小學(xué)語文-牧童教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1《牧童》教學(xué)設(shè)計【教材解讀】《牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(魯教版)四年級下冊二十一課的第一首古詩。這首詩向我們展示了一幅生動的牧童晚歸休憩圖，那廣袤的田野，悠揚笛聲，兒童吃飽飯連蓑衣都來不及脫就躺在草地上欣賞皎潔的月亮的悠游自在，無憂無慮躍然紙上。詩中有景、有聲、有人，這生動的一幕由遠(yuǎn)及近的展現(xiàn)在讀者的眼前，讓人陶醉其中?！驹O(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。要有獨立的閱讀能力，學(xué)會運用多種閱讀方法注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。生本教育是“以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計”的教育，它強調(diào)將學(xué)生調(diào)動起來，讓學(xué)生自愿參與，在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下自覺學(xué)習(xí)，超越學(xué)習(xí)，在課堂中學(xué)生自己去體驗學(xué)習(xí)的過程，感悟?qū)W習(xí)的真諦。針對古詩文教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容?；谝陨侠砟钗以诮虒W(xué)這首古詩時直面難點，注重學(xué)生品讀古詩能力的培養(yǎng)。利用多媒體教具，借助生生、師生合作，啟迪學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生抓住“鋪”“弄”“臥”“六七里”“三四聲”等詞深入悟讀古詩，入情入境，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過遷移訓(xùn)練，用學(xué)到的方法自學(xué)一首古詩來鞏固提升學(xué)習(xí)古詩的能力。【教學(xué)目標(biāo)】1知識與技能：認(rèn)讀牧、蓑這兩個生字，指導(dǎo)寫難字“蓑”2過程與方法：朗讀、背誦古詩，通過體悟“鋪”“弄”“六七里”“三四聲”的妙用進一步體悟古詩描繪的情境，體悟詩人用詞的精妙。３情感態(tài)度價值觀：通過悟讀古詩，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情?！窘虒W(xué)重難點】體悟詩人用詞的精妙。通過反復(fù)誦讀。反復(fù)體悟古詩，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自主學(xué)習(xí)作業(yè)【教學(xué)過程】一、背古詩導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第21課《古詩二首》。首先我們用看圖背古詩的形式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的幾首古詩。出示《小兒垂釣》,《村居》、《夜書所見》的圖片，指名學(xué)生背誦（此時配樂）。這幾首古詩有什么共同點？今天就讓我們隨著唐代詩人呂巖寫的《牧童》一詩再去體會古代兒童的生活情趣。齊讀古詩題目。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生配樂背誦，把孩子們帶入到古詩所描繪的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。】二、知作者介紹呂巖的資料。觀看視頻了解八仙?！驹O(shè)計意圖：通過電視人物了解八仙，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！咳⒆x詩句1、提出初讀要求：①大聲朗讀幾遍古詩，要讀得字正腔圓。②用“/”畫出停頓。③在你不懂的地方打上“？”。（第一個任務(wù)是要求讀的正確，第二個任務(wù)是要求讀出七言律詩的節(jié)奏，第三個任務(wù)是思考古詩的意思，提倡質(zhì)疑問難。任務(wù)由簡單到困難，是有層次的。）2、讀古詩指名一生讀。（找一名基礎(chǔ)較差的學(xué)生初讀，第一遍解決讀音問題）。指名一生讀，要求讀出自己畫的節(jié)奏。齊讀古詩，一起體會七言絕句的節(jié)奏。（讀古詩也分三個層次:解決讀音-讀出節(jié)奏-齊讀一起練習(xí)。）【設(shè)計意圖：讀好古詩，讀正確，讀出節(jié)奏，才能在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容?！克摹⒅笇?dǎo)寫字1出示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)單上寫得有問題的“蓑”字，學(xué)生觀察找問題。（用學(xué)生寫得字來找問題更有說服力，更有效的指導(dǎo)學(xué)生改問題。）2師范寫。3學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。4展示進步學(xué)生的寫字，激勵學(xué)生用心寫字。