2023年語文《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

2023年語文《圓明園的毀滅》教學(xué)反思語文《圓明園的毀滅》教學(xué)反思1

昨天聽了我校青年老師龍小飛老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》的其次課時(shí)教學(xué)，深有感受。

《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園從前的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國絢麗文化的酷愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教化的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來肯定困難。龍老師這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的有兩點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)定位精確。

教學(xué)中，龍老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：了解圓明園從前的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)酷愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教材選編的意圖，完全符合新大綱的要求，精確合理。

二、課前老師引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的'方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。突出了這個(gè)單元的實(shí)力目標(biāo)。

金無足赤，課無完備。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。龍老師這節(jié)課最大的缺憾是：

1、老師教學(xué)拘謹(jǐn)，沒有進(jìn)入角色。由于老師沒進(jìn)入角色，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有被完全調(diào)動(dòng)起來，對(duì)課文的理解就不夠深化。學(xué)生的喜、怒、哀、樂沒有得以張揚(yáng)。

2、朗讀感悟離開了課堂。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它從前的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，假如龍老師能抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及保藏的寶貴文物這三段文字，充分讓學(xué)生朗讀，讀好那幾個(gè)“有……，也有……”、“不僅有……，還有……”、“閑逛園內(nèi)，有如漫游……；流連其間，仿佛置身……”等句子。讓學(xué)生在讀中感悟圓明園之大、之美，世界各地有的美景，圓明園里都有，世界各地沒有的美景，圓明園里也有；讓學(xué)生在讀中去體會(huì)中華民族文化的驕傲感。然后結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園從前的輝煌壯麗，從內(nèi)心真實(shí)感受到圓明園“美得讓人心醉”，的確是藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華，為后面理解圓明園的毀滅“毀得令人心碎”，激起對(duì)侵略者的仇恨奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。缺憾的是這么美的文字，老師幾乎沒引導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生沒感悟到“美得讓人心醉”，又怎能去感受到“毀得令人心碎”呢？

又如，在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時(shí)，假如老師先讓學(xué)生快速閱讀課文，初步感受到圓明園被侵略者毀滅了，再引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞：“搶”、“毀”、“燒”、“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”等詞之后再齊讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到侵略者的貪欲與野蠻，就更能讓學(xué)生的內(nèi)心受到最劇烈的震憾，快速點(diǎn)燃他們心中對(duì)侵略者的貪欲和野蠻的仇恨之火，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看文中插圖——圓明園的廢墟，望著這殘?jiān)珨啾?，你想說什么？寫在圖旁。讓學(xué)生表達(dá)此時(shí)的心聲，記住這奇恥大辱。

最終老師再引導(dǎo)學(xué)生溝通、小結(jié)，圓明園的毀滅，毀滅的是什么？是園林藝術(shù)的珍寶，是建筑藝術(shù)的精華，是我國乃至世界幾千年的文化，是中國人民的才智結(jié)晶。這殘?jiān)珨啾谑强淘谖覀兡樕锨璧臍v史，所以我們肯定勿忘國恥，振興中華。讓課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

作為年輕的龍老師，能主動(dòng)爭取這樣的學(xué)習(xí)熬煉機(jī)會(huì)，踴躍投入到這次農(nóng)遠(yuǎn)賽課活動(dòng)中，我這位即將退位的老同志特別佩服他的志氣和虛心好學(xué)的精神，信任他經(jīng)過不斷的磨礪，肯定會(huì)成長為一名優(yōu)秀的語文老師。

語文《圓明園的毀滅》教學(xué)反思2

《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國絢麗文化的無限酷愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。我依據(jù)課文的特點(diǎn)，制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、駕馭生字詞。2、了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國文化的情感。引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深化地理解課文。

