小學語文-盤古開天地教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

18《盤古開天地》教學設(shè)計【教學目標】1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、肌膚、遼闊、創(chuàng)造”等詞語，積累文中優(yōu)美的詞句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文；能按照課文的順序，用自己的話復述故事。3.通過抓住關(guān)鍵詞句、邊讀邊想象等方法，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)想象力，感受盤古高大的形象，體會盤古的獻身精神。4.激發(fā)閱讀神話故事的興趣，增強對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。【重點難點】重點：引導學生了解盤古創(chuàng)造宇宙的過程，體會盤古的獻身精神，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。難點：初步感知神話的特點；學習抓住課文主要內(nèi)容復述課文的方法?！窘虒W準備】教師：有關(guān)課文句段的演示文稿；剪紙、國畫、京劇等有關(guān)傳統(tǒng)文化的圖片；巨響的音效；課文插圖圖片；課文配樂等。學生：預習課文，完成自主學習單?！窘虒W過程】一、導入新課1.同學們，老師帶來一組圖片，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是神話傳說）2.在中國神話中，有一位巨人，他是——盤古。這節(jié)課，我們就來學習盤古開天地這個神話故事，齊讀課題。二、全文初探，學習詞語（一）學習雙音節(jié)詞語1.課前，大家借助自主學習單認識了本課的詞語，下面咱們來匯報一下。（出示）猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊血液祖宗滋潤2.誰想讀？指名2位學生讀。糾正“逐”“血”的讀音。逐漸的“逐”這個字讀zhú，一齊讀。大家看這個字，“血”是個多音字，在這個詞中它讀xuè，自己拼一拼，一起讀讀。3.齊讀這些詞語，每個詞讀兩遍。（二）學習帶修飾成分的詞語1.在這一課中，還有一些詞語很有特點。讀讀這兩個詞，A看有什么不同？（出示）雷聲隆隆的雷聲2.師引導學生注意，多了“隆隆的”有什么不一樣（關(guān)注雷聲）？讀讀這個詞。3.這兒還有一組詞，誰能讀？（出示詞語）讀一讀，說說有什么不同呢？云飄動的云4.這樣的詞語就讓我們仿佛能聽到聲音，仿佛能看到畫面呢。我們再來讀一讀，男生讀“隆隆的雷聲”，女生讀“飄動的云”。5.指導朗讀其他同類詞語。出示：遼闊的大地、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露、奔流不息的江河小結(jié)：讀得真好！這樣的詞語形象地寫出了事物的特點，讓我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。（三）提出問題，啟發(fā)思考。同學們，通過預習，我們還了解了課文主要講了一件什么事。（出示自主學習單圖）我們先不著急交流，相信學完課文之后，大家會掌握方法，說得更好。三、重點探究，理解感悟（一）學習第一自然段1.創(chuàng)設(shè)情境，引導學生走進文本。配樂，出示圖片：同學們，就讓我們一起回到遠古時代，去看看盤古是怎樣開天地的。2.師講述：在很久很久以前，天地還沒有分開，宇宙混沌一片。（二）學習第二自然段理解“掄、猛劈”。1.有一天，盤古忽然醒了，醒來后他是怎樣做的？請同學們讀一讀第二自然段，找出有關(guān)的語句。2.讀讀你找到的句子，對比句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)？課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去。