2023年春天在哪里教案

2023年春天在哪里教案春天在哪里教案1

一、課前打算，為課堂教學(xué)作好鋪墊（功在課外，效在課內(nèi)）

1、學(xué)生到大自然中找尋春天的蹤跡（允許學(xué)生帶回春游時(shí)采擷的成果）。

2、從書摘錄背誦有關(guān)描寫春天的好詞佳名，古詩名句。

二、課前談話，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的酷愛

三、導(dǎo)入新課，找找說說春天在哪里過渡：春天在哪里？春天小摯友的記憶里。

春天在哪里？春天在美麗的歌聲里。你聽（播放《春天在哪里》）

1、春天在歌聲里聽歌-跟唱-師生對(duì)唱-說歌里春天-男女生對(duì)唱（遵循按部就班的原則，練習(xí)對(duì)唱，為以后的對(duì)話打好基墊）

2、春天在大自然里

（1）指名幾位學(xué)生到講臺(tái)上來展示自己在大自然中帶回春天的成果（學(xué)生邊說，師邊從正面或反面引導(dǎo)學(xué)生講一般話，仔細(xì)聽別人講話，儀態(tài)大方，有禮貌等等）

（2）播放媒體課件，小組多邊溝通，在小組中評(píng)比“口語交際”小能手（再現(xiàn)春天大自然的漂亮場(chǎng)景，讓孩子們有話可說。）

（3）小能手展示各自風(fēng)采（這次老師重在學(xué)生的語言表達(dá)及譴詞造句實(shí)力的評(píng)價(jià)）

3、春天在小摯友的心窩里過渡：夏天就要來了，可愛的`春姑娘就要靜靜離我們而去，我們又到哪兒去找她呢？對(duì)了，就我們自己的心里去找吧！因?yàn)楦杪暲锏拇禾?，大自然里春景，書里描寫春天的好詞佳句，古詩名句，都已牢記在我們的心里，小摯友，讓到我們自己的心里去找尋那漂亮的春天吧！

（1）、學(xué)生打算參與“我是春天最好的摯友”打擂賽

（2）、學(xué)生打擂

（3）、宣布打擂結(jié)果，為“我是春天最好的摯友”授獎(jiǎng)四、看板書（改歌詞），唱《春天在哪里》作結(jié)板書設(shè)計(jì)：春天在哪里在歌聲里在大自然中在小摯友的心窩里-----。

春天在哪里教案2

年級(jí)：三年級(jí)

課型：綜合課

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用輕快而有彈性的聲音演唱歌曲。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：歌曲的第五、六句（其次樂段的一、二句）。

學(xué)習(xí)打算：鋼琴、彩色大歌片、錄音機(jī)、磁帶、多媒體。

學(xué)生狀況：

經(jīng)過調(diào)查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子們寵愛的歌曲。在校內(nèi)廣播、校內(nèi)藝術(shù)節(jié)、以及一些VCD光盤上常常能觀賞到這首歌曲。所以大多數(shù)學(xué)生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個(gè)學(xué)生能完全唱對(duì)，出錯(cuò)最多的地方是歌曲的第五、六句，所以老師把歌曲的第五、六句作為本課的教學(xué)難點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)思路：

設(shè)計(jì)本課前，我首先對(duì)教材進(jìn)行了深化的探討，對(duì)學(xué)生的基本狀況進(jìn)行了廣泛、細(xì)致的調(diào)查，依據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想和新的教化教學(xué)理論以及學(xué)生的實(shí)際狀況，屏棄原來的教學(xué)模式，大膽改革，本著少講精講，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。并給學(xué)生供應(yīng)想像的環(huán)境和空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)建性。

學(xué)習(xí)過程：

一、組織教學(xué)：（3分鐘）

嬉戲《照鏡子》

（設(shè)計(jì)說明：1、通過歡快、活潑的音樂和簡潔好玩的動(dòng)作，一起先就把學(xué)生帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。2、音樂為歌曲《春天在哪里》的伴奏音樂。通過伴奏音樂給學(xué)生以示意，也使學(xué)生對(duì)唱曲的旋律有一個(gè)初步的印象。）

