小學(xué)語(yǔ)文-11、《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教師備課年級(jí)：四學(xué)科：語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第11課《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、日積月累（一）重點(diǎn)字詞。(主要依據(jù)文中出現(xiàn)的帶方括號(hào)的多音字、文后出現(xiàn)的會(huì)寫(xiě)字和會(huì)讀字、課文中的典型詞語(yǔ)以及在詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中出現(xiàn)的詞語(yǔ))1.應(yīng)會(huì)讀字：屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛2.趣味識(shí)字（字理識(shí)字）：“蘑、擰、挺”是形聲字，“呻吟”會(huì)意。3.易讀錯(cuò)字：“屑”4.多音字：“擰”5.應(yīng)會(huì)寫(xiě)字：（1）寫(xiě)正確：“喂、滾、毀”（2）寫(xiě)美觀：①指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字：“喂、滾”均為左窄右寬，“毀”左寬右窄②指導(dǎo)要點(diǎn)（按規(guī)律分類(lèi)指導(dǎo)）：書(shū)寫(xiě)“毀”時(shí)右邊不要寫(xiě)鉤。6.需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)（分類(lèi)積累詞語(yǔ)）：沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、不慌不忙、雜草叢生、聚精會(huì)神、模模糊糊、以防萬(wàn)一、斷斷續(xù)續(xù)（二）重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文二、理解運(yùn)用（一）共性目標(biāo)1.練習(xí)概括主要內(nèi)容（1）課文主要內(nèi)容：課文主要講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)員傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。（2）概括方法：段意聯(lián)接法2.體會(huì)整篇文章的表達(dá)順序（1）文章表達(dá)順序：事情發(fā)展順序（2）體會(huì)方法：a抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。b了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和結(jié)尾兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。3.文章基本的表達(dá)方法：首尾呼應(yīng)，指文章的開(kāi)頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)。這種呼應(yīng)可以給人首尾圓滿，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。本文就運(yùn)用了這種方法，課文最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段首尾呼應(yīng)，渾然一體，告訴我們小夜鶯在村口放哨是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人斗爭(zhēng)的方式。4.體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用（1）重點(diǎn)詞句：1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來(lái)。2、孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。。。。。。剛剛一開(kāi)火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’----就都跑了3、有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。4、你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。（二）本課重點(diǎn)問(wèn)題：1、抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。2、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和結(jié)尾兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。三、情感體驗(yàn)：教學(xué)重難點(diǎn)：抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)準(zhǔn)備一、教師：（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）（二）制作多媒體教學(xué)課件。（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。二、學(xué)生：根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。四年級(jí)下冊(cè)第11課《夜鶯的歌聲》預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）學(xué)校：班級(jí)：姓名：一、字詞初探（一）正確流利地朗讀課文(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、聲音洪亮2、不添字不漏字3、停頓恰當(dāng))。自我評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：（二）生字：識(shí)記、書(shū)寫(xiě)本課生字，做到正確美觀，并能正確聽(tīng)寫(xiě)。1.易讀錯(cuò)的字（寫(xiě)出并注上拼音）：2.典型多音字（寫(xiě)出一兩個(gè)，注音、組詞）：（1）我是怎么區(qū)分讀音的？。（2）我還可以根據(jù)讀音組詞。。3.趣味識(shí)字：4.易寫(xiě)錯(cuò)的字：（1）在結(jié)構(gòu)上應(yīng)注意：（2）在關(guān)鍵筆畫(huà)上應(yīng)注意：如“擻”，右邊的反文旁易錯(cuò)錯(cuò)寫(xiě)成折文旁。