小學(xué)語文-觸摸春天教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、通過抓重點詞語、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：1、通過抓重點詞語、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)難點：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟法、表演法、啟發(fā)想象法等。教學(xué)過程：游戲?qū)?、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？我們來做個“寫寫看”的游戲。請同學(xué)們拿出練字本，拿起鋼筆，然后閉上眼睛，在練字本上寫出你的名字。寫完的同學(xué)睜開眼睛，用端正的坐姿告訴老師。2、找同學(xué)說出自己寫名字時的感受。3、師：是啊，我們閉上眼睛，眼前一片漆黑，連自己最熟悉的名字都寫得歪歪扭扭。今天，老師帶領(lǐng)大家一起走近盲童安靜，看她是怎樣觸摸春天的。請大家齊讀課題。二、檢查預(yù)學(xué)1、檢查生字讀音。課件出示“我會讀”的兩組生字，分別找生讀，找生正音，師評價。2、檢查詞語。（1）課件出示“我會讀”的帶生字的詞語，找同學(xué)讀，齊讀。（2）指導(dǎo)觀察紅顏色的字，看有什么共同點。（3）生說：生字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。師述：寫這些字時，既要注意左右部件筆畫之間的穿插、避讓，又要注意把字寫得端正、正確。（4）師指導(dǎo)范寫“弧”字，生書空。找生到黑板寫，其他同學(xué)練寫。師生評價。3、整體感知課文。課件出示：（1）這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（2）盲童安靜給你留下怎樣的印象？生說師板書。二、共學(xué)課文，探究奇跡。師過渡：那么安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，為什么會這些創(chuàng)造奇跡呢？（一）找出奇跡。1、課件出示“共學(xué)提示”，學(xué)生細(xì)讀課文。2、小組合作學(xué)習(xí)，討論交流?！安粍庸P墨不讀書”，師巡視，指導(dǎo)學(xué)生做批注。3、小組代表展示四次奇跡。（二）探究奇跡1、學(xué)習(xí)第一次奇跡。（1）課件展示第一次奇跡，師：那個詞用得好，好在哪里？（2）指導(dǎo)學(xué)生理解“流暢”，讓學(xué)生閉上眼睛在桌邊走走看，指導(dǎo)理解“磕磕絆絆”。（3）師：盲童安靜為什么會創(chuàng)造這樣的奇跡？找同學(xué)用文中的話回答。a、課件展示兩個原因。b、指導(dǎo)理解“整天”、“流連”、“穿梭”的意思。c、讓生說出自己的體會，師板書：熱愛生活（4）課件展示，完成填空。（5）讓生帶著對盲童安靜的佩服之情，讀第一次奇跡，找生挑戰(zhàn)讀。（6）總結(jié)學(xué)習(xí)第一次奇跡的方法。生說師小結(jié)：抓重點詞語、聯(lián)系上下文。師過渡：熱愛生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡？2、學(xué)習(xí)第二次奇跡。（1）課件展示第二次奇跡，找同學(xué)讀。（2）找出“動作”的詞，師板書：伸。（3）師：哪個詞最能體現(xiàn)這是個“奇跡”，好在哪里？課件展示“帶蝴蝶的月季花”，指導(dǎo)理解“極其準(zhǔn)確”。（4）師：這分明不是一個盲人做到的，但安靜做到了，這真是一個奇跡。（5）指導(dǎo)朗讀第二次奇跡。師過渡：在這個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)。3、學(xué)習(xí)第三次奇跡。（1）課件展示第三次奇跡，生找出動作的詞，生說師板書：攏。（2）師：安靜會抓住蝴蝶，你想過嗎？生：沒有師：這太出人意料了！哪個詞表達(dá)了這個意思？生：竟然（3）師：同學(xué)們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？生：抓過，沒有。師：是啊，抓蝴蝶對我們正常人來說都是不容易的，而盲童安靜做到了。所以，作者說真是一個奇跡。這是聯(lián)系生活實際來理解句子的含義。師：奇跡后面是什么標(biāo)點符號？誰能讀出來？找生讀，另找生挑戰(zhàn)讀。