培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法探討獲獎科研報告

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法探討獲獎科研報告摘要：在新課改的大背景下，語文越來越受到人們的重視，而閱讀能力作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和主要內(nèi)容得到了廣大語文教育工作者、學(xué)生、家長的重視，因此培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是一件不容忽視的事情，文章就提升小學(xué)生的閱讀能力方法進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;閱讀能力;閱讀方法

小學(xué)語文教材內(nèi)容非常豐富，課文題材多樣，非常適合小學(xué)生閱讀。語文教師在教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授基本的語言文化知識，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作手法和表達形式，通過對課文內(nèi)容的賞析，體會作者是如何利用語言文字對事物生動地進行描寫和刻畫的，進而認識到細致地觀察事物是寫作的關(guān)鍵。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要重視對學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，通過對各種觀察方法的學(xué)習(xí)來積累經(jīng)驗，逐漸提高小學(xué)生的觀察能力，促進綜合能力的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和興趣

小學(xué)語文五年級教材中有很多課文都是作者通過認真細致的觀察，才創(chuàng)造出來的優(yōu)秀作品，小學(xué)語文教師要對這類內(nèi)容進行總結(jié)，通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確閱讀的方法。利用通讀把握課文的主要內(nèi)容和感情基調(diào)，精讀品味作者的寫作意境和文章的思想主旨，細讀學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和表達方式。在對課文的閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對一些重點語句和段落描寫進行分析和思考，從中體會作者的觀察順序和寫作特點，品味語言文字的獨特魅力，領(lǐng)會文字能賦予很多事物新的活力，讓學(xué)生認識到認真觀察的重要性，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

二、在閱讀教學(xué)中傳授各種觀察方法

五年級學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的自我認識能力，但是由于學(xué)生的經(jīng)驗有限，加上學(xué)生的愛好不同，對事物在觀察時就會出現(xiàn)片面性，觀察不夠全面或者重點有所偏失，語文教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)，根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生講解不同的觀察方法。

（一）學(xué)會順序觀察

在對事物進行觀察時，不能盲目，要有順序性和目的性，根據(jù)觀察實物的不同，選擇合適的觀察方法。按順序觀察是進行觀察活動的最基本方式，但是順序也有很多種，在觀察靜態(tài)的實體時，通常按實物的方位順序?qū)κ挛锏男螤詈徒Y(jié)構(gòu)進行觀察，大致包括上下左右、東南西北、前后內(nèi)外、局部整體等。如果要說明事物的發(fā)生發(fā)展變化，一般按照時間順序進行觀察。例如五年級上冊課文《開國大典》在介紹會場時就是用方位順序來觀察和描寫的：會場在天安門廣場。廣場呈丁字形。丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋;再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。丁字形的一豎向南直伸到中華門。三橫一豎的交點的南面，場中挺立著一根電動旗桿。

（二）學(xué)會觀察細節(jié)

事物之間有共同點，也有不同點，在對事物描寫之前進行細致觀察，發(fā)現(xiàn)事物的獨特之處，才能把事物描寫得更加形象具體，突出事物本身的特點。在一些特定的情況下，只有通過細節(jié)觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，特別是在人物的描寫中，通過一些細節(jié)觀察可以發(fā)現(xiàn)人物的情感，細節(jié)描寫突出人物的偉大精神，在教會學(xué)生觀察細節(jié)的同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如《金色的魚鉤》中有一段描寫老班長外貌的句子：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。這句話寫出了三十多歲的老班長卻有著有五六十歲老人的外貌，從中可以看出老班長在長征途中飽經(jīng)風(fēng)霜，體現(xiàn)出了長征的艱苦。在課文《地震中的父與子》中有一段這樣的描寫：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。對父親臉、眼和衣服的細節(jié)描寫體現(xiàn)出父親奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子偉大的愛。

（三）學(xué)會多感官觀察

對事物的觀察應(yīng)該是多方面的，不僅可以通過眼睛看，還可以利用耳朵進行傾聽、利用雙手進行觸摸、利用嘴巴進行品嘗等。通過多種感官的觀察和體驗，才能對事物有全面的了解，在描寫和闡述時才能更加全面，更加生動具體。例如在五年級下冊課文《草原》中，有一段通過視覺觀察描寫草原的美，抓住色彩寫靜態(tài)：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。然后通過聽覺感知描寫草原的生機與活力，抓住聲音寫動態(tài)：靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

三、設(shè)置教學(xué)情境，調(diào)動閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中只有保持高漲的興趣，才可以更好地投入到積極的思維狀態(tài)中，由此激發(fā)自身的語文潛能。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極地調(diào)動他們的閱讀興趣，讓他們在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，努力發(fā)展自身的潛力，獲得身心的放松，勇敢地暢所欲言，發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主動性。我們也應(yīng)該重視良好的導(dǎo)入技巧，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進行閱讀指導(dǎo)的時候，應(yīng)該積極地抓住小學(xué)生的心理，為他們設(shè)置一個巧妙的課題導(dǎo)入，吸引其注意力，讓他們投入到學(xué)習(xí)語文的行列。

四、注重自讀感悟，倡導(dǎo)合作模式

閱讀本身就是需要學(xué)生通過自身的感悟完成任務(wù)，但是小學(xué)生往往缺乏獨立自主性，所以無法在閱讀材料的時候積極地表達自身的見解。閱讀屬于一個團體的活動，針對小學(xué)生來說，小組合作模式的閱讀更容易激發(fā)他們的興趣，使他們可以通過相互作用，理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是一種重要的認知策略。學(xué)生在獨立閱讀的時候，還是應(yīng)該及時地發(fā)現(xiàn)問題，并且積極地采取應(yīng)對措施加以解決，通過與小組成員的互幫互助，在討論中找到答案。整個過程，教師應(yīng)該實時地關(guān)注小組內(nèi)的討論情況，并且適當(dāng)?shù)刈龀鳇c撥。例如在學(xué)習(xí)一篇課文時，教師可以讓學(xué)生自主地探索中心思想，并且學(xué)會歸納總結(jié)，通過和小組成員的相互幫助，對每個