安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案與應(yīng)急資源數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)使用手冊課件

安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案與應(yīng)急資源數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)使用手冊和填報(bào)說明市安全生產(chǎn)應(yīng)急指揮中心規(guī)劃信息科汪崇華安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案與應(yīng)急資源數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)使用手冊和填報(bào)說明安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案與應(yīng)急資源數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)使用手冊和填報(bào)說明市安全生產(chǎn)應(yīng)急指揮中心規(guī)劃信息科汪崇華主要內(nèi)容第一章登錄系統(tǒng)第五章預(yù)案管理第二章新用戶注冊5.1預(yù)案錄入第三章應(yīng)急機(jī)構(gòu)3.1應(yīng)急機(jī)構(gòu)錄入5.2預(yù)案審核3.2審核維護(hù)5.3預(yù)案查詢3.3條件查詢5.4預(yù)案其他信息■第四章單位情況5.4.1評審信息4.1信息錄入4.2審核維護(hù)5.4.2演練信息4.3條件查詢5.4.3培訓(xùn)信息主要內(nèi)容第九章綜合應(yīng)用9.1用戶審批9.2更改密碼■第七章物資裝9.3預(yù)案統(tǒng)計(jì)報(bào)送備9.4預(yù)案統(tǒng)計(jì)報(bào)表7.1物資裝備錄入9.5GIS應(yīng)用2審核維護(hù)5.4.4地圖操作工具7.3條件查詢條第八章專家管理■5.4.5周邊環(huán)境瀏覽8.1專家錄入5.4.6快速査詢8.2審核維護(hù)5.4.7條件查詢8.3條件查詢5.4.8瀏覽查詢列表■5.4.9瀏覽詳細(xì)信息■9.6GIS定位1.初中信息技術(shù)理論課教學(xué)現(xiàn)狀初中信息技術(shù)課程相對而言是一門理論性、技術(shù)性和操作性相結(jié)合的學(xué)科，如果教學(xué)方式和方法不當(dāng)，學(xué)生很難理解理論知識，同時(shí)很容易產(chǎn)生倦怠心理，在很大程度上影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、積極性和求知欲。目前傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)理論課程教學(xué)課堂中，常常出現(xiàn)以下一些問題：（1）信息技術(shù)課堂教學(xué)秩序混亂。（2）理論課內(nèi)容無法吸引學(xué)生注意力。（3）教學(xué)任務(wù)的布置沒能完全根據(jù)學(xué)生的自身情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行安排，導(dǎo)致初中信息技術(shù)課程教學(xué)效果不明顯。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)有失偏頗，忽視了對學(xué)生動手能力、綜合能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（5）教學(xué)過程中偏重教師的主體地位。2.傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式Ifweteachtodayaswetaughtyesterday，thenwerobourchildrenoftomorrow.（JohnDewey）今天的教育和老師不生活在未來，未來的學(xué)生將生活在過去！2.1傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教與學(xué)的活動2.2布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)。按照布魯姆的"教育目標(biāo)分類法"，在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成：記憶；理解；應(yīng)用；分析；評價(jià)；創(chuàng)造。傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂最大的不同點(diǎn)在于，傳統(tǒng)課堂學(xué)生在校時(shí)間大部分用于知識的傳授，而知識的內(nèi)化過程放在家里；翻轉(zhuǎn)課堂知識傳授和知識內(nèi)化兩個(gè)過程的地點(diǎn)剛好相反?；诔踔袑W(xué)生現(xiàn)有知識體系和自學(xué)能力，知識內(nèi)化過程比知識傳授過程難度更大。相比較上述兩種情況，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在家里進(jìn)行知識內(nèi)化過程時(shí)，遇到困難的概率更大，反而獲得的幫助更少，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；而翻轉(zhuǎn)課堂將知識的內(nèi)化過程轉(zhuǎn)移到了學(xué)校內(nèi)，學(xué)生在遇到困難時(shí)，教師能更及時(shí)提供更多幫助，明顯有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。3.信息技術(shù)課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)信息技術(shù)課程因其學(xué)科性質(zhì)，學(xué)生在課外不能擁有較多自學(xué)時(shí)間，自然而然無法使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。