2023年《春天》教學(xué)反思篇

2023年《春天》教學(xué)反思篇《春天》教學(xué)反思1

以“學(xué)生為本，構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)改革在我們興華教化中心的各個(gè)學(xué)校開展已經(jīng)近一年半了。雖然我加入這只課改隊(duì)伍的時(shí)間較比別人晚了一點(diǎn)點(diǎn)，但我仍為自己能成為其中的一員感到傲慢和驕傲。

回首走過的這幾月的課改之路，課改初期我有過困惑，有過焦慮，也有過徘徊，在每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我總是手忙腳亂，感覺自己須要做的許多，然而去不知道該從哪里下手；如何才能實(shí)現(xiàn)新課改提倡的構(gòu)建以“自主、合作、探究”為主要方式的高效課堂呢？這些問題曾讓我這個(gè)參與工作10年有余的人感到過前所未有的迷茫和彷徨。但我仍要感謝這次課程改革給了我一個(gè)成長的空間。感謝它使我漸漸懂得自己再也不能居高臨下地諦視我們的學(xué)生，而應(yīng)蹲下身子和他們交摯友；感謝它使我漸漸相識到自己再也不能滿堂灌輸，而應(yīng)引導(dǎo)孩子自主探究，合作學(xué)習(xí)。除此它還使我漸漸學(xué)會了和同事共享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。

歷經(jīng)這短短的幾個(gè)月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在同仁們的幫助下，我們這批學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了新型的教學(xué)模式，而且每一天都在不斷地進(jìn)步，看看孩子們工整的板書，聽聽孩子們充溢自信的展示，隨后還有一群小評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。在我和孩子們共同編織的課堂上，我經(jīng)常會被他們那一個(gè)個(gè)彰顯特性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所沉醉，被那一次次充溢自信的展示所感動。而這一切，都是新課改給予我們的。

今日我要將我為之感動的一課拿出來，與你們共同共享。

《和我們一樣享受春天》這是一篇獨(dú)立閱讀課文，詩歌語言真摯，感情豐富，以一個(gè)孩子的視角，描繪了大自然的景物，更是花了大篇幅描寫了斗爭給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對斗爭進(jìn)行劇烈控訴以及對和平的.深情呼喊。教學(xué)中，我覺得學(xué)案的設(shè)計(jì)與課堂的展示能有機(jī)的結(jié)合，突出了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，自我感覺以下幾個(gè)方面比較滿足：

其一，注意培育學(xué)生的想象力，加深感悟。

當(dāng)我范讀第一小節(jié)時(shí)，我提出了這樣的一個(gè)問題：“專心傾聽老師的朗讀，說說你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？”大部分同學(xué)進(jìn)入深思狀態(tài)，隨后有學(xué)生說“看到了無窮無盡、蔚藍(lán)的、寧靜的大海，海鷗在海面上唱著歡快的歌，只聽“轟”的一聲，海面上水花四濺，海鷗們驚惶亂飛，只聽凄慘的悲鳴，炮火的轟鳴混成一片。太凄慘了！”從學(xué)生的描述中我們不難看出他們已經(jīng)完全走入文本，深刻體會到斗爭讓海鷗失去了自己的樂園。在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我剛好向?qū)W生綻開追問：“斗爭僅僅是破壞了大海嗎？”由此引出對2、3、4節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生仿照第一節(jié)的展示方法，完成了對課文的2、3、4節(jié)的展示。在學(xué)生們綻開想象用語言描述自己想象的畫面中，自然界的原樣與現(xiàn)實(shí)形成了顯明的對比，通過劇烈的反差，學(xué)生對失去美景、失去美妙生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難受，多種情感，在學(xué)生的心間升騰，這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了斗爭的殘酷，對和平充溢無限的渴望。

其二，綻開想象，仿寫詩歌。

曾經(jīng)有人說過：“書讀文章三百篇，不會作文也會編。”有效地朗讀還有助于寫作。學(xué)生通過朗讀，在思維中就沉淀下了一些美麗的經(jīng)典的語句片段，在寫作時(shí)，遇到類似的文章，學(xué)生通過仿照寫作，使表達(dá)順暢，語句美麗，為寫作供應(yīng)了良好的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)案的最終，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，請你們綻開想象，還有哪里遭到災(zāi)難？仿照本詩寫法，續(xù)寫一節(jié)小詩。學(xué)生們興致很高，有的學(xué)生竟然寫了四、五節(jié)。如“五彩繽紛的花叢，原來屬于蝴蝶和蜜蜂，可是如今頻頻放射的導(dǎo)彈把蝴蝶的家園攪的很擔(dān)心寧，這原委是為什么？”再如“我們希望，我們祈盼——讓戰(zhàn)火中的嬰兒有一張嬰兒床，平穩(wěn)的嬰兒床，不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！有一間臥房，寧靜的臥房，免遭炸彈的彈片擊穿！和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天……”學(xué)生的想象豐富，仿寫小詩特別勝利。

但教學(xué)中還存在不足：

我沒有很好地運(yùn)用課后支配的《兒童和平公約》進(jìn)行激情拓展，進(jìn)一步讓學(xué)生體會“和平”。

一位特級老師曾經(jīng)說過：“不能只挖一個(gè)坑，要挖一口井。一個(gè)老師有多遠(yuǎn)，就能引著孩子走多遠(yuǎn)。”我清晰地知道自己現(xiàn)在僅僅只為學(xué)生挖了一個(gè)小小的“坑”，所以必需不斷地學(xué)習(xí)借鑒，不斷地充溢自己，把“坑”越挖越深，成為一口“井”。

遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)韵髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?；或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但敬愛的老師們，請別遺忘課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧！它正和我們一起奏響好聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我一同譜寫壯美的詩篇。讓我們再一次感謝課改，祝愿課改！我們滿懷信念、滿懷激情、滿懷向往，將課改進(jìn)行究竟！

《春天》教學(xué)反思2

優(yōu)點(diǎn)：

1、為了能感知春天花朵的色調(diào)，感受色調(diào)的美感，知道顏色的不同。我讓孩子觀賞了春天花的色調(diào)，并讓孩子了解莖和葉是什么樣的顏色，為涂色做好鋪墊。

2、在美術(shù)活動中，老師的指導(dǎo)起著最為關(guān)鍵的作用，老師指導(dǎo)的效果干脆影響著孩子完成的效果。在小班孩子的涂色活動中，老師的指導(dǎo)尤為重要。我在孩子涂色活動中，實(shí)行：1、親切的指導(dǎo)方式。如：蹲下指導(dǎo)孩子涂色，用親切的語言進(jìn)行指導(dǎo)。2、用生動的角色口吻來指導(dǎo)。如：老師可以以小花的口吻，提示幼兒，如：“我最喜愛艷麗的顏色，你們給我圖上五彩繽紛的色調(diào)，小蝴蝶才情愿跟我做摯友哦！”——引導(dǎo)幼兒給花涂成五彩繽紛；“我很健康，我的皮膚很光滑”——引導(dǎo)幼兒將顏色涂勻稱等，這樣的提示很符合小班孩子的年齡特征，又激發(fā)了孩子的涂色愛好，有起到了交代涂色要求的作用，孩子樂意接受，指導(dǎo)方法有效。

不足：

由于時(shí)間緣由，我把活動評價(jià)這一環(huán)節(jié)刪到了。繪畫評價(jià)是藝術(shù)活動中的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教化質(zhì)量的必要手段。老師在繪畫評價(jià)中應(yīng)充分發(fā)揮作用，但假如評價(jià)活動只強(qiáng)調(diào)老師的'主導(dǎo)作用，而忽視了幼兒的主動參加，或者只讓個(gè)別幼兒參加評價(jià)，再由老師總結(jié)，評價(jià)的目的也是難以達(dá)到的?！毒V要》很強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒的自主性，明確規(guī)定：藝術(shù)活動要為幼兒“供應(yīng)自由表達(dá)的機(jī)會，激勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，敬重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)建，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們創(chuàng)建的歡樂。所以活動評價(jià)很重要，老師在評價(jià)活動中肯定要努力營造一種自由、寬松的氛圍，調(diào)動幼兒多感官地參加評價(jià)。

《春天》教學(xué)反思3

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、傾聽《杜鵑圓舞曲》

2、傾聽《小燕子》

3、表演《布谷》

4、表演《小雨沙沙》

二、教學(xué)總目標(biāo)：

1、通過傾聽歌(樂)曲，感受音樂所表現(xiàn)的春天。

2、通過演唱《小雨沙沙》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地視察事物，啟迪學(xué)生酷愛大自然。

3、用柔軟的聲音演唱《布谷》，并和《杜鵑圓舞曲》相比較，說出旋律相像的地方。

4、能編創(chuàng)動作表現(xiàn)歌(樂)曲。精確地唱歌。

四、學(xué)情分析：

本課的歌曲比較的簡潔，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的輕松，第一首歌的節(jié)奏和歌詞學(xué)生駕馭起來有點(diǎn)困難，老師要多加指引和練習(xí)。本課的傾聽曲目《杜鵑圓舞曲》是手風(fēng)琴演奏的`，不是很好聽，可以讓學(xué)生傾聽鋼琴演奏的。

五、課時(shí)支配：二課時(shí)：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、觀賞樂曲《杜鵑圓舞曲》

2、學(xué)唱歌曲《布谷》

3、律動《布谷》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過傾聽歌曲《杜鵑圓舞曲》，學(xué)習(xí)用簡潔的節(jié)奏樂器為歌曲伴奏；并通過圖形譜感受樂曲，通過畫旋律線的嬉戲，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)旋律線。

2、視聽結(jié)全學(xué)習(xí)歌曲《布谷》。通過直觀感受旋律的凹凸、長短；培育學(xué)生的初步的視唱實(shí)力。

教學(xué)打算：

課件、投影

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1．隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，（主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2．音樂課堂小常識：坐姿、歌頌的常規(guī)等。

3．復(fù)習(xí)課本小學(xué)問：小圖標(biāo)的表示作用。

二、新課學(xué)習(xí)：

1．小練習(xí)：隨音樂拍手：（節(jié)拍練習(xí)）歌曲《布谷》旋律熟識。

2．歌曲學(xué)習(xí)：（出示投影片）（從布谷鳥的相識導(dǎo)入：布谷鳥在我地區(qū)俗稱為“寶寶看花”）

1）老師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片，引導(dǎo)學(xué)生視譜；

2）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。（老師指譜，要有明顯的凹凸、長短的動作表示；

3）通過分句唱嫻熟歌曲的演唱。（也可用變隊(duì)走的形式嫻熟歌曲）

3．通過自編嬉戲表演歌曲《布谷》要求自創(chuàng)運(yùn)動作，從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成嬉戲進(jìn)行表演。

