岳麓版高中歷史必修一第24課《兩極對(duì)峙格局的形成》課件

1989年柏林墻倒塌，1990年?yáng)|德并入西德，德國(guó)統(tǒng)一

兩極對(duì)峙格局的形成

必修一政治文明歷程第七單元第24課課程標(biāo)準(zhǔn)了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響?！袄鋺?zhàn)”的背景知識(shí)構(gòu)建之化友為敵風(fēng)云涌起化友為敵風(fēng)云涌起雅爾塔三巨頭劃分勢(shì)力范圍埋下禍根知識(shí)構(gòu)建之化友為敵風(fēng)云涌起冷戰(zhàn)的背景分析（自主探究）此外？1200萬(wàn)；核武器工業(yè)產(chǎn)量占53.4%黃金儲(chǔ)備占74.5%控制操縱聯(lián)合國(guó)政治軍事經(jīng)濟(jì)政治軍事經(jīng)濟(jì)1140萬(wàn)解放了大片東歐領(lǐng)土政治影響空前提高軍事工業(yè)僅次于美國(guó)遏制“安全帶”冷戰(zhàn)的背景分析稱霸全球過(guò)度防御知識(shí)構(gòu)建之化友為敵風(fēng)云涌起社會(huì)制度意識(shí)形態(tài)猜疑不信任知識(shí)構(gòu)建之化友為敵風(fēng)云涌起冷戰(zhàn)的背景分析知識(shí)構(gòu)建之化友為敵風(fēng)云涌起丘吉爾發(fā)表鐵幕演說(shuō)冷戰(zhàn)的背景分析化友為敵風(fēng)云涌起

——冷戰(zhàn)的背景知識(shí)構(gòu)建之結(jié)點(diǎn)一

“只要世界在政治上還是由國(guó)家所構(gòu)成的，那么國(guó)際政治中實(shí)際最后的語(yǔ)言就是國(guó)家利益”——【美國(guó)】漢斯·摩根索——冷戰(zhàn)的表現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建之冷戰(zhàn)開(kāi)始兩極對(duì)峙概念闡釋：

冷戰(zhàn)是除了美蘇直接交戰(zhàn)即“熱戰(zhàn)”以外的一切手段的敵對(duì)行動(dòng)，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、意識(shí)形態(tài)和宣傳等各領(lǐng)域。冷戰(zhàn)開(kāi)始兩極對(duì)峙自主探究：冷戰(zhàn)的表現(xiàn)（2分鐘）

表現(xiàn)領(lǐng)域政治經(jīng)濟(jì)軍事分裂德國(guó)美國(guó)蘇聯(lián)冷戰(zhàn)的重點(diǎn)是在歐洲知識(shí)構(gòu)建之冷戰(zhàn)開(kāi)始兩極對(duì)峙觀影探究：杜魯門主義知識(shí)構(gòu)建之冷戰(zhàn)開(kāi)始兩極對(duì)峙因何而起？意欲何為？有何影響？觀影探究：杜魯門主義1946年，蘇、土糾紛和希臘內(nèi)戰(zhàn)（希土危機(jī)）1947年，杜魯門國(guó)情咨文援助希、土反蘇、反共冷戰(zhàn)開(kāi)始實(shí)質(zhì)：干涉別國(guó)內(nèi)政目的：遏制蘇聯(lián)、遏制共產(chǎn)主義、稱霸世界。知識(shí)構(gòu)建之冷戰(zhàn)開(kāi)始兩極對(duì)峙因何而起？意欲何為？有何影響？合作探究：馬歇爾計(jì)劃“歐洲復(fù)興計(jì)劃”是否是援助整個(gè)歐洲？理由。你如何看待馬歇爾計(jì)劃？用經(jīng)濟(jì)手段控制恢復(fù)西歐經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定資本主義

遏制蘇聯(lián)杜魯門主義的大規(guī)模運(yùn)用知識(shí)構(gòu)建之冷戰(zhàn)開(kāi)始兩極對(duì)峙西歐解讀柏林危機(jī)西柏林民眾等待美國(guó)空運(yùn)物資知識(shí)構(gòu)建之冷戰(zhàn)開(kāi)始兩極對(duì)峙1948年，美蘇“冷戰(zhàn)”出現(xiàn)第一次高潮。集體防御了解北約華約知識(shí)構(gòu)建之冷戰(zhàn)開(kāi)始兩極對(duì)峙兩極對(duì)峙格局正式形成

表現(xiàn)

