初中生物-傳染病和免疫教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第八單元健康地生活復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案◆復(fù)習(xí)目標(biāo)：班級：姓名：1.識別傳染病，說出傳染病的特點(diǎn)；2.了解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)；預(yù)防傳染病的三個措施；3.說出人體三道防線的組成；以及特異性免疫、非特異性免疫的特點(diǎn)及其作用；4.說出免疫對人體的主要作用；◆復(fù)習(xí)重點(diǎn)：傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)；預(yù)防傳染病的三個措施；人體三道防線的組成；特異性免疫、非特異性免疫?！魪?fù)習(xí)難點(diǎn)：特異性免疫、非特異性免疫的特點(diǎn)及其作用◆復(fù)習(xí)過程：【情境設(shè)定】：小明患了流感，在家休養(yǎng)，積極配合吃藥治療屬于防治的哪項措施？爸爸打算明年入冬時帶他注射流感疫苗，從預(yù)防傳染病角度屬于什么措施？從免疫的角度是那種類型呢？【導(dǎo)入復(fù)習(xí)】：概念：由引起的能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。（能夠引起疾病的、概念：由引起的能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。（能夠引起疾病的、、等生物叫。）傳染病特點(diǎn)：傳染病特點(diǎn)：和流行性。傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳播途徑（例如：空氣飛沫、飲食、血液、蚊蟲叮咬等）傳播途徑（例如：空氣飛沫、飲食、血液、蚊蟲叮咬等）傳染病傳染病傳染病的預(yù)防措施：①傳染病的預(yù)防措施：①；例如隔離治療，殺死深埋病雞等。②；例如通風(fēng)消毒，注意個人衛(wèi)生等。③。例如加強(qiáng)鍛煉，注射疫苗等。舉例應(yīng)用：艾滋病又稱獲得性免疫缺陷綜合征，它由人類免疫缺陷病毒（又稱）引起，該病毒屬于艾滋病的，傳播途徑主要有傳播、母嬰傳播、性傳播。通常蚊蟲叮咬傳染艾滋病。目前最有效的預(yù)防艾滋病的措施有?！疽族e易混】：傳染源和病原體的區(qū)別：傳染源是患病者或病原體攜帶者，不僅包括人，還包括散播病原體的人或動物。病原體主要是致病的微生物，是傳染病的“罪魁禍?zhǔn)住?。?）傳染源和傳播途徑的區(qū)別：傳染源是指能散播病原體的人或動物。傳播途徑是指把病原體從傳染源帶到易感人群的各種途徑，如水、空氣、蒼蠅、蚊子（生物媒介）等。（3）控制傳染病的三種措施的區(qū)別：控制傳染源的題目一般會說治療、隔離，甚至殺死、深埋傳染源。保護(hù)易感人群一般是使其遠(yuǎn)離病區(qū)，或采取增強(qiáng)其抵抗力的措施，如注射疫苗、增強(qiáng)體育鍛煉。切斷傳播途徑不易判斷，但一般都是指消滅傳播媒介或者帶有消毒等字眼。【七嘴八舌】：請你結(jié)合生活中的實(shí)例，列舉幾類常見傳染病并從“病原體、傳染源、傳播途徑、預(yù)防措施”等內(nèi)容入手分析。你是不是也會“談艾色變”？【針對練習(xí)】：1、流感、流感病人、流感病人的飛沫、流感病毒分別屬于（）①傳染源②病原體③傳播途徑④傳染?、菀赘腥巳篈.④③①②B.②⑤①④C.④⑤③②D.④①③②2、下列關(guān)于艾滋病的說法正確的是（）A．艾滋病的病原體是HIV病毒，艾滋病不是傳染病B．艾滋病可以經(jīng)過血液、唾液、精液、乳汁等體液傳播C．艾滋病人的免疫系統(tǒng)正常，能正常地進(jìn)行勞動D．目前控制艾滋病的蔓延主要是對艾滋病人進(jìn)行治療【任務(wù)二】認(rèn)真觀看微課，小組合作完善“免疫”知識梳理，強(qiáng)化鞏固知識點(diǎn)第一道：第一道：和第二道：體液中的（如第二道：體液中的（如能溶解）和吞噬細(xì)胞人體的三道防線第三道：免疫器官（如第三道：免疫器官（如、、）和免疫細(xì)胞（如）非特異性免疫：人人生來就有的，不針對某一特定的病原體，而非特異性免疫：人人生來就有的，不針對某一特定的病原體，而有防御作用。（由第道和第道防線組成）免疫類型：免疫類型：：人出生以后才逐漸建立的，只針對：人出生以后才逐漸建立的，只針對起作用。（由第三道防線組成）免疫免疫抗原：能引起人體產(chǎn)生抗原：能引起人體產(chǎn)生的物質(zhì)。如病原體、移植器官、疫苗、花粉等關(guān)鍵物質(zhì)：關(guān)鍵物質(zhì)：：人體在抗原刺激下產(chǎn)生的能抵抗病原體的特殊。它只能和：人體在抗原刺激下產(chǎn)生的能抵抗病原體的特殊。它只能和抗原結(jié)合促進(jìn)吞噬細(xì)胞的吞噬。①防御保護(hù)：抵抗①防御保護(hù)：抵抗的侵入，防止疾病的發(fā)生；（反應(yīng)過強(qiáng)時會發(fā)生反應(yīng)或器官移植時發(fā)生現(xiàn)象。）