關(guān)于小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究+調(diào)查問卷、訪談提綱

目錄一、緒論 1(一)研究的緣起 11.中國信息化時代快速發(fā)展的要求 12.我國支持學生課外閱讀多項政策的頒布 13.小學生課外閱讀現(xiàn)狀嚴峻 1(二)研究意義 21.理論意義 22.實踐意義 2(三)研究目的 2(四)具體的研究問題 31.問題的提出 32.小學生課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析 33.關(guān)于改善閱讀現(xiàn)狀的建議 3(五)核心概念的界定 31.閱讀 32.課外閱讀 4(六)相關(guān)文獻綜述 41.國外相關(guān)文獻綜述 42.國內(nèi)相關(guān)文獻綜述 5(七)研究思路與研究方法 61.研究思路 62.研究方法 6二、小學高段課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果及分析 7(一)調(diào)查對象的選擇 7(二)問卷設計 7(三)調(diào)查結(jié)果 71.小學生的課外閱讀動機 72.小學生課外閱讀的內(nèi)容 83.小學生的課外閱讀量 94.小學生的課外閱讀方式 105.課外閱讀環(huán)境 106.訪談調(diào)查結(jié)果 11三、小學生課外閱讀現(xiàn)狀中存在的主要問題及原因分析 12(一)小學生課外閱讀中存在的主要問題 121.缺乏閱讀動機 122.閱讀內(nèi)容單一 123.閱讀量匱乏 124.缺乏良好閱讀方式的養(yǎng)成 125.課外閱讀指導性仍需加強 13(二)原因分析 131.社會層面 132.學校方面 133.教師方面 134.學生方面 145.家庭方面 14四、小學生課外閱讀的改進建議 14(一)發(fā)揮社會方面的積極作用 14(二)發(fā)揮學校方面的作用 14(三)發(fā)揮教師的自身作用 15(四)學生自身 15(五)發(fā)揮家庭方面的積極作用 15結(jié)語 16參考文獻 17摘要閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，提高學生的閱讀能力，以適應中國信息時代快速發(fā)展的要求。本文以石家莊市的某一所小學為例，筆者通過對六年級小學生進行問卷調(diào)查、對家長、教師進行訪談，從小學生的課外閱讀動機、閱讀內(nèi)容等方面對小學生的課外閱讀進行了分析與總結(jié)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前該小學中小學生課外閱讀興趣不高、課外閱讀內(nèi)容單一等方面都存在著不足。針對上述出現(xiàn)的問題，本文從社會角度、家庭角度、學生自身角度、教師角度、學校角度著手仔細分析問題產(chǎn)生的原因，并從不斷增加社會對小學生課外閱讀的認可度、培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣等幾個角度提出了改進的建議。不斷提高小學生課外閱讀的能力，培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀興趣，使小學生能夠得到全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學生課外閱讀研究現(xiàn)狀解決策略AbstractReadingabilityisaperson'sbasicquality,improvestudents'readingability,toadapttotherapiddevelopmentofChina'sinformationage.ThispapertakesaprimaryschoolinShijiazhuangcityasanexample.Theauthoranalyzesandsummarizestheextracurricularreadingofprimaryschoolstudentsfromtheaspectsofextracurricularreadingmotivationandreadingcontentofprimaryschoolstudentsthroughquestionnairesurveyandinterviewswithparentsandteachersofprimaryschoolstudentsingradesix.Itisfoundfromthesurveythatatpresent,theprimaryandsecondaryschoolstudentsinthisprimaryschoolarenotinterestedinextracurricularreading,extracurricularreadingcontentissingleandsoon.Inviewoftheaboveproblems,thispapercarefullyanalyzesthecausesfromtheperspectivesofsociety,family,studentsthemselves,teachersandschools,andputsforwardSuggestionsfromtheperspectivesofincreasingthesocialrecognitionofpupils'extracurricularreadingandcultivatingtheirinterestinextracurricularreading.Improvepupils'abilityofreadingoutsideclass,cultivatepupils'interestinreadingoutsideclass,sothatpupilscangetall-rounddevelopment.Keywords：PrimaryschoolstudentsExtracurricularreadingTheresearchstatusResolutionstrategy一、緒論(一）研究的緣起1.中國信息化時代快速發(fā)展的要求隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，世界各國對學生的教育十分的重視，特別是對學生課外閱讀的關(guān)注度越來越高，信息時代的高速運轉(zhuǎn)豐富了閱讀的內(nèi)容，改變了人們的閱讀方法，知識的獲取不能僅僅依靠傳統(tǒng)的教師講授，它更與廣泛的閱讀密切相關(guān)。人的精神食糧在人的生活中有著至關(guān)重要的作用，人們把課外閱讀作為自己精神成長的糧食儲備。需要我們逐漸豐富學生的精神層面、提高學生的文化素養(yǎng)、豐富學生的內(nèi)涵、提高學生的閱讀能力都與課外閱讀有著密不可分的聯(lián)系。2.我國支持學生課外閱讀多項政策的頒布如今我國教育改革的不斷深化，課外閱讀在小學語文教學中越來越被重視，國家也不斷頒布了相關(guān)政策給予支持。2001年頒布的《全日制語文課程標準》明確提出九年義務教育階段閱讀教學的總目標是：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”(其中小學階段應完成145萬字的閱讀量）【1】國家對學生課外閱讀的要求越來越高，可見我國的教育改革對課外閱讀的重視度越來越多，需要我們教育工作者深刻體會新課標的理念，深入到學生中及時發(fā)現(xiàn)學生閱讀現(xiàn)狀中存在的問題，并尋求解決的方法。3.小學生課外閱讀現(xiàn)狀嚴峻當今時代，人們都意識到課外閱讀的重要性，但是小學生課外閱讀現(xiàn)狀這一嚴峻形式依然不容樂觀。就學生角度來言，在緊張的學習過程中，學生過于關(guān)注有關(guān)書本的知識從而應付考試，而忽略了課外閱讀，認為進行課外閱讀會浪費做練習的時間，甚至認為其是一種負擔，這種被動性的閱讀只是敷衍了事，并不會對學生產(chǎn)生什么影響，甚至使學生喪失對課外閱讀的興趣。就學校角度而言，教師對學生課外閱讀不夠重視，即使安排閱讀任務也不會對學生進行督促，對學生的指導程度遠遠不夠，教師沒有給學生做好榜樣的工作，學生沒有良好閱讀習慣的養(yǎng)成。與此同時，許多學校的圖書館設施猶如擺設，書籍陳舊不堪，書籍更新速度慢，有的僅僅是為了應付上級領(lǐng)導的檢查，從而失去了它本身的意義。就社會角度而言，隨著社會的不斷進步，課外閱讀不在局限于紙質(zhì)書籍，電子閱讀也日漸流行，同時一部分不良書商為了一己私利出版一些不良的書刊，而小學生的辨別水平有限，分辨出適合自己的書籍很困難，尤其是小學生好奇心強烈、模仿程度高，對于不良書刊中的情節(jié)會盲目模仿，以致于小學生中發(fā)生色情、打架的問題時有發(fā)生，進而引發(fā)嚴重的社會問題。就家庭角度而言，受傳統(tǒng)教育理念的影響，家長會利用學生課余時間進行課外輔導，占用學生的空閑時間，導致學生缺乏課外閱讀的時間，有的家長忙于事業(yè)無暇兼顧對孩子的閱讀指導，沒有辦法對孩子進行閱讀環(huán)境氛圍的渲染，無法構(gòu)造一個良好的閱讀環(huán)境，對孩子的課外閱讀指導評價重視度低。因此，關(guān)于小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究，使我們能發(fā)現(xiàn)課外閱讀中存在的不足，并及時尋找解決的策略，對以后學生的學習和發(fā)展是十分重要的。