2023年小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿3篇

2023年小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿3篇小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委大家好：

我是潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)***小學(xué)老師張?chǎng)?今日我展示的內(nèi)容是教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四課《蚯蚓的選擇>>，我的說(shuō)課將從以下幾方面進(jìn)行:

一、說(shuō)教材：

小學(xué)科學(xué)課程是以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的新奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

學(xué)生在三、四年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，已經(jīng)對(duì)生物體的基本特征進(jìn)行了視察、相識(shí)和探討，本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步探討生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的相識(shí)。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

對(duì)于一個(gè)生物來(lái)說(shuō)，四周的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動(dòng)物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽(yáng)光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過(guò)兩個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，了解蚯蚓生活須要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓學(xué)生相識(shí)到動(dòng)物生存須要肯定的環(huán)境條件。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

動(dòng)物生活須要肯定的環(huán)境條件。

過(guò)程與方法

駕馭對(duì)比試驗(yàn)的方法。

情感、看法、價(jià)值觀

體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的`，進(jìn)一步培育學(xué)生酷愛(ài)生命、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：如何設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格限制變量、并留意收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)四周的世界具有劇烈的新奇心和主動(dòng)的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加和能動(dòng)的過(guò)程。五年級(jí)是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個(gè)起先，學(xué)生通過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了肯定的實(shí)力。如視察、假設(shè)、簡(jiǎn)潔試驗(yàn)、合作、記錄等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)更為完整的探究過(guò)程，比如強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)前后的推想、說(shuō)明要有充分的依據(jù)、進(jìn)一步駕馭限制變量試驗(yàn)的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)限制變量試驗(yàn)等，在學(xué)生的探究過(guò)程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培育，讓他們從事物表面愛(ài)好發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究長(zhǎng)久的愛(ài)好，讓他們體驗(yàn)到探究中思索與發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教法

"教無(wú)定法，貴在得法，重在過(guò)程"。依據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性這一基本理念，針對(duì)《蚯蚓的選擇》這堂課，我實(shí)行以下教學(xué)方法。

1.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境法。

聞名教化家于漪說(shuō)得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"老師在課的起先就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看實(shí)物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生寵愛(ài)之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的新奇心，激發(fā)了他們的愛(ài)好。

2.引導(dǎo)-探究法

"引導(dǎo)-探究"教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探究大自然隱私的探究者。

四、說(shuō)學(xué)法

1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的全過(guò)程。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在視察、提問(wèn)、猜想、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、表達(dá)、溝通的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。

2.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分體現(xiàn)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。老師再次遵循"知道了也不告知的原則"通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)機(jī)會(huì)"逼"學(xué)生自己去揣測(cè)、驗(yàn)證的方法。從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)覺(jué)的過(guò)程。

3.留意合作溝通

在科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以小組為單位，加強(qiáng)與同組同學(xué)的溝通，通過(guò)團(tuán)結(jié)合作來(lái)完成活動(dòng)，從而培育學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。

五、教學(xué)模式

1．結(jié)構(gòu)

情境導(dǎo)入--揣測(cè)--探討溝通--設(shè)計(jì)試驗(yàn)--試驗(yàn)驗(yàn)證--歸納結(jié)論--延長(zhǎng)探究

2．理論依據(jù)

科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展特別注意，表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生"學(xué)"的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生"人"的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生參加的過(guò)程中相識(shí)自然和社會(huì)，本課從學(xué)問(wèn)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較簡(jiǎn)單達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。

六、教學(xué)流程

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1、今日我給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)動(dòng)物摯友，想不想見(jiàn)見(jiàn)？是誰(shuí)呢？老師板書。今日我們請(qǐng)來(lái)了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。

2、大家在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們？

[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看實(shí)物蚯蚓的情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們？使學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生寵愛(ài)之情，，讓他們?cè)谠姓J(rèn)知和前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解蚯蚓的生活環(huán)境，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動(dòng)參加的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱忱進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊]

（二）質(zhì)疑揣測(cè)，引發(fā)前概念

依據(jù)大家的閱歷，你能大膽地揣測(cè)一下蚯蚓喜愛(ài)生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、光明）老師隨機(jī)板書。

[設(shè)計(jì)意圖：揣測(cè)是科學(xué)課培育學(xué)生愛(ài)好的有效方法，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問(wèn)題的模型。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物有了初步的了解，在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，讓學(xué)生揣測(cè)蚯蚓喜愛(ài)生活在什么樣的環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知的沖突，也就有了探究、驗(yàn)證的需求，同時(shí)培育了學(xué)生大膽猜想，進(jìn)行科學(xué)預(yù)料的習(xí)慣。]

