小學(xué)語文-小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

-5-教學(xué)設(shè)計(jì) 課名 研究磁鐵 學(xué)科（版本） 科學(xué)（江蘇教育出版社） 章節(jié) 三單元四課課時(shí) 第1課時(shí) 年級(jí) 五年級(jí)二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解磁鐵的兩極及相關(guān)知識(shí)。2、知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，以及指南針指示方向的原理。3、了解磁鐵兩極的相互作用。4、了解磁鐵的相互作用在日常生活的應(yīng)用。過程與方法1、認(rèn)識(shí)磁鐵的兩極，掌握正確判斷磁鐵南北兩極的方法。2、利用材料進(jìn)行磁鐵兩極的相互作用的探究實(shí)驗(yàn)。3、用語言描述實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、做生活的有心人，學(xué)會(huì)利用磁鐵做有益于人們生活的事。2、養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)去獲取直接經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者分析小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺醒，逐步對教師產(chǎn)生選擇性及懷疑的態(tài)度。通過幾年集體生活的訓(xùn)練，已經(jīng)比較習(xí)慣于有組織的自覺的班集體生活，開始把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評(píng)價(jià)作用。隨著自主、自律能力的增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)、對集體的責(zé)任感進(jìn)一步提高，同時(shí)逐漸形成了對作業(yè)的自覺負(fù)責(zé)的態(tài)度，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，出現(xiàn)了意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在注意方面，學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級(jí)學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性成分增益增多。五年級(jí)學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富，他們能逐漸意識(shí)到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強(qiáng)。在道德情感方面，學(xué)生主要以具體的社會(huì)道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時(shí)，也開始出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德判斷。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；通過用平板電腦及觸摸式大屏幕教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻來引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)及學(xué)生自己自主做實(shí)驗(yàn)，從而得出磁鐵的基本性質(zhì)，體現(xiàn)教師教學(xué)的引導(dǎo)作用、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 起止時(shí)間（’”-’”） 環(huán)節(jié)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 媒體作用及分析視頻導(dǎo)入引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容并板書 開始—— 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣 播放關(guān)于磁鐵玩法的創(chuàng)意視頻文件 觀看視頻 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們知道自己必須認(rèn)真學(xué)習(xí)本課才能更有創(chuàng)意檢查學(xué)生自學(xué)情況 通過檢查，及時(shí)了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況 教師打開泰安市教育云平臺(tái)授課的課前部分，檢查學(xué)生有沒有全部下載本課教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。 學(xué)生通過預(yù)習(xí)，向老師和同學(xué)們匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況。 云平臺(tái)是課堂教學(xué)資源的載體，學(xué)生用平板電腦在云平臺(tái)上將老師上傳的翻轉(zhuǎn)課堂視頻下載并觀看，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。出示課題并展示我國從古代就開始應(yīng)用磁石的例子——指南針 我國從古代就開始應(yīng)用磁鐵服務(wù)于我們生活讓學(xué)生心中充滿自豪感 出示課題并展示古代的指南針 觀看圖片，感受我國古代勞動(dòng)人民的偉大智慧 直觀展示古代勞動(dòng)人民的科技水平出示本課教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生明白本課的教學(xué)目標(biāo) 出示本課教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)本課教學(xué)目標(biāo)，知道本課應(yīng)掌握什么知識(shí) 展示本課教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)磁鐵的種類。 認(rèn)識(shí)各種類型的磁鐵 出示各種類型的磁鐵 觀看各種類型的磁鐵并與生活中見過的作對比 直觀展示各種類型的磁鐵，更容易讓學(xué)生理解。視頻出示常見的幾種物品，有的運(yùn)用到了磁鐵吸鐵的特性，有的沒有用到。引出 引出第一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 觀看生活中磁鐵的應(yīng)用視頻 與生活中的相對比，吸引學(xué)生進(jìn)行思考 視頻展示，更有利于學(xué)生理解生活中應(yīng)用磁鐵的例子，引發(fā)他們的思考活動(dòng)一用磁鐵吸物體 讓學(xué)生明白磁鐵可以吸什么 引導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)實(shí)驗(yàn) 小組合作、分別用磁鐵與被實(shí)驗(yàn)物品接觸，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并填寫在平板上下載的實(shí)驗(yàn)記錄單上 觸摸大屏幕展示活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生平板電腦記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；顒?dòng)二用磁鐵吸大頭針 磁極的概念、磁鐵能吸鐵、磁性可以傳遞 通過做吸鐵釘、曲別針的實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)完畢后，繼續(xù)觀看加深視頻。 小組合作、按實(shí)驗(yàn)要求，用磁鐵分別去吸鐵釘、曲別針，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單，小組為單位匯報(bào)交流。 