(二)研究意義1.理論意義(1)通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、尋求解決策略，不斷改善課外閱讀的現(xiàn)狀，為后人研究提供參考事例。(2)通過對課題的研究，在一定程度上豐富課外閱讀教學、改善語文教學質(zhì)量，為以后教育改革提供借鑒。2.實踐意義(1)從實地調(diào)查中對現(xiàn)階段的課外閱讀狀況有一定的了解，分析其中存在的問題，有利于我們有針對性的解決存在的問題，不斷完善課外閱讀現(xiàn)狀，提高閱讀能力，對教育工作者有一定的實踐指導作用，促進專業(yè)化的發(fā)展。(2)積極響應新課改，不斷提高學生聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)，引發(fā)學生的自主思考，為以后學生提高語文成績奠定基礎。(3)引起社會、學校、家庭對學生課外閱讀的重視，為形成家校合作提供參。(三)研究目的1.該研究的主要目的是通過對小學生的問卷調(diào)查和教師、家長的訪談，搜集資料，進行分析，客觀真實的反應小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，剖析存在的問題，進而試圖從學校、家庭、社會等方面入手提出切實可施的解決策略，為新時代下培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供參考。2.為切實加強課內(nèi)外的溝通，充分利用教材，擴寬閱讀渠道，指導其閱讀方法，使學生學會運用閱讀，不斷提高自身的閱讀能力。激發(fā)學生閱讀的興趣，豐富學生的課外生活。(四)具體的研究問題1.問題的提出(1)小學生課外閱讀的現(xiàn)狀是什么情況？(2)小學生課外閱讀中存在哪些主要問題？(3)出現(xiàn)這些問題的原因是什么？(4)如何提高小學生的課外閱讀？2.小學生課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析(1)社會方面(2)學校方面(3)教師方面(4)學生方面(5)家庭方面3.關(guān)于改善閱讀現(xiàn)狀的建議(1)社會層面的措施(2)學校層面的措施(3)教師的做法(4)學生的做法(5)家庭方面的做法(五)核心概念的界定1.閱讀在查閱大量資料后將其定義為：閱讀不僅僅是一種活動，更是一種心理過程，是人們在看到語言符號后將其轉(zhuǎn)化為信息，并理解、吸收、運用的過程，它是人們認識事物、改造事物所不可或缺的。2.課外閱讀所謂課外閱讀，是指相對于課內(nèi)、相對于教材、相對于課文而言，是學生在課外進行的各種獨立的閱讀活動，是學生自主地、有選擇性地獲取信息的學習活動，是語文課外學習中最普遍、最經(jīng)常、最重要的形式，是語文學習必不可少的組成部分。(六)相關(guān)文獻綜述1.國外相關(guān)文獻綜述隨著時代的發(fā)展，世界很多國家掀起了教學革新，不斷有研究成果涌出。(1)美國美國政府不斷加強學校圖書館信息網(wǎng)絡設施的建設，到2020年，美國所有的學校和圖書館都進入信息網(wǎng)絡，使所有地域兒童都可以平等地分享同樣的知識。2001年，喬治·布什總統(tǒng)上任后，致力于以提升美國教育質(zhì)量為核心的教育改革，并于2002年頒布實施《不讓一個孩子落伍法》該法對提高美國中小學生閱讀、數(shù)學和科學素養(yǎng)表現(xiàn)出持續(xù)的重視，建設宜教宜學的學校環(huán)境，加強學校、家庭和社區(qū)合作等方面做出了努力，為21世紀初期美國基礎教育改革指明了方向。(2)日本在改革初等教育的過程中，日本也加強了對初等教育課程的改革。1890年，日本初等小學開設了修身、閱讀、作文、算術(shù)、體操等課程。1900年，日本又將閱讀、作文和書法合并為日本語一門課程。一系列的改革促進了日本初等教育的發(fā)展。日本于2001年就少兒閱讀方面頒布了《兒童閱讀推進法》，并且定4月23日為兒童讀書日?？梢?，日本對課外閱讀的重視度越來越高。(3)德國德國國民非常重視課外閱讀，90%多國民占比中都愛閱讀，并且讀書量較大，各種組織閱讀活動。比如2006年的“閱讀起航——和書籍共同成長”、2008年的“閱讀起航——德國閱讀倡議”、“閱讀起航——閱讀三部曲”項目則在2010年啟動，該項目由德國聯(lián)邦教科部資助【2】。世界各國教育體系都有針對課外閱讀制定的策略，國外閱讀強調(diào)學生自主閱讀和博覽群書，鼓勵學生們閱讀和實踐相結(jié)合，更好地將閱讀運用到生活中，不斷提高自身閱讀能力。2.