小學語文-賣火柴的小女孩教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計【教學目標】1.會寫6個生字，讀讀記記“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3.了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣表達的效果?！窘虒W重點】1.會寫6個生字，讀讀記記“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。【教學難點】了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣表達的效果?！菊n時安排】2課時【教學過程】第一課時一、激趣導入，揭示課題1.談話：大年夜，天下著雪，又黑又冷。一個衣著單薄、孤苦無依的小女孩還在街上賣火柴。冬日的寒風無情地侵襲著她，她只能蜷縮在墻角，擦燃一根又一根火柴，在想象中得到慰藉。最后，可憐的小女孩被凍死了，手里還捏著一把燒過的火柴梗。多么凄苦的故事，多么悲慘的命運！讓我們隨著安徒生的筆觸，走近這個賣火柴的小女孩。2.了解作者，學生交流，教師補充：安徒生：(1805～1875)，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話和故事。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚：給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。他的作品已經(jīng)被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續(xù)出版發(fā)行。他的童話故事還激發(fā)了大量電影、舞臺劇、芭蕾舞劇以及電影動畫的制作。主要作品：代表作《海的女兒》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《打火匣》《堅定的錫兵》《野天鵝》等。3.寫作背景：本文發(fā)表于1846年。當時，有一個朋友寄給他一封信，信里附著三幅圖，要求安徒生寫篇童話，以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。這是因為安徒生的母親幼年是個討飯的孩子。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下來的時候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信這多少可以止住饑餓。最后她終于睡過去了，一直睡到下午?！边@幅圖，自然使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他以對母親苦難童年的感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。二、初讀文本，感知大意1.聽范讀，邊聽邊思考這篇文章寫了什么內(nèi)容。同時認準字音，理解詞語意思。2.出示自讀提示，讓學生帶著要求讀課文：（1）請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。（2）默讀課文，想一想：課文寫了一個什么故事？（3）試著概括段意，理清線索。（4）提出不理解的詞句，進行質(zhì)疑。3.檢查自讀情況：（1）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。（2）提出不理解的詞句，組內(nèi)討論，試著解決。（3）組內(nèi)交流分段情況。4.說一說課文寫了一個什么故事？課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。5.交流分段情況：第一部分（第1-4自然段）寫在下著雪的大年夜，一個又冷又餓的小女孩在街上賣火柴，但一根也沒有賣出去，也不敢回家。第二部分（第5-10自然段）小女孩五次擦燃火柴，看到了各種美好的幻象。第三部分（第11-12自然段）小女孩在大年夜悲慘地凍死在街頭。三、識字寫字，夯實基礎(chǔ)1.出示易讀錯字、多音字，引導學生識記；2.練一練，鞏固學生字音的識記情況；3.出示會寫字，學生交流書寫時需注意的地方，教師對重點字作指導：裙：左窄右寬，注意第七筆橫要出頭。兜：上寬下窄，上半部分先寫里面的“白”。櫥;左窄右寬，第一筆要短、第二筆要長。4.練一練；5.理解詞義;6.辨析詞語：慈愛\慈祥。四、指導朗讀，體悟情感1.再讀課文，出示要求：（1）有感情地朗讀課文。（2）小女孩一共擦然了幾次火柴？分別看到了什么景象？2.班級展示，評一評。3.說一說：（1）小女孩一共擦然了幾次火柴？分別看到了什么景象？小女孩一共擦然了四次火柴，她第一次看到了一個大火爐；第二次看到了烤鵝；第三次看到了圣誕樹；第四次看到了奶奶。（2）再讀課文，想一想簡練概括一下課文表達了怎樣的思想感情？示例：這篇課文通過賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。（3）初讀課文后，你感受到了什么？示例：我們從課文中感受到了資本主義社會的罪惡。第二課時一、激趣導入，進入文本通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。二、細讀文本，品讀釋疑1.請同學們帶著以下問題讀課文。核心問題：課文講述了怎樣的悲慘故事？串珠問題：（1）小女孩的處境是怎樣的？她為什么接連不斷地擦燃火柴？（2）小女孩共幾次擦燃火柴？每次都看到了什么？你從中能體會到什么？（3）作者寫小女孩幾次擦燃火柴是采用了虛寫和實寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，其中虛寫的是什么？實寫的是什么？這樣寫有什么好處？（4）課文幾次提到了“大年夜”？是在什么情況下提到的？它在文中起什么作用？2.聽錄音回顧課文，邊聽邊想：小女孩第一次擦然火柴為什么會看到火爐？3.隨文講解，理解文意：（1）天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。這句話交代了什么？有什么作用？這兩句話屬于環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的時間、背景，烘托了小女孩的孤獨、可憐。對一般人而言，大年夜意味著快樂幸福、團圓美滿。文章接下來寫的卻是一個小女孩的悲慘故事?？鞓返墓?jié)日氛圍更襯托了小女孩命運的悲慘。（2）天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。本段中的兩個破折號各有什么作用？第一處破折號表示解釋說明，點明故事發(fā)生的時間是大年夜；第二處破折號表示補充說明，表明小女孩家里非常窮，她自己沒有鞋，突出小女孩的可憐。（3）小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。=1\*GB3①從這句話中你體會到什么？“一整天”表示時間很長，兩個“誰也沒”表示毫無收獲。小女孩在寒冷中走了一天，也沒有人同情她，可憐她。從這句話中可以體會到當時社會的冷漠，人們的無情。=2\*GB3②拓展：假如你碰到了賣火柴的小女孩，你會怎么做？示例：假如我碰到了賣火柴的小女孩，我會竭盡全力地幫助她，買下她所有的火柴，并給她買一身暖和的衣服。