因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的打算工作時(shí)，我支配學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的'文字資料，學(xué)生通過收集的資料來介紹自己了解到的圓明園。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后綻開想象，了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生漸漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地了解，加深文字印象。文章的內(nèi)容相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思索。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，于是，我適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料，如通過數(shù)量眾多的圖片向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注意以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語言，品嘗語言去感受從前圓明園的精致，壯麗。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對(duì)從前圓明園的無比酷愛，無限憧憬，從而萌生一種劇烈的民族驕傲感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。我認(rèn)為本節(jié)課抓住了課文的重點(diǎn)句子綻開教學(xué)，教學(xué)思路清楚；語言文字的訓(xùn)練比較落實(shí)，如引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，體會(huì)圓明園的漂亮、雄偉，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文也落到實(shí)處。但不足的地方也有不少，如：學(xué)生的心情沒有很好地調(diào)動(dòng)起來。由于在教學(xué)第三自然段時(shí)花了比較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生背誦和展示背誦，導(dǎo)致在教學(xué)第五自然段時(shí)間倉促，未能讓學(xué)生觀看《火燒圓明園》的視頻片段和讓學(xué)生抒發(fā)看到圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)的感受，學(xué)生的心情未能很好地調(diào)動(dòng)起來，因此，學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍罪惡行為的痛恨之情和失去圓明園的惋惜之情在朗讀課文時(shí)表現(xiàn)不夠。

語文《圓明園的毀滅》教學(xué)反思3

教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，勝利之處是：

1、教給學(xué)生自學(xué)方法，舉一反三。精講第3自然段，教給學(xué)生理解重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀和背誦課文的方法。然后“扶讀”第4自然段，放手讓學(xué)生“自讀”第5和第6自然段。這樣，學(xué)生不僅理解了難詞難句，說出了各段的主要內(nèi)容，還感受到了我國古代勞動(dòng)人民的聰慧才智，產(chǎn)生對(duì)瘋狂掠奪我國文化遺產(chǎn)的帝國主義侵略者的仇恨。

2、在“美讀”中，學(xué)生切實(shí)地感受到了祖國語言文字的美麗，激發(fā)出愛國主義情感。

不足之處：

1、由于條件限制，不能運(yùn)用課件。對(duì)圓明園過去的.輝煌，學(xué)生沒有直觀感受。

2、教學(xué)時(shí)間沒有把握好，前松后緊。

語文《圓明園的毀滅》教學(xué)反思4

《圓明園的毀滅》描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國絢麗文化的無限酷愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。

在設(shè)計(jì)這篇課文教案時(shí)，我首先閱讀了竇桂梅老師上這篇課文的教學(xué)實(shí)錄。她重在讓學(xué)生感悟“圓明園的毀滅是不行估量的損失”，既然有不行估量的損失，那必定有不行估量的價(jià)值，那有那些價(jià)值呢？圍圍著這個(gè)問題綻開教學(xué)。教學(xué)中，竇老師富有感情的語言，奇妙運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算讓學(xué)生感受時(shí)間的許久，以及板書的奇妙設(shè)計(jì)，都讓我拍手贊揚(yáng)。她深厚的文化底蘊(yùn)在不知不覺中浸潤著每一個(gè)孩子。但是，我在豎然起敬的同時(shí)，也在深深的思索：學(xué)生在老師一步一步的引導(dǎo)中，是否有長足時(shí)間的思索，是否真正觸及了他們的心靈？像《圓明園的毀滅》這樣的課文所包羅的東西太多太多，是否應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己去做，深化地去了解歷史，去感悟課文呢？

思及至此，為了真正體現(xiàn)學(xué)生的自主，合作，探究，我們采納了小組合作學(xué)習(xí)。通過課前的預(yù)習(xí)，填寫“自讀收獲卡”，收獲卡分兩部分，一是從課文中的收獲；二是從自己搜集資料中的收獲。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)，而且落到實(shí)處。在課堂上，我首先讓孩子們在組長的帶領(lǐng)下溝通了課前收獲，記錄員做記錄，發(fā)言人匯報(bào)溝通，其他小組補(bǔ)充說明。學(xué)生的主動(dòng)性很高，溝通的收獲也許多，體現(xiàn)了生生之間真正的對(duì)話。