國內(nèi)相關(guān)文獻綜述當今我國許多教育工作者也對小學生課外閱讀現(xiàn)狀進行了相關(guān)的研究，其研究主要側(cè)重于以下幾方面：(1)小學生課外閱讀的現(xiàn)狀方面李森有發(fā)現(xiàn)小學生課外閱讀中存在的一個問題是“三少三多”。即整本閱讀的學生少，盲目隨意地閱讀的學生多；有計劃有目標地閱讀的學生少，有啥讀啥，想讀啥就讀啥的學生多【3】。這個問題的提出使家長、學校更加注重課外閱讀，使閱讀現(xiàn)狀逐漸向平衡趨勢發(fā)展。鐘仁伏先生認為社會對圖書資料的投資較少，部分家庭沒有意識到讀書的重要意義，在學校教育龐大的體系下，遏制了學生的課外閱讀，多數(shù)學校的教師在課堂上重視講而輕視閱讀，增加了學生的課業(yè)負擔，使學生無暇去進行課外閱讀【4】。為解決這些問題，需要社會、國家、學校、家庭形成合力，共同解決。(2)激發(fā)閱讀興趣方面陳玉妹在《小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策》中闡述了以語文教材作為學生步入課外閱讀天地的媒介，開展各種形式的活動，創(chuàng)造濃厚的課外閱讀氛圍是培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的好方法【5】。從學生愛上課本閱讀開始，不斷舉辦多種多樣的實踐活動，使學生愛上閱讀。(3)指導課外閱讀，優(yōu)化課外閱讀方面鐘曉固指出，指導學生科學的課外閱讀是：多讀、多背、多摘、多寫；強調(diào)朗讀與默讀的結(jié)合、背誦與復述的結(jié)合、略讀與精讀的結(jié)合、精讀與筆記的結(jié)合，日積月累，提高學生個性化閱讀的能力【6】。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在強調(diào)準備階段(0—6歲)的孩子要通過接觸書本，培養(yǎng)孩子閱讀和閱讀興趣；學習階段(從一年級開始)教兒童建立發(fā)音與語言符號之間的關(guān)系，學習拼音及字的發(fā)音；閱讀技能迅速發(fā)展階段(從二、三年級開始)擴大詞匯量提高閱讀理解能力；泛讀階段(小學中高年級)是運用多種閱讀方法閱讀多種材料的時期，自己確定與運用參考材料，對材料的閱讀興趣不斷提高，進一步擴大詞匯量，發(fā)展理解技能；精讀階段(小學高年級)根據(jù)不同的目的來變化閱讀的速度以提高閱讀效率，精確理解閱讀材料，強調(diào)對結(jié)論和中心思想的把握。隨著人們思想的逐漸進步，關(guān)于學生課外閱讀的關(guān)注度越來越高，如果只是把學生局限于課堂上，不利于學生的自由發(fā)展，逐漸讓學生從課堂中走出來，由課內(nèi)擴展到課外閱讀。(七)研究思路與研究方法1.研究思路本課題的研究思路如下：第一步：查閱文獻。尋找與本課題有關(guān)的資料，其中包括：期刊、雜志、碩博論文等資料，發(fā)掘其中存在的有價值的內(nèi)容，對比自己想法的異同點，輔助自己研究出創(chuàng)新點，理順自己的研究思路。第二步：調(diào)查問卷的生成和發(fā)放。通過對有關(guān)論文中問卷的題目進行分析與改進，生成小學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷，本調(diào)查問卷采用當場填寫、當場回收的方式，以保證調(diào)查問卷的有效率。第三步：調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析與整理。清點問卷的份數(shù)，相關(guān)數(shù)據(jù)的整理，錄入表格，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并進行數(shù)據(jù)的分析。第四步：進一步調(diào)查分析。根據(jù)制定的訪談稿對教師和家長進行訪談，記錄訪談內(nèi)容，并對其進行分析總結(jié)。第五步;提出建議。根據(jù)調(diào)查的小學生課外閱讀情況中發(fā)現(xiàn)的問題和后期數(shù)據(jù)整理分析出的結(jié)果進行總結(jié)，并提出行之有效的措施。圖1.1研究思路流程圖2.研究方法(1)文獻法。大量收集文獻資料，提取關(guān)鍵信息，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館研讀有關(guān)內(nèi)容，不斷整理對本課題有價值的理論支柱。(2)問卷調(diào)查法。通過發(fā)放問卷的形式，對某所小學抽取的104名小學生進行了問卷調(diào)查。(問卷調(diào)查表附后)(3)訪談法。通過對教師、家長的交流，了解小學生的課外閱讀情況，并尋求解決方法。受訪對象情況如下。