（4）師：為什么安靜能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡？生將“被”子句改為“把”子句，師指導(dǎo)理解這神奇的靈性來自哪里。（5）課件展示第二、三次奇跡，找生表演動作，其他同學(xué)感情朗讀。（6）課件展示“安靜、蝴蝶撲騰”圖，師：蝴蝶在她的手指間撲騰，此時的安靜感受到了什么？這是她第幾次抓住蝴蝶，從哪里看出來？學(xué)生回答。齊讀。（課件展示）（7）課件展示,師：多姿多彩的內(nèi)心世界是怎樣的世界？生說。師過渡：安靜第四次為我們創(chuàng)造了什么奇跡？4、學(xué)習(xí)第四次奇跡。（1）課件展示第四次奇跡，師：“張望”什么意思？找生說，其他同學(xué)做動作。（2）師：“張望”是不是用得不準(zhǔn)確？學(xué)生說理由談感受。師板書：熱愛生命（3）課件展示，完成填空。（4）課件展示“海倫.凱勒”的名言，找同學(xué)讀。師：盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂，人生的美好。大家齊讀：（課件展示）（三）感悟道理，暢談收獲。1、悟道理。師過渡：盲童安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了這么多奇跡，那她告訴作者，告訴我們大家怎樣的道理？請大家齊讀：（課件展示：誰都有生活的權(quán)利，說都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）師：同學(xué)們，人最寶貴的東西是生命，生命屬于我們只有一次。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。（課件展示“我想說”），當(dāng)我們面對困境時，我們要大聲對自己說：“誰……誰……”;當(dāng)我們面對失敗時，我們要大聲對自己說：“誰……誰……”；當(dāng)幸運(yùn)不再眷顧我們時，我們也要大聲對自己說：“誰……誰……”。2、談收獲。（1）師：同學(xué)們，學(xué)了這一課，你有什么收獲？生說。（2）師補(bǔ)充，課件展示：《千手觀音》、“海倫·凱勒”。（四）延學(xué)推薦：《盲人和旅行者》思考：1、這篇短文主要講了什么？你從中懂得了什么？（五）布置作業(yè)1、摘抄課文中讓你感動的語句，寫下自己的體會。2、收集熱愛生命、熱愛生活的人和事，辦一份手抄報?！队|摸春天》學(xué)情分析四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在三年級有了較好的基礎(chǔ)，在識字學(xué)詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，所以生字詞以課前自學(xué)為主。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生體會人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄?。學(xué)生已有一定的默讀速度和朗讀基礎(chǔ)，要提高教學(xué)效率，做到“長文短教”，必須突出重點和難點。通過閱讀，關(guān)注盲人的悲慘命運(yùn)，體會人物的思想感情。難點是通過抓重點詞語、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、動作表演等方法體會重點句子的含義，力求讓學(xué)生透過課文中生動而富有感染力的語言來感受生命的美好，這種感受孩子們能讀懂多少便是多少，不拔高要求或一味地加以灌輸?！队|摸春天》效果分析《觸摸春天》真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活、珍愛生命的強(qiáng)烈追求。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)涵的道理非常深刻，而四年級學(xué)生對盲童的生活缺乏體驗，很難體會盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助；對生活的思考也缺乏經(jīng)歷，也就難以產(chǎn)生深刻的感悟。教學(xué)中，教師充分挖掘?qū)W生、文本、生活等學(xué)習(xí)資源，嘗試著通過不同的方法，引導(dǎo)孩子走進(jìn)盲童的內(nèi)心，感悟盲童對生活的追求，對生命的熱愛，讓學(xué)生輕輕松松地理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。