要讓學(xué)生由愛到恨產(chǎn)生劇烈的情感碰撞，因此“愛”的情感就必需到位，這也是作者為什么用大篇幅寫它輝煌過去的緣由。在讓學(xué)生感悟圓明園輝煌的過去時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的愛好，從“布局”“建筑”“文物”三個(gè)方面讓孩子自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行二次分組，大大激發(fā)了孩子的主動(dòng)性。在二次分組的小組內(nèi)，我通過任務(wù)單的形式，讓孩子們明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。有目標(biāo)才有動(dòng)力。孩子們在組長的帶領(lǐng)下，特別仔細(xì)地朗讀，特別熱情地探討，特別團(tuán)結(jié)地畫“布局”平面圖······動(dòng)起來了，孩子真正的動(dòng)起來了！

接下來的匯報(bào)溝通中，我注意培育學(xué)生傾聽的實(shí)力。讓他們從“我和他的看法一樣，因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぁ薄拔也煌馑目捶?，我從······”“我?duì)他的看法有補(bǔ)充······”幾個(gè)方面發(fā)表自己的看法，讓孩子思索——表達(dá)——傾聽——思索——表達(dá)，經(jīng)驗(yàn)思維的碰撞，才智的出現(xiàn)，情感的激發(fā)，將合作探究，生生互動(dòng)落到實(shí)處。并通過作圖實(shí)踐，想象建筑景觀，觀賞建筑美景，閱讀歷史文物資料等，讓孩子感悟到圓明園的輝煌，從而自然產(chǎn)生“愛”的情感。

越愛就越恨，當(dāng)孩子們觀看了“圓明園毀滅”的影片后，那失去真愛的痛，那對(duì)野蠻侵略者的恨涌及胸口。這是，我再讓孩子們在小組里結(jié)合課文抓字詞談感受，那就是真情流露，水到渠成?？粗⒆觽兲接憰r(shí)生氣的眼神，聽到他們激烈的話語，我知道孩子們真正走進(jìn)了課文，走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了內(nèi)心。最終，通過愛與恨的劇烈沖擊，我想孩子們有許多的感悟。通過老師的語言創(chuàng)設(shè)情景，我讓孩子們把最想說的一句話寫下來，并用你全部的感情表達(dá)出來，這節(jié)課就在孩子們激揚(yáng)的話語中結(jié)束了。

整堂課，孩子們主動(dòng)參加，充分表現(xiàn)了孩子的自主性。小組合作探究，提升了孩子們團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，讓他們懂得合作的力氣，團(tuán)隊(duì)的力氣，并從中感受到樂趣。但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，我覺得字詞深化的挖掘還不夠，課堂質(zhì)疑還欠缺。如何將小組合作與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，找到切實(shí)可行的語文教學(xué)方式，我想還須要我們不斷地努力與探究。文章來

語文《圓明園的毀滅》教學(xué)反思5

五年級(jí)語文上冊《圓明園的毀滅》公開課教學(xué)反思公開課結(jié)束之后我回憶了一下自己的課堂，發(fā)覺了許多須要改進(jìn)的地方。就教學(xué)過程來說，在第五段體會(huì)侵略者殘酷、野蠻時(shí)，設(shè)計(jì)了兩段話，讓學(xué)生分別讀，看看能不能去掉或者刪掉，但是由于教室太亮，課件學(xué)生看不清，學(xué)生沒有體會(huì)出來，在學(xué)生沒有體會(huì)到時(shí)，我應(yīng)當(dāng)找一個(gè)或者兩個(gè)讀書有感情的學(xué)生讀一讀，或者我給學(xué)生讀一讀，這樣可能更利于學(xué)生體會(huì)。其次，我在范讀讓學(xué)生去體會(huì)第五段侵略者的嘴臉時(shí)，范讀沒有感情，沒有起到很好的示范作用。還有，小組探討那個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生留的時(shí)間太少，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，在學(xué)生沒有找到正確句子時(shí)，引導(dǎo)偏離了問題核心。就課堂整體支配而言，內(nèi)容太多，所以導(dǎo)致整節(jié)課都給人一種很驚慌的感覺，沒有給學(xué)生留白、思索的時(shí)間。

就教學(xué)語言上來說，老師評(píng)價(jià)語不夠豐富，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。語文課堂應(yīng)當(dāng)是好玩的、生動(dòng)的`，能夠讓學(xué)生全身心投入的。我想，在語文教學(xué)這條他路上，我有許多須要學(xué)習(xí)的地方。

