小學(xué)語文-蜜蜂教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

14蜜蜂教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實驗的過程。3.能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確。4.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重點：能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料。教學(xué)過程：一、交流資料，激趣導(dǎo)入1.教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？2.今天要探究的對象是蜜蜂。出示課題。關(guān)于蜜蜂你知道些什么？學(xué)生發(fā)言。指導(dǎo)書寫“蜜、蜂”。3.齊讀課題。4.出示作者法布爾的資料，師生交流。你覺得他是一個怎樣的人？二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考本文講了一件什么事？2.檢查字詞。大概阻力包括準(zhǔn)確無誤逆風(fēng)沿途陌生超常悶了好久四面飛散盡管多種形式檢查，單個讀，齊讀等。多音字組詞讀。3.這篇文章講了一件什么事呢?

三、理解課文（一）實驗?zāi)康倪@個實驗的目的是什么？生交流。（二）實驗過程1.實驗過程是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀課文，找一找，劃一劃。學(xué)生匯報，課件出示。一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。2.你認(rèn)為他做實驗時哪些地方考慮的很周到？學(xué)生匯報交流。捉了一些蜜蜂放在紙袋里叫小女兒等著走了四公里路做了白色記號小結(jié)：同學(xué)們，從這個做實驗的過程中我們可以看出法布爾是一個怎樣的人？做事嚴(yán)謹(jǐn)、講求科學(xué)怎樣用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z氣讀一讀？指導(dǎo)朗讀觀察到的情況內(nèi)心想法四面飛散好像在尋找回家的方向幾乎要觸到地面大概這樣可以減少阻力3.當(dāng)法布爾放飛蜜蜂后，他看到了什么？想到了什么？同位合作，完成以下表格。 好像、幾乎、大概這三個詞是否可以去掉？為什么？從中可以體會到什么？用詞準(zhǔn)確3.同學(xué)們，法布爾觀察到蜜蜂飛行的樣子，從而進(jìn)行了一系列的思考，你認(rèn)為他是一個怎樣的人？善于觀察、勤于思考4.法布爾帶著這些內(nèi)心的想法走在回家的路上，他心里推測-蜜蜂可能找不到家了。他為什么會有這樣的推測？請聯(lián)系上下文，讀一讀，找一找。遠(yuǎn)、悶在袋子里、逆風(fēng)、陌生環(huán)境因此，法布爾推測蜜蜂可能找不到家了。這里的推測能換成猜測嗎？我們又從中感到什么？用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度5.法布爾的推測跟事實一樣嗎？事實怎么樣？（出示第三自然段）此時女兒心情怎樣？（激動）作者本來不相信蜜蜂能飛回來，聽到這個消息他的心情怎樣呢？你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。)

6.已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

7.那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀3-7自然段，邊讀邊劃出觀察的時間和結(jié)果。從中你又體會到什么？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)）8.小結(jié)：回顧一下實驗過程，指導(dǎo)朗讀第七自然段。四、聯(lián)系前文拓展延伸

1.出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

五、作業(yè)布置:1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。2.課外閱讀:《昆蟲記》板書設(shè)計：

14.蜜蜂

嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確

14《蜜蜂》學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有兩年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。同學(xué)們學(xué)會了探究、交流，有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?？梢赃\用已有的識字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。三年級的學(xué)生對于昆蟲比較好奇、感興趣，課前我讓學(xué)生收集了大量的關(guān)于蜜蜂的資料，在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實際，以體會法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)、善于觀察、主動思考、用詞準(zhǔn)確的特點。14《蜜蜂》效果分析1.多音字的認(rèn)讀。在本課中有三個多音字，“悶”、“散”、“盡”，指導(dǎo)時我聯(lián)系到意思，講明白什么時候讀什么音。2.教學(xué)中我以實驗?zāi)康摹獙嶒炦^程—實驗結(jié)論為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“好像”、“幾乎”、“大概”體會法布爾的用詞準(zhǔn)確。在實驗過程中體會法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)、善于觀察、主動思考的特點。14《蜜蜂》教材分析《蜜蜂》是部編本語文三年級下冊第四單元中的一篇精讀課文。本單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，這篇課文的作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只左右的蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。14蜜蜂評測練習(xí)一、給帶點字選擇正確的讀音，并在后面打“√”。幾乎(jījǐ)悶熱(mènmēn)幾個(jǐjī)煩悶(mènmēn)二、看拼音，寫詞語。wúlùnwùhuìtuīcèjiǎnshǎozhèngmíng—————————————————————————————三、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。1．找朋友(寫近義詞)2．找對手(寫反義詞)證實()遙遠(yuǎn)()推測()陌生()確實()超常()四、我會選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填空。跟我學(xué)：如何選擇關(guān)聯(lián)詞：初讀句子，先弄清分句之間的關(guān)系；然后選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填入句子；最后再讀讀句子，檢查句子是否通順，句意是否準(zhǔn)確。不是……而是……無論……總是……盡管……但是……1．蜜蜂()飛到哪里，()可以回到原處。2．蜜蜂靠的()超常的記憶力，()一種我無法解釋的本能。3.()它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，()它們確確實實飛回來了。14蜜蜂教學(xué)反思《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20多只蜜蜂背上做好記號，裝進(jìn)紙袋里，帶到四公里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。我教完《蜜蜂》，心中倍感滿意。這堂課學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活躍，本人也覺得教的極輕松。細(xì)細(xì)想來，原來是做了以下工作：1.課前準(zhǔn)備充分三年級的學(xué)生對于昆蟲比較好奇、感興趣，正好我們班正在讀法布爾的《昆蟲記》，課前我讓學(xué)生收集了大量的關(guān)于蜜蜂的資料，在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實際，以體會法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)、善于觀察、主動思考、用詞準(zhǔn)確的特點。2.注重互動交往，營造良好氛圍在課堂上，我把大多數(shù)時間和空間教給了學(xué)生，我沒有一個人在講臺上滔滔不絕的介紹，而是指導(dǎo)學(xué)生自己通過讀、聽、說、議等各種方法去親身體驗學(xué)習(xí)。整堂課教師真正成了學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。我充分發(fā)揮每一個生命體的活力，讓學(xué)生自由探討，知識與能力在主體參與、交往互動中不斷建構(gòu)生成。課堂不再如“一潭死水”，而是充滿活力生機(jī)，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。……有的說的不太準(zhǔn)確，我適時地加以指導(dǎo)和補(bǔ)充。不足之處：1.教學(xué)環(huán)節(jié)的人文主線體現(xiàn)不夠充分，學(xué)生個性化解讀的機(jī)會不多，沒有把學(xué)生的情感進(jìn)行提升，應(yīng)該讓學(xué)生在充分的情感體驗中獲得，并能把這種美好的情感用藝術(shù)的形式表達(dá)出來，讓我們的孩子在過程中受到美的薰陶，潛移默化地接受審美教育。2.教師語言不夠優(yōu)美、凝煉，教育教學(xué)機(jī)智還是較為稚嫩。14《蜜蜂》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對待科學(xué)嚴(yán)肅、實事求是的作風(fēng)。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如同位討論：

A法布爾放飛蜜蜂后觀察到什么，想到什么？B好像、幾乎、大概這幾個詞能否去掉？根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾方面：知識與技能目標(biāo)：1.認(rèn)識本課8個生字，會寫12個生字。2.閱讀課文，知道法布