（3）我還可以找出形近字并組詞：。5.把會(huì)寫(xiě)字認(rèn)真抄寫(xiě)在下面：（三）詞句1.組詞：給每個(gè)會(huì)寫(xiě)字加上拼音組兩個(gè)詞（其中一個(gè)是四字詞語(yǔ)），寫(xiě)在課文后面的生字表中。想一想含有本課生字詞的詩(shī)詞或俗語(yǔ)。2.運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)（教師列舉具體的詞語(yǔ)）和自己不理解的詞語(yǔ)，把你的理解寫(xiě)在文中詞語(yǔ)的旁邊。3.積累：你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)值得積累，在文中標(biāo)出來(lái)并分類(lèi)寫(xiě)在下面。二、文本細(xì)讀（一）整體把握概括文章主要內(nèi)容（說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法）主要內(nèi)容：（二）品讀賞析（二）重點(diǎn)品讀。1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來(lái)。2、孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。。。。。。剛剛一開(kāi)火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’----就都跑了3、有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。4、你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。三、遷移運(yùn)用句段仿寫(xiě)：了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，鼓勵(lì)多用相同的句式寫(xiě)一段話。四、拓展延伸 1.查閱有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片或文字資料。2.自主質(zhì)疑：課文有哪些不明白的地方？在文中做好標(biāo)記。3.嘗試背誦（段、全文）。時(shí)間欄目設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)展示精講點(diǎn)撥創(chuàng)設(shè)情境出示課題同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧！自學(xué)展示匯報(bào)交流1題目釋疑2段意歸納法3你覺(jué)得課文中哪些地方寫(xiě)得好？哪些句子意思深刻？在文中標(biāo)記出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好標(biāo)記。1、哪個(gè)小組能說(shuō)說(shuō)題目的含義。（我們組（）組同學(xué)向大家匯報(bào)一下：我們小組是這樣理解的—夜鶯的歌聲:一個(gè)叫夜鶯的游擊隊(duì)員,用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,最后,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)法西斯強(qiáng)盜.2、我們小隊(duì)通過(guò)預(yù)習(xí)利用段意合并法（把每段的段意了解之后進(jìn)行合并，結(jié)合本課的記敘順序，概括出主要內(nèi)容，）概括出了本文的主要內(nèi)容課文主要講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)員傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。（生讀一讀概括的文章內(nèi)容）3.集體交流：1.對(duì)于寫(xiě)得好的，或者意思深刻的，只要學(xué)生回答得大體正確即可。2.對(duì)于不明白的，讓學(xué)生互相解答。3.教師預(yù)設(shè)問(wèn)題：4.小結(jié)解決疑問(wèn)的方法：找到相關(guān)句段，反復(fù)閱讀或小組討論。合作探究精講點(diǎn)撥1、品讀，感悟夜鶯的機(jī)智勇敢（1）、過(guò)渡：是呀！讀罷課文，一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？下面，我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下這些地方。1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子。2、研讀重點(diǎn)句子。A、要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做，他心里是怎么想。B、形式：先自讀自想，再與同桌交流。（2）、交流、講解內(nèi)容。下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來(lái)。2、孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。。。。。。剛剛一開(kāi)火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’----就都跑了3、有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。4、你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。（3）、交流講解方法。1、逐句講座交流。講解某一句時(shí)，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽(tīng)后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個(gè)句子，可將前后對(duì)話連起來(lái)讀，另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。朗讀升華過(guò)渡：剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過(guò)討論，你有什么新的感受。2、是呀，越讀我們?cè)礁械叫∫国L真是機(jī)智、勇敢。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。3、組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話片段課堂總結(jié)拓展提升（投影展示；方法：邊展示邊讀內(nèi)容）1、“夜鶯的歌聲”的含義：