二、綜合訓(xùn)練（7分鐘）

（一）、解決難點(diǎn)：

1、師：老師給大家?guī)砹艘环菪《Y物，請(qǐng)看：屏幕顯示風(fēng)景，兩只小黃鸝飛入，向?qū)W生問好并作自我介紹。

2、師：小黃鸝不僅有禮貌，它還會(huì)唱歌呢，你聽：（屏幕顯示兩只小黃鸝唱歌，并隨唱在小黃鸝的一側(cè)出現(xiàn)節(jié)奏和歌詞。即歌曲的第五句和第六句。）

3、老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這兩句。要求聲音靈巧、有彈性，咬字吐字清楚，兩句在力度上形成對(duì)比。

（設(shè)計(jì)說明：動(dòng)畫是孩子們最感愛好的。尤其讓小鳥教孩子們唱歌，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這里，老師把歌曲的難點(diǎn)通過動(dòng)畫的形式展示出來，在小黃鸝一問一答的對(duì)唱中，學(xué)生愛好高漲、精神專注，不知不覺中歌曲的難點(diǎn)就解決了。）

（二）、發(fā)聲練習(xí)：

用歌曲的五、六句做發(fā)聲練習(xí)。

（設(shè)計(jì)說明：既進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)，又鞏固了剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

三、學(xué)習(xí)歌曲（20分鐘）

師：小黃鸝教會(huì)了大家唱歌，它還有問題要問大家呢？你聽：（屏幕顯示：小黃鸝問：“同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎樣發(fā)覺的？”）

1、觀賞范唱

學(xué)生回答后，老師小結(jié)：小草變綠了，花兒開了，說明春天來到了。春天還有哪些景色呢？春天還在哪里呢？請(qǐng)仔細(xì)看看，細(xì)致聽。（多媒體展示歌曲《春天在哪里》的MTV）

2、演唱第一段

師：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小摯友的眼睛里。剛才我們?cè)谟^賞范唱的時(shí)候，老師就發(fā)覺一些同學(xué)忍不住唱了起來，下面我們就一起來演唱歌曲的第一段（老師出示大歌片）。

（設(shè)計(jì)說明：在這里老師沒有根據(jù)常規(guī)先學(xué)譜后學(xué)詞，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)這首歌曲較為熟識(shí)，加之在觀賞MTV時(shí)許多學(xué)生已經(jīng)忍不住唱了起來，在這種狀況下，學(xué)生想唱歌想展示自己的的欲望特別劇烈，老師強(qiáng)行壓制這種欲望也就是壓制了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以在這里干脆讓孩子們唱起來，一則順應(yīng)他們的心理，二則便于老師從孩子們的演唱中找出不足，便于老師下一步的教學(xué)。）

3、提出要求，進(jìn)一步鞏固。

師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的心情呢？那么應(yīng)用什么樣的聲音來表現(xiàn)歌曲呢？對(duì)，應(yīng)用活潑、光明、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲一樣。師范唱后，學(xué)生演唱。（設(shè)計(jì)說明：在第一遍演唱的時(shí)候，依舊有幾個(gè)學(xué)生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在這里老師再進(jìn)一步的范唱提示，同時(shí)也通過此句范唱來引導(dǎo)學(xué)生如何用活潑、光明、有彈性的聲音來演唱歌曲。）

4、揭示歌名

師：歌曲的名字是什么呢？你能為它起個(gè)名字嗎？

學(xué)生探討：（在這里老師應(yīng)盡量的激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言）

學(xué)生發(fā)言后，老師小結(jié)：我們常常在一些光盤和磁帶上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩》《春天在哪里》這樣的歌名，它們都是指的同一首歌曲，還有剛才同學(xué)們起的一些很好聽的名字都可以作為這首歌曲的名字，我們課本上把這首歌的名字定為《春天在哪里》。（老師把“花形”的歌名貼在大歌片上）

