小學(xué)語文-25 矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE7PAGE義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文三年級上冊第25課《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.認(rèn)識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個字，正確讀寫“集合、招架、緊張”等詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解“左抵右擋、難以招架”等詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。4.初步了解課文用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的思維過程。難點(diǎn)：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件、Hiteach系統(tǒng)、自制“矛、盾”模具【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，揭示課題1.（播放《自相矛盾》視頻）現(xiàn)在，老師播放一段動畫片，請大家仔細(xì)看，認(rèn)真聽。2.剛剛動畫片中提到的兩種兵器是什么？（指名答）3.（課件出示）我們來認(rèn)識一下它們吧！4.（課件出示“矛、盾”）今天我們不但要認(rèn)識它們，而且還要會寫這兩個字呢！請同學(xué)們仔細(xì)觀察，想要寫好它們應(yīng)該注意什么？（指名答）5.下面請同學(xué)們伸出右手食指跟老師一起來寫。（板書矛、盾）矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。6.那“矛”和“盾”有什么作用？（指名答）（板書：進(jìn)攻、防守）7.一個進(jìn)攻，一個防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第25課《矛和盾的集合》。（板書：25矛和盾的集合）齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.認(rèn)讀詞語。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，出示一組詞語考考大家。（課件出示）集合招架緊張固然烏龜炮口坦克戰(zhàn)場首次長處勝利者合二為一亂成一團(tuán)請同學(xué)自己讀一讀，再指名讀。2.詞語讀得不錯，下面請同學(xué)們自讀課文。思考：課文主要講了什么？⑴老師剛才與同學(xué)交流，同學(xué)們都能夠說出文章內(nèi)容，但是有點(diǎn)兒啰嗦，不夠簡潔。這樣吧，老師給同學(xué)降低一下難度。⑵請看大屏幕,（課件出示）請將詞語填進(jìn)這段話中。小組交流討論，一會兒匯報。自衛(wèi)

左抵右擋

難以招架進(jìn)攻

龐然大物

大顯神威比賽中，面對朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家（

），還是（

）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（

）和盾的（

）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（

）在戰(zhàn)場上（

），德國兵一下子退了十公里。三、深入理解，朗讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一部分1.學(xué)習(xí)課文一、二自然段。(1)打開課文，默讀課文第一、二自然段，（課件出示）你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把相關(guān)語句用波浪線畫下來。(2)指名讀句子。（課件出示）對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。(3)看到這樣的畫面你有什么感受？(4)大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊；‘刺字’見誰把誰戳，誰人見了都膽寒?！保ㄖ该x）(5)更何況這矛是怎樣刺來的？（指名答）對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張??！讀——一生讀。對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急??！讀——一生讀?？吹綄Ψ降拿缬挈c(diǎn)般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受？帶著這樣的感受，我們一起讀——（6）面對如雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（指名答）（7）請一位小勇士來感受一下，我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……相信此刻你一定明白了什么是“左抵右擋”？（指名答）“左抵右擋”就是上下左右全方位地保護(hù)自己。（8）采訪小勇士:剛才比賽時，你這樣左抵右擋，幾個回合下來，有何感受？句子中有個詞形象寫出了他此時的感受。（圈出“難以招架”）（9）發(fā)明家難以招架，十分著急，心中暗想：（課件出示）盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！a.自己讀讀這兩句話，不要放過一個標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？b.從這兩個感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（指名讀）不夠急切，再讀（指名讀）c.師引讀：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——（指名讀）發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（女生讀）生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（男生讀）讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）2.學(xué)習(xí)課文三、四自然段。(1)發(fā)明家在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問題、解決了問題。（課件出示）發(fā)現(xiàn)問題解決問題1盾太小鐵屋子2