免疫功能：②自身穩(wěn)定：清除體內(nèi)；（功能異常時，會對正常細(xì)胞發(fā)生反應(yīng)，出現(xiàn)類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等疾病。）③免疫監(jiān)視：監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的（如腫瘤細(xì)胞）。計劃免疫：將減毒或滅活的計劃免疫：將減毒或滅活的制成的生物制品叫。接種疫苗后可以刺激產(chǎn)生相應(yīng)的。（疫苗往往相當(dāng)于）（保護(hù)易感人群的有效措施）【易錯易混】：抗原和抗體的區(qū)別：抗原是外來的，如細(xì)菌、病毒等病原微生物，異體血液、器官移植時的供體器官、某些藥物、疫苗等?？贵w是在抗原的刺激下，淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，存在于血液、淋巴和組織液中，人體注射的抗毒血清中含有抗體?！踞槍τ?xùn)練】3、受傷的哺乳動物常用舌舔舐傷口，對傷口愈合有一定作用，因為唾液中( )A.含抗生素，有殺菌作用，屬于非特異性免疫B.含唾液淀粉酶，有消化作用，屬于特異性免疫C.含溶菌酶，有殺菌作用，屬于特異性免疫D.含溶菌酶，有殺菌作用，屬于非特異性免疫4、如圖Ⅰ和Ⅱ分別表示某種病毒先后兩次侵染人體后，人體產(chǎn)生抗體的數(shù)量變化曲線。下列敘述，正確的是（）A.人體內(nèi)能產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是吞噬細(xì)胞B.病毒第二次侵染后，人體產(chǎn)生的抗體大量增多C.第一次侵染后形成的免疫功能屬于非特異性免疫D.人體產(chǎn)生的抗體對多種病毒都有免疫作用【課堂小結(jié)】【達(dá)標(biāo)練習(xí)】掃描二維碼，完成練習(xí)。初三學(xué)情分析：2016級是泰安學(xué)業(yè)水平考試改革第二批學(xué)生，由分?jǐn)?shù)制改為等級制，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情出現(xiàn)波動，迷?；蜉p視，部分同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性出現(xiàn)跌落，作為教師一定要關(guān)注好課堂，向課堂要效率，復(fù)習(xí)階段知識點(diǎn)容量大極易讓課堂變得枯燥，在此形勢下更要調(diào)動多項感官，讀寫練缺一不可，更要側(cè)重基礎(chǔ)知識掌握的扎實(shí)性，同時適時提升技巧。效果分析通過課堂放手，針對不同層次學(xué)生從基礎(chǔ)和專項提升入手，同時把課堂時間還給學(xué)生去自己把握節(jié)奏處理微課，不是跟從式，效果良好。教材分析健康是指一個人在身體上、心理上和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，學(xué)習(xí)傳染病和免疫的基礎(chǔ)知識，預(yù)防疾病增進(jìn)健康，是健康生活的一個重要方面，是形成良好的心理和社會適應(yīng)能力的基礎(chǔ)，是兒童青少年健康成長的基礎(chǔ)。所以本章教材的學(xué)習(xí)是對后面學(xué)習(xí)“了解自己增進(jìn)健康”做了一很好的只是鋪墊，讓學(xué)生真正做到健康的生活。本部分的復(fù)習(xí)包含“傳染病”和“免疫”兩部分，傳染病部分重點(diǎn)闡述傳染病病因，流行的基本為環(huán)節(jié)及其預(yù)防措施，為后期復(fù)習(xí)免疫等知識掃清障礙，同時增強(qiáng)自我保護(hù)意識，提高防病健身能力。免疫部分讓學(xué)生更好了解免疫和傳染病關(guān)系，進(jìn)一步了解如何預(yù)防。觀評記錄評價維度評價要素及要求評課層次得分ABCD教師行為評價教學(xué)目標(biāo)10分符合課標(biāo)要求，三維目標(biāo)準(zhǔn)確、恰當(dāng)，可達(dá)成10/108/86/64/4A符合學(xué)情，有利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)滲透德育，發(fā)揮育人價值教材內(nèi)容10分教材重難點(diǎn)處理得當(dāng)，重要概念講授清楚、準(zhǔn)確10/108/76/54/4A注重教學(xué)資源的整合，直觀材料的展示、生物結(jié)構(gòu)圖運(yùn)用恰當(dāng)準(zhǔn)確能理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，滲透情感教育過程與方法20分創(chuàng)設(shè)情境，提供背景，激發(fā)動機(jī);導(dǎo)入聯(lián)系生活，簡潔生動20/1917/1714/1411分以下A教學(xué)方法的選擇靈活多樣，學(xué)法指導(dǎo)高效教學(xué)流程循序漸進(jìn)，層次分明，注重知識的生成引導(dǎo)學(xué)生親