（光有練習(xí)，沒有反饋學(xué)生是不會認(rèn)真寫的。要把寫字教學(xué)上的扎實必須要有反饋。）【設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出讓學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正。這源于老師在課堂上扎實的指導(dǎo)，所以每節(jié)課都應(yīng)有寫字教學(xué)，并且要舍得拿出時間來寫字?！课?、解詩意1、提出自己不明白的問題，解決學(xué)生疑惑。。（預(yù)設(shè):解決“臥”“橫野”“歸”等字的意思。）【設(shè)計意圖：為學(xué)生寫詩意做準(zhǔn)備。】2、修改自己自主學(xué)習(xí)單上寫的詩意。同桌交流，說詩意，再次修改詩意。3、指明學(xué)生說詩意，集體指導(dǎo)修改，要求寫的流暢。4、配樂學(xué)生讀詩意?！驹O(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生用流暢的話寫詩意。訓(xùn)練也是有層次的。從自己修改，到同位互助修改，到集體指導(dǎo)修改，最后形成完整流暢的詩意描述，配樂感知。自學(xué)，合作，老師指導(dǎo)三位一體，教出效果。】六．悟古詩。1、明白了古詩的意思，大家還有什么疑惑嗎？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會“鋪”“弄”“六七里”“三四聲”“臥月明”在詩中的表達作用。體會古詩所傳達的感情。）2、學(xué)生質(zhì)疑，師引導(dǎo)。學(xué)習(xí)古詩就需要推敲，深入問詢，進入悟古詩環(huán)節(jié)。3、體會“鋪”的妙用，與“長”做比較，體會“鋪”字的表達作用？指名說，總結(jié)學(xué)生體會的方法。4、做批注悟讀古詩。5、交流。體會牧童的自由自在，無憂無慮，通過“弄”體會牧童愉悅的心情，通過“六七里”體會廣野的大，通過“三四聲”體悟周圍的安靜。6、把體悟到的感受送到古詩中，再讀古詩（配樂，讓學(xué)生美美的朗誦古詩）。【設(shè)計意圖：對于四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩不能止步于會讀，能懂每句詩的意思，應(yīng)該提出高要求，用心體悟詩人用詞的精妙，寫法的高明，真正領(lǐng)悟老祖宗的智慧，繼承老祖宗留下的財富。教給學(xué)生方法，才能體現(xiàn)語文工具性的特點?！苛⑦w移訓(xùn)練1總結(jié)今天學(xué)古詩的方法，讀古詩-明詩意-悟古詩。2用這節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩棲(qī)蟾(chán)《牧童》棲(qī)蟾(chán)牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無是亦無非。撫掌:拍掌似爾：像你。亦：也。學(xué)生展示自己的自學(xué)效果。師指導(dǎo)，深化練習(xí)?！驹O(shè)計意圖：用這節(jié)課學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩的方法拓展訓(xùn)練，鞏固所學(xué)，提升能力。】九、小結(jié)，布置作業(yè)：1、小結(jié)：古詩里有畫，古詩里有歌。古詩像清泉，流進我們的心窩.古詩里有樂，古詩里有苦。古詩是祖先在向我們訴說……請同學(xué)們用心傾聽，你會陶醉其中。2、布置作業(yè)：用我們這節(jié)課學(xué)到的方法，自學(xué)古詩二首的第二首《舟過安仁》，下節(jié)課展示你們的自學(xué)效果。學(xué)情分析我在平時的語文課教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，總是先了解學(xué)生自學(xué)會了的知識，和掌握學(xué)生的疑惑，為我精心備課打下基礎(chǔ)。每一篇課文的學(xué)習(xí)，我喜歡帶領(lǐng)孩子深入挖掘文章的主題思想和寫法的精妙，重視孩子內(nèi)心真實的感悟，引領(lǐng)孩子善于思考，善于表達自己的觀點，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。我還注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，課堂上鼓勵學(xué)生大膽提出自己的問題，特別是自己預(yù)習(xí)課文中的難點，這也為教師以學(xué)定教提供了依據(jù)。鑒于此，我在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作業(yè)中設(shè)計了“你能用自己的話說詩意嗎？”“你還有什么疑惑”的題目，學(xué)生自己能解決的問題，在教學(xué)設(shè)計中不再作為重點，對于大多數(shù)學(xué)生有難點的問題，教師科學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生突破難點。我們班的學(xué)生整體素質(zhì)還是不錯的，有三分之一的學(xué)生有自己的主張，也具備了較強的理解能力，還是有個別的學(xué)生心里有想法還是不善表達。