2023年高二下學(xué)期物理教學(xué)反思

2023年高二下學(xué)期物理教學(xué)反思高二下學(xué)期物理教學(xué)反思1

本學(xué)期當(dāng)我接手高二物理教學(xué)工作后，我發(fā)覺文理分科后學(xué)生學(xué)習(xí)物理的看法發(fā)生了肯定的改變，方向方向更加明確了，學(xué)習(xí)勁頭好像也足了一些，但部分同學(xué)前面丟掉的東西有些多了，基礎(chǔ)不牢，愛好漸漸消逝，這時我想我們該怎么教呢？

首先學(xué)生表現(xiàn)出的問題。一方面、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說，多數(shù)中學(xué)生感到中學(xué)物理內(nèi)容多、難度大。物理考試更加注意對學(xué)生實力的考查，考試成果偏低，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了膽怯 心理，有些學(xué)生認(rèn)為中學(xué)物理難學(xué)，因而，學(xué)習(xí)還未專心體會該如何學(xué)習(xí)中學(xué)物理，已對物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。

思維定勢也阻礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由于不少初中學(xué)問的局限性大，嚴(yán)密性差，使學(xué)生形成思維定勢。例如，重物被繩懸掛起來，重物對繩的拉力等于物體的.重力。有些學(xué)生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性相識也會有同樣的狀況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運動的緣由”等錯誤相識，在中學(xué)階段還會堅韌地表現(xiàn)出來。

在學(xué)習(xí)物理學(xué)問時，女生往往更感困難，一般說來（部分女生外），女生的平均成果低于男生。從心理因素來說，多數(shù)女生生性羞怯，有問題不敢問，怕人嘲諷。女生在智力方面形象思維較好，考慮問題細(xì)致，記憶實力、仿照實力強，但抽象邏輯思維和創(chuàng)建思維較差。此外，女生在考試時心情易驚慌，以致造成反應(yīng)阻滯，記憶破壞，影響正常發(fā)揮和成果。

此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、意志和自制力等因素對學(xué)習(xí)物理學(xué)問的影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，每天混日子，無所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的艱難性和長久性缺乏足夠的相識，在學(xué)習(xí)中一遇困難，不是主動主動地思索鉆研探求解決之道，而是發(fā)覺問題急著借助外界的幫助得到解決，不愿經(jīng)驗“跳一跳”的過程，只想干脆摘到“果子”，時間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依靠性和惰性，根本達(dá)不到培育實力提高素養(yǎng)的目標(biāo)。更有的學(xué)生在困難面前，便緒低落，自暴自棄。

中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)問的過程中，還簡單產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)簡單被其他學(xué)生瞧不起，產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成果好，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子，不愿與其他學(xué)生溝通學(xué)習(xí)體會，甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步。此外，還有部分學(xué)生存在依靠思想，缺乏獨立地獲得學(xué)問的實力。

值得留意的是，中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問的心理狀態(tài)是隨著狀況和條件的改變而改變的。某部分教材試驗多，學(xué)生愛好就濃，若理論多，學(xué)生感到難學(xué)，學(xué)習(xí)愛好就會減弱；某位老師上課教態(tài)親善，親切，又不擺老師架子，常常表揚學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性就高，會產(chǎn)生深厚的愛好；若老師對學(xué)生的要求不切合實際，或者師生之間感情不融洽，學(xué)生簡單產(chǎn)生厭學(xué)心理。

高二下學(xué)期物理教學(xué)反思2

1、傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思

傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中，由于對教化目的的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教化的對象和客體，忽視學(xué)生的自辦法識、創(chuàng)新精神的培育，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：(1)重老師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、四平八穩(wěn)、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立推斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、支配學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的特性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探究，如將學(xué)生視為承受學(xué)問的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成果而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教化方針的全面實行，也必將影響到社會發(fā)展。

培育、發(fā)展人的主體性，是教化改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)呈現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的實力。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教化教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)民主，強調(diào)自我激勵，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”

許多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課仔細(xì)聽講、課下細(xì)致看書，平常多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不志向，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的親密辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視主動思索，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決許多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是探討自然規(guī)律的，物理題型敏捷多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必需深化理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這須要有較好的理解實力、視察實力、邏輯思維實力，空間想象實力、分析問題的實力、利用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題的實力等。

物理學(xué)習(xí)的勝利與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?？梢哉f沒有思索就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)留意主動地思索，擅長提出問題，解決問題，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。

3、投影在物理教學(xué)中的作用

一、靜態(tài)變動態(tài)，提高學(xué)習(xí)愛好

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影協(xié)助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向變更而變更，學(xué)生看起來非常顯明，愛好高漲。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念、

二、師生共同參加，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參加，老師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的`發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，老師讓學(xué)生輪番在投影儀上將答案打出來，答對了的學(xué)生受到鼓舞，假如答錯了，其他學(xué)生賜予訂正。形成了相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍、課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。老師在學(xué)生有誤區(qū)時便于剛好點撥。學(xué)問傳輸暢通，反饋剛好、

三、增大信息量，提高教學(xué)效率

事實證明，學(xué)生在消化學(xué)問時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解學(xué)問的機(jī)會，提高了學(xué)問的駕馭程度。如做練習(xí)時采納手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10~20道，教學(xué)效率提高超顯、

一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，實踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的須要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的變更，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