（設(shè)計(jì)說明：因?yàn)檫@首歌的版本許多，而且歌名也不少，所以在這里老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生為歌曲取名字，既輕松的解決了這個(gè)問題，又培育了學(xué)生的想像力和創(chuàng)作實(shí)力。）

5、學(xué)習(xí)歌譜

師：這首歌曲的歌譜和我們以前學(xué)過的不太一樣，區(qū)分在哪里？對(duì)，高音譜號(hào)后面多了一個(gè)降記號(hào)，這首歌曲的調(diào)號(hào)就成了F大調(diào)，do在第一間，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑种肝寰€譜上找出其他的各音。（學(xué)生找出F大調(diào)各音的位置后，同桌之間相互檢查并唱一唱。）

師：請(qǐng)同學(xué)們自己在心里默唱前四句歌譜，同時(shí)找出哪兩句是完全一樣的呀？

學(xué)生分小組自己學(xué)唱前四句歌譜。

師：老師來唱后面這一部分，請(qǐng)你找出哪一句剛才我們已經(jīng)唱過了？學(xué)生找出后，分組學(xué)唱后半部分歌譜。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地完整演唱歌譜。

（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生已經(jīng)較好的演唱了歌曲的第一段，旋律線比較明晰，這為學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜降低了難度；加之在大歌片上，每兩小節(jié)老師在歌譜上標(biāo)記上第一個(gè)音的唱名，便于學(xué)生快速的識(shí)譜。在手指五線譜上找出F大調(diào)的音階后，激勵(lì)學(xué)生自己識(shí)譜，培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。）

6、完整演唱歌曲

請(qǐng)同學(xué)打開課本第25頁，自讀其次、三段歌詞，找找哪些地方和第一段不同。老師提問后，要求學(xué)生用最快的速度背過這幾句歌詞。

完整演唱歌曲。老師提兩個(gè)小小的要求：①演唱時(shí)用什么樣的聲音來表現(xiàn)？②用什么樣的'表情？

（設(shè)計(jì)說明：在學(xué)生較好的演唱第一段歌詞，歌譜也駕馭的不錯(cuò)的狀況下，老師再教唱其次、三段歌詞已顯多余，所以在這里老師要求學(xué)生快速背過二、三段與第一段歌詞中不一樣的地方，然后有感情的演唱歌曲。事實(shí)上就是要激發(fā)學(xué)生的好勝心，比一比誰最聰慧，記得快，唱得好。）

四、教學(xué)延長：創(chuàng)編歌詞（9分鐘）

1、師：春天在……，下面讓我們走進(jìn)春天，找一找還有哪些景色是歌曲里沒有描繪到的？（多媒體演示春天的配樂風(fēng)光片）

2、師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)剛才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中視察到的春天的景色，編成歌詞唱一唱。下面我們分組探討，比一比哪一組的同學(xué)創(chuàng)編的歌詞最好聽。

3、分組表演，展示成果。

請(qǐng)部分同學(xué)演唱自己創(chuàng)編的歌詞。

4、學(xué)生探討，選出三組比較好的歌詞，用他們創(chuàng)編的歌詞替換下原來的三段歌詞。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別來演唱?jiǎng)?chuàng)編的部分，其它部分由同學(xué)們齊唱。

（設(shè)計(jì)說明：如何讓學(xué)生更深層次的理解歌曲，我認(rèn)為僅僅學(xué)會(huì)歌曲是不夠的，老師還應(yīng)深挖教材中蘊(yùn)含的更深層的東西。這首歌曲中三段歌詞類比性的寫法，便于學(xué)生對(duì)唱詞的創(chuàng)編，加之學(xué)生在這方面的生活閱歷也不少，老師更是把細(xì)心搜集到的素材通過多媒體展示在學(xué)生面前，聲、畫并茂，劇烈的刺激著學(xué)生的感官，激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過老師的確定、激勵(lì)性的語言以及優(yōu)點(diǎn)卡的發(fā)放，學(xué)生能體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣，體會(huì)到驕傲感，成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培育了學(xué)生的創(chuàng)建力和合作學(xué)習(xí)的精神。）