而且古詩離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，古詩的表達方式學(xué)生也很陌生。針對學(xué)生的情況，我利用自主學(xué)習(xí)單先解決了讀的問題和詩意初步理解的問題，這樣課上我就可以在讀和理解詩意上節(jié)約出時間，把精力用到悟讀古詩，深入體會用詞的精妙,并能保證有拓展訓(xùn)練的時間。由于平時課堂的寫字教學(xué)很扎實，我班學(xué)生的字寫得都不錯，所以課上指導(dǎo)“蓑”字我的用時也不多，學(xué)生指導(dǎo)后有進步就可以了。本組單元的主題是感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，并留心觀察生活，用心感受生活，真實的表達自己的感受?！豆旁妰墒住啡脒x的這兩首古詩就是讓學(xué)生感受古代兒童的生活情趣，受到美的熏陶，感受生活的美好。古代兒童的生活距離學(xué)生較遠(yuǎn)，所以我復(fù)習(xí)以前學(xué)過的寫古代兒童生活的古詩，盡量把學(xué)生帶入其中?？傊?，感覺古詩教學(xué)還是有很大難度，我想依靠學(xué)生，以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)會把課上好。效果分析

課堂上老師和學(xué)生都全心投入，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開活動，以培養(yǎng)學(xué)生讀說寫能力為重點，著重體會詩人用詞的精妙，既注重語文工具性的特點，又注重語文工具性的特點，教學(xué)效果不錯。現(xiàn)對本次教學(xué)的效果分析如下:一、以生為本，以學(xué)定教。本節(jié)課，教學(xué)重點難點的突破都源于學(xué)生的質(zhì)疑。在明詩意環(huán)節(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出“臥”是什么意思，“橫野”是什么意思？”“歸”是什么意思？解決了這些疑惑，學(xué)生順利的說出每句詩的意思。在悟讀古詩環(huán)節(jié)，為什么是草“鋪”橫野，而不是草“長”橫野？笛“弄”晚風(fēng)三四聲，為什么不說笛“吹”晚風(fēng)三四聲?””“六七里”“三四聲”能換成其他的數(shù)字嗎？等等問題都是學(xué)生提出來的。解決了這些問題，重點難點也就突破了。正是老師以生為本，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑問難，才讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，才能提出高質(zhì)量的問題，整堂課都不是老師在牽著孩子的鼻子走，而是順學(xué)而教，教的都是學(xué)生不會的問題。二、訓(xùn)練有層次，層層深入，注重學(xué)生能力的提高。課堂上老師的每一次提問，每一個訓(xùn)練都是有的的，是經(jīng)過深思熟慮精心設(shè)計的。比如讀古詩分三個層次，先自讀，再指名讀，最后齊讀。指明讀時，先要求讀正確，再要求讀出節(jié)奏，再要求讀出情感，一次比一次要求難。整首詩的體悟也體現(xiàn)了層層遞進的原則，讀好古詩，解好詩意，再到最難的能體會古詩精華的悟讀古詩環(huán)節(jié)。最后再把學(xué)到的方法用老師補充的同題材的古詩加以訓(xùn)練，教學(xué)有章法，循序漸進，扎實有效。整堂課下來，學(xué)生學(xué)到的是解讀古詩的方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。三、暢所欲言，讀寫說結(jié)合，側(cè)重分析古詩寫法的精妙。課堂上，學(xué)生用心思考，或說，或?qū)?，手、腦、口都能調(diào)動起來，特別是在互動交流環(huán)節(jié)，學(xué)生能互相補充同學(xué)的發(fā)言。比如學(xué)生提出不懂得問題，生生交流，解疑答惑。在悟讀古詩環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真寫批注，用心和同學(xué)探討，最后爭相發(fā)言，互相補充讓思考越來越深入，讓詩情越來越明晰。教學(xué)不僅僅停留在讀好古詩，明白詩意，體會牧童的安然自得，無憂無慮，而是把關(guān)注的目光投入到寫法的體悟中來，教學(xué)深入不浮躁。四、總結(jié)學(xué)法，拓展訓(xùn)練課堂上老師重視學(xué)法的總結(jié)，比如體會“鋪”的精妙，有三位學(xué)生回答的特別精彩，老師趁機指導(dǎo)，總結(jié)這三位學(xué)生思維的方法，讓學(xué)生也借鑒這樣的方法體悟古詩。老師在學(xué)完整首古詩后，總結(jié)學(xué)法，又出示一首同樣寫牧童的古詩加強訓(xùn)練。五、指導(dǎo)書寫，有的放矢本堂課中“我會寫”的字都比較簡單，學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)生字的方法，教師借助自主學(xué)習(xí)單只對學(xué)生寫的不規(guī)范的生字進行指導(dǎo)，給學(xué)生深刻的印象?！赌镣方滩姆治觥赌镣肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(魯教版)四年級下冊第七單元的第一課。