4、培育差生學(xué)習(xí)物理的愛好

差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培育，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)切、酷愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生寵愛學(xué)習(xí)物理課、老師要充分利用物理學(xué)科特點，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價值觀的教化和培育，從而使他們形成較強的學(xué)習(xí)愛好、在初中物理起始教學(xué)工作中，加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好教化尤為重要，因為劇烈的學(xué)習(xí)愛好是有效學(xué)習(xí)的推動力氣、所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容留意增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育其深厚的學(xué)習(xí)愛好、物理老師除利用物理學(xué)探討范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)愛好外，還要設(shè)計、打算好高質(zhì)量的演示試驗，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)愛好、當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱忱，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的勝利，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”、增加學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的有效方法之一是讓各類差生嘗試到勝利學(xué)習(xí)的喜悅、勝利教學(xué)可以增加和保持劇烈的學(xué)習(xí)愛好，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有深厚愛好，甚至讓入著謎的主要緣由大多源于物理學(xué)科本身具有的劇烈吸引力，而差生對物理是否感愛好的首要因素則取決于物理老師的教學(xué)水平和方法、所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與老師的教學(xué)方法有很大關(guān)系、老師本人是否酷愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、老師對科學(xué)的價值體系是否信仰、老師教學(xué)觀念、老師是否能從物理學(xué)問及教學(xué)過程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是非常重要的、

5、聽課評課教學(xué)反思

1、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教化探討范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特殊是同事相互聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互視察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的視察，留下具體、詳細(xì)的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課老師剛好進(jìn)行溝通、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理老師教學(xué)反思實力的提升。

2、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中須要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理老師教學(xué)反思的探討，目前還是個新課題。很多的反思問題都還須要我們進(jìn)一步深化探究。但物理教學(xué)反思對物理老師的成長作用是自不待言的，是物理老師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理老師成長為新時期探討型、復(fù)合型老師。

高二下學(xué)期物理教學(xué)反思3

隨著全市的中學(xué)擴(kuò)招、各個小學(xué)和初中學(xué)校部分老師對“素養(yǎng)”教化的“理解”不同等諸多因素，使得我們的生源質(zhì)量在下降，許多時候我感覺中學(xué)物理越來越難教了;甚至于我經(jīng)常利用上物理課的時間有針對性地給他們臨時補習(xí)初中甚至小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，我感到迷惑，現(xiàn)在的學(xué)生究竟怎么啦？不行思議;

現(xiàn)在我們學(xué)校是實行分層教學(xué)，短暫全年級分兩層;我所任教的三個班，一個班是283班，我擔(dān)當(dāng)班主任，是全年級中成果稍好一點的班，另外兩個班289班和290班是平行班，基礎(chǔ)相對而言，弱一點;每個班的特點都不同;從上課的狀態(tài)來看，我認(rèn)為：

283班的學(xué)生不知是由于我是班主任的緣由，還是基礎(chǔ)稍好一點的緣由，有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感愛好，也肯動腦思索，接受實力比較強，只有5、6位學(xué)生課后的功夫不足，個別學(xué)生憑借小聰慧課后較少看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著才能交上來;全班上課時發(fā)言主動，比較活躍，課后做作業(yè)也主動，正確率高，總之，學(xué)習(xí)狀態(tài)好;

290班的學(xué)生，上課也活躍，回答問題的學(xué)生也多，做習(xí)題時探討的學(xué)生也多;對課后作業(yè)來說，簡單點的問題做得還可以，稍為上一點難度的題，就空著，等著老師來講，你不講，他也不問;上課和課后主動提出問題的`學(xué)生比較少;

289班的學(xué)生，上課時回答問題的學(xué)生只有3、4個，其它學(xué)生反正就是不出聲，懂也好，不懂也罷，反正一句話，就是不出聲;課后作業(yè)呢，填空題和計算題，大部分是空著，你問他們，為何不做？他們說，不知道做;對于選擇題呢，亂蒙一個;無論是上課還是課后，對學(xué)習(xí)物理的愛好都不太高;

對于289班和290班兩個班的學(xué)生來說，一部分學(xué)生雖然也想學(xué)好物理，也很仔細(xì)、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解實力差，始終不能真正駕馭學(xué)好物理的方法;也有一部分學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的主動性還有待提高，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還停留在初中的水平，老師布置的作業(yè)做完了，就不知道接下來該干什么事;假如老師要求作業(yè)上交，那他才仔細(xì)做好;假如老師布置的是看書，那就對不起，十有八九要打折扣，通常是不會看的;兩個班，分班時的狀況是差不多，而目前的狀態(tài)令人擔(dān)憂，我也百思不得其解，這是怎么回事？

三個班的學(xué)生總體來講都或多或少地存在“懶”的特點，上課懶得動筆、懶得動腦，下課懶得總結(jié)學(xué)問和習(xí)題糾錯。針對這種狀況，我盡量做到以下幾點：

1、課堂紀(jì)律要求“寬松”，提倡任何人都可以回答老師提出的問題，回答錯了，沒關(guān)系;同時告知同學(xué)們，全班必需有人回答老師提出的問題，假如沒有，老師就不得不重新來過;做題過程中，坐在旁邊的學(xué)生可以相互探討，這一點雖然簡潔但我認(rèn)為很重要，上課時只有盡可能地調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生動起來了，你的教學(xué)才有效果;我在講臺上講的過程中，全部學(xué)生必需都看著我，隨著我的思路一起思索，總的來說，在上課時，我說話時，學(xué)生不能隨意講話，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨意說話;我讓你做題時，可以探討問題;

2、講課時隨時留意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)覺學(xué)生有聽不懂的，剛好停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)，留給肯定的時間讓學(xué)生思索或提問;

3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)實力較差的同學(xué)課后復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。

4、注意“情景”教學(xué)。目前我們只學(xué)習(xí)了第一、二章，主要內(nèi)容是運動學(xué)學(xué)問，有一些典型情景，如剎車問題的處理，在教學(xué)中我不斷強化它們。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”和“模型”，每講一道題，我都會提示學(xué)生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“留意想象和理解這個情景”“這是怎樣一個模型？”

5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對每一個概念要求弄清它的來龍去脈，如講解加速度的概念時，講清