語文《圓明園的毀滅》教學(xué)反思6

教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，勝利之處是：

（一）教給學(xué)生自學(xué)方法，舉一反三。精講第3自然段，教給學(xué)生理解重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀和背誦課文的方法。然后“扶讀”第4自然段，放手讓學(xué)生“自讀”第5和第6自然段。這樣，學(xué)生不僅理解了難詞難句，說出了各段的主要內(nèi)容，還感受到了我國古代勞動(dòng)人民的聰慧才智，產(chǎn)生對(duì)瘋狂掠奪我國文化遺產(chǎn)的'帝國主義侵略者的仇恨。

（二）在“美讀”中，學(xué)生切實(shí)地感受到了祖國語言文字的美麗，激發(fā)出愛國主義情感。

不足之處：

1、由于條件限制，不能運(yùn)用課件。對(duì)圓明園過去的輝煌，學(xué)生沒有直觀感受。

2、教學(xué)時(shí)間沒有把握好，前松后緊。

語文《圓明園的毀滅》教學(xué)反思7

教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，勝利之處是：（一）教給學(xué)生自學(xué)方法，舉一反三。精講第3自然段，教給學(xué)生理解重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀和背誦課文的方法。然后“扶讀”第4自然段，放手讓學(xué)生“自讀”第5和第6自然段。這樣，學(xué)生不僅理解了難詞難句，說出了各段的.主要內(nèi)容，還感受到了我國古代勞動(dòng)人民的聰慧才智，產(chǎn)生對(duì)瘋狂掠奪我國文化遺產(chǎn)的帝國主義侵略者的仇恨。（二）在“美讀”中，學(xué)生切實(shí)地感受到了祖國語言文字的美麗，激發(fā)出愛國主義情感。

不足之處：1、由于條件限制，不能運(yùn)用課件。對(duì)圓明園過去的輝煌，學(xué)生沒有直觀感受。2、教學(xué)時(shí)間沒有把握好，前松后緊。

語文《圓明園的毀滅》教學(xué)反思8

《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國絢麗文化的酷愛，對(duì)侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教化和愛國主義教化，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。從課題看，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)覺，全文寫“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園從前輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。憑借教材，我將課文其次部分（圓明園從前的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，緣由有兩個(gè)：

第一，從前的圓明園已不復(fù)存在，其精致、壯麗上能通過文中的語言文字去品嘗、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語言、品嘗語言，才能激起學(xué)生對(duì)從前圓明園的無比酷愛、無限憧憬。

其次，只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”。課文其次部分內(nèi)容教學(xué)的勝利可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。

基于以上解讀，我制定以下四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)文中“損、皇”等14個(gè)生字，聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“聞名遐邇、眾星捧月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語的意思。

3、品讀第2、3、4自然段，在品詞析句中了解和感受圓明園過去的輝煌，激發(fā)對(duì)祖國歷史文化的酷愛之情。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句中了解和感受圓明園過去的輝煌，激發(fā)對(duì)祖國歷史文化的酷愛之情。

《圓明園的毀滅》內(nèi)容相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思索。于是，我適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以建構(gòu)主義的教化理論為基礎(chǔ)，教學(xué)中主要以“學(xué)”為中心，使學(xué)生在肯定的情境下，借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得學(xué)問。

在運(yùn)用補(bǔ)充材料的時(shí)候，我始終牢記一點(diǎn)：課程資源的開發(fā)與利用，源于文本而非節(jié)外生枝，基于須要而非生吞活剝。課外讀物成為解決學(xué)生問題的有效載體，而貫穿課內(nèi)與課外的是情感，是對(duì)圓明園的深厚的愛。

這節(jié)課中做得比較好的`地方就是把抽象的東西化為詳細(xì)。如圓明園的面積有5200畝，這個(gè)數(shù)字對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)抽象概念。為了讓學(xué)生有個(gè)詳細(xì)的感知，我把圓明園的大小與學(xué)生最熟識(shí)的校內(nèi)大小作比較。

圓明園已從人類社會(huì)中消逝了，從前的輝煌已無法再現(xiàn)。這無疑給教學(xué)帶來了很大的難度。為了突破這一難點(diǎn)，為了讓學(xué)生切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前學(xué)問的意義建構(gòu)過程，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，主要留意了以下幾個(gè)方面：