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)其次單元《動(dòng)物》其次課《蝸牛（一）》。下面我從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面來(lái)介紹我對(duì)本課的理解。

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

修訂后的教科書更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。

本課是屬于“生命科學(xué)”的范疇，由四個(gè)部分組成。第一部分，我所知道的蝸牛。教科書展示的是自然環(huán)境下的蝸牛照片，提示學(xué)生蝸牛生活在什么樣的環(huán)境中。在另一張照片上，展示了兩個(gè)殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個(gè)是從里向外逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的，這在我國(guó)特別少見(jiàn)。最常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的。

其次部分，視察蝸牛的身體。教科書在圖上標(biāo)注了蝸牛身體各部分的名稱，是為了幫助學(xué)生在描述表達(dá)時(shí)運(yùn)用這些詞匯，精確便利地表述。特殊要指出的是，蝸牛的觸角有兩對(duì)，長(zhǎng)的觸角的頂部有眼睛，短的一對(duì)觸角上沒(méi)有眼睛。蝸牛身體的視察內(nèi)容相當(dāng)豐富。教科書點(diǎn)到蝸牛身體的顏色，重點(diǎn)綻開(kāi)的是對(duì)蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的視察。

“用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，視察蝸牛會(huì)有怎樣的反應(yīng)”，這里的意圖是引導(dǎo)學(xué)生視察蝸牛對(duì)外界刺激的反應(yīng)，即視察動(dòng)物的應(yīng)激性。

第三部分，視察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。可以說(shuō)，會(huì)運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物區(qū)分于植物的一項(xiàng)重要特征，動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)，又體現(xiàn)了動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和功能，體現(xiàn)了動(dòng)物的多樣性。

在前面的視察和平常的視察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)留意到蝸牛的運(yùn)動(dòng)，而且會(huì)用“爬”“慢”等詞描述蝸牛的運(yùn)動(dòng)，并已產(chǎn)生或提出有關(guān)蝸牛運(yùn)動(dòng)的一系列問(wèn)題了。在此基礎(chǔ)上，教科書整理出三個(gè)問(wèn)題及活動(dòng)來(lái)綻開(kāi)視察蝸牛運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)。蝸牛用身體的哪一部分爬行？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，蝸牛是沒(méi)有腿、腳之類的東西。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢？蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。從沒(méi)有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，發(fā)展了學(xué)生對(duì)足的相識(shí)。

視察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作。活動(dòng)回答的是這些問(wèn)題：蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的`爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？教科書供應(yīng)了三幅圖，表示的是光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體。在實(shí)際的視察活動(dòng)中，學(xué)生有可能想出更多的視察內(nèi)容。

第四部分，飼養(yǎng)蝸牛的方法。教科書明確提出飼養(yǎng)蝸牛，并且供應(yīng)了飼養(yǎng)的方法和兩種養(yǎng)殖環(huán)境。只要參照教科書中供應(yīng)的方法，學(xué)生一般都能養(yǎng)好蝸牛。

2．教材的地位和作用：

《蝸牛》一課是學(xué)生真正視察小動(dòng)物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)視察小動(dòng)物、描述小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)它們的視察停留在只留意某個(gè)部分的細(xì)微環(huán)節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去視察一個(gè)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過(guò)程，建構(gòu)自己對(duì)蝸牛的相識(shí)。同時(shí)，培育并保持學(xué)生酷愛(ài)小動(dòng)物的愛(ài)好。開(kāi)好了這個(gè)頭，對(duì)學(xué)生以后的探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)意義特別大。

3、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

（1）蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。

（2）蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來(lái)躲避危急等。

（3）蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。

過(guò)程與方法

（1）經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)從整體視察到局部視察的過(guò)程，并學(xué)習(xí)運(yùn)用放大鏡做更細(xì)致的視察。

（2）用簡(jiǎn)圖畫出蝸牛的外形。

（3）根據(jù)教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好視察記錄。

情感、看法、價(jià)值觀

（1）發(fā)展探討小動(dòng)物的愛(ài)好，樹(shù)立起仔細(xì)細(xì)致、實(shí)事求是的視察看法，做到不打攪、不損害小動(dòng)物。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的視察活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生視察過(guò)程中對(duì)蝸牛的看法及對(duì)視察到的信息的整理。

5、教學(xué)打算

（1）、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹(shù)枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。

