小學數(shù)學-《有余數(shù)的除法》教學設計學情分析教材分析課后反思

有余數(shù)除法的豎式計算教案教學設計教學目標：通過動手分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計算方法，初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。教學重難點：掌握用豎式計算有余數(shù)的除法。教具準備：13根(單根)小棒、課件。教學過程：一、復習1．筆算6÷3。指名筆算，反饋時請學生口述計算過程及豎式中各部分名稱。2．分一分，說一說。(1)把8根小棒，每3根一份。(2)把8根小棒，每3根一份。①請學生們動手分一分．回答以下問題。分成了幾份，能不能分完?剩下的為什么不再分一份?②根據(jù)分得的結果，分別列出相應的除法算式，說說算式中各部分名稱，以及它們所表示的意思。3．揭示課題。在平均分一樣東西時，結果無非是兩種：一種正好分完，另一種分了之后不夠再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫有余數(shù)的除法．這節(jié)課我們繼續(xù)來學習如何計算有余數(shù)的除法。(出示課題。)二、新授1．出示例題，請學生讀題。(1)學生用小棒擺一擺，按要求分一分。指名請學生將分的過程完整地口述一遍。請學生列式，(板書：13÷4)

提問：為什么用除法計算，算式中的13和4表示什么?(2)寫出豎式，提問：分成了幾份?也就說明?里面最多有幾個4?商寫幾？(板書)提問：每4個一份，分成了3份，共分掉了幾個?豎式中怎樣算?4和3的積應寫在什么位置上?這個12表示什么意思？

13個桃，分掉了12個，還剩幾個?那么在豎式中是怎樣得到余下的l的?(完成豎式的板書。)提問；在豎式中，“1”叫什么?

(完成橫式的板書)

(3)請學生完整地說說豎式計算的過程。2．(1)提問：算式中3??1表示什么意思?想一想：如果不擺學具，又怎樣得到商2？(組織學生討論，指名發(fā)表各自的想法。)(2)小結：因為13里最多有4個3，所以這里商3比較合適。

提問：為什么要用“最多”?(因為余數(shù)表示的是剩下的不夠再分一份的。)3．教學試一試。(1)出示“試一試”，請學生弄清題意。(2)要求：能不能用剛剛學到的方法，找到合適的商呢?學生計算。反饋時，說說自己的算法。

指出：在計算18÷5時，可以想18里面最多有幾個5，最多有幾個？商就是幾。(3)出示：(18÷5的豎式

)提問：這位小朋友算的對不對，為什么?(余下的8里面還有1個5)

指出；商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個5，所以18不只有2個5，商2就小了。出示：提問：這樣算對不對?為什么不對?

指出：商4，就要減去4個5的積20，不夠減18里沒有4個5，所以商4就大了。小結：商2小了，商4又大了，那么我們怎樣能找出合適的商呢?4．觀察：例題7÷3中的余數(shù)1比除數(shù)3大還是小?(比除數(shù)3小。)“試一試”中的18÷5的余數(shù)3比除數(shù)怎樣呢?通過觀察，比一比這兩題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?小結：計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。(板書結語)學生齊讀。三、鞏固練習

完成“想想做做”第l題。（課件出示圖）3

第(1)題。(1)讀題，學生按要求動手分9根小棒。

提問：分成了幾份，還剩幾根?9里面最多有幾個2，還余幾？(2)學生們根據(jù)擺的過程，填寫豎式。(3)提問；商4是怎樣算出來的?表示什么?余數(shù)1呢?第(2)題。學生獨立完成，說說試商的過程。2．完成想想做做第2題。（課件出示）(1)學生分組完成，指名板演。(2)反饋時分別說說每題的計算過程。比一比；每一組中上、下兩題有什么相同點和不同點?對比著說說是怎樣得到商品的。3.完成“想想做做”第3、4題。（課件出示圖）引導學生觀察圖意，弄清題意后，再填寫。注意單位名稱的不同。一、全課小結今天你學會了什么本領?在計算有余數(shù)除法時怎樣又快又準確地找到商呢?計算時應注意些什么?

