小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課堂教學(xué)教案時(shí)間：年月日課題兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）審查人年月日教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，學(xué)會兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2、使學(xué)生在多樣化解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的探索與創(chuàng)造。3、感受數(shù)學(xué)來源于生活，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)的口算和筆算的方法教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、小棒、課件教學(xué)過程（預(yù)習(xí)查評、問題設(shè)置、合作學(xué)習(xí)、展示交流、精講點(diǎn)撥、知識拓展）二次備課一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、談話:海水退潮以后，小朋友來到大海邊，不僅捉螃蟹捉蝦，還進(jìn)行了其它有趣的活動，他們又在干什么呢?2、(出示情境圖)引導(dǎo)學(xué)生回答:小朋友們在沙灘上用貝殼擺了漂亮的圖案，擺了輪船、小帆船、海鷗。3、問:你發(fā)現(xiàn)有哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出哪些用減法算的什么問題?學(xué)生可能提出以下問題:(1)擺輪船比擺帆船多用幾個(gè)貝殼?(2)擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼?(3)擺帆船比擺海鷗多用幾個(gè)貝殼?二、自主探索，合作交流問題：“擺輪船比擺帆船多用多少個(gè)貝殼?”(1)探究學(xué)習(xí):①問:求擺輪船比擺帆船多用幾個(gè)貝殼，怎樣列式?板書:47-32=②小結(jié):求擺輪船比擺帆船多用幾個(gè)貝殼?就是求47比32多多少?①猜想:47減32得多少?②驗(yàn)證:47減32到底得多少呢?請同學(xué)們利用手中的學(xué)具來擺一擺；③組內(nèi)交流。(2)全班交流:①學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況:a口算：47-30=1717-2=15b口算：40-30=107-2=510+5=15c用豎式算:②教師小結(jié):a.把32分成30和2，先減去30，再減去2。b.把47分成40和7，32分成30和2，先從40里去掉30，再從7里去掉2，再把兩次剩下的合起來。c.(結(jié)合計(jì)數(shù)器)問:在用豎式計(jì)算的時(shí)候，4-3是什么意思?7-2呢?(3)概括:小朋友們想出了這么多的辦法求出47-32=15，這些方法，你喜歡哪一種?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)筆算的計(jì)算方法a.在用豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位對齊。b.個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)。三、反饋矯正探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼?”“擺帆船比擺海鷗多用幾個(gè)貝殼?”兩個(gè)問題。學(xué)生獨(dú)立完成后，班內(nèi)交流。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？還有什么問題？達(dá)標(biāo)檢測自主練習(xí)2題作業(yè)布置必做自主練習(xí)1題選做自主練習(xí)3題板書設(shè)計(jì)擺貝殼——兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）47—32=15（個(gè)）47—3215相同數(shù)位對齊，從個(gè)位減起。教學(xué)反思檢查人簽字：時(shí)間：年月日兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法是一堂計(jì)算課，本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)層次清楚，符合計(jì)算課型的一般步驟。主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：1、思考解決問題的方法：56–22=？讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)的方法來思考，想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減？把豎式寫在記錄本上。首先是學(xué)生主體性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以應(yīng)該要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不因該牢牢的“抓”著學(xué)生，生怕學(xué)生出錯。這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。其次是讓學(xué)生說的練習(xí)的還不夠。如今在解決問題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和方法的探索，改變過去應(yīng)用題教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)用什么方法計(jì)算的做法，做了題目就要讓學(xué)生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過長時(shí)間的鍛煉之后，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。接著是新授前的引入。兩年級的小朋友，還是處于地段學(xué)生。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時(shí)間不長，通常只能維持在10至20分鐘的時(shí)間，那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的時(shí)間段里學(xué)得最多的、最有用的知識，是一個(gè)值得思考的問題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠盡快的進(jìn)入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，為后面的不退位減法和退位減法計(jì)算作好準(zhǔn)備。最后算理和算法，這點(diǎn)是針對計(jì)算課來講的。在教學(xué)直觀圖的時(shí)候可以結(jié)合算理和算法同時(shí)教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生更加直觀的理解和記住豎式計(jì)算的算理和算法。兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法是一堂計(jì)算課，本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)層次清楚，符合計(jì)算課型的一般步驟。主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：1、思考解決問題的方法：56–22=？讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)的方法來思考，想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減？把豎式寫在記錄本上。2、方法的交流與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀圖的教學(xué)。3、具體情景中適用方法運(yùn)用：作為新教師的我通過這堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，有待改進(jìn)。