(訪談提綱附后)表1.1受訪教師情況統(tǒng)計表受訪對象性別年齡受教育程度所受課程教齡教師1女28大專語文4教師2女32本科語文8表1.2受訪家長情況統(tǒng)計表受訪對象性別年齡受教育程度家長1男35高中家長2女38大專二、小學高段課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果及分析(一)調(diào)查對象的選擇本課題將某小學作為調(diào)查對象，由于小學低年級學生識字數(shù)量的限制，中年級學生閱讀活動正處于發(fā)展過程中，處于培養(yǎng)階段，因此以小學六年級的學生作為調(diào)查對象，共抽取104名學生進行問卷的填寫，回收104份，其中100份問卷有效，有效率為97%。(二)問卷設計此次調(diào)查問卷在閱讀大量資料的基礎上，對小學生的課外閱讀時間、興趣、方式、內(nèi)容、父母的影響、教師的指導等幾個維度設計選項。問卷中一共包括22個問題，主要包括客觀題和開放題，通過向小學生發(fā)放問卷的形式，當場回收的方式保證有效率。(三)調(diào)查結(jié)果通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校學生在課外閱讀方面既有優(yōu)點也有缺點，此次調(diào)查結(jié)的果如下：1.小學生的課外閱讀動機表2.1小學生課外閱讀興趣課外閱讀興趣人數(shù)百分比喜歡3434%非常喜歡2323%不喜歡55%一般3838%表2.2小學生課外閱讀原因課外閱讀原因人數(shù)百分比完成任務1818%增長知識，提高成績3636%休閑娛樂3030%提高寫作能力1616%隨便看看00%表2.3小學生課外閱讀的作用課外閱讀作用人數(shù)百分比沒有00%有一點5050%很大4848%很小22%從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，學生們很喜歡讀課外書，只有5%的學生是對課外閱讀不感興趣的，使我感到非常遺憾，而在調(diào)查學生進行課外閱讀的原因時發(fā)現(xiàn)，有36%學生是為了提高成績而閱讀，有16%學生目的是提高寫作能力，這些學生是為了應試教育而閱讀，甚至有19%學生閱讀是因為要完成任務，29%學生是為了休閑娛樂，這種情況雖然也進行了課外閱讀，但這種情況僅停留在淺層次的閱讀，把課外閱讀作為是一種消遣活動。表三也一目了然，有一半的學生認為課外閱讀有一點的作用，有48%學生認為有很大作用，表明仍需提高學生對課外閱讀價值的認識。2.小學生課外閱讀的內(nèi)容表2.4小學生課外閱讀的來源課外閱讀的來源人數(shù)百分比自己購買3030%圖書館借閱2020%自己家中藏書2525%同學或朋友之間借閱2222%互聯(lián)網(wǎng)33%課外閱讀的類型人數(shù)百分比教科書、教輔書1717%故事書2626%卡通、漫畫類1818%科技類1414%民俗類55%其他2020%表2.5小學生課外閱讀的類型小學生課外閱讀的來源主要來自哪里呢?根據(jù)表2.4中的數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，居于首位的是自己購買的，第二是閱讀自己家中藏書和同學朋友之間的借閱，第三是圖書館借閱，最后是比例最小的互聯(lián)網(wǎng)。可見，學生課外閱讀書籍來源渠道狹窄，這必然使學生的課外閱讀受到限制和約束，學生通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀書籍比例較低，說明學生并沒有運用便利發(fā)達的網(wǎng)絡時代，電子閱讀意識淺薄，獲取書籍的渠道狹窄。學生多選擇自己購買課外書，那么他們會選擇什么類型的讀物呢？由表2.4中可以發(fā)現(xiàn)，選擇各類讀物的類型差異不大，依次為故事書、其他、卡通漫畫類、教科書教輔書、科技類和民俗類，其中故事書、卡通漫畫類居首位很符合小學生的興趣和心里認知，而且是在小升初緊張的學習下進行壓力釋放的一種方式，而民俗類占比較低，表明學生不太喜歡民俗文化，有待提高。3.小學生的課外閱讀量表2.6小學生的藏書量藏書量人數(shù)百分比10本以內(nèi)66%10本至50本以內(nèi)4444%50本至100本以內(nèi)3030%100本至200本88%200本以上1212%表2.7小學生的課外閱讀時間課外閱讀時間人數(shù)百分比一個半小時以上2020%半小時至一個半小時3434%半小時以內(nèi)3636%很少，幾乎沒有66%其他44%針對小學高年級學生閱讀量的問題，我主要調(diào)查了學生的現(xiàn)有的藏書量和課外的閱讀時間，從調(diào)查中可以看出，學生藏書量集中在10本至50本以內(nèi)和50本至100本以內(nèi)，少量藏書量在100本至200本和200本以上，藏書量比例總體上是合理的。