（學生發(fā)現(xiàn)不同，書上是“掄”和“猛劈”，而這個句子是“拿”和“劈”）3.我們先來看這兩個詞，掄和拿有什么不一樣??？（生答）我們一起來看看字典上是怎么解釋這兩個詞語的。出示兩字的意思，誰能借助字典上的解釋，再來說說句子中為什么用“掄”？從中你體會到什么？4.小結(jié)：從“掄”和“猛劈”這兩個詞就讓我們看出了盤古的用力(開天地的不容易)。作者的用詞是多么準確?。?.那誰能來讀讀這句話？指導朗讀，指名讀。齊讀。你的朗讀讓我們仿佛看到了盤古盡力劈開宇宙的情景。讓我們一起讀。體會反義詞和近義詞1.伴著你們的讀書聲，盤古的大斧頭猛劈了下去，天地發(fā)生了什么變化呢？（生讀，出示句子）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。2.仔細觀察，這句話用詞很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（發(fā)現(xiàn)有很多反義詞）輕而清，重而濁，上升和下降，天和地3.既然是意思相反或相對的詞，咱們能不能這樣讀，你聽，我讀第一個車子旁的“輕”，你對？——重；第二個，三點水的清，你來對——濁。多有意思啊，我們再來一次，大家一起和老師對。輕對重，清對濁，上升對下降，天對地4.不同的詞語讓我們讀出了不同的感覺，天和地的變化太奇妙了，放到句子中我們再來讀讀。5.除了意思相反或相對的詞，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（緩緩和慢慢是同義詞）6.再讀讀這句話，你有什么感受？（天地分開的慢）7.小結(jié)：同學們你們看，這幾組意思相對或相近的詞，既寫出了天地的變化，又讓我們體會出了盤古把天地分開的不易。用詞多么的準確、精妙?。。ㄈW習第三自然段1.盡管這么難，盤古卻無所畏懼，天和地分開后，盤古卻擔心起來，他擔心什么？又會做些什么呢？下面，同學們自由讀課文的第三自然段，畫出描寫盤古動作的句子。2.誰來讀讀你畫的句子？從這句話，你能體會出什么？（課件出示）天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。3.渲染讀。（齊讀）此時，你又有怎樣的感受？（生答）是啊，從中我們就體會到了盤古的艱辛和那種永不放棄的精神。（四）練習講故事1.同學們，剛才我們一起學習了2、3自然段，下面誰能說說這兩個自然段講了什么呢？（出示課文2、3自然段）2.學生說說第2、3自然段寫了什么。3.大家看，課文第2自然段先寫了盤古醒來后，分開了天地，第3自然段接著又寫了盤古頭頂天腳蹬地，使天地成形。（板書：天地分開、天地成形）4.按這樣的順序，我們就來講一講這部分的故事內(nèi)容吧！下面，就讓我們走進小小故事會，同位之間互相講一講。請一名學生上前面來講。5.看，這是宋老師班的一位同學，她是我們班的故事大王，想不想聽聽她是怎么講的？聽。（播放講故事的視頻）她講故事和剛才的同學有什么不同啊？誰來說說。（生答）6.原來，講故事還有這些技巧呢，除了按一定順序，還要用自己的話講，如果能帶上表情和動作，那故事就會講得更加精彩了。（出示）按一定順序；用自己的話；帶上表情和動作。（五）學習第4自然段1.看第四自然段，按照剛學到的這些要求，來講一講吧，相信同學們也能把這段講得又具體又生動。到小組中去講一講。2.小組推薦同學匯報，誰上來給大家講講？3.通過讀課文和聽故事，我們眼前出現(xiàn)了很多畫面，那盤古的身體發(fā)生了哪些變化呢？誰能說？（生看著大屏幕說一說）4.盤古的身體發(fā)生了這么多變化啊，再讀一讀第四自然段，有一句話就能概括這個意思。誰找到了？讀一讀。出示：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。5.這句話位于這一自然段的開頭，而且能概括這一段的意思，這樣的句子叫總起句。那這一段主要講的是化作萬物。（板書：化作萬物）6.讀一讀，想象畫面。盤古將自己的身體化作了世間萬物，就讓我們發(fā)揮想象，讀一讀這一幅幅畫面吧。