（2）、與學(xué)生相同的但大一號(hào)的材料。

二、說(shuō)學(xué)生

在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生們經(jīng)驗(yàn)了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的視察活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，小組合作學(xué)習(xí)氛圍較深厚，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作溝通。通過(guò)一次次的親歷活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)看法得以端正，科學(xué)探究實(shí)力得以熬煉和提高。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寵愛(ài)動(dòng)物之情是與生俱來(lái)的。秋天是動(dòng)物活動(dòng)常見(jiàn)的季節(jié)，也是視察探討動(dòng)物的好時(shí)機(jī)。學(xué)生們?cè)谝暡齑髽?shù)等植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引。蝸牛是學(xué)生特別寵愛(ài)、熟識(shí)但又沒(méi)有細(xì)致關(guān)注過(guò)的小動(dòng)物。學(xué)生視察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，學(xué)生最感愛(ài)好的是視察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課上老師要主動(dòng)引導(dǎo)和參加學(xué)生視察活動(dòng)，讓他們通過(guò)自己的探究找到蝸牛的特征。

三、說(shuō)教法和學(xué)法：

1、小組合作：視察活動(dòng)須要通過(guò)小組合作進(jìn)行，有助于學(xué)生之間相互補(bǔ)充和探討，對(duì)所視察的事物有更好的收獲。老師要組織好四人小組的合作，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

2、師生合作：在學(xué)生的視察活動(dòng)時(shí)，老師主動(dòng)參加到其中，可以增加學(xué)生的主動(dòng)性，老師還可以幫助學(xué)生在視察活動(dòng)中遇到的困難和懷疑。

3、學(xué)生主導(dǎo)：這堂課老師應(yīng)當(dāng)把時(shí)間充分的賜予學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)一個(gè)視察、記錄、匯報(bào)、補(bǔ)充、再視察、再匯報(bào)的過(guò)程。老師充當(dāng)傾聽(tīng)者和組織者，并可以提出自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)解答。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛(ài)小動(dòng)物嗎？（喜愛(ài)）小動(dòng)物們有的會(huì)飛，有的會(huì)爬，有的會(huì)游泳，真是可愛(ài)極了，你們想和它們交摯友嗎？（想）好，這節(jié)課老師首先帶同學(xué)們?nèi)ハ嘧R(shí)一位小動(dòng)物摯友，它的名字叫蝸牛（出示蝸牛），你們了解它嗎？希望同學(xué)們要細(xì)致地視察它，看看它的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的？生活在哪里？須要什么條件才能生存下來(lái)？像科學(xué)家那樣進(jìn)行視察和做好記錄。（板書課題：2、蝸牛（一））（上課一起先不干脆向?qū)W生供應(yīng)蝸牛，以出示的形式呈現(xiàn)，也能激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題及主動(dòng)探究蝸牛的欲望。這使學(xué)生的愛(ài)好具有可控性，使愛(ài)好“有”而不過(guò)度，為下面探究活動(dòng)的實(shí)效性埋下伏筆。）

（二）自主學(xué)習(xí)

1、蝸牛的生活環(huán)境

（1）哪里能找到蝸牛？（草叢中），蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的？（陰暗潮濕的地方）

你們細(xì)致視察過(guò)蝸牛嗎？能說(shuō)說(shuō)蝸牛是什么顏色的嗎？（有的青綠色，我的紅褐色）

（2）、老師提示學(xué)生照片上，展示了兩個(gè)殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個(gè)是從里向外逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的，這在我國(guó)特別少見(jiàn)。最常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的。

2、視察蝸牛的身體。

（1）組織學(xué)生自主探討視察蝸牛的身體的方法。（用放大鏡視察，按肯定的依次視察，從整體到局部視察，視察時(shí)要耐性，靜靜地視察，不要打攪它的活動(dòng)。）

（2）放大鏡的運(yùn)用。師：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移動(dòng)放大鏡，直至看清晰物體的微小結(jié)構(gòu)為止。

（3）學(xué)生用放大鏡視察自己的蝸牛，在視察時(shí)學(xué)生在小組之間相互溝通、比較、補(bǔ)充。老師可以參加到其中一到兩個(gè)小組中間去。對(duì)小組中出現(xiàn)的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)賜予幫助和表?yè)P(yáng)。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作和師生合作的理念。

（4）學(xué)生進(jìn)行四人小組合作的視察活動(dòng)，視察、記錄蝸牛的身體。蝸牛的身體是怎樣的？它可分為幾個(gè)部分？（頭部、腹部和尾部。重點(diǎn)視察頭部，視察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。特殊要指出的是，蝸牛的觸角有兩對(duì)，長(zhǎng)的觸角的頂部有眼睛，短的一對(duì)觸角上沒(méi)有眼睛。）