學生的課外閱讀時間主要集中于半小時以內(nèi)和半小時至一個半小時，有小部分學生閱讀時間達到一個半小時以上，少量學生幾乎沒有時間進行課外閱讀，說明學生時間可能都用于練習、寫作業(yè)，學習負擔偏重，對閱讀要求不高，很難擴大閱讀量。4.小學生的課外閱讀方式表2.8小學生課外閱讀計劃課外閱讀計劃人數(shù)百分比從來沒有1717%偶爾3535%有1919%經(jīng)常2929%表2.9小學生課外閱讀方法課外閱讀方法人數(shù)百分比精讀2121%略讀3939%瀏覽2020%cc綜合多種方式2020%表2.10小學生課外閱讀習慣課外閱讀習慣是否記錄筆記人數(shù)百分比從不做1515%偶爾做6868%一直做1717%在表中一目了然，很多學生沒有有效的閱讀方法，有的只是粗略的瀏覽，并不能將書中的精華吸收，很多要求精讀的文章只是粗略的一眼而過，這種方式只會把書“讀死”，而且好多學生并沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣，以至于讀完書不做筆記，這樣不能保證學生閱讀精華的吸收和運用。5.課外閱讀環(huán)境表2.11教師對小學生課外閱讀的態(tài)度教師態(tài)度人數(shù)百分比非常支持，共同交流5757%倡導但不指導3232%不關(guān)注11%反對00%表2.12小學生課外閱讀中家長的態(tài)度家長態(tài)度人數(shù)百分比共讀并一起交流3939%很支持但不指導4040%從不過問1919%反對22%課外閱讀環(huán)境對小學生有效的閱讀有著很大的影響，從調(diào)查中得知，教師非常支持并于學生共同交流，還有一小部分教師并不指導學生閱讀，沒有按期給學生推薦適合的書籍，光有精神支持并沒有給予實際的幫助，使學生有書不會讀的狀況時有發(fā)生，老師只講知識，不講方法，只講現(xiàn)成結(jié)論，不講形成過程，這是一種“無思考”的教學。一部分家長也是沒有給予孩子實際的指導，使學生在學校沒有讀書環(huán)境，回家后也沒有讀書氛圍，身邊最親近的人也沒有發(fā)揮榜樣的作用，學生的閱讀意識也不會強烈，需要我們以身作則，做到會讀書，讀好書，這就是葉圣陶先生強調(diào)的：不待老師教而自能讀書。6.訪談調(diào)查結(jié)果通過對教師的訪談發(fā)現(xiàn)，教師對孩子進行課外閱讀的態(tài)度是積極的，每天都要求孩子抽出時間閱讀，大部分由于工作忙碌，很少對學生的課外閱讀做出指導。如：教師每天都會要求學生閱讀，偶然會給學生推薦適合的文學作品，都普遍認為孩子的課外閱讀和家長有很重要的關(guān)系，整體上，如果父母比較重視的話，他就會閱讀稍微多一點，父母不重視的話，他可能回家后從來不讀書。認為學生在閱讀方面存在的主要問題是：學生閱讀的主動性不夠，閱讀的效率也不是很高，輸出少，思考少，疑問少。她們還談到解決閱讀問題還需要有經(jīng)驗的老師給列出閱讀計劃，然后根據(jù)不同學生的閱讀水平，分層次去閱讀，并且舉辦讀書交流會，然后教師在前期需要去引導，慢慢培養(yǎng)學生的閱讀能力，但是這個在學校教學中基本上是很難去實現(xiàn)的。還需要通過老師、家長共同提高學生自主閱讀的主動性，語文是一個積累的過程，需要多讀、多聽、多練、多寫。通過與家長的交談得知，家長支持孩子進行課外閱讀，但是如何帶領(lǐng)孩子去閱讀？應該給孩子買什么方面的閱讀書籍？如何使孩子愛上閱讀？等一系列問題困擾著家長。一位學生媽媽說道：“在孩子小時候我們一家三口每天晚上會一起讀故事、講笑話，后來漸漸孩子長大了，我的工作越來越忙就很少陪孩子一起閱讀，每次都是孩子看別的同學買什么書閱讀，他就會找我要，然后我會給他買，幾乎不會交流讀后感，我也不是從事教育方面的工作，我也不清楚什么階段的孩子看哪些書?！币晃粚W生爸爸說道：“每天晚上閑下來的時候，我們偶爾會一起閱讀書籍，一般都是孩子自己看自己的，我看我的，但是都是要求孩子完成作業(yè)的情況下才可以閱讀，孩子一般閱讀的也是與學習有關(guān)的輔導資料，他媽媽比較重視孩子的考試成績，孩子很少閱讀我們買課外閱讀書，一般都是買學習資料?！蓖ㄟ^交談發(fā)現(xiàn)，家長的缺席對孩子的閱讀有潛移默化的影響，家長忽視了自身參與閱讀的重要性，在閱讀觀念、閱讀引導上的缺乏，造成孩子閱讀觀念的錯誤，家長與孩子缺乏溝通與交流，導致孩子不會讀好書，需要家長不斷提升自身讀閱讀的意識，不斷引領(lǐng)孩子投入到閱讀中去。三、小學生課外閱讀現(xiàn)狀中存在的主要問題及原因分析(一)小學生課外閱讀中存在的主要問題1.缺乏閱讀動機調(diào)查得知，學生都很喜歡讀課外書，對課外閱讀非常感興趣，但是大部分學生課外閱讀的原因是為了增長知識、提高成績、休閑娛樂、完成任務等，缺乏自主閱讀的主動性，并沒有感受到閱讀的快樂，閱讀后沒有思考，不利于學生長久積累知識。