4．觀賞樂曲《杜鵑圓舞曲》

1）初聽，（完整聽全曲）。

2）談?wù)劯惺?，同時(shí)與《布谷》比較旋律相同的地方。

3）復(fù)聽：自由活動：隨《杜鵑圓舞曲》自由地進(jìn)行選擇活動，（畫圖、動作、用節(jié)奏樂器伴奏）都可。老師加以指引。

三、小結(jié)：激勵(lì)與表揚(yáng)，并指出不足之處。

課后反思：本課我覺得勝利之處就是，最大的程度的讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的感受。通過創(chuàng)編動作與師生互動的溝通，學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、觀賞樂曲《小燕子》

2、學(xué)唱歌曲《小雨沙沙》

3、歌表演《小雨沙沙》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過傾聽《小燕子》與創(chuàng)編動作，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐活動。

2、用聽唱法學(xué)唱歌曲《小雨沙沙》，指導(dǎo)學(xué)生用活潑親切的心情演唱歌曲。懂得種子發(fā)芽生長離不開雨露的科學(xué)道理，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會細(xì)心地視察事物。

3、通過老師范唱，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生自編動作表達(dá)歌曲的意境。

教學(xué)打算：

課件、投影

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1．隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，（主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2．音樂課堂小常識：坐姿、歌頌的常規(guī)等。

3．復(fù)習(xí)課本小學(xué)問：小圖標(biāo)的表示作用。

4．復(fù)習(xí)表演《杜鵑圓舞曲》，錄音伴奏。

二、新課學(xué)習(xí)

1．觀賞歌曲《小燕子》

1）初聽，（完整聽全曲）。

2）談?wù)劯邢耄焊枨四男﹥?nèi)容、小燕子在什么季節(jié)來到，你想對小燕子說點(diǎn)什么？

3）復(fù)聽：自由活動：隨歌曲《小燕子》自由地進(jìn)行選擇表演活動。（時(shí)間充許的話，也可讓學(xué)生分組創(chuàng)編、老師加以指引后。再分組表演。）但在最大的程度內(nèi)讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的創(chuàng)編實(shí)力。

2．小練習(xí)：隨歌曲《小雨沙沙》拍手：（節(jié)拍練習(xí)與旋律熟識）

3．歌曲學(xué)習(xí)：（出示投影片）

1）猜迷導(dǎo)入，千條線，萬條線，落在水里看不見，打一個(gè)自然現(xiàn)象……生視譜；

2）仿照下雨練習(xí)：老師：滴答滴答，學(xué)生接：沙沙沙

3）談話：種子與發(fā)芽的關(guān)系……點(diǎn)出“春天”

4）老師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片。

5）引導(dǎo)學(xué)學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。（老師指譜，留意沙沙沙處的唱法要輕些）

6）通過分句唱嫻熟歌曲的演唱。（也可用變隊(duì)走的形式嫻熟歌曲）

三、課堂小結(jié)：激勵(lì)與表揚(yáng)，并指出不足之處。

課后反思：通過自編嬉戲表演了歌曲《小雨沙沙》要求自創(chuàng)運(yùn)動作，從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成嬉戲進(jìn)行表演。引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐活動。

《春天》教學(xué)反思4

《找春天》語言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)，使學(xué)生了解了春天的景物，感受到了春天的美妙，培育了學(xué)生酷愛生活的高尚情操。在教學(xué)活動中，我是圍圍著這以下三方面進(jìn)行的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

在上課時(shí)，我首先播放有關(guān)春天的圖畫和視頻，讓孩子走進(jìn)春天，感受春天的漂亮。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的春天的景象，學(xué)生通過細(xì)致的視察找到了春天的跡象：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本，感受春天的美妙。

二、以讀促思、以讀悟情

朗讀是培育和提高學(xué)生語感的重要途徑，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，也是融理解和表達(dá)于一體的綜合活動。因此，我在課堂教學(xué)中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學(xué)理念來主動進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中理解體會，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。所以，在本課的教學(xué)中，我實(shí)行了多種多樣的朗讀方式：

比如：

1、在學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住兩個(gè)感嘆號，讓孩子們多層次進(jìn)行朗讀，讀出激烈、驚異、興奮的心情，感受春天來了。

2、學(xué)習(xí)其次自然段找春天時(shí)，我重點(diǎn)抓住幾個(gè)動詞“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞感悟孩子們急于到外面找尋春天的心情。通過齊讀、小組讀、男女讀，引導(dǎo)孩子們讀出興奮、期盼、急迫的語氣。

3、在學(xué)習(xí)第3～8自然段時(shí)，則出示課件圖畫，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，通過開火車讀、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會孩子們的歡樂心情。這樣以讀代講，點(diǎn)撥講解。通過情境感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)情感，達(dá)到以讀促思、以讀悟情、培育語感的效果。

4、最終讓學(xué)生選擇自己最寵愛的段落競賽讀一讀，比如文中的五個(gè)比方句和四個(gè)反問句，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會找到春天的欣喜與激烈。這樣競賽讀，同學(xué)們興趣盎然，爭先恐后，主動性很高，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

三、演示表演，歡樂心境

第三段，作者把春天比作一位羞澀的小姑娘，我引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生通過表演動作，演示課文，來理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思，感悟?yàn)槭裁醋髡邥汛禾毂茸饕晃恍邼男」媚锬?？從而進(jìn)一步體會春天的美妙。這樣融教于樂的教學(xué)活動，非常受到學(xué)生們的寵愛。