請大家推薦咱們班朗讀最好的同學來讀。其他同學閉上眼睛，我們一起想象。7．同學們睜開眼睛，此時此刻，你的眼前仿佛看到了一個怎樣的盤古？（生答）是啊，一個勇于獻身的盤古出現(xiàn)在我們眼前。（板書：獻身）8.同學們，我們看到的神奇畫面僅僅只是課文里所寫的這些嗎？你怎么知道的？（有個省略號）是啊，一個省略號就留給人們無限的遐想，我們還可以想象出盤古身體會有更多的變化呢！你看，這就是神話故事的一個特點，想象豐富。（板書：想象豐富）四、總結(jié)全文，感情升華1.這樣一位頂天立地的巨人，將自己的身體化作了萬物，才有了我們這個生機勃勃的世界。讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后一段。2.正是因為有了無數(shù)位像盤古這樣的英雄人物，所以中國神話吸引著人們口口相傳，流傳至今，成為了我國傳統(tǒng)文化不可缺少的一部分。讓我們帶著贊美之情，再讀最后一段。3.一開始上課的時候，咱們還留了一個小問題，這篇課文主要講了一件什么事呢？相信借助每一自然段的主要意思，你就能講的清楚明白了。課下，請學們自己練習，下一節(jié)課，咱們再次走進小小故事會，人人爭當講故事小能手。（此環(huán)節(jié)視上課情況機動）4.小結(jié)：同學們，學習這一課，我們知道了盤古開天地的故事，體會到了它勇于獻身的精神，并且領(lǐng)悟到了神話故事想象豐富的特點。這節(jié)課就上到這，下課?！景鍟O(shè)計】8盤古開天地天地分開天地成形獻身想象豐富化作萬物附：自主學習單自主學習單班級姓名18盤古開天地我能借助拼音，把詞語讀準確。měnɡhuǎnzhànɡzhúzhī猛劈緩緩一丈逐漸四肢jīliáoxuèyèzōnɡ肌膚遼闊血液祖宗滋潤我能用自己的話說說課文第2、3、4自然段的意思。多讀幾遍課文，相信你一定能行！多讀幾遍課文，相信你一定能行！第2自然段主要寫了。第3自然段主要寫了。第4自然段主要寫了。這篇課文主要講了一件什么事？我能用自己的話講一講。請在田字格中認真書寫“創(chuàng)造”這個詞語。創(chuàng)造創(chuàng)造我能仿照第四自然段中的句子寫一寫。他的（）變成了（）的（）；他的（）變成了（）的（）……18《盤古開天地》學情分析【學情分析】1．相關(guān)已知領(lǐng)域（1）在字詞識記方面，對學生已經(jīng)沒有太大難度。大部分學生能借助學過的識字方法自主學習生字新詞，并能通過字典等工具書和自己的生活積累解釋部分生字、詞語的意思。（2）學生已經(jīng)能通過預習熟練朗讀課文，并能簡單的提出自己的見解并表達自己的感受。（3）學生對中國神話故事有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。2．相關(guān)未知領(lǐng)域（1）三年級的學生往往只注重感悟神話故事本身的神奇，忽視對語言表達的關(guān)注。（2）在對課文用自己的話進行講述的環(huán)節(jié)，也有一定困難。在學生在熟讀課文，了解文章大意的基礎(chǔ)上，教師應該教授一些基本技巧，讓學生能有條理地用自己的話講故事。18《盤古開天地》效果分析《盤古開天地》一課的教學，以“課標”為依據(jù)，注重依標扣本；以“教材”為依托，注重文意兼；以“學生”為核心，注重能力提升。縱觀整堂課的教學，符合課程標準的年段要求，符合教材的特點和三年級學生的學習實際。首先，在學習生字新詞環(huán)節(jié)，宋老師以自主學習單為依托，讓學生在課前進行了充分的自主預習，只教授了“血液”這個的“血”這個多音字，而把重點放在了講解“隆隆的雷聲、飄動的云”等詞語上，通過對比引導，讓學生自主發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點，然后指導學生有層次地進行了朗讀練習，不但積累了詞語，而且為后文引導學生配樂朗讀和想象畫面能力的培養(yǎng)掃清了障礙，體現(xiàn)了“學生會的不教，容易出錯的引導提示，學生不知道的老師多教”這一理念。第二，閱讀教學注重了語言文字的訓練領(lǐng)悟和朗讀的效果提高。