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但是有個鐵屋子就行了嗎？請同學(xué)們自讀課文第三、四自然段,看看發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題，想到什么辦法，小組合作完成表格。（派送表格）(2)小組匯報。(3)集體交流。（出示課件）“矛”引號的特殊含義，借助圖片認(rèn)識履帶。(4)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述過程。a.同學(xué)們，這位發(fā)明家通過詳細(xì)周密的思考，一步步發(fā)明了坦克?，F(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家，你能把發(fā)明的過程有條有理地介紹一下嗎？介紹時可以參考老師出示的這段話。（出示句式）b.互動交流：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題：()。于是想到：()?？墒?，又出現(xiàn)了第二個問題：（）。發(fā)明家靈機(jī)一動，對了：（），當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得：（）。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。3.學(xué)習(xí)五、六自然段（1）坦克作為新型的戰(zhàn)斗武器，第一次沖上了世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場。（播放視頻）（2）有何感受？想說點(diǎn)什么？（3）老師此時此刻想對發(fā)明家說（課件出示）“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！保?）什么意思？（指名讀）舉例說明。（5）小結(jié)：這些統(tǒng)統(tǒng)告訴我們一個道理（齊讀）：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！苯處熆偨Y(jié)：集優(yōu)者勝（板書）在與同學(xué)相處的過程中，做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)汲取，同學(xué)們都會有所成就！三、總結(jié)（看板書）今天這節(jié)課我們由發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克這件事明白了集優(yōu)者勝這一道理，像這樣用具體事例來說明一個道理的寫作方法說服力強(qiáng)，今后同學(xué)們可以在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用！好！下課！【板書設(shè)計】25矛和盾的集合進(jìn)攻自衛(wèi)集優(yōu)者勝坦克具體事例說明道理義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文三年級上冊第25課《矛和盾的集合》學(xué)情分析三年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。一、課前自主學(xué)習(xí)通過近三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)。三年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的讀書方法，學(xué)生也具有一些自學(xué)能力，通過多讀多想的方法基本能讀懂課文的內(nèi)容。教師用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，在課前預(yù)習(xí)要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性查找有關(guān)資料，比如矛與盾的圖片、坦克作戰(zhàn)的音像資料等等，使學(xué)生對文章有更多、更形象的了解。教師設(shè)計《矛和盾的集合》一課的自主學(xué)習(xí)單，學(xué)生課前獨(dú)立完成。依據(jù)文章內(nèi)容，學(xué)生們也會去了解有關(guān)的內(nèi)容并通過各種途徑搜集相關(guān)資料，但這還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。二、課上多樣學(xué)習(xí)1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出中段學(xué)生應(yīng)“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！睂τ跉w納課文主要內(nèi)容，三年級學(xué)生有點(diǎn)難度，所以在《矛和盾的集合》我設(shè)計了選詞填空，概括文章主要內(nèi)容，這樣降低了難度，學(xué)生也能較快掌握文章主旨。2.三年級的學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力以及合作意識，他們有著強(qiáng)烈求知欲，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確地從文中提取信息，具有一定的分析問題、解決問題能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷?！睹投艿募稀芬徽n中我引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式；小組合作學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，加深理解和體驗，在感悟和思考中，受到情感熏陶，培養(yǎng)合作探究能力。例如在教學(xué)學(xué)習(xí)課文三、四自然段時，我提出“有個鐵屋子就行了嗎？請同學(xué)們自讀第3、4兩個自然段?？纯窗l(fā)明家又想到什么辦法？”學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，一步步找出發(fā)現(xiàn)的問題以及如何解決問題。在交流匯報時，小組代表自信心十足到臺前進(jìn)行匯報，展示學(xué)習(xí)成果。3.三年級的學(xué)生已初步具備默讀能力，有一定的分角色朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生課上除了讓學(xué)生多讀，還要教學(xué)生讀書的方法。在學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》第五自然段時就以讀代講，學(xué)生在觀賞視頻后談感受，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著感受來讀。根據(jù)不同的語文實(shí)踐目的，設(shè)計不同形式地讀,有默讀、指名讀、范讀、引讀、自由讀、齊讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。4.三年級的學(xué)生能夠自己讀通課文，了解課文內(nèi)容。但要真正品味語言、領(lǐng)悟?qū)懛ㄟ€是有一定的難度的。因此，在教學(xué)時，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品味語言、領(lǐng)悟?qū)懛?。在《矛和盾的集合》一課中我?guī)椭鷮W(xué)生理清思路，作者按照發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從文中引發(fā)道理的順序敘述。敘述簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課上引導(dǎo)學(xué)生理解，懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，初步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法——用事實(shí)說明道理。三、課后拓展練習(xí)三年級的學(xué)生平時能主動地進(jìn)行課外閱讀，渴望獲得課外的知識，課余時間里能進(jìn)行大量的閱讀，開展一些語文課外實(shí)踐活動，并且已經(jīng)掌握了抓文章的主要內(nèi)容以及通過重點(diǎn)詞語理解句子意思的方法。他們在平時的學(xué)習(xí)過程中積累了不少詞句，且有著一定的想象能力?！