四、不足之處

課后反思了一下，覺得在上課的.過程中，還存在一些不足之處，如：

1、假如能在上課的過程中，對描寫春天的詞語進(jìn)行一下歸類復(fù)習(xí)，有助于幫助學(xué)生溫故知新，積累詞語，對以后的寫句子實(shí)力有所幫助。例如：把描寫春天的這些詞語一起歸類：春回大地、春色滿園、春光明媚、春意黯然、春暖花開、萬紫千紅、草長鶯飛、百花齊放、風(fēng)和日麗

2、假如布置畫一幅有關(guān)春天的漂亮圖畫的作業(yè)，充分啟發(fā)孩子們的想象，深切感受春天的美妙，我覺得這對于學(xué)生對于春天的感悟，效果會更好。

找春天教學(xué)反思2

《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元其次篇課文，文章結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美妙，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培育留心視察生活，酷愛大自然的的情感。課文語言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。

在教學(xué)本課時(shí)，播放歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)覺的春天，雖然現(xiàn)在的天氣仍舊給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過細(xì)致的視察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

二、誦讀感悟，品嘗語言。

在本課的教學(xué)中，支配了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組探討讀課文、溝通課文中的小摯友們找到的春天是什么樣的？再用出示第3～8自然段，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最寵愛的段落競賽讀，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實(shí)踐中，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了漂亮的春天，心情怎么樣？孩子們會說“興奮、開心、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段，體會找到春天的欣喜與激烈。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生積累的生活閱歷，體察到了語言的意境美。

三、課外延長，積累運(yùn)用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語言文字運(yùn)用”，即我們的語文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用實(shí)力。在本課的教學(xué)中，以“（），那是春天的（）吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生仿照、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。

本課教學(xué)中有不足，在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好，由于過年和假期未練字的緣由，多數(shù)學(xué)生連筆都不會用了，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。

《春天》教學(xué)反思5

春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，孩子們對春天里的自然世界充溢了新奇心。因此，我們班結(jié)合季節(jié)在四月份開展了《春天來了》的主題活動，讓孩子們在大自然中視察春天，了解春天，感受春天里植物的生長改變??

在活動初，我們引導(dǎo)孩子和家長一同到大自然中去找春天，利用戶外活動時(shí)間引導(dǎo)孩子視察植物的改變，人們衣著的改變、活動的改變等等，并創(chuàng)設(shè)了小的主題墻飾板塊“找尋春天”，并指導(dǎo)孩子用繪畫、粘貼、剪紙等多種方式把自己的發(fā)覺記錄下來呈現(xiàn)在墻飾中與同伴溝通共享，從而增加孩子對春天的閱歷相識，同時(shí)也形成了我們主題的其次個(gè)小板塊“涂畫春天”。

為了讓孩子真實(shí)的感受植物的生長過程，我們帶領(lǐng)孩子們一起在種植園地松土、播種、澆水??并請家長摯友為孩子打算各種植物種子和酸奶杯等，我們指導(dǎo)孩子每個(gè)人自己種植一種植物，學(xué)習(xí)自己照看植物、視察自己植物的生長和改變。種植活動中，當(dāng)孩子們看到自己種植的植物發(fā)芽、長葉，他們都會與同伴講解并描述自己的那份興奮與期盼，期盼著小苗快點(diǎn)長大?？粗⒆觽兡翘貏e仔細(xì)而欣喜的表情，我感受到了孩子世界的單純而美妙。孩子們通過種植活動對春天里的花草植物特別的寵愛，同時(shí)也懂得了“花兒好看我不摘、青青的小草我不踩”的道理。

春天的天氣是一年四季中最適合運(yùn)動的季節(jié)，為此我們在主題活動中開展了“玩在春天”小主題板塊，我們引導(dǎo)孩子們探討春天可以玩些什么？孩子們首先想到的是放風(fēng)箏，于是我們利用親子活動時(shí)間請家長和孩子們一起設(shè)計(jì)裝飾風(fēng)箏，并請爸爸媽媽在周末帶孩子們?nèi)シ棚w風(fēng)箏，讓孩子們和小伙伴一起講解并描述自己的體驗(yàn)。同時(shí)我們在戶外活動時(shí)開展豐富的嬉戲活動，并讓孩子們繪畫運(yùn)動場景、溝通運(yùn)動感受，讓孩子們充分感受春天中運(yùn)動的歡樂。

春天的大自然中充溢勃勃朝氣，我們在主題活動中注意賜予孩子一個(gè)走進(jìn)自然、親近自然、感受自然的機(jī)會，希望孩子們在這樣一個(gè)活動中感受心靈的'愉悅，收獲主動與自信。孩子在這次主題活動中觀賞到了大自然的美，還探究了大自然的隱私，能大膽地對春天進(jìn)行描述和體驗(yàn)，了解到春天與人們生活的關(guān)系，體驗(yàn)到春天運(yùn)動嬉戲的歡樂，并學(xué)會了同伴之間協(xié)商、解決問題，會用自己喜愛的方式來表達(dá)春天的美，對春天的酷愛。

《春天》教學(xué)反思6

到這里，實(shí)習(xí)生的教學(xué)任務(wù)已完成，但他們還有一周的時(shí)間來寫實(shí)習(xí)鑒定。所以這一周里他們可以不再上課。但小李提出，她講的都是語文園地，還沒有上過講讀課，希望再講一篇課文。真為這姑娘的好學(xué)精神所感動。