學情分析學習“有余數(shù)除法”前，要先學習能整除的除法豎式的寫法，這對學生（尤其是中下生）是非常重要而關鍵的一步，必須學扎實，為學習有余數(shù)除法豎式奠定格式基礎。在加、減、乘、除四種豎式中，除法的豎式最特別，要讓學生區(qū)分與其他三種運算豎式的寫法有何不同。所謂磨刀不誤砍柴功，學習除法豎式寫法可根據(jù)學生的具體情況選用半個或一個課時學習，讓學生能扎實掌握。效果分析在本節(jié)課里我注重為學生提供自主發(fā)展的平臺，堅持“以人為本”的原則，在課堂教學中采用“開放”“民主”的教學形式，為學生自主學習提供時空保證。讓學生在“體悟”中學習“有余數(shù)的除法”。不足之處：1、沒有重視過程教學。在除法列豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應讓學生嘗試板演，共同探討，定出寫法，這樣才是學生主動學習數(shù)學的過程，才是教師過程的教學，對于豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商的寫法應重點強調(diào)對齊數(shù)位，要對著被除數(shù)的個位，在學生的作業(yè)反映中有部分同學出現(xiàn)錯誤。2、沒有及時反饋學生的錯誤。對于學生的練習講解過分重視過程，而忽略了學生的常見錯誤，應該把學生練習錯誤處集中拿出來，請全體學生一起糾正，避免學生在以后犯同樣錯誤，達到書寫與答案的準確性?？傊?，自己在數(shù)學課堂的教學過程還存在著許多不足，數(shù)學語言方面要精煉，時間安排上要合理。課堂學生的自主性還不夠。希望自己在以后的教學工作中，能好好專研教材，找準每節(jié)課的目標與重難點，理清思路，在教學環(huán)節(jié)中加以達成與突破，應該在以后的教學中自己少講，學生多說，把主動權真正還給學生。教學分析

1.通過操作、觀察、對比等活動，使學生發(fā)現(xiàn)日常生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)以及余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學生全面思考問題的意識。

2.通過操作、計算、比較等活動，讓學生經(jīng)歷豎式除法（含表內(nèi)除法的豎式）的書寫過程，理解豎式中每個數(shù)所表示的意思，初步培養(yǎng)學生的觀察、分析能力以及恰當?shù)倪M行數(shù)學表達的能力。

3.使學生初步掌握試商的基本方法，并能較熟練地進行有余數(shù)的除法的口算和筆算，培養(yǎng)學生的運算能力。

4.使學生初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，繼續(xù)掌握解決問題的基本思路和基本方法。評測練習1一卷繩子長39米，做一根長繩要用7米。這卷繩子可以做多少根長跳繩？還剩多少米？2列豎式計算課本63頁有余數(shù)除法教學反思1.在教學中要重視引導學生在具體情境中理解數(shù)學知識。

以往計算教學往往只重視計算技能的訓練，強調(diào)速度，使計算教學變得枯燥無味，這是與新課標理念相違背的，作為教師要努力改變這一狀況。在教學有余數(shù)的除法時，要重視學生的記憶學習過程和情感體驗，重視計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要從低年級兒童的身心特點出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的情感投入，聯(lián)系學生的生活實際，激活學生原有的知識和經(jīng)驗，讓學生在生動有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關系，自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學會有余數(shù)除法的計算方法。

2.要加強觀察、操作活動的數(shù)學。

有余數(shù)的除法意義是指導計算的基礎知識，為了突出意義的教學，教材有意識地安排了一些"擺一擺""圈一圈"等觀察和操作活動的內(nèi)容。教師在教學中要注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學生經(jīng)歷具體問題"數(shù)學化"的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中，不斷強化學生的表象，不斷增強學生的感性認識，在相互交流、比較、吸引的基礎上逐步抽象出數(shù)學知識，形成學生的認知。在觀察、操作活動中，要注意訓練學生正確的觀察方法和操作規(guī)則，做到活潑、有序和高效。

3.在教學中要合理把握生成資源。

教材中的練習給學生提供了很大的自主探索的空間，要敢于面對學生學習中出現(xiàn)的錯誤，充分利用教學中生成的這些資源，讓學生在不同意見的交流、辯論和分析中認識到錯誤，自覺地訂正錯誤。如在寫豎式時學生可能會把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對齊，可能會把除數(shù)和商的位置寫反了等，教學時可把這些現(xiàn)象進行展示，讓學生進行判斷和分析，在互相幫助中，達到糾正錯誤，鞏固新知的目的。

4.在教學中要重視培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。

數(shù)學教學應從學生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，感受教學在日常生活中的作用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在教學中我們應引導學生學會觀察，自覺地關注身邊的生活現(xiàn)象，充分地感知其中蘊含的數(shù)學信息，對收集到的各種教據(jù)進行合理的加工和提煉，從而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，并加以綜合運用。在數(shù)學中，教師要有目的地啟發(fā)學生思考，引導學生運用不同的策略和方式進行探索和解答，使學生充分地感受到數(shù)學的價值，體驗到解決問題的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感。

5.在教學過程中，既給予學生獨立思考的空間，又鼓勵學生合作交流，自主探究。經(jīng)過學生獨立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。

在教學中還要注意運用好教學評價這一手段，讓學生在互動中進一步辨清概念、