本組單元的主題是感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，并留心觀察生活，用心感受生活，真實的表達自己的感受。《古詩兩首》入選的這兩首古詩就是讓學(xué)生感受古代兒童的生活情趣，受到美的熏陶，感受生活的美好。課標(biāo)要求：誦讀古詩，展開想像，感受語言的優(yōu)美，注意在誦讀過程中體驗情感，通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！绑w會詞句表達的感情”對于四年級學(xué)生來說是理解文本內(nèi)容，體會作者情感的一個重要途徑?！罢鎸嵉乇磉_自己的感受”這一訓(xùn)練點首次提出，這與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中高段習(xí)作“珍視自己的獨特感受”相一致，鼓勵學(xué)生留心觀察生活，記錄生活?！安蒌仚M野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”詩句給我們以視覺和聽覺上的感受，放眼望去，原野上草色蔥蘢；側(cè)耳傾聽，晚風(fēng)中牧笛聲聲。一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺，表現(xiàn)出來了；一個“弄”字，更顯出了一種情趣，把風(fēng)中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達出來了。草場的寬闊無垠為牧童的出場鋪墊了一個場景，笛聲的悠揚悅耳，使我們想象到晚歸牧童勞作一天后的輕松閑適的心境。未見牧童，先聞其聲，給人無限美好的想象空間。當(dāng)然，這里的“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜寂?！皻w來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！痹娙斯P鋒一轉(zhuǎn)，開始寫吃飽飯的牧童休息的情景。把以地為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的牧童形象刻畫得活靈活現(xiàn)。沒有家人聚集的場景，沒有伙伴嬉戲的情景，吃飽了飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月夜里的漢密哈頓草地上。是累了，想躺下來好好地舒展一下身子?是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下?仰望明亮的月兒，牧童心里會想些什么?或者什么都沒想，就睡著了……詩人似乎只把他之所見如實地寫了下來，卻讓我們不禁浮想聯(lián)翩。本課的教學(xué)目標(biāo)是1知識與技能：認(rèn)讀牧、蓑這兩個生字，指導(dǎo)寫難字“蓑”2過程與方法：朗讀、背誦古詩，通過體悟“鋪”“弄”“六七里”“三四聲”的妙用進一步體悟古詩描繪的情境，體悟詩人用詞的精妙。３情感態(tài)度價值觀：通過悟讀古詩，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。教學(xué)重難點是體悟詩人用詞的精妙。通過反復(fù)誦讀。反復(fù)體悟古詩，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。教學(xué)時，我?guī)椭鷮W(xué)生理解他們難以理解的“鋪”“弄”“六七里”“三四聲”“臥月明”在詩中的表達作用，體會古詩所傳達的感情。并通過遷移訓(xùn)練鞏固所學(xué)?！赌镣纷灾鲗W(xué)習(xí)作業(yè)學(xué)校:_______班級_______姓名_______讀詩句請認(rèn)真讀古詩最少三遍，讀出自己的理解。知詩人搜集詩人的有關(guān)資料：悟古詩用自己的話寫一寫每句詩的意思。質(zhì)疑你還有不明白的問題嗎？————————————————————————————————————————————————————————————寫字牧蓑遷移訓(xùn)練牧童棲(qī)蟾(chán)牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無是亦無非。撫掌:拍掌似爾：像你。亦：也?！赌镣犯櫨毩?xí)一、默寫《牧童》——，。，。二、自學(xué)《舟過安仁》宋楊萬里一葉漁舟兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。讀了這首詩，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？體會到怎樣的樂趣？想一想，把這首古詩改寫成一篇短文。抓住詩中一個字或一個詞，體會詩人用詞的準(zhǔn)確。三、選二至三首自己喜歡的古詩背誦，并選一首抄寫下來。抓住精華，深入問詢，高效教學(xué)古詩——《牧童》教后反思小學(xué)語文每冊書都入選不同的古詩供學(xué)生學(xué)習(xí)。可是在古詩詞教學(xué)中存在應(yīng)付的現(xiàn)象。有些只是讀讀背背而已，有些老師只是簡單的講講詩意，缺乏對古詩深層次的解讀，沒有給自己和給學(xué)生更多深入研究古詩的機會和時間，造成學(xué)生對古詩詞的厭倦。不能通過古詩詞的教學(xué)讓學(xué)生體會我們祖先這一文化遺產(chǎn)的魅力，是古詩教學(xué)的失敗。