睹投艿募稀氛n下安排了評測練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文三年級上冊第25課《矛和盾的集合》效果分析通過本次的評測練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于本課的內(nèi)容掌握還是不錯的。第一題看拼音寫詞語，95.29%的學(xué)生都能借助拼音將詞語寫正確，有一少部分學(xué)生寫錯“矛盾、集合”這兩個詞，還有個別學(xué)生書寫不太規(guī)范。由此可見學(xué)生對于本課的詞語掌握的還是不錯的，課堂效果較好，落實(shí)到位。第二題全班可以達(dá)到97.2%的全對，少數(shù)學(xué)生出錯也是在字的書寫上?？梢妼W(xué)生不但理解了課文的內(nèi)容，還對詞語掌握良好。第三題聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫?？疾斓氖菍Ρ菊n表達(dá)方法的掌握，題比較簡單，學(xué)生完成得也不錯。本題的第2小題考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，列舉生活中類似的事例，學(xué)生們能夠?qū)懗鰩讉€這樣的例子，表述比較清楚，但仍有個別同學(xué)回答的不夠全面。綜上所述，學(xué)生對于本課的基礎(chǔ)知識掌握的不錯，但是在領(lǐng)會表達(dá)方面有所欠缺，沒有達(dá)到活學(xué)活用，所以以后教學(xué)還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文三年級上冊第25課《矛和盾的集合》教材分析一、教材特點(diǎn)（一）內(nèi)容方面本組教材以“怎樣看問題，怎樣想問題”為專題，目的是讓學(xué)生明白，生活中我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣；旨在讓學(xué)生學(xué)會善于動腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問題?！睹投艿募稀愤@篇課文寫得是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。文章篇幅短小，由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。解讀文章結(jié)構(gòu)：全文6個自然段，可分為3段。第一段（第1、2、3、4自然段）講發(fā)明坦克的過程。第二段（第5自然段）講坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三段（第6自然段）講由發(fā)明坦克引出的道理。（二）表達(dá)方面敘述簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。作者按照發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從文中引發(fā)道理的順序敘述文章。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。（三）教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個字，正確讀寫“集合、招架、緊張”等詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解“左抵右擋、難以招架”等詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。4.初步了解課文用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的思維過程。難點(diǎn)：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。二、教材位置（一）人文專題的位置《矛和盾的集合》一文是人教版三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。本組教材是圍繞著“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫的，共四篇文章：精讀課文《矛和盾的集合》《科利亞的木匣》《陶罐和鐵罐》；略讀課文《獅子和鹿》。（二）訓(xùn)練重點(diǎn)的位置生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。這個單元訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文主要內(nèi)容，了解生活中的幾個生動有趣的事例。學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》，通過抓住關(guān)鍵的詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，理解文章的內(nèi)容，教給學(xué)生怎樣看問題，怎樣想問題。讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，初步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法——用事實(shí)說明道理。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文三年級上冊第25課《矛和盾的集合》評測練習(xí)一、看拼音寫詞語。máodùnjíhétǎnkè()()()zhànchǎnghéèrwéiyī()()二、選詞填空，了解課文講了一件什么事。自衛(wèi)左抵右擋難以招架進(jìn)攻龐然大物大顯神威發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。面對朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。三、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫。1.學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文用事實(shí)說明道理，讓我明白了的道理。2.我也能列舉幾個類似的事例。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文三年級上冊第25課《矛和盾的集合》課后反思這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。本節(jié)課我從成語故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器（圖片展示），同時進(jìn)行了讀寫。在初讀后把課文歸納成一句話，以“矛盾與坦克之間的關(guān)系”為題進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五段，通過聯(lián)系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞“發(fā)明家怎么把矛和盾集合在一起的？”學(xué)習(xí)1—4自然段。通過找問題，解決問題，體會發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。一、以學(xué)定教，樹立學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！币虼?以學(xué)定教,使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,樹立學(xué)生的主體意識。隨著新課程改革的不斷深入，“以學(xué)定教”已經(jīng)成為廣大教師的普遍共識，就是讓學(xué)習(xí)者自己去學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性?！睹投艿募稀芬晃氖侨私贪嫒昙壣蟽缘谄邌卧囊黄x課文。課前，我精心設(shè)計了一張自主學(xué)習(xí)單，要求學(xué)生獨(dú)立完成。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)單的檢查、批改，我十分清楚這篇課文哪些字詞及課文理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，老師相機(jī)調(diào)整教學(xué)流程，整個教學(xué)過程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。