既然在課外無法實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，那么我們可以引用"翻轉(zhuǎn)課堂"理念，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂內(nèi)的小翻轉(zhuǎn)。這樣既避免了傳統(tǒng)課堂齊步走的現(xiàn)象，也滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。3.1初中信息技術(shù)理論課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。在"翻轉(zhuǎn)課堂"理念下，將初中信息技術(shù)理論課程教學(xué)模式歸納為以下幾個(gè)步驟：（1）導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置情境，明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣。（2）自學(xué)環(huán)節(jié)，觀看微課資源，形成初步印象。（3）自檢環(huán)節(jié)，完成基礎(chǔ)檢測，理解運(yùn)用、加強(qiáng)記憶。若這一環(huán)節(jié)學(xué)生存在疑問，可以選擇重復(fù)學(xué)習(xí)課程資源。（4）反饋答疑環(huán)節(jié)，教師可從檢測結(jié)果中找到學(xué)生自學(xué)難處，重點(diǎn)講解。（5）拓展環(huán)節(jié)，完成提升任務(wù)。3.2初中信息技術(shù)理論課中微課資源制作。要想在初中信息技術(shù)理論課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)小翻轉(zhuǎn)，把課堂還給學(xué)生，能夠做到調(diào)動學(xué)生積極性是關(guān)鍵一步，在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生自學(xué)的微課資源尤其重要。一個(gè)設(shè)計(jì)巧妙、制作精良的微課資源可以成功吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在理論課上感到不枯燥，學(xué)習(xí)有興趣。下面就針對初中階段的信息技術(shù)理論課程中常見知識點(diǎn)如何制作微課做心得交流。3.2.2原理類理論知識。以信息技術(shù)七年級上冊第4課《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》中的"計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理"為例，書本上只是一個(gè)靜態(tài)圖，我們在制作微課時(shí)，可以選擇將工作原理動畫變"活"，使用一些動畫效果，把計(jì)算機(jī)內(nèi)部五大硬件究竟是如何工作的完整演示給學(xué)生觀看，這樣更生動具體，容易吸引學(xué)生注意力，同時(shí)更能幫助學(xué)生理解。3.2.3發(fā)展簡介類理論知識。以信息技術(shù)七年級上冊第9課《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》中的"windows操作系統(tǒng)發(fā)展過程"為例，可以選擇用講故事方式把整個(gè)演變過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，但需注意要避免過多文字描述。4.結(jié)束語這是一個(gè)"人人為師，人人為學(xué)"的時(shí)代，今天，我們?nèi)魏稳耍灰敢?，我們就可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。在移動互聯(lián)網(wǎng)的微時(shí)代，要想信息技術(shù)課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們不僅應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，還應(yīng)該合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)資源。一方面應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；另一方面，也為了全面提高學(xué)生的信息技術(shù)理論知識水平、實(shí)操能力以及信息素養(yǎng)等，需要迫切改革現(xiàn)行的初中信息技術(shù)教學(xué)模式，引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的全新模式和理念。英語這一門學(xué)科非常重要，隨著國際之間的友好發(fā)展，英語作為國際之間交流的第一語言，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)好英語是非常有幫助的。教師通過自主合作式的教學(xué)可以給學(xué)生提供更輕松的課堂學(xué)習(xí)空間、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也很大程度上提高了學(xué)生之間和合作能力，以及提高了學(xué)生之間互相的英語溝通能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的英語成績，教師可以增加課堂的變動性，增加趣味環(huán)節(jié)，使初中的英語課堂更加生動、高效、自由、開放，通過這樣的課堂教育可以激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的好奇心，從而也達(dá)到了教師制定的教學(xué)目標(biāo)。一、情景模式與課文相結(jié)合英語這門學(xué)科在我國來說一直都是非常重要的學(xué)科，一直伴隨著學(xué)生，從幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大?W甚至到工作以后很多人也都在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。