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程，習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維習(xí)慣熟練運(yùn)用教具、儀器和課件，高效輔助教學(xué)，規(guī)定實(shí)驗必做，演示、指導(dǎo)實(shí)驗效果良好課堂結(jié)構(gòu)完整，時間分配合理教師素養(yǎng)10分教師情緒飽滿，有活力，教態(tài)自然，語言清晰、簡練、生動，邏輯條理性強(qiáng)，有藝術(shù)感染力10/98/86/54/4A課堂駕馭能力強(qiáng)，及時掌握學(xué)生的反饋信息，秩序管理與質(zhì)量調(diào)控到位板書條理，層次分明，布局合理，美觀工整學(xué)生行為評價學(xué)習(xí)活動30分學(xué)生關(guān)注問題情境，注意力集中，精神面貌好30/3026/2622/2118分以下A學(xué)生能大膽質(zhì)疑，提出的問題有價值，能引發(fā)其他學(xué)生的思考，合作學(xué)習(xí)恰當(dāng)有效學(xué)生參與活動的人數(shù)多，方式多樣，時間適度課堂氣氛民主，活而不亂，秩序井然學(xué)習(xí)方式靈活，學(xué)習(xí)效率高，培養(yǎng)思維品質(zhì)教學(xué)效果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)20分知識技能達(dá)成度高，當(dāng)堂理解、當(dāng)堂記憶、當(dāng)堂運(yùn)用20/2017/1714/1411分以下A學(xué)生有積極的情感體驗，熱愛自然，熱愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義課后檢測效果明顯，不同層次的學(xué)生均有收獲有一定的教學(xué)組織創(chuàng)新行為和教學(xué)特色總分優(yōu)秀（√）（90——100）良好（）（75——89）一般（）（60——74）差課（）（60分以下）主要優(yōu)缺點(diǎn)分析本課符合課標(biāo)要求，課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生關(guān)注問題情境，注意力集中，精神面貌好。學(xué)生興趣濃厚，能全員積極參與，情感目標(biāo)達(dá)成效果好。教師語音語調(diào)注意抑揚(yáng)頓挫，教學(xué)效果會更好。教學(xué)反思??本節(jié)課的內(nèi)容較多，包括傳染病的概念、病原體的概念及分類、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施、人體免疫防線和類型等。怎樣讓學(xué)生在課堂上主動地獲得這些知識，我覺得自己對本節(jié)課的處理，效果較好，具體說就是依靠學(xué)生的本能，挖掘?qū)W生的潛能，充分利用學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生的生活內(nèi)容也成為課堂上學(xué)習(xí)的知識的有源之水，使學(xué)生在課堂上參與的積極性提高，有效提高了課堂效率。具體做法如下：??????1、首先設(shè)定情境，讓學(xué)生快速回憶知識點(diǎn)，引起共鳴，展開本節(jié)復(fù)習(xí)。??2、緊扣教材，首抓基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過多種形式開展復(fù)習(xí)，動手動眼動口，講練結(jié)合。??????3、利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片引導(dǎo)學(xué)生形成病原體和傳染病的概念。利用微課根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時把握課堂節(jié)奏。?????4、反饋及時，通過學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況來及時了解課堂情況并調(diào)整改進(jìn)。5、鏈接中考，實(shí)時把握對應(yīng)知識點(diǎn)的高頻考點(diǎn)，同時引起學(xué)生重視。不足之處：??????1、提出的有些問題留給學(xué)生活動的時間不足，便急于總結(jié)定論，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。??????2、基礎(chǔ)知識的真正落實(shí)，讀寫時間會占用很多活動的時間，以后要采用更為靈活的方式，重視對學(xué)生的課堂練習(xí)的訓(xùn)練。課標(biāo)分析參考《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定《健康地生活》之“傳染病和免疫”部分的三維目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：①說明傳染病的病因、傳播途徑、地方措施。?????