教學(xué)完本節(jié)課我覺著有以下幾點值得一提。一、教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的基本方法。從古詩學(xué)習(xí)之初，就應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)古詩的基本方法。1、解詩題。從讀懂題目入手學(xué)習(xí)古詩。2、知作者。搜集詩人的資料，了解詩人的生平和作詩的背景。3、讀詩文。古詩是進行朗讀訓(xùn)練的好素材，教給學(xué)生古朗讀的方法。讀好詩，才能更好的理解古詩。4、解詩意。不懂得詞語看注釋，查字典。練習(xí)用自己的話將古詩的每句詩的意思用流暢的語言表達出來。當(dāng)然開始孩子可能表達不準(zhǔn)確甚至是錯誤的，這是他們通過自學(xué)不能解決的問題，因為已經(jīng)超出了他們的理解能力。沒關(guān)系，孩子的述說就算是錯的也是意義重大，他可以和老師的講解結(jié)合起來，會有更深刻的認(rèn)識和記憶，更容易和老師產(chǎn)生思想碰撞的火花。5悟古詩四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩必須提出一點高要求。這節(jié)課最值得一提的是引領(lǐng)學(xué)生通過體悟“鋪”“弄”“六七里”“三四聲”的妙用進一步體悟古詩描繪的情境，體悟詩人用詞的精妙。教給學(xué)生體悟古詩的方法，學(xué)生收獲的是能力。二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)古詩。因為詩人所寫古詩的時代背景離學(xué)生太遠(yuǎn)，這是造成學(xué)生讀不懂古詩的原因之一。創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生走近詩人，理解詩意、體會詩情的好方法。課堂上我借助視頻、音樂渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境理解古詩。最后的配樂朗讀將課堂推向高潮，學(xué)生閉眼在音樂中想象古詩中美妙的景象，體會到了牧童的安然自得，無憂無慮。三、抓住精華，深入問詢，體會寫法的精妙。教學(xué)古詩中，我們老師的導(dǎo)要導(dǎo)在刀刃上，導(dǎo)在能提高學(xué)生鑒賞水平上。就需要教師備課要深入一些，抓住難點，抓住精華，集中突破。《牧童》一詩一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺，表現(xiàn)出來了；一個“弄”字，更顯出了一種情趣，把風(fēng)中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達出來了。通過指導(dǎo)學(xué)生悟讀古詩學(xué)生才體會到了草場的寬闊無垠，笛聲的悠揚悅耳，才能想象到晚歸牧童勞作一天后的輕松閑適的心境。未見牧童，先聞其聲，給人無限美好的想象空間。當(dāng)然，這里的“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜寂。這些我都最為本課教學(xué)的重點，我認(rèn)為指導(dǎo)很有效。古詩要教精華，教難點，提升學(xué)生理解古詩的能力。如果自己教的孩子到了四五年級還不具備賞析古詩的能力，就是我們平時古詩教學(xué)的失敗。老師們可以以這個標(biāo)準(zhǔn)來判斷和反思自己的古詩教學(xué)。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課后發(fā)現(xiàn)也有遺憾：在悟讀古詩時可以給學(xué)生出示幾個古詩中用詞精妙的例子，比如客舍青青柳色新“的“新”，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，“大漠孤煙直”的“直”等等，進行比較閱讀，效果會更好，當(dāng)然時間有限，有時真的很難做到面面俱到。但我總結(jié)下來幫助我在以后的古詩教學(xué)中借鑒。好在我布置用這節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)第二首古詩《舟過安仁》，課上展示交流過后，我會根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)，到時可以做這個比較訓(xùn)練，讓學(xué)生在比較中有所收獲。我想以后要多讀課標(biāo)，研究課標(biāo)，以課標(biāo)為依據(jù)，把每一堂課設(shè)計好。課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)毫無疑問地是對教材、教學(xué)和評價具有重要指導(dǎo)意義的，是教材，教學(xué)和評價的出發(fā)點與歸宿?？梢哉f，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評價的靈魂，也是整個基礎(chǔ)教育課程的靈魂。教師只有熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，才能創(chuàng)造出科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計。對