《觸摸春天》，是一篇美麗感人的小散文，賽課聽過不少，我也在說課競賽中講過，并且得了一等獎，因此印象很深。我把自己的講課感受和一些講課材料都給了小李。第一課時(shí)，總體教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，在課題導(dǎo)入時(shí)采納的`是“假如我是一個(gè)盲人”的體驗(yàn)嬉戲?qū)?，對于四年級的孩子來說這是特別好玩的，因此大家主動性很高，很快進(jìn)入了角色。

其次課時(shí)深化理解感悟課文，學(xué)生卻提不起愛好，老師提問時(shí)要么就是沒有人回答，要么就是答不到點(diǎn)上。究其緣由，我覺得還是課備得不充分，對學(xué)情分析不夠，老師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法沒有引起同學(xué)們的愛好，所以大家不情愿心情不高。

《觸摸春天》是一篇經(jīng)典課文，講了一個(gè)很有哲理的故事，但從課堂效果看，學(xué)生們并沒有真正的深化理解這個(gè)哲理。進(jìn)行拓展閱讀的時(shí)候，大家都能夠樂于共享自己所搜集到的酷愛生命的故事，實(shí)習(xí)生小李也向他們共享了一個(gè)關(guān)于酷愛生命的故事，那就是邰麗華的千手觀音，當(dāng)給他們播放視頻的時(shí)候，全班同學(xué)一下子被那正氣劃一的舞蹈所震撼了。課堂氣氛起先活躍起來，然而他們只知道看視頻，卻并不能理解他們作為一個(gè)殘疾人的苦痛，這是由于他們從小生活條件優(yōu)越造成的，即使是閱歷豐富的老老師也無法解決這個(gè)問題，這也是每一個(gè)走上教學(xué)崗位的老師應(yīng)當(dāng)留意的地方。

《春天》教學(xué)反思7

《觸摸春天》是第四單元的一篇散文。本單元的學(xué)習(xí)要求是感受生命的美妙，體會課文含義深刻較深的詞句。

這個(gè)單元的課文都是蘊(yùn)含著生命的道理，而作為本單元第一篇課文《觸摸春天》，對引導(dǎo)學(xué)生感受生命有著重要的意義。這篇語言美麗，但由于話題深厚，四年級學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，學(xué)生對生命的體驗(yàn)不是很到位，對于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會起來有些困難。

在本篇課文的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生在理解上停留在感性的表面的相識上，所以我常常出現(xiàn)這樣一種狀況：當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，我就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思索。其實(shí)，我應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望?！贝颂幍摹皬埻笨梢龑?dǎo)學(xué)生想象，寧靜的心里可能張望到了什么？讓學(xué)生在想象中去感受，寧靜其實(shí)在用自己的`心來觸摸春天。

在理解含義較深的句子上，我先讓學(xué)生去找出本課的中心句，大部分學(xué)生都能找出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！蔽易寣W(xué)生理解這句話包含的人生哲理，學(xué)生說出的都是把句子說明了一遍，沒有結(jié)合課文去理解。造成這種狀況的緣由在于，我沒有讓學(xué)生去通讀全文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。于是，在其次課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我采納品讀觀賞，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，深化引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言文字，進(jìn)而理解含義深刻的語句。

在這樣的文章上過，我在設(shè)計(jì)時(shí)，想做更多的拓展，于是把《千手觀音》和《everyoneisno.1》的視頻播放給學(xué)生看，但我做得不夠好的是沒有讓學(xué)生對這個(gè)拓展進(jìn)行探討，我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生就課文中寧靜和這兩個(gè)視頻中的主子公身上所具有的品行去綻開探討，從而得出這個(gè)單元的主題：生命。這在今后的教學(xué)中須要留意。

《春天》教學(xué)反思8

葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?。?/p>

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡潔，講一個(gè)叫“寧靜”的盲童小女孩在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕獲到了一個(gè)盲女的一個(gè)小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。

課堂回放：

其次次教學(xué)這篇課文時(shí)，教學(xué)伊始，老師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。今日老師就同大家一道走進(jìn)文字的心靈深處，跟隨寧靜去觸摸春天吧!下面請幾位同學(xué)接力讀全文，誰情愿向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學(xué)一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教化家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！鄙险n伊始，我將“競爭激勵(lì)的機(jī)制”引入到了課堂，“誰情愿向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然后揭示新課。下面請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答，老師相機(jī)板書。花香間流連──花叢中穿梭──精確地把手伸向一朵月季花──攏住了一只蝴蝶──放飛蝴蝶。接著請學(xué)生選擇其中的'一幅，仔細(xì)地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎?學(xué)生找讀，感悟，旁注，老師巡察并個(gè)別指引;然后然大家在小組內(nèi)溝通后全班在進(jìn)行溝通。

教學(xué)中老師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過朗讀品嘗，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀綻開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了寧靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

這就是我的一節(jié)語文課，一個(gè)隱藏著精神的無限自由和生命的無比奇妙的語文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、細(xì)心契心，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

《春天》教學(xué)反思9

《觸摸春天》是人教版試驗(yàn)教材小學(xué)語文第八冊第五單元的第一篇精讀課文。這篇課文真實(shí)地描寫了一個(gè)叫寧靜的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題綻開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思索，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美妙，激發(fā)對生命的思索，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)覺并總結(jié)體會句子含義的方法。

葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿??！币岣哒n堂教學(xué)的有效性，我首先從自己的'備課入手，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，更注意備學(xué)生，備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。

一、整體把握，理解文本

教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解了本組課文的主要內(nèi)容，我們不光能學(xué)會更多的學(xué)習(xí)方法，還會引發(fā)我們對生命的思索。接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，和寧靜一起去觸摸春天吧！出示課題后，我讓學(xué)生先理解課題意思，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么？引發(fā)他們有自己新奇的問題，激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)欲望！可在教學(xué)中，老師們往往不給他們這樣的機(jī)會?？偸翘岢鰡栴}，讓學(xué)生解決，這樣帶有任務(wù)性質(zhì)的被動學(xué)習(xí)，效果自然不如主動求知。在初讀課文，解決重點(diǎn)詞語后，我向大家展示自己的朗讀。古代教化家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。這樣既讓學(xué)生提高了朗讀實(shí)力，又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請每一位學(xué)生選擇其中感動的地方，并要求學(xué)生想一想從這些文字中自己感受到什么，激勵(lì)大家把自己的感受到讀出來。學(xué)生邊讀邊找、感悟、旁注。老師巡察并個(gè)別指引。然后然大家在同位溝通后全班再進(jìn)行溝通。

二、以讀促悟體會內(nèi)心

全班溝通中我又一次創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本。在那濃郁的花香中流連忘返。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀綻開以后，我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。整個(gè)教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生遇到絆腳石。例如文中含義較深刻的句子“蝴蝶在她的手指間撲騰，寧靜的臉上充溢了驚異。這是一次全新的經(jīng)驗(yàn)，寧靜的心靈來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！睂τ趯W(xué)生們來說，是頗具深度的?！巴瑢W(xué)們，閉上眼睛，此刻，你就是盲童寧靜?！彼齻儌€(gè)個(gè)都屏息凝神，漸漸地伸出雙手，漸漸地將手指合攏，細(xì)細(xì)地感受著……當(dāng)我在一個(gè)學(xué)生跟前停下來，問到：寧靜，此刻你內(nèi)心有什么感受，她竟然全然不知我在提問，我感覺大家真的變成了盲童寧靜，“為什么臉上充溢了驚異？”從學(xué)生的眼神中我看到了他們的茫然和困惑。怎么辦？怎樣才能讓學(xué)生理解這句話的含義，我提示大家抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生以讀促悟。他們或多或少的說明到，觸摸到蝴蝶是她人生中遇到的一件歡樂的事，這是她恒久難忘的一段經(jīng)驗(yàn)。通過無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了寧靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。我覺得在語文教學(xué)中通過朗讀品嘗，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵是相當(dāng)重要的，而文章的內(nèi)涵，學(xué)生的思維，更是重要的。我沒有急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思索。為學(xué)生作好思索的鋪墊，主動引導(dǎo)，由淺入深，再深化淺出。這樣既抓住了語文教學(xué)中對語言文字的品嘗，又能夠體會語言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。在讀中有所悟，再在悟中用情讀，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文前產(chǎn)生的那些問題迎韌而解。

三、授之以魚，不如授之以漁

各位老師給我作了非常中肯的教學(xué)評價(jià)，指出教學(xué)中的出現(xiàn)的問題。如：在指導(dǎo)學(xué)生讀、悟句子的含義時(shí)，我將“寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！蔽译m然讓學(xué)生進(jìn)行了表演，但效果并不明顯。對文本的引導(dǎo)還欠缺引發(fā)學(xué)生想象的空間，換句話說，自己對教材的把握沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生的想象空間，正像“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。我應(yīng)當(dāng)把品讀，感悟，發(fā)覺的權(quán)利交給孩子，在孩子擁有感悟與發(fā)覺的欣喜過程，體現(xiàn)朗讀的層次性。

課文的前半部分，也就是課文的重難點(diǎn)，我引得多，有牽著學(xué)生的思維走的嫌疑，這在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點(diǎn)反思，如有不當(dāng)，請指責(zé)指正，我肯定虛心聽取大家看法，爭取提高自己的教化教學(xué)水平。

《春天》教學(xué)反思10

這節(jié)課是一首詩歌，學(xué)習(xí)詩歌，重在體會詩人要表達(dá)的情感和詩歌的寫作技巧，感受情感可以依靠不斷地朗讀詩歌，伴著配樂。小孫的最終一課做了充分的打算，他說看了許多優(yōu)秀教案和視頻，他們的一些教學(xué)方法和教學(xué)技巧，對自己啟發(fā)很大。

這次的課文不論是從形式上還是內(nèi)容上都很簡潔，應(yīng)當(dāng)能夠很輕松的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容，但是從實(shí)際講課看，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

小孫的'教學(xué)設(shè)計(jì)突出了略讀課文的特點(diǎn)，把課堂交給學(xué)生，注意學(xué)生的自學(xué)實(shí)力培育。但是，這里又出現(xiàn)了《將心比心》時(shí)的尷尬。學(xué)生對斗爭的理解僅限于電視、嬉戲當(dāng)中，對于斗爭帶給孩子的災(zāi)難和苦痛根本體會不到，感覺就是好玩、刺激。讓學(xué)生們自由發(fā)揮的問題，學(xué)生們卻在隨意的回答，有幾個(gè)甚至就是有意搞怪，惹人發(fā)笑。這種輕慢的看法，導(dǎo)致課堂秩序出現(xiàn)混亂，維持紀(jì)律奢侈了不少時(shí)間。