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大且頗具人文色調(diào)的環(huán)境來協(xié)助教學(xué)。上課一起先，呈現(xiàn)給學(xué)生一段視頻，再現(xiàn)了從前那繁華輝煌的圓明園，再配上雨果那詩意的語言“用雪松做骨架，披上綢緞，綴滿寶石。這兒建神殿，那兒造后宮，放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以黃金，施以脂粉。清詩人出身的建筑師建立一千零一夜的一千零一個(gè)夢，添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，請您想象一個(gè)人類幻想中的仙境，其外貌是神廟，是宮殿。”然后呈現(xiàn)的是火燒圓明園后只剩的那幾根殘?jiān)珨啾?。劇烈的視覺反差在學(xué)生心里激起了無比的悲憤，很好地鋪墊了學(xué)習(xí)本課的心情。學(xué)生禁不住問：從前的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢？圓明園為什么會(huì)被毀滅？帶著一串問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好一下子高漲起來，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

多媒體協(xié)助教學(xué)對(duì)這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊觀賞漂亮的畫面一邊有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動(dòng)起來了，他們面對(duì)圓明園從前的輝煌景觀，讀出了贊美、驕傲之情，面對(duì)圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。

（二）新課標(biāo)明確指出：學(xué)生要擴(kuò)大學(xué)問面，能依據(jù)須要來收集信息，運(yùn)用信息。課前我沒有明確布置學(xué)生收集有關(guān)圓明園的資料，但在教學(xué)時(shí)，對(duì)那些主動(dòng)從課外獲得資料和信息的學(xué)生我剛好表揚(yáng)和激勵(lì)，第一課時(shí)結(jié)束時(shí)我又設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)“搜集并整理資料”。我說：“課前部分同學(xué)已查過圓明園的相關(guān)資料，老師這節(jié)課呈現(xiàn)給你們的圖片、文字、視頻等資料也是我搜集來的。查找課外資料是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，它可以拓寬我們的眼界，了解許多課文里沒有提到的學(xué)問，對(duì)我們理解課文也能起到幫助的作用。本單元的導(dǎo)語中也明確提出‘通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用?！瑢W(xué)們課后可以以小組為單位開展活動(dòng)，自由選擇展示的方式，可以用表格、圖片或文字表述，能干的也可以制作成幻燈片，下一節(jié)課再展示溝通。”這樣的設(shè)計(jì)，有效地體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)持續(xù)，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問面，培育了收集信息，運(yùn)用信息的實(shí)力。

在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的主動(dòng)性也不高。緣由是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)力估計(jì)得過高。本以為五年級(jí)的學(xué)生讀通課文沒問題，因此課堂上沒能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采納各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。

還有在教學(xué)時(shí)提問的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些焦急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)支配的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分鐘終歸有限，今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。

通過這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對(duì)老師提出了更高的要求：老師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的支配等，有太多的內(nèi)容須要把握。

語文《圓明園的毀滅》教學(xué)反思9

《圓明園的毀滅》這篇課文講解并描述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國文化的酷愛和對(duì)侵略者的仇恨。圍繞這一中心，寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的雄偉建筑和寶貴文物，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的珍寶”；二是圓明園的毀滅。激發(fā)了學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)起先，學(xué)生讀課文后我問：文章重點(diǎn)寫了哪幾段？學(xué)生答其次至四自然段。我接著問：其次至四自然段寫什么？學(xué)生答圓明園的輝煌。我再問：課題是圓明園的'毀滅，為什么用大篇幅寫它過去的輝煌？于是我請同學(xué)們再讀全文。等同學(xué)們讀完課文后指名同學(xué)說為什么寫。接著我一邊放錄象：毀園片斷。一邊闡述：就這樣眾星拱月般的圓明園葬身于罪惡的大火中。

買賣街、西洋樓不見了，長春園、萬春園消逝了……全部的一切化為灰燼，剩下的只是殘?jiān)珰埍?，一片廢墟。誰又能想到它曾是舉世文明的皇家園林所在地呢？然后讓學(xué)生找出“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“隨意”等詞進(jìn)行理解。水到渠成，學(xué)生很簡單總結(jié)出英法聯(lián)軍的可恥行徑在中國造成的深重災(zāi)難，是中外文化史上不行估量的損失。我們肯定不忘國恥，發(fā)憤讀書，奮勉圖強(qiáng)，要建設(shè)強(qiáng)大的祖國，再不容許遭遇外來侵略！