領(lǐng)域

政治經(jīng)濟(jì)

軍事分裂德國(guó)美國(guó)蘇聯(lián)杜魯門主義共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局馬歇爾計(jì)劃經(jīng)互會(huì)北約華約聯(lián)邦德國(guó)民主德國(guó)知識(shí)構(gòu)建之結(jié)點(diǎn)二冷戰(zhàn)為主局部熱戰(zhàn)知識(shí)構(gòu)建之冷戰(zhàn)為主局部熱戰(zhàn)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)自主探究：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了怎樣的影響？知識(shí)構(gòu)建之冷戰(zhàn)為主局部熱戰(zhàn)越南戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)構(gòu)建之冷戰(zhàn)為主局部熱戰(zhàn)自主探究：越南戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了怎樣的影響？歷史是非

你我評(píng)判——冷戰(zhàn)的影響知識(shí)構(gòu)建之歷史是非你我評(píng)判小型辯論賽正方：冷戰(zhàn)給人類帶來(lái)危害反方：冷戰(zhàn)給人類帶來(lái)好處知識(shí)構(gòu)建之歷史是非你我評(píng)判歷史辯證1、冷戰(zhàn)給世界和平與發(fā)展帶來(lái)危害（1）霸權(quán)主義強(qiáng)權(quán)政治（2）兩大陣營(yíng)長(zhǎng)期對(duì)峙（3）軍事對(duì)抗：北約華約、核軍備競(jìng)賽、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)、古巴導(dǎo)彈危機(jī)，世界處于核戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影下（4）分裂國(guó)家：德國(guó)分裂（5）不利于發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展知識(shí)構(gòu)建之結(jié)點(diǎn)三2、冷戰(zhàn)客觀上有積極作用（1）美蘇勢(shì)均力敵，避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)；（2）促進(jìn)了世界科技的發(fā)展；加強(qiáng)了國(guó)家的凝聚力；（3）一定程度上促進(jìn)了多極化的出現(xiàn)：日本、西歐；中國(guó)；不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)等；（4）不同社會(huì)制度的國(guó)家在長(zhǎng)期共存中，從對(duì)方借鑒了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動(dòng)了世界發(fā)展?？傊?，冷戰(zhàn)既給世界造成危害，又有一定的客觀積極作用。知識(shí)構(gòu)建之結(jié)點(diǎn)三歷史辯證——冷戰(zhàn)給今天的我們以何種啟示？加強(qiáng)國(guó)家間對(duì)話與合作提示：不把意識(shí)形態(tài)作為處理國(guó)家關(guān)系的原則大國(guó)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治……情感升華之啟示錄要求：從冷戰(zhàn)的背景、過(guò)程等角度思考。先自主思考，后同桌交流。時(shí)間2分鐘。以史為鑒且行且珍惜歐洲為中心兩極對(duì)峙格局背景表現(xiàn)影響冷戰(zhàn)為主局部熱戰(zhàn)多極化趨勢(shì)加強(qiáng)美國(guó)為首資本主義蘇聯(lián)為首社會(huì)主義二戰(zhàn)蘇聯(lián)解體課堂小結(jié)課堂小結(jié)1、二戰(zhàn)后初期，有政治家認(rèn)為，當(dāng)時(shí)美國(guó)在歐洲實(shí)施的某項(xiàng)戰(zhàn)略措施“最初不過(guò)是一種經(jīng)濟(jì)手段，現(xiàn)在卻成了美國(guó)武器庫(kù)里對(duì)付蘇聯(lián)的一種主要武器”。這一措施是A．推行馬歇爾計(jì)劃

B．建立布雷頓森林體系

C．組建北大西洋公約組織

D．倡議簽訂《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》牛刀小試課堂檢測(cè)2、“這次戰(zhàn)爭(zhēng)和過(guò)去不同了,無(wú)論誰(shuí)占領(lǐng)了土地,也就在那里強(qiáng)加它自己的社會(huì)制度”。斯大林這句話中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是A第一次世界大戰(zhàn)B第二次世界大戰(zhàn)C冷戰(zhàn)D局部戰(zhàn)爭(zhēng)課堂檢測(cè)3、斯大林所說(shuō)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)又起的原因包括①美國(guó)試圖稱霸世界②蘇聯(lián)實(shí)力增強(qiáng)及社會(huì)主義力量的擴(kuò)展③北約和華約的建立④杜魯門主義的出臺(tái)A②③B③④C①④D①②課堂檢測(cè)4、“幫助建立一個(gè)在軍事上和其