但小孫另一個(gè)奇妙設(shè)計(jì)挽救了課堂。在引導(dǎo)朗誦時(shí)，從教學(xué)視頻中，他配上合適的音樂，和恰當(dāng)?shù)囟窢幃嬅妫幌掳褜W(xué)生的情感謝發(fā)出來了，學(xué)生們對于詩歌朗讀愛好很高漲。情感上的共鳴，使這節(jié)課取得了志向的效果。

《春天》教學(xué)反思11

色調(diào)繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜愛的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮馗纱嘧饔门c兒童的感官，符合低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡潔的形式輸入過程，學(xué)生只能被動的看，缺乏溝通和表達(dá)。而低年級的孩子是多么希望表達(dá)??！他們最喜愛的方式就是畫畫。因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為“讓畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”有許多好處，比如說：

一、激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的心情。

低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字實(shí)力尚未達(dá)到肯定水平的狀況下，畫畫可能是他們最干脆和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂于畫畫，情愿用圖畫來表達(dá)他們的思想。

二、用畫呈現(xiàn)閱讀的過程。

學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個(gè)對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后，再讓他們依據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

三、調(diào)整課堂氣氛，達(dá)到動靜適宜。

低年級的學(xué)生留意力持續(xù)時(shí)間短。假如始終讓學(xué)生聽、說、讀，學(xué)生就會越來越留意力不集中，影響教學(xué)效果。而畫畫能快速集中學(xué)生的留意力，課堂上立即寧靜下來。學(xué)生全神貫注的畫畫時(shí)，心情安靜了，使而后的聽說環(huán)節(jié)能順當(dāng)進(jìn)行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動靜適宜。

四、培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新實(shí)力。

讓“畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”并不是簡潔的將畫畫與語文放在一起，更不能把語文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機(jī)的`結(jié)合起來。

找春天教學(xué)反思

《找春天》是二下第一課，本課教學(xué)時(shí)我采納多種方法指導(dǎo)朗讀，我想進(jìn)入了新的教材，將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知春天藏在哪里。這種聽讀也訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到老師朗讀的熏陶。接著，我讓學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：

（1）借助拼音，細(xì)致讀課文，不丟字，不加字。

（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師。

（3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和圈誕生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要剛好提示學(xué)生留意。

解決了字詞，就要品讀課文，這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“！”其次段我讓學(xué)生找出表示動作的詞?！懊摗?、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。

這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀？為什么這樣讀？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學(xué)生明白面對春天這漂亮的景色，我們應(yīng)用盼望、興奮的、急迫的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比方句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生氣勃勃的畫面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，為春天增加了不少朝氣。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。

最終理解了課文，還要進(jìn)行朗讀的反饋，這時(shí)，我支配學(xué)生分組競賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀愛好。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

《春天》教學(xué)反思12

斗爭，是一個(gè)多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經(jīng)驗(yàn)硝煙和炮火，但我們親眼目睹了咆哮的導(dǎo)彈頃刻間讓漂亮的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親，我們也感受到了，那些身處斗爭中的人們該是如何在水深火熱中煎熬，那種成天都心驚膽戰(zhàn)地日子，又是怎樣的一番味道啊！不太平的世界，讓人們不知道后一秒鐘等待我們的將是什么？

罪惡的子彈我們無法阻擋，斗爭的局面我們無力扭轉(zhuǎn)，是的，在這個(gè)世界上我們的力氣是多么渺小，但我們可以把自己對斗爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學(xué)生，讓更多的人來呼喊和平，讓斗爭遠(yuǎn)離明天的世界！

一、對文本的挖掘

首先，我把第四組有關(guān)“斗爭與和平”主題的幾篇課文作為一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行專題備課，《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》情感教學(xué)的持續(xù)。在前一篇課文里學(xué)生已經(jīng)感受到了斗爭的殘酷，看到了充溢血腥的斗爭打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的斗爭使孩子失去了父親的那種極其哀思的心情。帶著對斗爭間接的感受和體驗(yàn)，再來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會詩人所表達(dá)的憎恨斗爭、維護(hù)和平的情感。

詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相像，都是先講漂亮的自然景物原來應(yīng)當(dāng)是怎樣的：蔚藍(lán)的大海原來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美妙與安靜的景象與遭遇斗爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這原委是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中質(zhì)疑：“這原委是為什么？”再帶著疑問進(jìn)行探究：詩人為什么會發(fā)出這樣的呼聲？讓學(xué)生選擇一個(gè)“這原委是為什么”去深化地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，專心體會。在探究讀的基礎(chǔ)上知道學(xué)生進(jìn)行溝通反饋，說說自己讀懂了什么？是怎樣理解詩中的“？”，這四個(gè)“？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?通過探究“？”，讓學(xué)生在品讀中感悟，這個(gè)“？”不僅僅是疑問，更是一種對斗爭的控訴，一種對斗爭的抗議。最終我又對這個(gè)“？”進(jìn)行遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生仿照詩歌的格式來小練筆，也來質(zhì)問一句“這原委是為什么？”。因?yàn)橛形谋究梢?，學(xué)生寫起來并不難，也達(dá)到了很好的效果。