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；

三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文我們學(xué)到了哪些東西？3、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）反饋訓(xùn)練鞏固落實(shí)一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（

）的小路

（

）的眼睛

（

）地回答（

）的樹(shù)林

（

）的上衣

（

）地微笑（

）的花園

（

）的歌聲

（

）地站著二、寫(xiě)出下列句子的修辭方法1．空曠的花園里，燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地彎著腰。（

）2．怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？（

）3．人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。（

）4．兩支軍隊(duì)像兩條火龍，隔著大渡河走了十幾公里。（

）三、閱讀理解“村子里就剩下你一個(gè)了嗎？”軍官繼續(xù)盤(pán)問(wèn)他。怎么會(huì)就剩下我一個(gè)這里有麻雀烏鴉貓頭鷹多著呢夜鶯倒是只（zhǐzhī）有我一個(gè)“你這個(gè)壞家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人?！薄叭四?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_(kāi)火，村子就著（zháozhuó）火，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’—就都（dōudū）跑了?！薄按罇|西！”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。1、寫(xiě)出近義詞。盤(pán)問(wèn)（）輕蔑（）繼續(xù)（）2、我會(huì)在正確讀音的括號(hào)里打“√”3、我會(huì)給段中缺標(biāo)點(diǎn)的地方加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4、我能把反映小孩機(jī)靈的句子用“~~~~~”畫(huà)出來(lái)。5、讀一讀，想一想。（1）“大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了?！本渥又械膼骸耙矮F”是指：_________。（2）“‘蠢東西！’軍官想著，輕蔑地微笑了一下?！避姽僬J(rèn)為_(kāi)________是“蠢東西”，其實(shí)真正的“蠢東西”應(yīng)該是_________。6、如果你見(jiàn)到了小夜鶯，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么話？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)11夜鶯的歌聲起因：引敵發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)：機(jī)智勇敢愛(ài)國(guó)主義精神“喂?jié)L毀”結(jié)果：夜鶯又叫教后反思《11.夜鶯的歌聲》學(xué)情分析學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。我們班學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，他們已經(jīng)能夠熟練認(rèn)讀本課生字詞，許多學(xué)生能夠?qū)⒍嘁糇终碓谡n本上。大部分學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞，并且還收集整理了許多值得積累的詞語(yǔ)。許多同學(xué)能將課文讀得十分正確流利、無(wú)填字漏字現(xiàn)象。有些同學(xué)還采用了主要問(wèn)題答案連接法概括出了課文的主要內(nèi)容。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)教師，從小就在孩子們心中培植起環(huán)保的種子，讓他們養(yǎng)成“節(jié)約每一滴水、不亂丟每一片紙”的好習(xí)慣，將會(huì)建造出“美好環(huán)境”的大廈。是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，來(lái)自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容，及我班實(shí)際情況，我確立了以下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，理解課文中小夜鶯唱歌的原因。過(guò)程與方法：通過(guò)各種形式的朗讀，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：找到文章的切入口，以體現(xiàn)夜鶯勇敢機(jī)智的句子為主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的環(huán)境、人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等的描寫(xiě)。使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，在宣老師的組織、引導(dǎo)和調(diào)控下，學(xué)生們發(fā)言積極，體會(huì)深刻。教學(xué)重點(diǎn)：讀通、讀懂課文，明白戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。《11、夜鶯的歌聲》效果分析1、課前預(yù)習(xí)效果本節(jié)課我們采用的是競(jìng)賽的方法評(píng)選班級(jí)的最佳學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，第一個(gè)環(huán)節(jié)便是預(yù)習(xí)成果大比拼。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)能夠熟練認(rèn)讀本課生字詞，并且還有一套自己的識(shí)字方法。許多學(xué)生能夠?qū)⒍嘁糇终碓谡n本上。大部分學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞，并且還收集整理了許多值得積累的詞語(yǔ)。許多同學(xué)能將課文讀得十分正確流利、無(wú)填字漏字現(xiàn)象。有些同學(xué)還采用了主要問(wèn)題答案連接法概括出了課文的主要內(nèi)容。文章篇幅長(zhǎng)而且是離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，在情感上可能會(huì)難以理解，因此在試教后將要求放低，基本上能初步明白戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及夜鶯面對(duì)敵人時(shí)的鎮(zhèn)靜機(jī)智和勇敢?？