幼兒園學(xué)前-滾進(jìn)球門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

大班科學(xué)活動(dòng)：滾進(jìn)球門(mén)設(shè)計(jì)意圖：每天的區(qū)域活動(dòng)是孩子們最喜歡的時(shí)間，大家可以在自己喜歡的區(qū)域里進(jìn)行探索創(chuàng)作。最近一段時(shí)間，孩子們對(duì)益智區(qū)的幾何立體組產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)物體滾動(dòng)的路線產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。既然孩子們對(duì)“滾動(dòng)”有著這么大的興趣，于是我就收集各種材料，設(shè)置情景讓孩子們盡情的玩滾動(dòng)游戲，充分滿足孩子的好奇心和愛(ài)玩的天性。于是我設(shè)計(jì)了本次科學(xué)教育活動(dòng)《滾進(jìn)球門(mén)》?；顒?dòng)目標(biāo)：1、感知不同形狀的物體滾動(dòng)的路線也不同。2、能利用提供的材料積極探索讓弧線滾動(dòng)變?yōu)橹本€滾動(dòng)的方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：薯片桶、方便面桶、紙杯、塑料杯、球門(mén)、滑坡等若干、剪刀、鉛筆、卡紙、雙面膠、瓦楞紙、透明膠、麻繩、紙殼、等材料若干?；顒?dòng)重、難點(diǎn)：幼兒能夠通過(guò)探索感知不同形狀物體滾動(dòng)的路線不一樣，并能找到物體由弧線滾動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹本€滾動(dòng)的方法?；顒?dòng)過(guò)程：一、教師與幼兒交談，引出課題。二、分組探索物體滾動(dòng)的路線。1、幼兒按數(shù)字分成四組進(jìn)行自由探索，觀察物體滾動(dòng)的路線，是否能滾進(jìn)球門(mén)。2、幼兒討論為什么有的物體可以滾進(jìn)球門(mén)，有的物體不能滾進(jìn)球門(mén)？三、幼兒集體觀察物體的滾動(dòng)路線，發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體滾動(dòng)的路線是不一樣的，感知兩頭一樣粗的物體是做直線滾動(dòng)，一頭粗一頭細(xì)的物體是做弧線滾動(dòng)。1、請(qǐng)幼兒拿兩頭一樣粗的物體展示物體滾動(dòng)，集體觀察其滾動(dòng)的路線。2、請(qǐng)幼兒拿一頭粗一頭細(xì)的物體展示物體滾動(dòng)，集體觀察其滾動(dòng)的路線。3、幼兒對(duì)這兩種不同物體的滾動(dòng)路線進(jìn)行比較，說(shuō)出它們的滾動(dòng)路線，并總結(jié)出兩頭一樣粗的物體是做直線滾動(dòng)，一頭粗一頭細(xì)的物體是做弧線滾動(dòng)。四、幼兒再次探索弧線滾動(dòng)物體滾動(dòng)的路線。1、分組自由探索弧線滾動(dòng)的物體滾動(dòng)的方向。2、教師指導(dǎo)幼兒觀察，弧線滾動(dòng)的物體總是朝細(xì)的一邊轉(zhuǎn)向，所以就滾不到球門(mén)里。五、幼兒運(yùn)用各種材料，嘗試讓弧線滾動(dòng)的物體變?yōu)橹本€滾動(dòng)。教師：這些物體總是滾不進(jìn)球門(mén)，可著急了，怎樣能夠讓這些弧線滾動(dòng)的物體也滾進(jìn)球門(mén)呢？幼兒：讓這些物體也做直線滾動(dòng)就能滾進(jìn)球門(mén)了。教師：你有什么好辦法可以讓這些物體也做直線滾動(dòng)，滾進(jìn)球門(mén)呢？（幼兒暢所欲言的說(shuō)一說(shuō)自己的想法。）教師指導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種輔助材料幫助弧線滾動(dòng)的物體變成直線滾動(dòng)，做好的幼兒可以到小球場(chǎng)上試一試，檢驗(yàn)一下自己的方法，物體是否能夠做到直線滾動(dòng)。六、改裝后的嘗試，體驗(yàn)成功的喜悅。幼兒一起到小球場(chǎng)嘗試改裝后的物體是否能滾進(jìn)球門(mén)，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)情分析大班幼兒的觀察力、思考能力、分析推理、動(dòng)手操作等基本素質(zhì)有了很大的提高，具有淺顯的與生活聯(lián)系緊密的科學(xué)知識(shí)。對(duì)周?chē)挛镉袕?qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡觀察，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。對(duì)感興趣的事物喜歡刨根問(wèn)底，能通過(guò)觀察、比較與分析、發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某種事物前后的變化，能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。但在探究過(guò)程中沒(méi)有系統(tǒng)性，所以需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：要為幼兒提供一些有趣的探究工具，利用好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒。在與幼兒一起發(fā)現(xiàn)有趣的事物或現(xiàn)象中，一起尋找問(wèn)題的答案。