多媒體技術(shù)在書法示范教學的應(yīng)用x

1多媒體技術(shù)在教課中的應(yīng)用1．1顯現(xiàn)書法和書法作品。中國最早的漢字是甲骨文，以后漸漸發(fā)展到銘文、篆書、隸書、行書、草書、狂草等多種形式，從古到現(xiàn)在也出生了很多書法家以及書法書本［1］。若采納傳統(tǒng)的教課方法，教師向?qū)W生顯現(xiàn)整個書法過程是耗時又耗力的，難以描繪書法中的一些生動形象。而利用多媒體技術(shù)就能夠?qū)⒄麄€書法示范教課過程加以梳理，重點介紹書法家以及書法書本，刪減了好多繁瑣的過程，也節(jié)儉了時間，能夠獲取很好的講堂教課成效。學生能夠從整體上掌握教師的教課脈絡(luò)，對書法家及其作品也有了更多的認識。比如，教師利用多媒體技術(shù)，將王羲之、顏真卿等書法家的字體進行對照，使學生更為簡短了然地掌握各書法家作品之間的不一樣，并能夠進行簡單的書寫描摹。在運用多媒體技術(shù)進行對照教課過程中，學生寬闊了視線，也更為理解書法的真理。1．2在書法書寫中的應(yīng)用。書法教課中的重點環(huán)節(jié)是教師要起到示范作用。傳統(tǒng)的教課方法，是教師用毛筆在紙上操練，或許是蘸水在黑板上描?。?］?？墒怯捎诮淌业目臻g距離和一些阻攔，有的學生會看不清教師的書寫過程，這需要教師頻頻解說和示范，既影響了教課進度，又影響了學生的學習成效。教師利用多媒體技術(shù)播放書法家的書法教課視頻，學生依照視頻教程進行學習，不只能夠看到詳細的示范環(huán)節(jié)，還能夠看到筆劃的步驟，以及每一步的運筆細節(jié)。加上視頻能夠慢放、回放，教師能夠合時地掌控講堂教課節(jié)奏，達到最好的教課成效。1．3對學生的書法進行評論。教師對學生的書法作業(yè)進行實時評論，有助于不停地提高學生的書法水平。傳統(tǒng)的作業(yè)評論，是教師在作業(yè)后邊進行標注，或許是當面進行指導。同時，教師也能夠利用多媒體技術(shù)指出并在屏幕上放大學平生常易犯的錯誤和簡單被忽視的問題，糾正學生的書寫錯誤。教師也能夠利用多媒體技術(shù)將學生的書法作業(yè)與所臨的碑帖進行對照，使學生理解自己的書寫不足，加深他們的認識。1．4活躍教課氛圍。在過去的書法講堂教課過程中，都是教師說、學生聽，學生極少有參加和顯現(xiàn)自己的時機。教師采納滿堂灌的教課方式，忽視了與學生的溝通與互動，學生的踴躍性調(diào)換不起來。教師應(yīng)當在教課過程中重視學生的主體地位，指導學生充分地展示自己，讓學生經(jīng)過書法顯現(xiàn)自己的能力，促使學生和教師之間的情感溝通。借助多媒體技術(shù)，學生獲取了鍛煉，提高了自信心［3－4］。2利用多媒體技術(shù)進行書法示范教課的注意事項2．1多媒體技術(shù)應(yīng)是增強師生溝通的工具。教師利用多媒體技術(shù)進行教課，應(yīng)控制勤學生用多媒體計算機的數(shù)目，學生也能夠?qū)⑺鶎W知識實時地反應(yīng)給教師，防止由于數(shù)目過少減少了師生之間的溝通。書法自己就是要求書寫者離開課本進行實質(zhì)的操作操練，所以教師不可以忽視書法練習實踐對學生學習書法的成效。學生在進行書法操練時會不停地向老師討教，這也促使了教師和學生之間的溝通［5］。2．2適合減少多媒體技術(shù)的信息量。教師的教課目標不是在有限時間內(nèi)向?qū)W生灌注大批的書法知識，應(yīng)顧及學生的接受能力。運用多媒體技術(shù)進行教課，改變學生被動接受的滿堂灌教課方式。書法知識很淵博深沉，書法教課不可以急于求成，需要學生慢慢領(lǐng)悟。運用多媒體技術(shù)選用書法教課的精髓部分，賜予學生充分的時間對所學知識進行思慮和消化。2．3將傳統(tǒng)教課理念和多媒體技術(shù)交融。教師要認識到傳統(tǒng)教課理念的長處和弊端，也要掌握多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。經(jīng)過傳統(tǒng)教課理念和多媒體技術(shù)的交融，進一步整合教課內(nèi)容，不停擴展教育理念。