一半的學生認為課外閱讀有一點作用，沒有意識到課外閱讀的重要性，缺乏閱讀的動機。2.閱讀內(nèi)容單一從上述表中可以看出學生閱讀類型單一，書籍來源渠道的狹窄。學生在獲取課外讀物的渠道上主要是自己購買、圖書館借閱和同學交換，獲取課外讀物的渠道上單一，課外書來源不充足。擴大課外書來源，讓學生自己選擇自己喜歡的書讀下去，逐漸養(yǎng)成讀書的習慣。大部分學生沉迷于故事、漫畫類書籍，雖然這類書籍情節(jié)有趣，能吸引學生注意力，但是這類書籍圖重文輕，語句表達簡單，不利于學生閱讀能力和思維能力的發(fā)展。學生不喜歡科技、民俗類書籍，說明學生缺乏對中國傳統(tǒng)文化的認同感與歸屬感。3.閱讀量匱乏學生的閱讀量不夠，很難達到《語文課程標準》中的要求，造成這種原因的現(xiàn)狀，是學生大部分時間被作業(yè)占據(jù)，學習負擔重，課外閱讀時間少，也應將好書收藏。因此，作為小學語文教學的一項重要任務，就是要把擴展學生的閱讀視野，增長學生的課外閱讀量，引導學生讀好書。陸續(xù)出臺的文件中不斷提高對學生的閱讀量要求，映射出閱讀教學改革的大趨勢。4.缺乏良好閱讀方式的養(yǎng)成大部分學生沒有做閱讀計劃的習慣，對于閱讀方式的選擇，大多數(shù)學生為：“瀏覽、略讀”，像“寫讀后感、做筆記”的比較少，沒有正確的閱讀方法，學生閱讀過的知識只能是短暫的記憶，國家出臺的文件中對養(yǎng)成良好的習慣有明確的要求，并且現(xiàn)代社會也需要良好閱讀習慣的養(yǎng)成，需要我們?yōu)閷崿F(xiàn)這一目標而不斷努力。5.課外閱讀指導性仍需加強從問卷的結(jié)果看，學生自己選擇課外讀物的比重較大，家長買的和教師推薦的占比較少，可見教師和家長對學生閱讀指導的缺乏，對于學生怎樣把書讀好、讀精，都缺乏和學生的溝通，學校、家庭沒有形成互動交流，很難形成家校的教育合力。(二)原因分析1.社會層面伴隨著我國社會的不斷發(fā)展，各地方財政對教育逐年加大投入，但是整體的投入水平不高，對適宜學生的閱讀場所建設和書籍的投入還有很大缺陷。其次，一些商人為了盈利而忽略了書籍的性能，從一定程度上影響學生的閱讀活動，導致不良的社會讀書風氣，如今許多電子設備的普及，并沒有提高電子閱讀能力，而是多數(shù)人用于聊天、打游戲等娛樂性活動，難以形成社會的整體閱讀氛圍。2.學校方面首先學校圖書館書籍種類少、更新速度慢，很難吸引學生的閱讀興趣，不能滿足學生的閱讀需求。其次，圖書館形同虛設，沒有專門的負責人管理，圖書借閱制度、管理制度不夠完善。另外學校沒有安排專門的讀書日，學校主要以學習成績作為評價學生的標準，很少組織學生進行課外閱讀活動，學生之間無法交流閱讀后的經(jīng)驗與成果，沒有得到及時的交流與反饋，沒有活動的引領(lǐng)，使學生對課外閱讀產(chǎn)生消極的情緒。3.教師方面教師無暇兼顧對學生的課外閱讀指導，在緊張的學習過程中，每天的自習課只有那么45分鐘，教師往往利用這個時間對學生進行課外輔導，沒時間對學生進行課外閱讀輔導，另外，教師工作繁忙，工作量大，一般任教語文的老師往往是班主任，他們不但要組織管理班級，還要任教多個班級的品德與社會、校本課等課程，還要完成相應的教育教學工作和教研活動。4.學生方面小學生認知發(fā)展存在著局限性，他們?nèi)菀妆灰恍┞嫛⑿」适滤?，而忽略了像文學名著、科普類等更有價值的閱讀書籍，另外小學生的社會經(jīng)驗不足，對事物的價值也缺乏正確的判斷能力，很容易受一些不良書籍的影響，無法認識到課外閱讀的重要作用，內(nèi)心無法建立起主動閱讀的愿望。這名學生的課外閱讀情況如何，與他自己本身的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習慣等有著密切的聯(lián)系。5.家庭方面家庭的經(jīng)濟能力和家長的文化水平參差不齊，一方面家長的文化水平低，很難意識到課外閱讀對孩子的作用；另一方面家庭經(jīng)濟水平不高，家長無法滿足對孩子書籍的購買，使孩子無書可讀；另外家長忙于工作，沒有時間對孩子進行課外輔導，或者對孩子缺乏科學的引導，導致家庭讀書的氛圍不濃厚。四、小學生課外閱讀的改進建議(一)發(fā)揮社會方面的積極作用不斷提高對學生課外閱讀的認識，逐漸提高對書籍的投入。國家加大對出版社的監(jiān)管制度，不斷完善圖書市場，提高書籍的質(zhì)量，提供良好的閱讀環(huán)境。國家不斷完善圖書館、閱覽室等設施，改革未成年人的圖書借閱政策，提高免費開放力度，對未成年人讀書提供政策的支持。(二)發(fā)揮學校方面的作用1.逐漸完善學校圖書館、閱覽室等設施。加強學校圖書館管理制度，以保證學生順利的閱讀、借閱書籍。同時，圖書館應不斷更新書籍，緊跟時代的步伐，增強學生的閱讀興趣，使學生愛上閱讀。