矛與盾的教學(xué)反思優(yōu)秀5篇

矛與盾的教學(xué)反思優(yōu)秀5篇矛與盾的教學(xué)反思篇1

?坐井觀天》是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡潔的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。

〔一〕關(guān)于本文解析，我主要從重點詞語入手。

在把握教材時我將“無邊無際〞、“大話〞、“笑〞三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。透過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際〞時，我設(shè)計了動畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？透過讓學(xué)生觀賞〔無邊無際〕的沙漠、〔無邊無際〕的海洋、〔無邊無際〕的草原、〔無邊無際〕的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造必需的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊美天很“大〞的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。

小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話〞，這個關(guān)鍵詞語。透過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話〞這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學(xué)時，我又在思索：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)分。這個問題一向在困惑著我。最終我想：假如舉個生活中的實例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個實例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)受中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當(dāng)時的'心情了。

透過第三個關(guān)鍵詞“笑〞，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)分的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑〞字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸說，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。透過對“笑〞的揣摩，學(xué)生明白了：不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的緣由。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

〔二〕關(guān)于寓意達成的反思

課文的教學(xué)目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅僅在于簡潔的學(xué)問傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虛心理解別人的意見。讓學(xué)生自愿選取作在外面翱翔的小鳥。怎樣到達這個效果呢？所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上悅耳的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過寬闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清亮的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍舊坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞構(gòu)成鮮亮的比較，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

能夠這樣說本課的教學(xué)突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學(xué)重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習(xí)性等各方面進行了比較。主要抓以下幾個方面。

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就觀察天，我不會弄錯的。〞這句話。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天〞“一抬頭〞讓學(xué)生理解青蛙的自負，和小鳥的虛心。得出結(jié)論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個笑。一個“笑〞字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。透過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

3、透過對小鳥和青蛙正確錯誤緣由的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了“坐井觀天〞這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、主角體驗，進一步加深對課文的理解。

矛與盾的教學(xué)反思篇2

把這次公開課選為《分數(shù)乘整數(shù)》這一內(nèi)容，是因為上學(xué)年聽了冬梅老師講了若干遍《分數(shù)乘分數(shù)》，并一舉在市名列前茅。我選了《分數(shù)乘分數(shù)》的前一信息窗，內(nèi)容相對來說比較簡潔。對此類課的教學(xué)思路有了肯定的了解，感覺有信念上好這節(jié)課。

課堂上，我是根據(jù)事先設(shè)計好的方案一步一步地進行著。結(jié)果第一環(huán)節(jié)提出數(shù)學(xué)問題，依據(jù)已有的閱歷列出算式就出了問題，我提出：“‘求做一個風(fēng)箏一共需要多少米布條？’其實就是求什么？〞。一下子把孩子問在那里了。周折了一小會兒才開始列式計算了。緊接著第二個環(huán)節(jié)列式計算，并理解分數(shù)乘整數(shù)算式的意義還好。很順利地進行到第三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)計算方法。大部分學(xué)生都用分母不變，只把分子與整數(shù)相乘的方法計算的。我不失時機地啟發(fā)學(xué)生思索：為什么只把分子與整數(shù)相乘呢？比比看誰的理由最充分。這時學(xué)生們都陷入了思索，帶著“為什么〞去探究。在課堂上迫不及待。主動主動地進行商量，在理清算理的基礎(chǔ)上通過課件演示總結(jié)出法則。這一環(huán)節(jié)我自己還比較滿意。到了第四環(huán)節(jié)，通過法則指導(dǎo)計算，并學(xué)會簡便方法約分時，又出問題了，學(xué)生不理解為什么約分后的分子相乘分數(shù)的大小還不變，始終在那里糾結(jié)，足足耽擱了將近十分鐘的練習(xí)時間。

通過評課，同行們給我找明了問題的關(guān)鍵：

1、教師在第一環(huán)節(jié)的提問繞圈子了，不要問學(xué)生“要求這個問題就是求什么？〞直接讓學(xué)生列式解答即可。在列式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己發(fā)覺6個相加可以寫成×6的形式，從而明白分數(shù)乘整數(shù)的意義。