書法的板書和示范，也不可以過多地依靠多媒體技術(shù)［6］。運用多媒體技術(shù)顯現(xiàn)的書法筆劃細節(jié)，教師應(yīng)在黑板長進行仔細的板書解說，在解說過程中豐富教課內(nèi)容，為學生創(chuàng)建優(yōu)秀的學習環(huán)境。2．4合理利用多媒體技術(shù)。有些藝術(shù)教課課程適于運用多媒體技術(shù)，而有些課程內(nèi)容卻不適用。在進行書法示范教課過程中，應(yīng)當靈巧、合理地運用多媒體技術(shù)，培育學生的創(chuàng)建性和獨立思慮的能力，以獲取最正確的教課成效。3多媒體技術(shù)在高校書法示范教課中的建議3．1掌握好教課節(jié)奏。教師應(yīng)提高設(shè)計課件的能力，聯(lián)合多媒體技術(shù)對教課的有效信息進行實時地控制，以防學生在學習過程中出現(xiàn)審美疲憊。教師利用多媒體技術(shù)播放視頻協(xié)助教課，同時也合理使用板書進行解說，使學生跟從教師的思路進行思慮，激發(fā)學生學習書法的興趣。教師設(shè)計的課件應(yīng)簡單了然，不繁瑣，給學生了如指掌的閱讀視覺。3．2利用多媒體技術(shù)完美教課內(nèi)容。在藝術(shù)設(shè)計過程中，教師能夠利用特別媒介進行問題的預設(shè)和分析。多媒體技術(shù)在講堂中的運用，漸漸形成了形式多樣的科學教課理念。在傳統(tǒng)的書法教課模式下，教師是教課的主體，是講堂的主導。而在多媒體技術(shù)教課模式下，則是以學生為主體，教師更為著重學生的多樣性發(fā)展，在教課過程中著重鍛煉學生的實踐能力，以此提高學生的書法學習水平。3．3將教課內(nèi)容與書法流傳相聯(lián)合。教師在教課過程中應(yīng)將學生的書法練習習作顯現(xiàn)出來。假如不顯現(xiàn)學生的實踐內(nèi)容，學生的書法水平就沒法獲取進一步的提高，會限制學生的發(fā)展［7］。在傳統(tǒng)的書法講堂中，教師都是經(jīng)過鋪紙張或許蘸水在黑板長進行示范，不利于學生學習。利用多媒體技術(shù)，則能夠?qū)⑽淖?、圖形形象地顯現(xiàn)出來，綜合運用視覺內(nèi)容和設(shè)計理念，不停提高學生的書法水平。結(jié)語教師靈巧地將板書解說和多媒體技術(shù)相聯(lián)合，能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體技術(shù)在書法示范教課中的協(xié)助作用。教師要實時評論學生的課下書法練習實踐，指導學生更好地摹仿書法家的佳作，豐富他們對書法學習的認識。多媒體技術(shù)的運用為先進的教課理念供給技術(shù)支持，改革并完美傳統(tǒng)的教課模式，為學生的書法學習創(chuàng)建優(yōu)秀的學習氛圍。同時，教師要合理地使用多媒體技術(shù)，防止出現(xiàn)過分使用多媒體技術(shù)而造成講堂重點不突出、學生難以掌握課程重點的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)在高校書法示范教課中的適合應(yīng)用，能夠豐富學生的精神世界，也能夠促使我國書法文化的發(fā)展。［參照文件］［1］陳卓．多媒體在書法教課中的應(yīng)用淺談［］．大舞臺，20142172－173．［2］肖玉．高校音樂教課中多媒體技術(shù)的應(yīng)用［］．開封教育學院學報，20141101－102．［3］蘇清芳．計算機多媒體協(xié)助教課在體育教課中的詳細實行剖析［］．電子測試，201413145－146．［4］鄭靜靜，莊哲煌．論多媒體技術(shù)的應(yīng)用對高校師范生三筆字教課的影響［］．太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，201159293．［5］張玲瓏，龍高燕．整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，創(chuàng)始書法教課新篇章———多媒體技術(shù)在書法教課