因此在活動(dòng)過(guò)程中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松自由的環(huán)境，讓幼兒在玩中積極探討，一方面幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，另一方面激發(fā)幼兒探索求知欲望。結(jié)合以上學(xué)情分析，開(kāi)展了《滾進(jìn)球門(mén)》的科學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)反思《滾進(jìn)球門(mén)》活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是以幼兒探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，讓幼兒在玩中尋找問(wèn)題“為什么有的物體能滾進(jìn)球門(mén)，而有的物體卻滾不進(jìn)球門(mén)呢？”進(jìn)而激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒探索的欲望。在集體操作觀察中，幼兒能夠在老師的引導(dǎo)下，觀察、對(duì)比、探索，發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體滾動(dòng)的路線是不同的。教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---解決問(wèn)題---再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---再解決問(wèn)題，讓幼兒分組嘗試、觀察、探索，找出答案，進(jìn)而增強(qiáng)了幼兒自主探索的能力。最后的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，幼兒積極的動(dòng)腦思考，動(dòng)手制作、改造，運(yùn)用了多種方法把弧線滾動(dòng)的物體變?yōu)橹本€滾動(dòng)，最終讓所有物體都滾進(jìn)了球門(mén)。幼兒體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，整個(gè)活動(dòng)，幼兒都處在積極快樂(lè)的探究氛圍中。作為教師還應(yīng)該從思想上放開(kāi)手腳，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)該多讓幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不是通過(guò)問(wèn)題來(lái)指引幼兒操作，讓幼兒自主的探索活動(dòng)名副其實(shí)。教材分析《滾進(jìn)球門(mén)》是幼兒園省編教材大班上冊(cè)主題六《冬天的故事》次主題二《冬天趣事》中的科學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中要求幼兒通過(guò)自主的探索，觀察思考發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體滾動(dòng)的路線是不同的，兩邊圓一樣粗的物體是做直線滾動(dòng)的，一邊粗一邊細(xì)的物體做的是弧線滾動(dòng)，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，將弧線滾動(dòng)的物體變?yōu)橹本€滾動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！蔽矬w的滾動(dòng)是幼兒既喜歡又熟悉的科學(xué)現(xiàn)象，幼兒只有通過(guò)觀察、嘗試和探索，才能夠發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的秘密，進(jìn)而增加幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，提高探究能力。本次活動(dòng)既是對(duì)已有滾動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的延伸，又是對(duì)今后感知更高層次科學(xué)現(xiàn)象的鋪墊。通過(guò)對(duì)教材的理解，我為孩子們準(zhǔn)備了薯片桶、易拉罐、紙杯、塑料杯等物體，來(lái)感知不同形狀的物體滾動(dòng)的路線是不同的，并能利用不同的材料積極探索讓弧線滾動(dòng)的物體變?yōu)橹本€滾動(dòng)的方法。此活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒感知不同形狀的物體滾動(dòng)的路線是不同的?；顒?dòng)難點(diǎn)是讓幼兒探究弧線滾動(dòng)的物體變?yōu)橹本€滾動(dòng)的方法。以操作、探索為主是幫助幼兒突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵，只有讓幼兒在玩中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試、觀察、探索其中的秘密。幼兒在對(duì)物體形狀的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了物體的不同之處，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行改造，從而達(dá)到了解決問(wèn)題的目的。學(xué)情分析大班幼兒的觀察力、思考能力、分析推理、動(dòng)手操作等基本素質(zhì)有了很大的提高，具有淺顯的與生活聯(lián)系緊密的科學(xué)知識(shí)。