所以英語學(xué)科學(xué)習(xí)是非常重要的，初中英語算是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要幫學(xué)生把基礎(chǔ)打好以至于學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語會更加輕松。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，因?yàn)榻虒W(xué)觀念的陳舊導(dǎo)致課堂氛圍死板，普遍的教學(xué)計(jì)劃就是教師先讓學(xué)生跟磁帶聽讀課文、單詞、句子等練習(xí)，然后進(jìn)行課文翻譯帶入要講的語法，之后進(jìn)行聽寫單詞。這樣死板的課堂吸引不了學(xué)生的興趣，久而久之學(xué)生對英語這門學(xué)科也就產(chǎn)生的厭學(xué)的心理。所以教師可以在教課的內(nèi)容中設(shè)置一些開放性的環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的興趣，把情景模式與課文相結(jié)合，讓學(xué)生扮演其中的角色然后進(jìn)行課文的扮演。例如在進(jìn)行“LESSONONE”的課文講解時(shí)，教師選出兩位學(xué)生，一個(gè)學(xué)生扮演DAMING，另一位學(xué)生扮演LINGLING，再選出兩個(gè)學(xué)生來翻譯他們所說的話。教師要引導(dǎo)扮演角色的學(xué)生用什么樣的神態(tài)去演出這個(gè)角色，體會其中說英語的語音語調(diào)和語速。通過這樣的課堂形式，既活躍了課堂的氣氛、又提高了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣、從中學(xué)生對英語讀、聽、翻譯的能力也得到了提高，從而促進(jìn)了學(xué)生英語成績的提高，同時(shí)也完成了教師的教學(xué)計(jì)劃。二、角色互換與課堂教學(xué)相結(jié)合在初中階段的學(xué)生處于青春期的年齡，教師不能用過于嚴(yán)厲的態(tài)度去教學(xué)，在課堂中也不要把課堂氛圍營造的過于嚴(yán)肅，在可以保證課堂紀(jì)律的情況下適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間，這樣可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過角色互換與課堂教學(xué)相結(jié)合。在情況允許的情況下，教師可以和學(xué)生進(jìn)行角色互換的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)課去講，這樣的方式可以提高學(xué)生對于英語的自助學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下教師講課的環(huán)節(jié)。例如教師可以在講下一課的內(nèi)容時(shí)候問一下學(xué)生，哪個(gè)學(xué)生愿意當(dāng)一次小老師下節(jié)課給全班學(xué)生進(jìn)行講課。通過這樣的方式讓學(xué)生自愿參與進(jìn)行自主預(yù)習(xí)自主講課。教師通過學(xué)生自薦然后選出來講課的學(xué)生，教師要給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)怎么去講課，讓學(xué)生自主去找出課上講的重點(diǎn)內(nèi)容，以及教師的教案可以給學(xué)生進(jìn)行參考。然后在學(xué)生正式進(jìn)行講課的時(shí)候，教師要像學(xué)生一樣坐在該學(xué)生的位置上進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生感受教師的位置同時(shí)教師也感受學(xué)生的位置。在學(xué)生講的過程中教師不要給學(xué)生提任何建議，要讓學(xué)生自由發(fā)揮，到了學(xué)生講課結(jié)束的時(shí)候，教師進(jìn)行學(xué)生講課的總結(jié)以及知識點(diǎn)的補(bǔ)充。通過這樣的方式，學(xué)生可以在與老師進(jìn)行角色互換的環(huán)節(jié)時(shí)提高學(xué)生的責(zé)任心、在進(jìn)行自主備課的時(shí)候提高學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力、同時(shí)教師也可以更加清楚的了解到學(xué)生對于知識的掌握已經(jīng)運(yùn)用的程度，更加了解課堂中學(xué)生的狀態(tài)。從而在課堂上進(jìn)行總結(jié)與思考，相對的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)。三、合作探究性實(shí)踐活動在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下教師只注重學(xué)生英語的聽、說、讀、寫以及應(yīng)考的能力。在考前給學(xué)生機(jī)械性的做卷子習(xí)題、機(jī)械性的默寫單詞課文、已經(jīng)做英語聽力練習(xí)。這種方式如果長久的用于初中階段的學(xué)生課堂，會造成學(xué)生討厭英語，覺得英語這門學(xué)科很機(jī)械化，久而久之會造成學(xué)生的英語成績下降，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情的大大地降低。因此教師進(jìn)行了新教學(xué)模式的實(shí)施，教師可以在課堂上進(jìn)行開展合作探究性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐探究活動，通過這樣的方式，既可以讓學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高學(xué)生的參與度，爭取可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐中來。例如教師可以布置去動物園參觀考察，把學(xué)生分成價(jià)格小組，每個(gè)小組都有不同的任務(wù)。