教師通過對教材全面深入的解讀分析，在閱讀方法、語言文字的體會以及朗讀的指導等方面進行了精心設(shè)計，執(zhí)教的過程中取得了較好的教學效果。在講解“分開天地”和“使天地成形”的環(huán)節(jié)，通過對比發(fā)現(xiàn)，讓學生找出關(guān)鍵的詞句，然后教師加以引導，學生充分理解感悟，最后做到有感情朗讀，教學效果很好。第三，在講故事環(huán)節(jié)，學生展示非常精彩。宋老師先讓學生自己試著講故事，然后通過看視頻比較，讓學生自主發(fā)現(xiàn)講故事的技巧，然后讓學生在小組中講故事，進行練習。小組成員之間通力合作，一起根據(jù)課文故事內(nèi)容，設(shè)計適合的表情和動作，很好的體現(xiàn)了學生自主學習的能力。第二次講故事時，小組代表落落大方，能用上課堂中教授的講故事技巧，加上動作和表情，用自己的話清楚流利地講故事，故事講得非常精彩，同學們都被吸引住了。總之，在這節(jié)課上，宋老師啟發(fā)性的談話引導，學生合作探究的學習過程，師生共同深入語言文字之中的品詞析句、多種形式閱讀感悟、用自己的話講故事等，都拉近了課文內(nèi)容與學生的距離，使學生投入地學習閱讀、學習語文。整節(jié)課學生始終興趣盎然，教學效果良好。18《盤古開天地》教材分析【教材分析】1.從思想內(nèi)容上看（1）文章向我們展現(xiàn)了盤古開天辟地的神奇畫面?！侗P古開天地》這篇課文是一篇神話故事，描寫了巨人盤古在沉睡中醒來后開天辟地、創(chuàng)造宇宙萬物的神奇畫卷。通過對盤古動作的描寫，突出了盤古開天辟地時的氣勢，塑造出巨人盤古高大雄偉的形象。（2）表現(xiàn)了盤古為了開天辟地而勇于獻身的精神。課文中，盤古最后為了開天辟地終于累倒了，死后身體化為日月風雷，大地江河，奉獻了自己的一切。2.從語言表達上看（1）故事富有豐富的想象力。本文是一篇神話傳說。這篇課文的語言就符合神話傳說的語言特點，想象力極為豐富。（2）全文脈絡(luò)清晰，有條理。全文共有五個自然段，按照事情發(fā)展的順序，從盤古創(chuàng)造天地之前、醒來后劈開天地、天地分開后頂天立地、以及倒下后化作萬物這幾部分來敘述。按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序描述了盤古開天地的整個過程。（3）從句子方面看。課文在第四自然段大量運用了排比句，讓盤古倒下后身體發(fā)生的變化生動地顯現(xiàn)在人們眼前。文末的省略號省略掉的是盤古身體其他部分的變化，課文沒有再做具體的描寫，而是給學生留下了想象的空間。（4）用詞準確、生動。①動詞的使用。課文中“掄起、猛劈、蹬著”等詞寫出了盤古開天地時的動作，使人體會到創(chuàng)造天地的艱難，用詞準確。②反義詞和近義詞的使用。第二自然段寫天地成形的一句中，出現(xiàn)了四組反義詞，“輕-重，清-濁，上升-下降，天-地”和“緩緩、慢慢”等近義詞，表現(xiàn)出我國語言文字的豐富多樣性。③偏正短語的使用。課文中出現(xiàn)了許多偏正短語，主要集中在盤古倒下后身體發(fā)生變化的這一部分，如“隆隆的雷聲”等，偏正短語的大量使用，不僅讓描寫更加形象，也讓文章讀起來瑯瑯上口，富有氣勢?！窘滩奈恢谩?．人文專題的位置《盤古開天地》是三年級上冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。學生在學習本組課文的時候，能夠從名人故事、古代建筑和歷史名畫等多個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，本課正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。繼這篇神話故事之后，在三年級下冊第八單元專門安排了“民間故事和神話傳說”為專題的一組課文，繼續(xù)培養(yǎng)學生想象的能力，增強對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。2．