還要發(fā)揮教室圖書角的作用，動員學生利用碎片時間進行課外閱讀，組織學生進行讀后感的交流，增加學生的閱讀量。2.營造良好的校園讀書氛圍，發(fā)展校園文化。學生是學?；顒咏M織的主體，全校進行閱讀活動對學生的閱讀觀念有著潛移默化的作用，學校以自身的辦學特色為依據(jù)進行閱讀活動的創(chuàng)設，開展有特色、針對性的校園閱讀活動，如：閱讀知識比賽、校園閱讀文化節(jié)等活動，有利于學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。3.專設閱讀的有關(guān)課程，培養(yǎng)專門的閱讀教師，有針對性的對學生進行閱讀指導。(三)發(fā)揮教師的自身作用1.發(fā)揮教師榜樣的作用，教師之間應不定時的舉辦讀書交流活動，利用空余時間和學生共同讀書，交流感受，不斷增長閱讀素養(yǎng)。教師對學生指定的閱讀書籍，自身也需對這些內(nèi)容有所精通，以助于與學生進行指導交流。2.逐漸加強對學生的課外閱讀指導，根據(jù)不同年齡學段的學生推薦不同的閱讀書目，有利于開發(fā)學生的智力。教師加強引導學生使用正確的閱讀方法，在平時的教學過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。規(guī)范學生課外讀物的選擇，加強監(jiān)督引導，推薦有益的書籍，提高閱讀品味。(四)學生自身興趣是最好的老師，需要我們自身有意識的培養(yǎng)自己的閱讀興趣，積極參加學校組織的課外閱讀活動，不斷提高自身的閱讀能力，積極主動的配合學校、家長、老師的閱讀指導，不斷提高自身閱讀素養(yǎng)，不斷促進自身以后的語文學習。(五)發(fā)揮家庭方面的積極作用家庭閱讀的氛圍環(huán)境是學生進行課外閱讀的重要環(huán)境之一，家長是否能正確地認識和指導學生進行課外閱讀，對學生的閱讀是非常關(guān)鍵的。學校可以通過家校聯(lián)系等方式，向家長講述讀書對孩子的重要性，轉(zhuǎn)換家長的閱讀理念，倡導家校合作，家庭與學校合力共同提高學生的閱讀水平；提倡家長和孩子一起享受閱讀的快樂，發(fā)揮家長榜樣示范的作用。結(jié)語讀書在每個人的成長中是非常重要的，是社會不斷發(fā)展對人的最基本的要求。伴隨著時代的不斷發(fā)展，也不斷提高對人才的要求，對每個人的閱讀能力要求也會逐漸提高。注重學生的課外閱讀，關(guān)注學生的終身發(fā)展是教育的使命，需要我們不斷的努力。課外閱讀是生活中的趣事，如何讓學生自發(fā)的投入到課外閱讀中去？如何讓學生快樂的閱讀？如何讓學生從課外閱讀中有所收獲？等等這些問題都是我們今后需要不斷完善的地方，本課題研究中還存在一些不足之處，有的問題研究還不夠深入，希望后人能不斷完善對小學生課外閱讀現(xiàn)狀。參考文獻[1]中華人民共和國教育部.義務教育課程標準[s].北京:北京師范大學出版社,2011.[2]樊麗欣.小學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[M].河北師范大學,2016.[3]李森有.小學生課外閱讀的研究與思考[J].吉林省教育學院學報,2007(04):4-6.[4]鐘仁伏.小學生課外閱讀的現(xiàn)狀分析[J].湖南教育,2003(16):47.[5]陳玉妹.小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策[J].教育評論,1999(03):85.[6]鐘曉固.小學生課外閱讀習慣與能力的培養(yǎng)研究[J].德陽教育學院學報,2006(04):96-97.[7]王晨.小學高年級學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].曲阜師范大學,2016.[8]中國大百科全書總編輯委員會教育編輯委員會.中國大百科全書(教育卷)[M].北京:中國大百科全書出版社,1985.[9]顧明遠.教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,1999.[10]王繼坤.現(xiàn)代閱讀學課程[M].青島海洋大學出版社,1996.[11]轉(zhuǎn)引自曾祥芹,韓雪屏主編.國外閱讀研究[M].大象出版社,1992.[12]張杰.小學生語文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[M].東北師范大學,2010.[13]盧蕓.小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[M].遼寧師范大學,2008.[14]王春暉,文曉惠.小學生課外閱讀的現(xiàn)狀與思考[J].湖南教育,20