五、老師小結(jié)（1分鐘）

春天里到處有美景，只要同學(xué)們細(xì)心視察，你會(huì)在春天里發(fā)覺更多更多更美妙的東西。下面讓我們踏著春天的腳步到校內(nèi)、到田野、到大自然去找尋更美的景色吧！隨音樂出教室。

（設(shè)計(jì)說明：課雖終，思未了、趣不盡，情更濃。）

春天在哪里教案3

一、進(jìn)入日積月累天地，揭示課題。

春回大地

春暖花開

春風(fēng)拂面

柳綠花紅

百花盛開

萬物復(fù)蘇

1、指名讀，齊讀。

2、說說你發(fā)覺了什么？

3、談話、揭題：

是啊，春天來了！瞧，小摯友們正在找尋漂亮的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧?。ǔ鍪菊n件：歌曲《春天在哪里》，導(dǎo)入課題）

二、創(chuàng)設(shè)情景，口語交際。

1、創(chuàng)設(shè)情景1：說春天

a、出示課件。（春姑娘微笑著對(duì)小摯友說：大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜愛我，能不能講一講和我有關(guān)的故事，背一背和我有關(guān)的古詩、課文呢？）

b、學(xué)生下座位找好摯友說一說、背一背。

c、指名說、背、評(píng)議。

d、說說春天是個(gè)怎樣的季節(jié)？

2、創(chuàng)設(shè)情景2：找春天

a、出示課件：（春姑娘：在這美妙的季節(jié)里，你看到了什么呢？快和小摯友說說吧！）

b、分小組溝通。

c、指名說、評(píng)議。

d、播放春季美景的有關(guān)錄像，指導(dǎo)學(xué)生用上積累的詞句說，說得好的剛好賜予激勵(lì)。

3、創(chuàng)設(shè)情景3：贊美春天

a、談話：既然大家都找到了春天，想一想用我們好聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它？

b、自由組合成創(chuàng)意組、演藝組和剪貼組。

c、明確要求：

（1）請(qǐng)創(chuàng)意組的同學(xué)合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

（2）請(qǐng)演藝組的同學(xué)加上動(dòng)作，歌頌春天。

（3）請(qǐng)剪貼組的同學(xué)依據(jù)搜集的圖片合作貼出一本春天的畫冊(cè)，可以配上詩句或課文。

（4）依據(jù)三個(gè)組的內(nèi)容，打算幾個(gè)問題向?qū)Ψ浇M提出。

D、創(chuàng)意組、演藝組、和剪貼組依次上臺(tái)展示介紹，接受對(duì)方組的提問并回答。（說說自己的畫和剪貼的.內(nèi)容以及為什么這么畫、貼、唱的歌里有些什么）

三、總結(jié)。

1、出示課件。（春姑娘：我真興奮，你們送給我這么漂亮的圖畫、動(dòng)人的歌曲，還有那么好聽的故事，感謝你們！）

2、老師談話：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事讓我們一起進(jìn)入漂亮的春天吧！

3、播放樂曲《春天在哪里》，學(xué)生齊唱。

春天在哪里教案4

設(shè)計(jì)理念

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，詩歌的特點(diǎn)，本課通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛好，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，讀中感受，讀中思索，讀中想象，在讀中受到美的熏陶。學(xué)情分析：

在本課之前學(xué)生已學(xué)過一些兒童詩，對(duì)詩的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學(xué)生對(duì)本課文中所提事物都比較有愛好，但對(duì)“春天在哪里”的理解還是有肯定的難度，須要通過多讀多體會(huì)來突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的'漂亮。

2．理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達(dá)的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

1.能依據(jù)問題學(xué)習(xí)“（什么時(shí)候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式。

2.讀懂課文，感知春天的自然特征和漂亮景色。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解句中的擬人手法，感悟課文。