閱讀教學(xué)過程實(shí)際上就是學(xué)生閱讀實(shí)踐過程,教師不宜以自己的思想和認(rèn)知水平去束縛或代替學(xué)生的思想和認(rèn)識水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》“發(fā)明坦克的過程”一部分時,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際理解，分小組討論交流，自主完成表格,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識以及合作探究意識。教師根據(jù)學(xué)生的匯報,隨時調(diào)整順序,要求我們順學(xué)而導(dǎo)，把文路、教路和學(xué)路統(tǒng)一起來，教在學(xué)生需要之處，教在學(xué)生不會之處。二、以讀為本,確定課堂實(shí)踐意識，提高學(xué)生閱讀水平《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，"應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。"因此，教師要把學(xué)生自主讀書作為閱讀教學(xué)最主要、最經(jīng)常的活動，課堂上學(xué)生有充分的時間和機(jī)會讀書，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在讀中增加學(xué)生的獨(dú)特體驗，在讀中進(jìn)行語文教育，在讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！睹投艿募稀氛n上安排足夠的時間讓學(xué)生讀書，對暫時不懂的問題不要急于解答但也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生讀課文解決。比如在學(xué)習(xí)第一、二自然段時，提問學(xué)生看到了這樣的畫面？什么感受？請同學(xué)們讀讀課文找一找、說一說。學(xué)生只有充分地讀，才能把課文讀懂，才能在讀中有所感悟。課上除了讓學(xué)生多讀，還要教學(xué)生讀書的方法。在學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》第五自然段時就以讀代講，學(xué)生在觀賞視頻后談感受，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著感受來讀。根據(jù)不同的語文實(shí)踐目的，設(shè)計不同形式地讀,有默讀、指名讀、范讀、引讀、自由讀、齊讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。三、以生為本，在自主、合作、探究中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的過程?！睹投艿募稀芬徽n中我引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式；小組合作學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，加深理解和體驗，在感悟和思考中，受到情感熏陶，培養(yǎng)合作探究能力。例如在學(xué)習(xí)課文三、四自然段時，我提出“有個鐵屋子就行了嗎”這個問題，請同學(xué)們自讀第3、4兩個自然段，看看發(fā)明家又想到什么辦法？學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，一步步找出發(fā)現(xiàn)的問題以及如何解決問題。在交流匯報時，小組代表信心十足地到臺前進(jìn)行匯報，展示學(xué)習(xí)成果。四、以文為本，學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)文意兼得這篇課文寫了點(diǎn)什么，學(xué)生一讀就懂。但作者是怎么寫的？為什么要這么寫？是學(xué)生要學(xué)的，這就是從“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)變?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。那怎么讓學(xué)生揣摩到作者表達(dá)方法呢？因此在《矛和盾的集合》一課中我?guī)椭鷮W(xué)生理清思路，作者按照發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從文中引發(fā)道理的順序敘述。敘述簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課上引導(dǎo)學(xué)生理解，懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，初步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法——用事實(shí)說明道理。作為一名語文老師在鉆研教材、備課時，從某種意義上說，教什么比怎么教更重要，因為教什么讓我們找尋到了文本的核心價值。一篇文章的教學(xué)價值是多元的，但核心價值是唯一的。文章不同，年段不同，核心價值自然也不一樣。不同的文體應(yīng)該有不同的教法，不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方向與目標(biāo)在隨著新課程改革的不斷深入而越來越清晰。閱讀教學(xué)走出了一條從“教課文”到“教語文”“教閱讀”的轉(zhuǎn)變之路，從課改初期，更多關(guān)注課文寫了什么，到當(dāng)前既關(guān)注寫了什么，更關(guān)注怎么寫的，為什么這么寫。今后，我將繼續(xù)在語文之路上行走探索。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文三年級上冊第25課《矛和盾的集合》課標(biāo)分析《矛和盾的集合》是人教版三年級上冊第七單元“怎樣看問題，怎樣想問題”中的一篇文章。在設(shè)計本課教學(xué)時，我認(rèn)真研讀了新課標(biāo)，在設(shè)計中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。一、課標(biāo)分析第二學(xué)段目標(biāo)如下：(一)識字與寫字1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。

3.有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。(二)閱讀1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。

7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

9.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

參照第二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)，基于對教材《矛和盾的集合》的簡要分析，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個字，正確讀寫“集合、招架、緊張”等詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解“左抵右擋、難以招架”等詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。4.初步了解課文用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。針對以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的思維過程；難點(diǎn)是理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。二、落實(shí)目標(biāo)（一）以學(xué)定教，樹立學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲隨著新課程改革的不斷深入，“以學(xué)定教”已經(jīng)成為廣大教師的普遍共識?！睹投艿募稀芬晃氖侨私贪嫒昙壣蟽缘谄邌卧囊黄x課文。課前，我精心設(shè)計了一張自主學(xué)習(xí)單，要求學(xué)生獨(dú)立完成。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)單的檢查、批改，我十分清楚這篇課文哪些字詞及課文理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)