梢?jiàn)孩子們已經(jīng)具備一定的搜集課外資料的能力，并能及時(shí)運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)之中。2、課上學(xué)習(xí)效果：課堂更要需立體感在讓學(xué)生分角色排演時(shí)，孩子笑出來(lái)沒(méi)能進(jìn)入課文的氛圍中去，這里沒(méi)能抓住契機(jī)去找一找敵人的語(yǔ)句來(lái)刻畫(huà)夜鶯所面對(duì)的敵人的形象，若能讓學(xué)生再深入感受下夜鶯當(dāng)時(shí)面對(duì)的是怎么狡猾險(xiǎn)惡的敵人時(shí)，能從側(cè)面更突出小夜鶯的機(jī)智和勇敢，本堂課也能更立體。分角色扮演時(shí)，應(yīng)先分角色朗讀，角色體會(huì)充分后再讓孩子演，在朗讀上提高得會(huì)更好。在教時(shí)，對(duì)文章的概括時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，將概括變成了復(fù)述。四年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)里提到對(duì)課文的概括是一項(xiàng)主要的語(yǔ)言發(fā)展點(diǎn)，因此，在這方面自己需要給予孩子指導(dǎo)，抓住主人公和主要事件來(lái)講述。在概述可課文內(nèi)容后進(jìn)行概括這篇課文四部分的內(nèi)容時(shí)，是由篇到句，這里有讓孩子試著如果用篇到句再由句到詞的方法指導(dǎo)，等于是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵信息的方法。雖然有這樣的環(huán)節(jié)，但是自己這樣的意識(shí)不夠。另外，段落劃分時(shí)，可追加說(shuō)說(shuō)四部分的段落分點(diǎn)，讓中下生更為明確文章的整體劃分。3、課后學(xué)生表現(xiàn)：本次執(zhí)教孩子才是課堂的主體，教學(xué)時(shí)的方式可再多變化點(diǎn)。同時(shí)，孩子的臨時(shí)表現(xiàn)力也讓我驚訝，課堂的表演環(huán)節(jié)不錯(cuò)，孩子積極性高且演得好.孩子，是創(chuàng)造力的始發(fā)者，多給他們一個(gè)舞臺(tái)，他們能創(chuàng)造出一片天空來(lái)；學(xué)生，是課堂思維的主體，尊重他們的想法，便更能看到思維激蕩的火花；課堂，是學(xué)習(xí)的主要領(lǐng)地，若能合理墾發(fā)，這便是一塊令人驚嘆的圣地?！?1、夜鶯的歌聲》教材分析教材分析：一、教材定位本單元的課文是以戰(zhàn)爭(zhēng)與和平為主題編排的，其中有機(jī)智勇敢的小夜鶯，有保家衛(wèi)國(guó)，維護(hù)世界和平的動(dòng)人故事，分別從人物、環(huán)境等不同的角度向?qū)W生們介紹了人們對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的做法。這些課文充滿著對(duì)和平的向往，表達(dá)了孩子們對(duì)親人的眷戀和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，折射出孩子們濃濃的愛(ài)國(guó)之情?！?1、夜鶯的歌聲》就是本單元第一篇課文，是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，來(lái)自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。這樣的故事在教學(xué)過(guò)程中易遭到“破壞”?？道蠋熣业轿恼碌那腥肟?，以體現(xiàn)夜鶯勇敢機(jī)智的句子為主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的環(huán)境、人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等的描寫(xiě)。使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，在康老師的組織、引導(dǎo)和調(diào)控下，學(xué)生們發(fā)言積極，體會(huì)深刻。二、課文簡(jiǎn)析1、教材整體把握。本文是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，來(lái)自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。這樣的故事在教學(xué)過(guò)程中易遭到“破壞”。找到文章的切入口，以體現(xiàn)夜鶯勇敢機(jī)智的句子為主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的環(huán)境、人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等的描寫(xiě)。使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，在宣老師的組織、引導(dǎo)和調(diào)控下，學(xué)生們發(fā)言積極，體會(huì)深刻。2、分角色朗讀。教學(xué)過(guò)程中的另一環(huán)節(jié)——分角色朗讀。學(xué)生和老師分別扮演小男孩和德國(guó)兵的角色進(jìn)行朗讀，這樣一來(lái)學(xué)生不僅加深了對(duì)人物形象的理解，也增加了課堂的趣味。3、作批注的默讀。課堂應(yīng)是“動(dòng)”與“靜”的和諧統(tǒng)一。新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)充滿了“動(dòng)”。在教學(xué)課文“要帶路”部分，用了邊默讀邊批注的方法。這一讀書(shū)方法因其充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,注重每個(gè)孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，盡展學(xué)生個(gè)性風(fēng)采。4、精心的板書(shū)。在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺(jué)，二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。因此，教學(xué)板書(shū)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的影響是直接的。這樣的板書(shū)讓人眼前一亮，又使課文條理明朗，把課文分成了要帶路、傳情報(bào)、被消滅和再唱歌四部分。有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。這節(jié)課從聽(tīng)寫(xiě)開(kāi)始，沒(méi)有精美的課件，沒(méi)有華麗的詞藻，卻環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容扎實(shí)。四年級(jí)下冊(cè)第11課《夜鶯的歌聲》限時(shí)檢測(cè)題學(xué)校：班級(jí)：姓名：一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（