2、在探究算法的過程中，應(yīng)當(dāng)與算理相融合，一位同學(xué)探究說出算理和算法以后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課件再多找?guī)讉€學(xué)生強化一下，這樣落實面才會更廣一些。

3、當(dāng)學(xué)生提出對于約分環(huán)節(jié)的不理解時，教師不要急于解釋，可讓其在練習(xí)的基礎(chǔ)上驗證一下，或告知其下課后繼續(xù)討論，肯定不要把時間浪費在與個別學(xué)生糾結(jié)一些價值不大的問題。教師要有主觀能控力。

4、分數(shù)的書寫順序要留意標準。

聽了大家伙的建議，自己感覺很有道理，不再去鄰班講一次真對不住朋友們提出的這些大好建議。感謝教研組的評課，各路高手就像是一位位神醫(yī)，幫我查找到這節(jié)課的各種病癥，只不過要想醫(yī)治勝利還需要“患者〞的努力。

矛與盾的教學(xué)反思篇3

1、本單元以“民間文學(xué)〞為主題，本篇課文講解并描述的是一個特別動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了和善、老實的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告知了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，運用多種描寫手法，使得人物形象鮮亮突出，重點圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親〞的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以劇烈的感染和教育。

2、依據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有肯定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

3、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因為課文的篇幅較長，情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采納的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生〞，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書〞的良好閱讀習(xí)慣。

矛與盾的教學(xué)反思篇4

好動是小學(xué)生的天性，依據(jù)這一特點，我在英語課堂上不失時機地支配了唱歌、表演、繪畫等活動，并收到了較好的教學(xué)效果。

1、利用let’ssing,讓學(xué)生唱起來。

三年級英語教材支配了好多英文歌曲，因為利用歌曲學(xué)習(xí)語言能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添其他記憶力，減輕其負擔(dān)，激發(fā)其成就感，為其學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了和諧、開心的環(huán)節(jié)，例如：歌曲：headshouldersknessandtoes.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一邊演一邊唱，同時嫻熟的說出這些表示身體部位名稱的英語單詞，這樣的活動既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又活躍了其思維和課堂氣氛。

2、利用let’sdo，讓學(xué)生動起來

三年級英語教材中的let’sdo部分內(nèi)容都包含著本課書的重點要把握的單詞，小學(xué)生肢體活動發(fā)達，反映靈敏，課堂上讓學(xué)生隨著節(jié)奏很強的音樂，邊說英語邊做動作，例如：openyourpencil-case.shoumeyourpen.我邊指導(dǎo)學(xué)生說，邊讓學(xué)生做“打開鉛筆盒〞“舉起鋼筆〞的動作，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)的輕松，很快復(fù)習(xí)穩(wěn)固了“pencil-casepen“等單詞。

3、利用let’stalk,讓學(xué)生演起來

三年級英語教材中的部分內(nèi)容都是日常生活中常遇到的情景，課堂上，我留意把學(xué)生引到生活實際中去，例如，學(xué)習(xí)“hello‘一課，師生問好，打招呼，我讓學(xué)生分組扮演misswhote.sarah,進行對話表演，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很快理解并能運用所學(xué)語言，課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，啟發(fā)了他們的思維，拉近了課本語言學(xué)問與學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解。

矛與盾的教學(xué)反思篇5

歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培育學(xué)生的言語技能，即運用語言的本領(lǐng)，所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點。我經(jīng)過對新課標的學(xué)習(xí)，依據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對這種本領(lǐng)的培育，實行了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運用，增添課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀〞，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實處。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：歷史教學(xué)不是語言學(xué)問的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調(diào)歷史學(xué)問的教學(xué)，不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威〞仍在，考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史教師，是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，削減學(xué)問性的客觀題，重點培育學(xué)生的言語本領(lǐng)，在言語運用中學(xué)習(xí)語言。

教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷進展的語言，現(xiàn)代科技的進展為它注入了新奇的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史就必需融入歷史的海洋，跟上歷史進展的步伐。所以我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達自我的思想。

在平常的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法簡單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并且不能表達語言的生動性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點，抑制大腦疲憊。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了寬闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的主動性。歷史學(xué)習(xí)的特點決定了商量法在歷史課堂教學(xué)中的特別意義。歷史課的商量法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠商量本課的問題