（5）小組派代表進(jìn)行上臺(tái)描述所視察到的蝸牛的身體。嘗試按肯定的依次，有肯定條理，有重點(diǎn)地描述蝸牛身體的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生不能有條理有依次的描述時(shí)，老師賜予指引。

（6）學(xué)生畫蝸牛。讓學(xué)生把自己的蝸牛畫在作業(yè)本上，標(biāo)上各部分的名稱。

（7）用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，視察蝸牛的反應(yīng)。（蝸牛的身體會(huì)縮進(jìn)殼里）

3、視察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。

（1）讓蝸牛在玻璃上爬行并進(jìn)行視察。問(wèn)：蝸牛有腳嗎？蝸牛的腳是怎樣的？蝸牛用身體的哪一部分爬行？（蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。）

（2）視察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作。蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？（蝸牛在光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體上爬行。）

（3）描述并仿照蝸牛的爬行。

（4）學(xué)生記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。

（5）蝸牛爬行的時(shí)候，會(huì)留下蝸牛爬行的痕跡，讓學(xué)生探討?zhàn)ひ簩?duì)蝸牛爬行的作用。

4、飼養(yǎng)蝸牛

（1）老師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法

（2）飼養(yǎng)蝸牛留意事項(xiàng)。（每天傍晚給蝸牛喂食，其次天早上把食物殘?jiān)幚砀蓛簦?/p>

（3）蝸牛的食物：菜葉、青瓜等綠色食物

（三）鞏固提高

1、學(xué)生做課堂作業(yè)

2、作業(yè)講評(píng)，訂正

（四）課外延長(zhǎng)

1、學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛。

2、每天視察蝸牛的生活狀況，并寫視察日記。

（讓學(xué)生視察探討動(dòng)物從教室走向廣袤的生活。從而使四非常鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“跳板”。）

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇3

一.說(shuō)教材

《它們吸水嗎》是教科版義務(wù)教化小學(xué)科學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們四周的材料》中的第4課。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解材料的吸水性與他們的用途的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課主要是通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的，因此從實(shí)力培育來(lái)看，屬于“試驗(yàn)實(shí)力”系列。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)，最好是以干脆閱歷的形式駕馭。這是因?yàn)槿藗兿嘧R(shí)事物的一般規(guī)律是以感性相識(shí)上升為理性相識(shí)，由詳細(xì)到抽象。為此，了解材料的吸水性，必需由學(xué)生自己去探究，親自動(dòng)手試驗(yàn)，從而進(jìn)行視察，得出結(jié)論。而三年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)試驗(yàn)接觸少，動(dòng)手實(shí)力差，故而結(jié)合本課及學(xué)科基本要求，特制定：

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)試驗(yàn)視察，比較木片、紙片、金屬片、塑料片的浸透性的大小。

2.了解紙的制作過(guò)程，并能自己動(dòng)手實(shí)踐，增加材料循環(huán)運(yùn)用，節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

用視察的方法比較材料的吸水性。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較發(fā)覺(jué)材料的吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)打算：

1.大小厚度盡量相同的紙片、木片、塑料片、金屬片各十片。(每組一份）

2.稀釋的紅墨水、滴管。（每組一個(gè)）

3.餐巾紙、鉛畫紙、放大鏡（每組一份）

4.杯子、筷子、毛巾、衛(wèi)生紙(每組一份）

5.放大的蔡倫相一張。（播放古代造紙錄像）

本課是試驗(yàn)課，要上好既要發(fā)揮老師的`主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性，以發(fā)揮主題作用，從而完成任務(wù)。

二．說(shuō)教法

低年級(jí)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)很感愛(ài)好。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采納的教學(xué)方法是以“試驗(yàn)法”為主。學(xué)生能看得見(jiàn)，摸得著，在試驗(yàn)過(guò)程中得到直觀、生動(dòng)的感性相識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)重、難點(diǎn)，充分發(fā)揮其主體作用，同時(shí)培育學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，提高試驗(yàn)實(shí)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三．說(shuō)學(xué)法

從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，為順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)，抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，在學(xué)法方面從以下幾點(diǎn)指導(dǎo)：

1.接著學(xué)習(xí)試驗(yàn)法。

2.在試驗(yàn)中學(xué)會(huì)視察、描述。

3.能自己動(dòng)手實(shí)踐，造一張紙。

四．說(shuō)教學(xué)程序

心理學(xué)探討表明：只有常常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能通過(guò)手腦并用建立顯明、清楚、正確的表象。為遵守科學(xué)發(fā)展規(guī)律：發(fā)覺(jué)問(wèn)題——解決問(wèn)題——聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：

（一）激發(fā)愛(ài)好、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、導(dǎo)入新