（4）她在一座房子的墻角里坐下來，蜷(quán)著腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙[zhèng]到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫[fèng]已經(jīng)用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。女孩又冷又餓，為什么不回家？盡管小女孩又冷又餓，可是她不敢回家，怕爸爸打她。小女孩缺乏親人之愛，爸爸對她很冷酷。她不愿回家，“家里跟街上一樣冷”，寫出了她家的貧窮，也進一步突出她的可憐。（5）她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。小女孩起初為什么不敢抽出一根火柴？最后又為什么抽出一根火柴？火柴是小女孩一家的生活來源，一根火柴對小女孩來說是非常珍貴的。一天里她沒有賣掉一根火柴，心里的內(nèi)疚和恐懼使她不敢擦燃一根火柴，但極度的寒冷迫使她終于抽出了一根。說明了小女孩擦燃第一根火柴之前經(jīng)過長時間激烈的思想斗爭。（6）哧(chī)！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭！這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。∫粋€大火爐的幻象說明了什么？這是小女孩第一次擦燃火柴看到的幻象。通過對幻象的描寫，反襯出現(xiàn)實之中的小女孩是多么寒冷，多么渴望得到溫暖。（7）哧(chī)！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭！這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。“?，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗(gěng)。這一自然段運用了什么寫法？這樣寫的好處是什么？這一自然段運用了虛實結(jié)合的寫法。這樣寫的好處是實寫和虛寫交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實形成了鮮明的對比，突顯了小女孩命運的悲慘，更深刻地表達出作者對小女孩深切的同情，對貧富懸殊的社會的控訴和強烈不滿。（8）閱讀方法解密：品析虛實結(jié)合的寫法（9）她又擦了一根?；鸩袢计饋砹耍l(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄[báo]紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。小女孩為什么會在幻象中看到香噴噴的烤鵝？因為小女孩太餓了，渴望得到食物，更渴望得到美味的食物，尤其是在大年夜。因此會在幻象中看到香噴噴的烤鵝。（10）她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！皼]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”指什么？這句話指的是小女孩離開了人世，在美好的幻象中死去了。三個“沒有”構(gòu)成排比，寫出了小女孩活在這個世界上，只有寒冷、饑餓和痛苦。對于她來講，擺脫寒冷、饑餓和痛苦的唯一方法只有“死亡”，多么殘酷！（11）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。為什么她的“嘴上帶著微笑”？這是對小女孩的神態(tài)描寫。因為小女孩是在美好的幻象中死去的，所以“嘴上帶著微笑”。作者沒寫小女孩死亡時的痛苦、難過，而是寫她在美好的幻象中微笑著死去。這樣寫更能引起讀者深思，體會出蘊含在這個凄涼的故事中的苦味。4.回歸全篇，突破重點：核心問題：課文講述了怎樣的悲慘故事？課文講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘故事。串珠問題：（1）小女孩的處境是怎樣的？她為什么接連不斷地擦燃火柴？小女孩的處境很悲慘。大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴；非常饑餓；小女孩感到人情冷漠，痛苦孤獨。小女孩之所以接連不斷地擦燃火柴，是因為每次擦亮火柴后她都能看到種種美好的幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走，這些能帶給她片刻的幸福和歡愉。她渴望幻象中的一切成為現(xiàn)實，永遠不消失。（2）小女孩共幾次擦燃火柴？每次都看到了什么？你從中能體會到什么？小女孩五次擦燃火柴。第一次：看到暖和的大火爐，從中體會到小女孩十分的冷，渴望得到溫暖；第二次：看到噴香的烤鵝，從中體會到小女孩非常饑餓，渴望得到食物(渴望吃東西)；第三次：看到美麗的圣誕樹，從中體會到小女孩很孤獨，渴望得到快樂；第四次：看到慈祥的奶奶，從中體會到小女孩沒人疼愛，渴望有人疼她愛她；第五次：看到奶奶帶著她離開，從中體會到小女孩很痛苦，渴望得到幸福，還能體會到小女孩對美好生活的向往。（3）作者寫小女孩幾次擦燃火柴是采用了虛寫和實寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，其中虛寫的是什么？實寫的是什么？這樣寫有什么好處？虛：指的是她擦亮火柴后看到的種種美好的幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。實：指的是火柴滅了以后的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨、人們的冷漠無情等殘酷的現(xiàn)實。這樣寫的好處是：寫實和寫虛交替進行，美好的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，更強烈地反襯出現(xiàn)實的冷酷，體現(xiàn)出小女孩命運的悲慘，更深刻地表達作者對小女孩深切的同情，對貧富懸殊的社會的控訴和強烈不滿。（4）課文幾次提到了“大年夜”？是在什么情況下提到的？它在文中起什么作用？課文三次提到“大年夜”：第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時間、特定環(huán)境。大年夜本應是歡樂的、幸福的，而小女孩卻在大年夜走在街頭，在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死，這就更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對她的同情、憐憫。體現(xiàn)了窮苦人民的悲慘生活，揭露了當時社會的黑暗。（5）概括主旨的方法：分析重點段法。三、拓展延伸，總結(jié)升華1.推薦閱讀：《一顆小豌豆》2.國學誦讀；3.走進中華傳統(tǒng)文化：古代取火法、古代鉆木取火的規(guī)定；4.課文主旨：本課敘述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘故事，揭露了資本主義制度的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情和對當時社會現(xiàn)實的強烈不滿。四、結(jié)構(gòu)圖示，布置作業(yè)1.