觸摸大屏幕展示活動(dòng)內(nèi)容，磁極的概念，磁極吸鐵強(qiáng)弱的視頻等內(nèi)容；學(xué)生平板電腦記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；顒?dòng)三磁鐵怎樣指示方向 磁鐵如何指示方向 通過用磁針做實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。并通過拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)磁鐵為何指示南北。小視頻磁鐵磁力線的實(shí)驗(yàn) 小組合作用磁針做實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單，觀看磁力線視頻小組為單位匯報(bào)交流 觸摸大屏幕展示活動(dòng)內(nèi)容，磁極的概念，地球的磁場，磁力線的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)形象；學(xué)生平板電腦記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；顒?dòng)四磁極相互作用 磁極相互作用 通過看視頻、做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單 學(xué)生通過看視頻、做實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。 觸摸大屏幕通過文字、圖片、視頻展示實(shí)驗(yàn)的方法、生動(dòng)形象；學(xué)生平板電腦記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。課堂小結(jié) 本課課堂總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)到的知識(shí) 學(xué)生總結(jié)本課學(xué)到的知識(shí) 觸摸大屏幕通過文字、圖片等直觀形象展示本堂小結(jié)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題 引導(dǎo)學(xué)生做當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題 學(xué)生做當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題 觸摸大屏幕通過文字、圖片等直觀形象展示v堂達(dá)標(biāo)檢測題。學(xué)情分析在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，五年級(jí)的學(xué)生對磁鐵已經(jīng)有了一定的了解，有著較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這對本課的學(xué)習(xí)起到一定的鋪墊。學(xué)生對于磁鐵比較感興趣，但對于磁鐵的一些性質(zhì)還處于比較模糊的階段，或許僅僅是停留在磁鐵能吸鐵這一層面上。為此，通過本課的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生對磁鐵有一個(gè)較全面、深入的認(rèn)識(shí)；另一方面，著重引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)注身邊常見的一些事物、現(xiàn)象，平時(shí)能多問自己幾個(gè)為什么，能自覺地展開一定的研究，畢竟科學(xué)的大課堂還是在我們平時(shí)的生活中。效果分析本課最重要的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是分組實(shí)驗(yàn)，探究磁鐵性質(zhì)。課中積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，為體現(xiàn)先學(xué)出示探究提示，讓學(xué)生先自學(xué)課本，通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)問題，在小組中討論交流，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過有效的實(shí)驗(yàn)操作去解決問題，達(dá)到既探究了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力教材分析本課是蘇教版《科學(xué)》（五上）《電和磁》單元的第四課，屬于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中物質(zhì)世界里能量的表現(xiàn)形式。本課主要讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，包括磁鐵能吸鐵、磁性可以傳遞、磁鐵上不同部位的磁力有大有小、磁極可以指示方向、同極相斥，異極相吸等。考慮到學(xué)生對磁鐵的一些性質(zhì)還比較模糊（對磁鐵的認(rèn)識(shí)僅停留在能吸鐵這一性質(zhì)上），本課通過開放性的玩磁鐵，以及一系列有趣的探究活動(dòng)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。評(píng)測練習(xí)教學(xué)反思表課名研究磁鐵教師學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)1.應(yīng)用了哪種新媒體和新技術(shù)的哪些功能，效果如何？學(xué)生用平板、教師用觸摸式大屏幕，利用泰安市教育云平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。感覺達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生們的興趣被激發(fā)，動(dòng)手能力得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。2.在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用新媒體新技術(shù)的關(guān)鍵事件(起止時(shí)間（如：5'20''-10'40''），時(shí)間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了哪些反思（如教學(xué)策略與方法的實(shí)施、教學(xué)重難點(diǎn)的解決、師生深層次互動(dòng)，生成性的問題解決等）。導(dǎo)入環(huán)節(jié)（開始——一分鐘），時(shí)間一分鐘左右，我用一個(gè)關(guān)于磁鐵做實(shí)驗(yàn)的視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，不只是導(dǎo)入這一會(huì)可以看。在學(xué)生的平板電腦中，每位同學(xué)都能再重復(fù)點(diǎn)開，觀看本視。加深理解、記憶。3.新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)及效果思考(教學(xué)組織創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新等)。課前預(yù)習(xí)中翻轉(zhuǎn)課堂的呈現(xiàn)形式創(chuàng)新，依托泰安市教育云平臺(tái)，將老師錄制好的翻轉(zhuǎn)課堂推送給學(xué)生。使學(xué)生在家中就能更好的進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)。在教學(xué)中的任何文件，包括視頻和圖片等資料，都推送給學(xué)生。使學(xué)生能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.對新技術(shù)的教學(xué)適用性的思考及對其有關(guān)功能改進(jìn)的建議或意見。感覺平臺(tái)的功能還不是很完善，與教師互動(dòng)性差。比如，學(xué)生在平板電腦上將自己的實(shí)驗(yàn)記錄表填寫完成，如果能傳遞給教師機(jī)或教師機(jī)能感知學(xué)生的操作，通過大數(shù)據(jù)就能知道哪些同學(xué)選擇了什么，每道題目是如何做的，對了多少，錯(cuò)了多少。對在哪里，錯(cuò)又在哪里就好了。課標(biāo)分析《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)和探究