訓練重點的位置抓住關(guān)鍵詞句，借助工具書及聯(lián)系上下文體會這些詞句的含義。三年級開始，課文分精讀、略讀來進行，精讀要認真研讀課文，通過重點語句體會文章的意思。本課作為三年級上冊的精讀課文，教學時重點引導學生聯(lián)系上下文、借助工具書理解詞語意思。另外，在本單元的學習中，還要注意落實“邊讀邊想畫面”的要求，這是繼本冊第一組提出此項訓練重點后的實踐與發(fā)展。18《盤古開天地》評測練習先仔細觀察下列詞語在田字格中的占位，然后寫一寫。相信你一定能把這些詞語寫得既準確又漂亮。二、課文里有不少像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們從課文中再找一找這樣的詞語，抄寫下來。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、運用課堂上學到的技巧，把《盤古開天地》這個故事講一講，再互相評一評?；ゲ椋喝绻愕男』锇橥瓿闪讼铝腥蝿?wù)，就給他一個吧！順序清楚（）表達通順（）能用自己的話講故事（）用上了表情和動作（）四、選讀樂園女媧補天有一天，大龍和精衛(wèi)、小太極一起到遠古時代去玩，居然看到了傳說中能頂住上天、撐開天與地的“不周山”，也遇到了美麗的女媧娘娘，甚至看到女媧補天的過程……那真是一場驚天地而泣鬼神的經(jīng)歷，講來都令人心酸！天上的大神女媧，用泥土做成泥娃娃，再賦予它們生命。從此女媧創(chuàng)造了人，人們世世代代繁衍生息，過著幸福的生活。然而，好景不長。有一年，火神祝融和水神共工打起仗來。共工把撐天的柱子不周山撞倒了，天塌下半邊來，砸了很多窟窿，把地也砸裂了，地上的洪水及天河的水不停地漏下來，造成大地上水患、火海，真是悲慘??！女媧為了解救人類，決定采石補天，用五色石把天補起來，再用東海神龜?shù)乃闹荒_頂住蒼天。眼看著補天的大功就要告成，卻發(fā)現(xiàn)五色石不夠用，大洞還沒補好，這可怎么辦呢？慈愛的女媧只好犧牲自己的生命，用身體來補天上的大洞。親眼看到這些，大龍、精衛(wèi)和小太極，以及所有的泥娃娃們都哭紅了眼睛！經(jīng)過幾次努力，女媧終于補好了天，天地間恢復了寧靜，還出現(xiàn)了五彩云霞。一切生物又都生機勃勃地活在大地上。女媧為人類和世界萬物的生存而獻身，真是令人感動。18《盤古開天地》課后反思《盤古開天地》是一篇神話傳說。課文具體而生動地記敘了人類的老祖宗——盤古用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物的故事。課文塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。課文內(nèi)容神奇，情節(jié)生動、有趣，深深地吸引學生去朗讀品味。本課教學后，針對本課的設(shè)計和課上師生的表現(xiàn)，做如下總結(jié)反思：一、字詞教學扎實有效，注重詞語朗讀的訓練。課前，學生已經(jīng)借助自主學習單學習過詞語。所以我只把重點放在指導多音字“血”上。接著，學習帶修飾成分的詞語環(huán)節(jié)，我先引導學生讀第一組詞語“雷聲和隆隆的雷聲”，通過對比朗讀，讓學生找出兩個詞語的不同，從而感受加上“隆隆的”描述會更加具體。然后讓學生用心朗讀體會。在此基礎(chǔ)上，學生自己體會“飄動的云”在表達上的妙處。最后，學生能想象著畫面，有感情地朗讀同類詞語。二、目標明確，指導充分到位，注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。1.在教授如何理解動詞運用的準確精妙這一環(huán)節(jié)，我先出示兩個句子，讓學生通過朗讀，自主發(fā)現(xiàn)兩句話的不同。先比較“掄”和“拿”的不同，初談體會。再借助字典上的解釋，具體談用掄的好處。在此基礎(chǔ)上，學生自主領(lǐng)悟猛劈和劈的不同，進而說出體會。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生從“掄”和“猛劈”這兩個詞就體會出了盤古的用力和開天地的不容易，進一步領(lǐng)悟到作者用詞的準確。