語文《圓明園的毀滅》教學(xué)反思10

一節(jié)好課能為學(xué)生打開一扇才智的窗,引他們?nèi)ネ鼜V袤的學(xué)問殿堂.觀《圓明園的毀滅》一課帶給我頗多深感受：老師深厚的文化積淀讓我嘆為觀止，課堂設(shè)計(jì)的奇妙也讓我佩服。

課前非常鐘談話，老師先讓學(xué)生做猜字嬉戲，一方面在學(xué)生猜字的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好、拉近師生之間的距離，另一方面，猜出的“旅行山水”四個(gè)字又很自然地引出下一談話主題：“你去過哪些地方旅行？”猜字過程展示出的老師的幽默、學(xué)生介紹自己去過的景點(diǎn)時(shí)老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，展示出的老師的深厚的文學(xué)修為，一下子抓住了學(xué)生的心也抓住了觀課老師們的.心，讓人頓生仰慕之情。正所謂：親其師方能信其道。這種仰慕之情吸引著學(xué)生們緊跟著老師的引領(lǐng)走入下面的課堂，體驗(yàn)了一種別樣的精彩。

學(xué)生介紹自己熟知的景點(diǎn)之后，老師介紹了敦煌文化的損失，然后以“中國近代史上有兩件事情最讓中國人傷心，一件是敦煌的蒙難，另一件就是圓明園的毀滅”直截了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課《圓明園的毀滅》，課前談話和課堂內(nèi)容連接的自然流暢，過渡非常奇妙。

而接下來的課堂可以說讓我們和學(xué)生一起體驗(yàn)了一個(gè)文化的盛宴：老師點(diǎn)評(píng)語言中奇文佳句順手拈來，如“畫卷緩緩眼前開，人間天上筑起景”，又如“極境極仙，美不行待”；從前圓明園文物的展示配上老師飽含深情的朗誦讓我們仿佛看到了從前極盡輝煌的圓明園；八國聯(lián)軍侵略中國，毀滅圓明園視頻的播放，讓我們感到憤懣更感到痛惜、這節(jié)課學(xué)問含量之大讓我贊美！另外，課堂上有許多學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：如通過師生合作讀，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用；如讓學(xué)生寫下描寫從前圓明園輝煌的語句時(shí)，用點(diǎn)評(píng)提示學(xué)生：提取了課文的資料，將他們整合起來，用自己的語言表達(dá)出來；又如介紹本課的寫作手法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生本文題目是圓明園的毀滅，而作者卻濃墨重彩寫圓明園從前的輝煌，就是想用圓明園從前的輝煌襯托它后來的被毀掉。課堂緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生通過文本學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文。

用自己深厚的文化積淀去影響學(xué)生，用對(duì)文本的充分解讀引領(lǐng)學(xué)生，在學(xué)好語文的道路上不斷探究，這是《圓明園毀滅》一課帶給我最大的啟示，我會(huì)不斷向著這個(gè)目標(biāo)努力。

語文《圓明園的毀滅》教學(xué)反思11

《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國絢麗文化的酷愛，對(duì)侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華”““當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教化和愛國主義教化，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

從前的圓明園已不復(fù)存在，其精致、壯麗上能通過文中的語言文字去品嘗、感受。只有讓學(xué)生充分感知語言、品嘗語言，才能激起學(xué)生對(duì)從前圓明園的無比酷愛、無限憧憬。只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”。我以愛激恨，將“圓明園從前輝煌的景觀”部分作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把“毀滅”部分作為略學(xué)內(nèi)容。從而化難為易，提高課堂教學(xué)效率的目的。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)新課改理念，教學(xué)中主要以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心，使學(xué)生在肯定的情境下，借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過多媒體和圖片而獲得學(xué)問。這節(jié)課中做得比較好的地方就是把抽象的東西化為詳細(xì)。以圖示意，直觀形象。