[片段1]研讀：“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

師：對于這句話你有什么問題嗎?

生1：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，為什么寫“被盲女孩神奇的靈性抓住的呢”?

生2：是啊!作為正常人也很難捕捉蝴蝶。上次，我看到一只蝴蝶很漂亮就想去抓，但還沒等我走近，調(diào)皮的蝴蝶就飛走了。而安靜是盲童，卻能抓住蝴蝶，那她一定有神奇的力量。

生3：課文前面是講安靜整天呆在花叢中。我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不會飛走。

生4：我認(rèn)為安靜抓住那只蝴蝶，不是一個奇跡。因為，我媽媽說過，盲人雖然失去了視覺，但他們的聽覺、觸覺要比正常人更靈敏，安靜把手伸出去的時候，一定非常快、非常輕，輕得連蝴蝶也沒感覺到。

[分析]孩子們用自己的眼光看待五彩繽紛的世界，他們的語言就是極為珍貴的教學(xué)資源之一。正是因為教師這種資源意識，注重引導(dǎo)學(xué)生對含義深刻的句子質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行解疑，才有了對“靈性”那五彩繽紛的理解和感悟；才有了學(xué)生談自己作為正常人也難以捕捉蝴蝶的無奈，從而佩服盲童那神奇的“靈性”；才有了學(xué)生大膽地認(rèn)為那不是奇跡，是盲人所特有的舉動。的確，只有把思考的權(quán)利交給學(xué)生，把說的時間讓給學(xué)生，才能讓我們聆聽富有個性的感悟與理解，才能生成課堂精彩。

[片段2]研讀：“此時安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！?/p>

[分析]這句話的理解和感悟，確實很難。而句子中所折射出來的盲女孩安靜對生活的熱愛，對美好事物的追求，要讓學(xué)生有所感悟，則難上加難。怎樣化難為易、深入淺出呢?在學(xué)生的概念中，盲人看不到任何東西，他們的世界是黑暗的。可句子卻說“一定劃過一條美麗的弧線”，這是學(xué)生無法理解的。其次，學(xué)生沒有作為盲人的體驗，他們無法體會面對黑暗是一種什么滋味，更感覺不到看不見東西、又想看到時的那種渴望。如果僅讓學(xué)生徘徊在這些文字上去讀去悟，恐怕難以收到好的效果。

因此在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師要善于挖掘文本中的資源，抓住“安靜仰起頭來張望”這個句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，設(shè)身處地地從盲女孩安靜的角度去思考：她最想張望什么?最想看到什么?這樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與文本中的主人公對話，從而使學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，走近作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文本的精神內(nèi)涵，達(dá)到情感的共鳴，從而水到渠成地理解這個含義深刻的句子。

師：你認(rèn)為“張望”這個詞用得準(zhǔn)確嗎?

生1：我認(rèn)為“張望”是“看”的意思，應(yīng)該用在正常人身上。安靜是盲人，她看不見東西，所以不能用“張望”。

生2：我覺得可以用“張望”，雖然安靜看不見東西，但從“張望”這個詞中，我可以感受到她是多么想看見東西呀!

師：盡管安靜是盲童，但她仰起頭來張望。假如你就是安靜，你想張望什么呢?

生1：我多么想看到蝴蝶長什么樣子啊?

生2：我很想看到蝴蝶是怎樣飛翔的?

生3：我想看看美麗的花園是什么樣?

師：是呀!她么希望能看看蝴蝶展翅高飛的姿勢，多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線。你們說，她看到?jīng)]有?

孩子們善意地回答：她看到了，她用心看到了，從書中“一定”這個詞可以看出來。我隨機(jī)出示一段話：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。

[片段3]研讀：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

[分析]這句話是整篇文章的靈魂所在。盲女孩安靜的故事已經(jīng)讓學(xué)生有了朦朦朧朧的感受，那就是：雖然安靜是個盲人，但她同樣能用心感受春天，她的內(nèi)心世界同樣可以多姿多彩。然而，一個例子還很難讓學(xué)生有深刻的體會。其實，生活中這樣“身殘志堅”的感人故事還有很多，如果能把這些作為教學(xué)資源，讓學(xué)生大量地閱讀、拓展，并借助課外相關(guān)資源來理解和領(lǐng)會含義深刻的句子，是非常有效的手段。

師：盲女孩安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛，感動了作者，并使她明白這樣一個道理……

生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

師：(出示《千手觀音》VCD)春節(jié)聯(lián)歡晚會上，有一群特殊的演員，他們近乎完美的表演，打動了所有觀眾的心。此時，你最想說的是什么?

生1：我感到這些盲人雖然眼睛失明，但他們心靈的窗戶沒有關(guān)閉。

生2：我感到這些盲人在用自己全部的身心來感受多姿多彩的世界。

生3：這些雙目失明的人真可憐，他們熱愛生活、熱愛生命的這種勁頭深深地打動了我，我也要像他們一樣更加地去熱愛生活、熱愛生命。我還想去幫助身邊那些盲人朋友，幫助他們更多地去了解他們所無法看到的一切。

師：他們是聾啞人，在聽不到任何音樂的情況下，能表演出這么完美無缺的舞蹈，告訴我們一個道理——

生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

師：(出示海倫·凱勒的簡介)讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你們明白了什么?