2.在教學天地發(fā)生變化的句子時，我先出示這一句話：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。引導學生發(fā)現(xiàn)用詞上的特點，找出四組反義詞。然后用對對子的方式讀反義詞，創(chuàng)設(shè)情境，放到句子中再讀。同時，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的一對同義詞：緩緩和慢慢，感受天地分開的緩慢。這幾組意思相對或相近的詞，既寫出了天地的變化，又讓學生體會出了盤古把天地分開的不易，從而領(lǐng)悟到用詞的準確、精煉。三年級的學生對于“對子”應該不陌生，通過對韻歌的方式進行朗讀訓練，在提高學生的學習興趣的同時，能引導學生發(fā)現(xiàn)反義詞的特點，進而體悟出天地之不同，變化之奇妙。3.在體會盤古的精神品質(zhì)這一環(huán)節(jié)，我先讓學生默讀標畫描寫盤古動作的句子。然后通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中渲染，將學生引入情境，指導朗讀，從中體會出盤古的艱辛和那種永不放棄的精神。設(shè)計默讀標畫，能進一步提高學生默讀能力，訓練學生邊讀邊想象，理解體會文章內(nèi)容。而創(chuàng)設(shè)情境，教師渲染讀，引導學生仿佛走進盤古分開天地的情境中去，讓學生學會想象著畫面體會人物品質(zhì)。4.在練習講故事環(huán)節(jié)，我引導學生先概括2、3自然段主要意思：天地分開、天地成形。接著，讓學生按照這一順序，練習講故事，并指名一名學生講給大家聽。然后播放錄制的學生講故事片段，與現(xiàn)場學生比較，引導發(fā)現(xiàn)兩位學生講故事的不同。最后，教師相機提煉出講故事的技巧。引導學生概括主要意思，意在幫助學生理清思路。讓學生通過講故事，激發(fā)學生講故事的興趣，練習復述敘事性作品的大意。通過對比講故事，教會學生講故事的技巧。講故事對于三年級的學生來說，并不陌生，但是如何“能用上自己的話”，把故事講具體，講生動，卻需要學生用心發(fā)現(xiàn)。在練習講故事環(huán)節(jié)，小組成員之間通力合作，一起根據(jù)課文故事內(nèi)容，設(shè)計適合的表情和動作，很好的體現(xiàn)了學生自主學習的能力。第二次講故事時，小組代表落落大方，能用上課堂中教授的講故事技巧，加上動作和表情，用自己的話清楚流利地講故事，故事講得非常精彩。5.在總結(jié)全文的環(huán)節(jié)，我通過動畫演示，語言渲染，引導學生有感情地朗讀最后一段。學生在朗讀中，進一步體會到盤古的勇于獻身的精神。另一方面，本單元的專題是“燦爛的中華文化”，神話故事之所以成為傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，除了其本身的文本特點，另一方面，中國神話故事中，神話人物身上所體現(xiàn)出的奉獻、堅持不懈等正面的精神力量，才是為我國人民廣為傳頌，經(jīng)久不衰的深層次原因。接著，照應上課初的存疑環(huán)節(jié)，開課提出：課文主要講了一件什么事這一問題，至此，教會學生通過借助每一自然段的主要意思的方法，把課文主要講了一件什么事說清楚。同時，借助板書，讓學生按一定順序講故事，激發(fā)學生課下繼續(xù)練習，使教學活動由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。三、“寶劍鋒從磨礪出”，且行且思，仍需不斷努力。1.認真研讀，吃透教材相信每一位青年教師都曾經(jīng)歷過這樣一個階段：眼高手低。每次講公開課，都沒有認真研讀教材就急急忙忙上網(wǎng)搜資料、找教案，照搬名家教案的教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教學課堂實錄，將自認為設(shè)計巧妙，能出彩的片段剪切拼湊在一起，便完成了自己的教學設(shè)計。