把小組排成序號01、02、03等。第01組的學(xué)生布置任務(wù)為把他們所看到的動物進(jìn)行造句，至少五句，造句的時(shí)候可以用動物的外形、神態(tài)、動作、外貌等在小組討論中進(jìn)行完成。第02組的學(xué)生布置任務(wù)為讓他們根據(jù)自己看到的動物進(jìn)行作文創(chuàng)作，至少兩篇，在討論中進(jìn)行完成。第三組的學(xué)生布置任務(wù)為通過看到的動物用對話的形式扮演動物角色在課上進(jìn)行表演。通過這樣合作探究性實(shí)踐活動學(xué)生可以通過把英語運(yùn)用到實(shí)踐中從中學(xué)習(xí)更多的單詞以及英語知識，也提高了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣、提高了學(xué)生的參與度、激發(fā)了學(xué)生對于英語學(xué)科的求知欲。英語學(xué)科是一門語言性學(xué)科，與其他的學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，英語學(xué)科在課堂中相對來說要給予學(xué)生足夠的空間，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生的小組合作能力，傳統(tǒng)的英語課堂相對死板，通過教師對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)以及教育思想的不斷進(jìn)步，從而也完善了一套合理的教學(xué)體系。本文對自主合作教學(xué)法在初中英語課堂進(jìn)行了探究，并對其中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的策略。通過這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的對于英語的學(xué)習(xí)興趣、也促進(jìn)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力、同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對于英語學(xué)科的求知欲，從而促進(jìn)了學(xué)生英語成績的進(jìn)步，也達(dá)到了教師制定的教學(xué)目的。主要內(nèi)容第一章登錄系統(tǒng)第五章預(yù)案管理第二章新用戶注冊5.1預(yù)案錄入第三章應(yīng)急機(jī)構(gòu)3.1應(yīng)急機(jī)構(gòu)錄入5.2預(yù)案審核3.2審核維護(hù)5.3預(yù)案查詢3.3條件查詢5.4預(yù)案其他信息■第四章單位情況5.4.1評審信息4.1信息錄入4.2審核維護(hù)5.4.2演練信息4.3條件查詢5.4.3培訓(xùn)信息主要內(nèi)容第九章綜合應(yīng)用9.1用戶審批9.2更改密碼■第七章物資裝9.3預(yù)案統(tǒng)計(jì)報(bào)送備9.4預(yù)案統(tǒng)計(jì)報(bào)表7.1物資裝備錄入9.5GIS應(yīng)用2審核維護(hù)5.4.4地圖操作工具7.3條件查詢條第八章專家管理■5.4.5周邊環(huán)境瀏覽8.1專家錄入5.4.6快速査詢8.2審核維護(hù)5.4.7條件查詢8.3條件查詢5.4.8瀏覽查詢列表■5.4.9瀏覽詳細(xì)信息■9.6GIS定位主要內(nèi)容第十章綜合統(tǒng)計(jì)安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案與10.1資源數(shù)量統(tǒng)應(yīng)急資源數(shù)據(jù)庫管理計(jì)系統(tǒng)填報(bào)說明10.2企業(yè)分布圖10.3隊(duì)伍分布圖前言■《安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案與應(yīng)急資源數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》是為落實(shí)2009年全國安全生產(chǎn)應(yīng)急管理工作要點(diǎn),指導(dǎo)各級安全監(jiān)管部門及其應(yīng)急管理機(jī)構(gòu)建立安全生產(chǎn)應(yīng)急資源數(shù)據(jù)庫,并且采集應(yīng)急資源信息入庫,從而掌握各類應(yīng)急資源信息為安全生產(chǎn)應(yīng)急管理和事故救援提供支持和保障。國家安全生產(chǎn)應(yīng)急救援指揮中心和總局通信信息中心共同開發(fā)了本系統(tǒng)。本系統(tǒng)主要包含應(yīng)急機(jī)構(gòu)、單位情況、預(yù)案管理、應(yīng)急隊(duì)伍、物資裝備、專家管理、綜合應(yīng)用、綜合統(tǒng)計(jì)、GIS應(yīng)用等系統(tǒng)功能。依據(jù)分級管理、屬地為主的原則,國家省、市(地)、縣級管理部門可以對本級管理的應(yīng)急資源進(jìn)行采集、更新、查閱、審查、統(tǒng)計(jì)分析和上報(bào)。第一章登錄系統(tǒng)在網(wǎng)頁洲覽器的地址欄中輸入網(wǎng)址:進(jìn)入系統(tǒng)登錄界面安生產(chǎn)應(yīng)懸預(yù)案與應(yīng)懸資源數(shù)據(jù)庫管理泵統(tǒng)A■新用廣在冊服務(wù)熱技術(shù)支持:起零生主要用戶監(jiān)管部門和中型規(guī)模以上金業(yè)在登錄界面中輸入用戶名、密碼和驗(yàn)證碼,點(diǎn)擊“登錄”按鈕后,進(jìn)入安全生產(chǎn)應(yīng)急資源數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)主界面,如下圖(安全產(chǎn)應(yīng)與應(yīng)車系應(yīng)急機(jī)構(gòu)單位情況預(yù)案管理應(yīng)急隊(duì)物獲備專忍管理白國變定監(jiān)置總當(dāng)位置小入【國中心國礦安監(jiān)米北安金監(jiān)官單位名稱eC北京爆礦安監(jiān)分屬位所屬地區(qū)C天津市安全監(jiān)局洞音資金監(jiān)管單位所屬業(yè)y中類[小工高置記碼山安金監(jiān)