首先是學(xué)生主體性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以應(yīng)該要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不因該牢牢的“抓”著學(xué)生，生怕學(xué)生出錯。這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。其次是讓學(xué)生說的練習(xí)的還不夠。如今在解決問題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和方法的探索，改變過去應(yīng)用題教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)用什么方法計(jì)算的做法，做了題目就要讓學(xué)生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過長時(shí)間的鍛煉之后，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。接著是新授前的引入。兩年級的小朋友，還是處于地段學(xué)生。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時(shí)間不長，通常只能維持在10至20分鐘的時(shí)間，那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的時(shí)間段里學(xué)得最多的、最有用的知識，是一個(gè)值得思考的問題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠盡快的進(jìn)入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，為后面的不退位減法和退位減法計(jì)算作好準(zhǔn)備。最后算理和算法，這點(diǎn)是針對計(jì)算課來講的。在教學(xué)直觀圖的時(shí)候可以結(jié)合算理和算法同時(shí)教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生更加直觀的理解和記住豎式計(jì)算的算理和算法。本冊教材包括下面一些內(nèi)容：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，初步認(rèn)識鐘表，方位與圖形，100以內(nèi)數(shù)的加減法，人民幣的認(rèn)識，厘米、米的認(rèn)識，乘法的初步認(rèn)識、統(tǒng)計(jì)，用數(shù)學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等?！?00以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，是認(rèn)數(shù)范圍的進(jìn)一步擴(kuò)展。它不僅是學(xué)習(xí)100以數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)以及億以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感有著重要的意義?！罢J(rèn)識鐘表”是時(shí)間教學(xué)的起始單元，不僅可以使學(xué)生結(jié)合實(shí)際初步學(xué)會看鐘表，體會鐘表在生活中的重要作用，并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識打下基礎(chǔ)?！皥D形”初步認(rèn)識長方形，正方形，三角形，平行四邊形和圓，為進(jìn)一步認(rèn)識這些圖形及其特征打下基礎(chǔ)。“100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法及多位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。“人民幣的認(rèn)識”是在學(xué)生已有了一些認(rèn)和使用人民幣的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是小學(xué)數(shù)學(xué)是關(guān)于人民幣教學(xué)的唯一單元。“100以內(nèi)數(shù)的加減法（二）”本單元是在學(xué)生掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是學(xué)習(xí)筆算的開始，又是以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)，有著十分重要的地位?！袄迕住⒚椎恼J(rèn)識”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量知識的基礎(chǔ)。乘法的初步認(rèn)識讓學(xué)生對乘法有了初步的理解，為以后學(xué)習(xí)乘法口訣奠定基礎(chǔ)。在統(tǒng)計(jì)知識方面，本冊教材讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步學(xué)會用多種方法收集，整理數(shù)據(jù)。并且通過對周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和創(chuàng)新精神。這一冊教材也安排了“找規(guī)律”的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動探索圖形和數(shù)的排列規(guī)律，不僅使學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識。用豎式計(jì)算45-22=38-16=89-34=67-50=二、解決實(shí)際問題一輛車限乘46人，有42名學(xué)生要去參觀。汽車上還有幾個(gè)空座位？本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算，所以在本節(jié)教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問題，從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。在教學(xué)中，通過教具、學(xué)具操作與演示，我放手讓學(xué)生合作交流說出計(jì)算方法，掌握寫堅(jiān)式過程。在合作交流過程匯報(bào)方法中，學(xué)生說出了不同的思路，說出各有各的好方法。我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新火花的碰撞，令我高興，令我激動。因?yàn)閷W(xué)生想出了其它的方法計(jì)算。我都沒有想到學(xué)生會提出這么多的問題，計(jì)算時(shí)能有不同的方法。課達(dá)到了高潮，在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好，計(jì)算最快時(shí)，同學(xué)們各抒己見，各說各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能主動選擇簡便的豎式計(jì)算，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。亮點(diǎn)：1、利用擺小棒理解算理，學(xué)生的參與度比較高。2、例題選的比較好。教師引導(dǎo)到位。3、新課開課時(shí)提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的思維活躍。不足之處：1、學(xué)生動手計(jì)算題有點(diǎn)少，如果針對易錯點(diǎn)多練習(xí)效果會更好。2、把豎式放在后邊，擺圓片放在前面會更好。新課標(biāo)中在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”?！熬C合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算；方程、方程組、不等式、函數(shù)等。由此可見運(yùn)算的重要性。在解決具體問題的過程中，使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）口算和筆算的算理和方法，并能進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算。讓學(xué)生經(jīng)歷