這個(gè)過(guò)程中，為了減少學(xué)生的困難，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中合作。把學(xué)生分成生物興趣小組，每次老師提問(wèn)，學(xué)生都可以進(jìn)行小組討論，每個(gè)人都應(yīng)該在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)與他人的交流，學(xué)生們可以得到他們意想不到的想法，拓寬他們的思維，傳播他們的想法。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決生物問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有成就感。

總結(jié)

生物學(xué)是高中的一門(mén)重要學(xué)科，也是高考科目，為了幫助學(xué)生參加考試，教師需要不斷提高教學(xué)質(zhì)