對(duì)周?chē)挛镉袕?qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡觀察，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。對(duì)感興趣的事物喜歡刨根問(wèn)底，能通過(guò)觀察、比較與分析、發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某種事物前后的變化，能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。但在探究過(guò)程中沒(méi)有系統(tǒng)性，所以需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：要為幼兒提供一些有趣的探究工具，利用好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒。在與幼兒一起發(fā)現(xiàn)有趣的事物或現(xiàn)象中，一起尋找問(wèn)題的答案。因此在活動(dòng)過(guò)程中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松自由的環(huán)境，讓幼兒在玩中積極探討，一方面幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，另一方面激發(fā)幼兒探索求知欲望。結(jié)合以上學(xué)情分析，開(kāi)展了《滾進(jìn)球門(mén)》的科學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)反思《滾進(jìn)球門(mén)》活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是以幼兒探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，讓幼兒在玩中尋找問(wèn)題“為什么有的物體能滾進(jìn)球門(mén)，而有的物體卻滾不進(jìn)球門(mén)呢？”進(jìn)而激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒探索的欲望。在集體操作觀察中，幼兒能夠在老師的引導(dǎo)下，觀察、對(duì)比、探索，發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體滾動(dòng)的路線是不同的。教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---解決問(wèn)題---再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---再解決問(wèn)題，讓幼兒分組嘗試、觀察、探索，找出答案，進(jìn)而增強(qiáng)了幼兒自主探索的能力。最后的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，幼兒積極的動(dòng)腦思考，動(dòng)手制作、改造，運(yùn)用了多種方法把弧線滾動(dòng)的物體變?yōu)橹本€滾動(dòng)，最終讓所有物體都滾進(jìn)了球門(mén)。幼兒體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，整個(gè)活動(dòng)，幼兒都處在積極快樂(lè)的探究氛圍中。作為教師還應(yīng)該從思想上放開(kāi)手腳，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)該多讓幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不是通過(guò)問(wèn)題來(lái)指引幼兒操作，讓幼兒自主的探索活動(dòng)名副其實(shí)。教材分析《滾進(jìn)球門(mén)》是幼兒園省編教材大班上冊(cè)主題六《冬天的故事》次主題二《冬天趣事》中的科學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)中要求幼兒通過(guò)自主的探索，觀察思考發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體滾動(dòng)的路線是不同的，兩邊圓一樣粗的物體是做直線滾動(dòng)的，一邊粗一邊細(xì)的物體做的是弧線滾動(dòng)，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，將弧線滾動(dòng)的物體變?yōu)橹本€滾動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。”物體的滾動(dòng)是幼兒既喜歡又熟悉的科學(xué)現(xiàn)象，幼兒只有通過(guò)觀察、嘗試和探索，才能夠發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的秘密，進(jìn)而增加幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，提高探究能力。本次活動(dòng)既是對(duì)已有滾動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的延伸，又是對(duì)今后感知更高層次科學(xué)現(xiàn)象的鋪墊。通過(guò)對(duì)教材的理解，我為孩子們準(zhǔn)備了薯片桶、易拉罐、紙杯、塑料杯等物體，來(lái)感知不同形狀的物體滾動(dòng)的路線是不同的，并能利用不同