這樣的教案怎么能用呢？要想上好一堂課必須先靜下心來解讀好教材，認真研讀文本，吃透教材。我們學校很重視教材解讀，要求每課的教案先撰寫教材解讀，哪怕是提綱挈領(lǐng)。因此，在解讀本課教材時，僅對語言表達的分析，我們就梳理出了十條，最后歸納提煉了六條。我自己都很驚訝，一篇文章竟隱藏著那么多東西。解讀教材，就是把文本掰開揉碎，然后再糅合成一體的過程，吃透教材是上好一節(jié)課的前提。2.了解學情，明確目標充分了解學生的年齡特點、知識儲備、認知水平、生活維度。了解這些有利于我們制定切實可行的教學設(shè)計，因材施教，才能準確定位，哪兒該教，哪兒該導，哪兒該放，發(fā)展學生自主合作探究的學習能力。在制定本課學習目標時，首先備好五級教學目標，即，年段目標，本冊目標、單元目標、本課目標、課時目標。同時，還要關(guān)注教材的單元導語、課與課之間的鏈接語、課文中的泡泡語、課后思考題、交流平臺、我的發(fā)現(xiàn)等每一個細枝末節(jié)。這些地方都比較清楚地體現(xiàn)了教學目標體系，提示了教學內(nèi)容和教學重點、關(guān)鍵，乃至學習的方法與過程等。了解學情，明確目標，才能有的放矢，確定語言文字的訓練點，學生學習的重點、難點，全面準確完成教學任務(wù)，學生才會增長知識，豐富積累，提高能力。3.反復推敲，仔細打磨我們常開玩笑說“拿一節(jié)公開課就像脫幾層皮”，雖是玩笑話，但卻說出了一個事實，要想上一堂好課需要艱辛的付出，你做好準備了嗎？我真實的感受到了，一個詞、一句話，一個動作，一個環(huán)節(jié)，仔細推敲，斟酌了再斟酌，修改了在修改，推翻了在推翻。白天試講研磨，深夜修改教案課件。有時都幾近崩潰，這就需要我們要有頑強的毅力，不怕苦，不退縮。相信在座的各位老師也曾“脫過幾層皮”，而且你的領(lǐng)導也付出很多，陪著你“脫過皮”。這其實是在“蛻變”，每一次磨課都是在完成文本、學生、老師之間的對話，我們的教學更無限的接近文本和學生。4.集思廣益，協(xié)作共進大家都熟知木桶理論。一個學校的整體教學水平不取決于骨干教師水平多高，而是短板有多低，有多少短板。我們發(fā)揚區(qū)教研室一直倡導的團隊精神，我們學校也一直致力于打造一個優(yōu)秀的語文教師團隊。發(fā)揮團隊作用，集思廣益，協(xié)作共進。每節(jié)課的呈現(xiàn)，講臺上站著的是一位老師，講臺下付出的是一個團隊，一堂優(yōu)質(zhì)課飽含了校長、主任和老師們的辛勤付出。每一次試講，全體語文老師都聽課，分工負責，記錄試講過程中的方方面面，然后集體研究每一個細節(jié)，出謀劃策，修改出更準確的教學策略。在磨課過程中，大家的教學水平和能力都得到了提升。磨一節(jié)課，鍛煉了一位老師，成就了一個團隊?？傊?，作為青年教師，我會不怕挫折和困難，敢于面對，不斷進取、不斷反思，盡快成長。期待著早日攀登上語文教學的高峰，領(lǐng)悟語文教學的真諦。18《盤古開天地》課標分析一、識字與寫字1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。學生對學習漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣?！侗P古開天地》一課中，字詞教學體現(xiàn)了課標精神。課前，學生借助自主學習單預習，小組合作提前識記生字詞，課堂上只做匯報。學生對此很有積極性，愿意把最好的一面呈現(xiàn)，所以自主學習熱情高漲，效果良好。學生真正做到了借助漢語拼音認讀漢字，養(yǎng)成查字典的習慣，喜歡學習漢字，主動識字、寫字。不管是詞語還是生字認讀，都交給學生，老師只指導學生不會的或沒遇到的。從字音角度重點指導讀好多音字“血”。二、閱讀1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。本課在預習階段，學生在小組內(nèi)通過接讀、齊讀等多種練習方式讀課文，能做到讀準字音，讀通句子，即做到正確、流利；課文學習盤古開天地的用力和不易時，則是本課的難點。運用范讀、指生讀、男女生合作讀等朗