出示課文結(jié)構(gòu)圖示，幫助學生再次梳理文意；2.布置作業(yè)：（1）讀一讀課后《你別問，這是為什么》這首小詩，寫幾句話送給那位“賣火柴的小女孩”。（2）《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》……這一篇篇優(yōu)美動人的童話作品，都出自丹麥作家安徒生之手。課下讀一讀，并和同學或家人交流交流閱讀收獲。板書設(shè)計：《賣火柴的小女孩》學情分析本課內(nèi)容對六年級學生來說并不陌生，教學中，一是引導學生整體把握課文內(nèi)容，切實關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情；二是體會作者實應結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果：是通過課文，使學生走近安徒生，激發(fā)學生閱讀《安徒生童話》的興趣?！顿u火柴的小女孩》是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事深刻地控訴了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性揭露了專制社會的罪惡表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。通過學習課文的第二大段學習小女孩五次擦燃火柴從火柴的光亮中看到種種幻象從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。靜下來的時候細細反思這堂課，總結(jié)了以下幾點成功之處，需改進之處。一、成功之處1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生情感創(chuàng)設(shè)情境，能激起學生的濃厚的興趣和強烈的學習欲望，推動教學活動向縱深發(fā)展。因此，我們在課堂中，努力創(chuàng)設(shè)情景。上課前欣賞火柴《天堂片斷》，精心設(shè)計開課導語。我們從安徒生的筆下認識了這個可憐的小女孩，在又冷又黑的晚上，在一年的最后一夜，小女孩還在大街上賣火柴，讓我們把思路拉回到19世紀那個寒冷的夜晚……另外，借助音樂，通過朗讀把學生帶入到課文的情景中來。2.文本對話。領(lǐng)悟課文內(nèi)涵?！墩Z文課程標準》強調(diào)學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，也就是要激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學習。在教學時，能夠反復讀，一次一次地與文本對話，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點是理解這句話的含義?！澳棠虖膩頉]有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！蔽夷軌蛞龑W生去體會幻景越是美好，現(xiàn)實越讓人感到悲涼，學生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望，太可憐了。學生在一次次地與文本對話中，和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實生活中。深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。3.反復朗讀，升華學生情感在突破難點，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后，通過配樂朗讀，使學生的情感得到升華。學生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對她產(chǎn)生了深切的同情。二、須改進之處1.教學目標的第三點:領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。這一點達成度不高。我想在教學中，如果適時的點撥一下這種寫法應該會更好。2.課的結(jié)尾可以適當有一些拓展，培養(yǎng)學生的愛心，激發(fā)學生用筆去表達自己的感受的愿望。《賣火柴的小女孩》教材分析這是第四組的出篇精讀課文，是丹麥作家安徒生的一篇著名重話，講述了一個賣水楽的小女孩木年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交登進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更然出現(xiàn)，是本箱重話的轉(zhuǎn)點，也是這個美的故事最打動人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處！大年夜的有頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。援著?了小文我為了展和自己，五次操燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象一一暖和的×香的?，美麗的圣誕樹，慈樣的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。本課教學重點是：引導學生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運深入體會作者的思想感情體會作者速實結(jié)合的表達方式及表達效果。難點是理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。13《賣火柴的小女孩》評測練習1.加偏旁，變新字，再組詞。廚（）卷（）更（）延（）2.按要求，改寫句子。（1）她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？（改為陳述句）（2）翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭。（縮句）（3）小女孩死去了。小女孩擺脫寒冷、饑餓和痛苦。（用關(guān)聯(lián)詞連成一句話）3.指出下列句子所使用的修辭手法。（1）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。（）（2）亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。（）（3）她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（《賣火柴的小女孩》是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事深刻地控訴了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性揭露了專制社會的罪惡表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。通過學習課文的第二大段學習小女孩五次擦燃火柴從火柴的光亮中看到種種幻象從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。靜下來的時候細細反思這堂課，總結(jié)了以下幾點成功之