小學(xué)語文-21古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《飲湖上初晴后雨》【教材分析】《飲湖上初晴后雨》是宋代大詩人蘇軾寫的一首描寫西湖的古詩。作者描繪了西湖在晴天和雨天兩種不同天氣下呈現(xiàn)出的不同景色,前兩句寫景，后兩句與前兩句照應(yīng)，用絕色美人比喻西湖，寫出了西湖景色的美不勝收。教學(xué)中應(yīng)抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，想象畫面，也要發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，讀中悟情?！菊n時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)文中“亦、妝”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹”，了解詩句的大概內(nèi)容。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。4.體會(huì)詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀、背誦古詩?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描繪的畫面。一、欣賞美景，揭示詩題1.同學(xué)們?nèi)ミ^西湖嗎？請(qǐng)跟隨老師到如詩如畫的西湖轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。（動(dòng)畫展示西湖美景）2.從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美西湖，今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首描寫西湖的古詩。板書課題，學(xué)生齊讀課題，指導(dǎo)讀出停頓。3.通過讀題目，你讀懂了什么呢？二、初讀古詩，正音節(jié)奏1.生自由朗讀。2.檢查學(xué)生朗讀和識(shí)字情況。3.指名讀，提示讀出詩歌的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學(xué)生齊讀。三、再讀詩句，理解大意1.交流學(xué)習(xí)古詩的方法。2.教師小結(jié)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩句、聯(lián)系上下文……3.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀古詩，理解古詩的大體意思，小組內(nèi)交流，班級(jí)交流。四、品讀詩句，交流探究（一）賞讀“水光瀲滟晴方好”1.能用自己的話說說這句話的意思嗎？2.“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾……）3.詩人怎么表達(dá)自己的感情的？（方好）4.看到這樣的美景，你會(huì)說些什么那？______的陽光灑在西湖上，西湖________________.5.難怪蘇軾感嘆道：讀“水光瀲滟晴方好”。我們也同樣不禁感嘆道：讀“水光瀲滟晴方好”。（二）賞讀“山色空蒙雨亦奇?！?.用上課文中的詞語說說，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？（山色空蒙。）2.你能用自己的話說說詩句的意思嗎？你是怎么知道的？3.“空蒙”是什么意思？（空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。）“空蒙”讓你想到了哪些詞語？4.詩句改寫：我們也來當(dāng)一下小詩人，請(qǐng)大家邊讀詩句邊想象畫面：天下起雨來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，遠(yuǎn)處的______________，______________,_____________，都_____________,看不清了，仿佛_________________。5.對(duì)比朗讀：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出晴雨時(shí)西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）。6.指名朗讀，師生評(píng)議，教師范讀，學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀。（三）賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?.面對(duì)這么奇妙的景色，詩人蘇軾是用什么來比喻西湖的？（西子）你從怎么知道的？（讀詩：欲把西湖比西子。）2.學(xué)生交流對(duì)“西子”的了解。3.詩人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜。）作者寫這句詩只是為了贊美西施嗎？用自己的話說說這句話的意思。4.有感情朗讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！蔽濉⑼卣寡由?，背誦積累1.面對(duì)西湖的美景，蘇軾的心情是怎樣的？（興奮、高興……）請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情把整首詩有感情地讀一讀，背一背。2.拓展古詩：用學(xué)過的方法自主閱讀《飲湖上初晴后雨（其一）》，思考：詩歌哪兩句是寫西湖景色的?寫了哪些景色?用筆圈畫出來；借助注釋用自己的話說說前兩句詩的意思。3.積累古詩：《憶江南》《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》。4.課余時(shí)間繼續(xù)搜集其他寫大自然的的古詩，并和同學(xué)一起分享，下節(jié)課進(jìn)行古詩誦讀交流會(huì)?！景鍟O(shè)計(jì)】飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾朗讀理解晴好想象畫面比喻誦讀悟情雨奇《古詩二首》學(xué)情分析本文是一首古詩，學(xué)生在一、二年級(jí)已有接觸，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有一定的積累，但有的學(xué)生不扎實(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，巧妙地發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，在教學(xué)中逐步放手讓學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法充分自讀自悟。根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住語言文字，引領(lǐng)學(xué)生在誦讀感悟中體會(huì)西湖的美景?！讹嫼铣跚绾笥辍方虒W(xué)效果分析《飲湖上初晴后雨》是宋代大詩人蘇軾寫的一首描寫西湖的古詩。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，讀中悟情。下面將從教師和學(xué)生兩個(gè)維度來談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)效果。