圓明園已從人類社會(huì)中消逝了，從前的輝煌已無法再現(xiàn)。這無疑給教學(xué)帶來了很大的難度。為了突破這一難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，主要留意了以下幾個(gè)方面：

（一）運(yùn)用多媒體來協(xié)助教學(xué)，再現(xiàn)了從前那繁華輝煌的圓明園，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。學(xué)生禁不住問：從前的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢？圓明園為什么會(huì)被毀滅？帶著一串問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好一下子高漲起來，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊觀賞漂亮的畫面，一邊有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動(dòng)起來了，他們面對(duì)圓明園從前的輝煌景觀，讀出了贊美、驕傲之情，面對(duì)圓明園的'毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。

（二）查找課外資料是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，它可以拓寬我們的眼界，了解許多課文里沒有提到的學(xué)問，對(duì)我們理解課文也能起到幫助的作用。有效地體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)持續(xù)，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問面，培育了收集信息，運(yùn)用信息的實(shí)力。

在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的主動(dòng)性也不高。緣由是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)力估計(jì)得過高。學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式比較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采納各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。還有在教學(xué)時(shí)提問的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些焦急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)支配的容量較大。今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。

通過這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對(duì)老師提出了更高的要求：老師對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的支配等，還須要很好的把握。

語文《圓明園的毀滅》教學(xué)反思12

《圓明園的毀滅》是一篇能激發(fā)學(xué)生劇烈愛國情懷的文章。課文描寫了圓明園從前的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對(duì)祖國絢麗文化的酷愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比憤慨，讓學(xué)生明白落后就要挨打，要增加振興中華的責(zé)任感和使命感。為了更深化地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)的深層愛國情，學(xué)好課文的表達(dá)特點(diǎn)。預(yù)習(xí)任務(wù)做細(xì)實(shí)完成。

一、通讀課文，讀準(zhǔn)生字音，識(shí)記字形。

學(xué)生可默讀，可輕聲朗讀課文，留意這些生字音。“不行估量”的”量”liang，讀輕聲，“玲瓏剔透”的“瓏’讀lng，“武陵”的“陵”líng，“飽覽”的“覽”ln，這四個(gè)字都是邊音。

“輝煌”的“煌”huáng，“銷毀”的“銷”xiāo，“闖進(jìn)”的“闖”chung，“殿堂”的“殿”diàn,這四個(gè)生字都是三拼音節(jié)，要拼讀精確。

“境界”的“境”jìng，“奉命”的“奉”fèng都是后鼻音?！扒致浴钡摹扒?讀qīn，“灰燼”的“燼”jìn是前鼻音，這兩個(gè)字音是檢測題目中的?？汀?/p>

識(shí)記字形，五年級(jí)學(xué)生能獨(dú)立地把學(xué)過的形近字與生字聯(lián)系起來，進(jìn)行辨析，如籠，攏，與瓏進(jìn)行辨析，知道玲瓏與珍寶的精致細(xì)致有關(guān)；將凌與陵比較著記憶；將燼與盡比較，會(huì)發(fā)覺灰燼與火有關(guān)；剔與踢一對(duì)比，就能記住剔與刀有關(guān)，踢與腳有關(guān)；銷與削，悄對(duì)比；瀾與水有關(guān)，還可以通過組詞來理解識(shí)記，如“推波助瀾”。形聲字的構(gòu)字規(guī)律的確能幫助學(xué)生識(shí)記生字。

二、再讀課文，了解課文的內(nèi)容。

正確朗讀課文后，思索概括每個(gè)自然段的意思。再想想課文可以分成哪幾個(gè)部分。課文結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)生自讀，能思索出作者寫作思路，可分為三個(gè)部分。

第一部分，是第一自然段，點(diǎn)明圓明園的毀滅是中國以及世界史上不行估量的損失。其次部分，是其次到四自然段，詳細(xì)介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及保藏的文物，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的雄偉壯美。

第三部分，是第五自然段，講解并描述了圓明園被毀滅的經(jīng)過。學(xué)生初步把握課文的內(nèi)容，了解課文的基本結(jié)構(gòu)。

三、聯(lián)系上下文閱讀，理解詞語，思索書后的問題。

對(duì)于文中不甚了解的