假如說，前四節(jié)，我從文本中挖掘出的是一個(gè)“？”，那么我從最終一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最終一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，我覺得這個(gè)省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美妙的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，我通過導(dǎo)語不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀動身自肺腑的呼喊：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍(lán)色的大海，恒久是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠恒久是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓藍(lán)得發(fā)黑的夜空恒久屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地恒久滾動著快樂的足球……這樣的處理，意在讓學(xué)生拓展運(yùn)用文本的語言，也達(dá)到了良好的效果。在評課中，金老師對這一點(diǎn)賜予了極高的評價(jià)：“課文最終對教材的獨(dú)到處理，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開頭，把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化、汲取、重組，三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí)?！?/p>

二、對情感的.挖掘

語文教學(xué)中情感教化是手段，是過程，也是目標(biāo)。語文課堂應(yīng)當(dāng)是情感奔流的河，課文蘊(yùn)涵的思想感情，老師必需先沉醉其中，才能引領(lǐng)學(xué)生浸染在課堂情感的流水之中。

這首詩歌情感劇烈，富有感染力，飽含著詩人對斗爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生憎恨斗爭、維護(hù)和平的情感是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。挖掘情感，是我實(shí)施本課教學(xué)的另一著眼點(diǎn)，我主要從以下的幾個(gè)通道進(jìn)入情感的世界。

一是以情動情。老師豐富的情感、飽含激情的導(dǎo)語，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)是喚起學(xué)生情感的號角。我是一個(gè)特別感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會禁不住地?zé)釡I盈眶，記得在上《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，我就課堂上哽咽了，結(jié)果引起了幾個(gè)女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激情澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲深情地呼喊，把學(xué)生帶入了詩歌的激情中。一位聽課老師這樣評價(jià)道：整堂課，老師如詩般的語言讓人沉醉于詩歌的遐想之中，老師豐富的情感、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)喚起了我們對斗爭的的憎恨，對和平的殷殷期盼！“這原委為了什么？”就在那一剎那，老師的眼圈微微泛紅，語調(diào)低沉但卻底蘊(yùn)十足，這就是一位語文老師的語言功底、情感底蘊(yùn)！

二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎(chǔ)，是啟發(fā)情感的基本手段，課堂中，我首先通過激情的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀出感情，如我一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀“這原委是為什么？”，讀出懷疑、悲憤、質(zhì)問、控訴、抗議的語氣。其次，將讀、想、說有機(jī)地結(jié)合起來，做到讀、品、感。如讓學(xué)生自由選擇一個(gè)“這原委是為什么”深化地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，專心體會，讀后讓學(xué)生說說自己的感受，最終把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達(dá)自己的思想情感，讀出維護(hù)和平、制止斗爭的心愿。

三是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我細(xì)心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學(xué)服務(wù)，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學(xué)生眼球，立即激起了學(xué)生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學(xué)生的心，喚起了心頭那一股劇烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有斗爭，讓和平恒久在！

“不能只挖一個(gè)坑，要挖一口井。一個(gè)老師有多遠(yuǎn)，就能引著孩子走多遠(yuǎn)?！边@是我在聽一位特級老師的講座時(shí)登記的。對比這些特級老師，我知道我現(xiàn)在為學(xué)生挖掘出的僅僅只是一個(gè)小小的“坑”，但我信任通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”定會越挖越深，最終成為一口“井”。

《春天》教學(xué)反思13

《找春天》這篇課文語言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。為了提高課堂效率，我就結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特點(diǎn)，布置讓學(xué)生提前視察：在回家的路上、在校內(nèi)中、在公園里，去找尋春天的蹤跡。而且在教學(xué)這篇課文時(shí)，我還發(fā)覺有的同學(xué)跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時(shí)我剛好抓住這一情節(jié)起先導(dǎo)入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。學(xué)生興致昂揚(yáng)，爭先恐后地說著自己眼中的春天。接著我就說：“今日，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧！”孩子們興致勃勃地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作表演來理解“羞澀”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，學(xué)生在開心中體會字詞理解字義。

教學(xué)中我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景，利用多媒體課件，讓學(xué)生觀賞各種春天漂亮的畫面，體會春光的美妙，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊觀賞一邊想象春天的`美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。隨后讓學(xué)生帶著問題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個(gè)問題，課文必得熟讀才行。利用資源，協(xié)作音樂、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動，學(xué)生在美的音樂聲、生動的畫面中了解春天的漂亮景色，加深了印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充溢幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學(xué)生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動手實(shí)力和想象實(shí)力都得到了熬煉。課內(nèi)課外的春天場景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對春天的酷愛之情也得到了升華。

在教學(xué)其次課時(shí)上，我想訓(xùn)練學(xué)生的寫話實(shí)力，于是我讓學(xué)生仿照4——7自然段寫幾句話。起先學(xué)生有些茫然，不知該寫什么事物，在我的提示下孩子們說出了可以寫柳枝、燕子、筍芽兒、風(fēng)箏、桃花……我給了五分鐘時(shí)間，當(dāng)多數(shù)孩子都寫完了時(shí)，我請了幾個(gè)孩子讀自己的作品。沒想到孩子們是那么富有想象力，有的說：柳枝隨著春風(fēng)輕輕地?fù)u擺，那是春姑娘的長辮子吧？有的說寫：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？有的說：小燕子從南方飛回來，一邊飛還一邊叫著，那是春天在歌頌吧？有的說：風(fēng)箏在春風(fēng)的帶領(lǐng)下越飛越高，那是春姑娘在放