一、教師教學(xué)效果分析為了更好地達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課教學(xué)中教師努力做到以讀為主，讀中感悟，練習(xí)朗讀。主要采取了以下教學(xué)措施：（一）解讀教材，精確到位本節(jié)課準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)少而精，體現(xiàn)了中年級(jí)段語文教學(xué)的要求?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能正確流利有感情地朗讀課文；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思；在閱讀中積累詞語。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！痹谶@節(jié)課中，教師對(duì)課程目標(biāo)做到了很好的詮釋。在課文中引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物思想感情，體會(huì)作者的寫作方法。（二）滲透學(xué)法，授之以漁本節(jié)課婁老師重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過的方法進(jìn)行自讀自悟，體會(huì)詩句意思，想象畫面，體會(huì)人物思想感情。（三）背誦積累，練習(xí)表達(dá)婁老師重視對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，每次讀完詩歌，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行自主合作交流，通過改寫詩句的方法將詩句的內(nèi)容變成學(xué)生自己的話來理解。（四）拓展閱讀，激發(fā)興趣課上拓展閱讀相關(guān)古詩詞，課下讓學(xué)生繼續(xù)拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣。二、學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生傾聽合作自主的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行交流互動(dòng)。學(xué)生都能認(rèn)真傾聽老師的講課，對(duì)教師提出的問題感興趣。能夠在課堂上合作學(xué)習(xí)，相互幫助和交流，主要體現(xiàn)在朗讀和交流環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自主閱讀和思考，在老師的引導(dǎo)下有序的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在本節(jié)課中做到了積極回答問題，獨(dú)立思考，本節(jié)課基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，特別是對(duì)于本課教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)指導(dǎo)非常充分，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)?！豆旁姸住方滩姆治觥讹嫼铣跚绾笥辍肥撬未笤娙颂K軾寫的一首描寫西湖的古詩。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在晴天和雨天兩種不同天氣下呈現(xiàn)出的不同景色,前兩句寫景，后兩句與前兩句照應(yīng)，用絕色美人比喻西湖，寫出了西湖景色的美不勝收。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，想象畫面。也要發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。《飲湖上初晴后雨》練習(xí)題一、寫出下列字的讀音。妝()亦()宜()濃抹()瀲滟()二、用你自己的話說說詩句的意思。山色空蒙雨亦奇，水光瀲滟晴方好。三、默寫本課所學(xué)的古詩。四、填空?！讹嫼铣跚绾笥辍返淖髡呤牵ǎ?，這首詩表達(dá)了詩人（）的感情。我還知道他的詩：《》、《》?！讹嫼铣跚绾笥辍方虒W(xué)反思《飲湖上初晴后雨》是宋代大詩人蘇軾寫的一首描寫西湖的古詩。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在晴天和雨天兩種不同天氣下呈現(xiàn)出的不同景色，表達(dá)了自己對(duì)西湖的無限熱愛之情。課堂開始，我向?qū)W生播放了美麗的西湖視頻，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進(jìn)一步理解題意，使學(xué)生對(duì)本首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解。隨后復(fù)習(xí)之前學(xué)過的學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法，自由朗讀，學(xué)生交流讀懂詩的內(nèi)容。在突破詩歌的教學(xué)難點(diǎn)方面，主要抓住“瀲滟”、“空蒙”、“好”“奇”這幾個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)晴天時(shí)陽光照耀下的西湖水波粼粼、波光艷影；而雨中西湖隱隱約約，若有若無。想象畫面同時(shí)進(jìn)行詩句改寫，引導(dǎo)學(xué)生用語言描繪，感受這首古詩蘊(yùn)含的美妙意境。最后兩句引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟作者借用西施來寫西湖的方法，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。《飲湖上初晴后雨》課標(biāo)解讀一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和要求：1.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助讀物中的圖畫閱讀。3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。二、本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立：根據(jù)以上課程標(biāo)準(zhǔn)以及單元目標(biāo)和要求,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下:1.認(rèn)識(shí)文中“亦、妝”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹”，了解詩句的大概內(nèi)容。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。4.體會(huì)詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀、背誦古詩?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩文的內(nèi)容，想象詩歌描繪的畫面