生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

[分析]課后，教師請學(xué)生觀察身邊熱愛生命的故事，并寫成短文。在學(xué)生的筆下，有樂于助人的聾啞少女；有樂觀向上的輪椅少年；有笑對人生的張海迪、桑蘭；有頑強(qiáng)求生的螞蟻……從神情飽滿的字里行間，我能深深地感受到：四年級的學(xué)生已經(jīng)讀懂了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的真正內(nèi)涵。

教學(xué)中，教師沒有就句子解釋句子，而是根據(jù)這句話，拓展了大量相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如大家耳熟能詳?shù)摹肚钟^音》，那些聾啞人同樣創(chuàng)造了令正常人發(fā)出驚嘆的奇跡。他們雖然生活在無聲的世界里，但他們同樣能創(chuàng)造繽紛的世界。同時，又向?qū)W生介紹了海倫·凱勒，她那身殘志堅的精神，再一次讓學(xué)生明白殘疾人也可以生活得那么快樂。而“閱讀鏈接”中海倫·凱勒所寫的那段話，她對植物細(xì)致入微的感受，又一次讓學(xué)生領(lǐng)悟到“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”生命的真諦。

語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。作為語文教師，我們應(yīng)該善于領(lǐng)著學(xué)生在吃透文本的基礎(chǔ)上，超越教材，跳出文本，拓展更多的課外資源，閱讀“生活”這本無字書。這樣才能讓學(xué)生輕輕松松地理解含義深刻的句子，從而感悟文本的真正內(nèi)涵?！队|摸春天》教學(xué)反思《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學(xué)設(shè)計上，課前我就讓孩子回到家后蒙上眼睛走路、觸摸東西，讓他們體會盲童的生活。在上課伊始，我就出示春天的圖片，調(diào)動孩子對春天的感官認(rèn)識，接著讓孩子用詩句和詞語來贊美春天，既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又充分調(diào)動了孩子的日常積累。在理解課文時，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞、句，加深對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。感受奇跡我從盲童安靜觸摸春天入手，讓孩子們感受安靜創(chuàng)造的奇跡，追問她創(chuàng)造奇跡的原因，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系前文來理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了”這句話的含義，效果較好。二、感受心靈安靜靠她神奇的靈性，攏住了一只美麗的蝴蝶，創(chuàng)造了一個奇跡，就是這樣一只珍貴的蝴蝶，在她八歲的人生當(dāng)中起到了非常重要的作用。我由此過渡到她是怎樣對待這只蝴蝶的，來理解“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”這句話。我抓住“張望”等重點詞語來幫助孩子們體會和感受句子含義。首先讓孩子們表演，接著讓孩子們體會，再讓孩子們談感受。充分發(fā)揮孩子們的想象力，充分尊重孩子們多元化的解讀。最后小結(jié)：安靜雖然眼睛看不見，但是她用心看到了整個春天，她的內(nèi)心世界是多姿多彩的！讓孩子們與安靜的內(nèi)心世界產(chǎn)生共鳴，引領(lǐng)他們走進(jìn)安靜豐富多彩的內(nèi)心世界。三、領(lǐng)悟道理盲童安靜能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”為了讓孩子們更好地理解這個道理，我引導(dǎo)孩子們觀看舞蹈《千手觀音》視頻，激情之后，讓孩子們聯(lián)系生活實際來積極思考在自己的身邊還有哪些人，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。隨后激發(fā)孩子們說下一句送給自己的生命感言。此時課堂氣氛活躍，孩子們爭先發(fā)言。這樣既體會了句子所蘊(yùn)寓的深刻含義，又恰當(dāng)進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。當(dāng)然，這次課堂教學(xué)也存在著一些不足：：1.沒有充分保證孩子們朗讀的時間。閱讀是一種個性化的行為，要讓他們在讀中品，品中讀，以讀悟情，以讀生思，想象畫面，領(lǐng)悟道理。特別是要抓住課文中的重點詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。通過孩子們自己的朗讀體會，把無聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的語言。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，這樣環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，才能