）的小路

（

）的眼睛

（

）地回答（

）的樹(shù)林

（

）的上衣

（

）地微笑（

）的花園

（

）的歌聲

（

）地站著二、寫(xiě)出下列句子的修辭方法1．空曠的花園里，燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地彎著腰。（

）2．怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？（

）3．人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。（

）4．兩支軍隊(duì)像兩條火龍，隔著大渡河走了十幾公里。（

）三、閱讀理解“村子里就剩下你一個(gè)了嗎？”軍官繼續(xù)盤(pán)問(wèn)他。怎么會(huì)就剩下我一個(gè)這里有麻雀烏鴉貓頭鷹多著呢夜鶯倒是只（zhǐzhī）有我一個(gè)“你這個(gè)壞家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人?！薄叭四?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_(kāi)火，村子就著（zháozhuó）火，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’—就都（dōudū）跑了?！薄按罇|西！”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。1、寫(xiě)出近義詞。盤(pán)問(wèn)（）輕蔑（）繼續(xù)（）2、我會(huì)在正確讀音的括號(hào)里打“√”3、我會(huì)給段中缺標(biāo)點(diǎn)的地方加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4、我能把反映小孩機(jī)靈的句子用“~~~~~”畫(huà)出來(lái)。5、讀一讀，想一想。（1）“大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了?！本渥又械膼骸耙矮F”是指：_________。（2）“‘蠢東西！’軍官想著，輕蔑地微笑了一下?！避姽僬J(rèn)為_(kāi)________是“蠢東西”，其實(shí)真正的“蠢東西”應(yīng)該是_________。6、如果你見(jiàn)到了小夜鶯，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么話？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?！?1、夜鶯的歌聲》教學(xué)反思《夜鶯的歌聲》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。本文講的是在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)男孩用學(xué)夜鶯叫的方法，傳遞消息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，展現(xiàn)了一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勼w會(huì)：1、教材整體把握。本文是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，來(lái)自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。這樣的故事在教學(xué)過(guò)程中易遭到“破壞”。找到文章的切入口，以體現(xiàn)夜鶯勇敢機(jī)智的句子為主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的環(huán)境、人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等的描寫(xiě)。使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，在老師的組織、引導(dǎo)和調(diào)控下，學(xué)生們發(fā)言積極，體會(huì)深刻。2、分角色朗讀。教學(xué)過(guò)程中的另一環(huán)節(jié)——分角色朗讀，也給我留下了深刻的印象。學(xué)生和老師分別扮演小男孩和德國(guó)兵的角色進(jìn)行朗讀，這樣一來(lái)學(xué)生不僅加深了對(duì)人物形象的理解，也增加了課堂的趣味。3、作批注的默讀。課堂應(yīng)是“動(dòng)”與“靜”的和諧統(tǒng)一。新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)充滿了“動(dòng)”。在教學(xué)課文“要帶路”部分，我用了邊默讀邊批注的方法。這一讀書(shū)方法因其充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,注重每個(gè)孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，盡展學(xué)生個(gè)性風(fēng)采。4、精心的板書(shū)。在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺(jué)，二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。因此，教學(xué)板書(shū)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的影響是直接的。課文條理明朗，把課文分成了要帶路、傳情報(bào)、被消滅和再唱歌四部分。有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。這節(jié)課沒(méi)有華麗的詞藻，卻環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容扎實(shí)，學(xué)生始終被老師的教學(xué)所吸引。這大概就是老師的“課堂魅力”吧。我想我應(yīng)該充分利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀自己的教學(xué)素養(yǎng)。是啊，什么是語(yǔ)文，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中，讓語(yǔ)文的精粹浸染他們的靈魂，讓他們快樂(lè)生活，健康學(xué)習(xí)，我想那么語(yǔ)文的目的就達(dá)到了。反思這節(jié)課的不足之處，是對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，這也是我今后教學(xué)的努力方向。有人說(shuō)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長(zhǎng)，但我是個(gè)唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無(wú)撼的課是我永遠(yuǎn)的追求?！?1、夜鶯的歌聲》課標(biāo)分析課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。一、準(zhǔn)確定位這個(gè)單元的的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，這是一個(gè)適合少年兒童閱讀的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，展現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默。這一堂課老師能立足教材，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)思路很清晰。如整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)按照導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí)——指導(dǎo)寫(xiě)字———品讀課文——當(dāng)堂訓(xùn)練——布置作