教學(xué)打算

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、觀賞歌曲設(shè)疑入題

1、小摯友，你們留意聽、看，春天像淘氣的娃娃，正和

我們捉迷藏呢！

2、播放課件和音樂，并出示問題：小摯友，你們知道我

是誰呀？你們知道我怎么會(huì)到這里來呢？

3、學(xué)生溝通。

4、是??！春姑娘邁著輕快的腳步，靜靜地來到我們的身

邊，可是春天究竟在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。

二、溝通展示共享成果

1、其實(shí)，春天就在小摯友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時(shí)間去找了春天，誰情愿向大家介紹你眼中的春天？

2、學(xué)生溝通和展示在日常生活中發(fā)覺的春天，感受春天的漂亮。說說春天在哪里。

3、老師總結(jié)：你們喜愛春天嗎？有一位聞名的詩人和我們一樣也喜愛春天，他還為春天寫了一首詩，就是我們今日要學(xué)的課文——齊讀課題。春天在哪里呢？讓我們隨著作者到課文中找一找吧？

三、初讀詩歌，相識(shí)生字，領(lǐng)會(huì)春天景色的美麗。

1、學(xué)生自由讀詩歌，遇到不會(huì)讀的可借助拼音或向老師、同學(xué)們領(lǐng)教。

2、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，檢查學(xué)生是否朗讀通順、流利。

3、思索；這首詩有幾節(jié)每節(jié)詩歌都有什么相同的地方？描寫了哪些地方的春天？

四、品讀詩歌，理解詞句，感受詩境。

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們接著學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、思索：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個(gè)問題？出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動(dòng)作演示柳條來回?fù)u擺，好象在跳舞。

作者把柳條和桃花寫得像小摯友一樣，會(huì)歡樂地跳舞。

3、朗讀指導(dǎo)，語氣中有歡快的感覺。

4、“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。

因?yàn)樘?，臉都紅了。

5、表情朗讀。

6、柳條兒為什么會(huì)跳舞？桃花兒為什么會(huì)臉紅？（春天的風(fēng)微微吹動(dòng)）

7、理解“微微”（動(dòng)作）

8、春天的風(fēng)輕輕的，暖暖的，特別柔軟，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。

9、小結(jié)：這節(jié)主要說了春天的風(fēng)吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。

（二）學(xué)習(xí)其次、三節(jié)。

1、自讀課文。思索：文中哪幾行詩告知我們春天的草地和竹林是怎樣的？

男女分別讀草地和竹林的內(nèi)容

2、理解“草兒醒過來，換上了新衣”。（春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。）

3、師述：理解“輕輕細(xì)細(xì)”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細(xì)很細(xì)，漂移在空中，形成了霧

4、指導(dǎo)朗讀，留意聲音稍輕。

5、指導(dǎo)動(dòng)作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替

春天在哪里教案5

教學(xué)主題：閱讀課

所屬學(xué)科：語文

適于年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)

教材版本：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（語文出版社S版）

教學(xué)時(shí)數(shù)：第1學(xué)時(shí)

《春天在哪里》是一首以酷愛大自然、感受春光無限美妙為主題的詩歌，詩歌節(jié)奏明快，語言美麗，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人歡樂的感覺，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和文化的熏陶。通過師生、生生互動(dòng)使學(xué)生親近大自然，從而感受春天到處充溢朝氣和活力，培育更加酷愛生活的情感。。

教材支配了認(rèn)字6個(gè)：霧、薄、換、筍、探、蠶。會(huì)寫生字6個(gè)：灑、換、探、枝、野、暖。學(xué)會(huì)一個(gè)部首“里字旁”。

課后的思索題：你還知道春天在哪里？對(duì)學(xué)生的思維和情感進(jìn)行升華，使學(xué)生感受春天萬物復(fù)蘇、蒸蒸而上的景象，意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上拓展思維，使學(xué)生酷愛自然、酷愛生活。

1．相識(shí)6個(gè)漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會(huì)寫6個(gè)生字：灑、換、探、枝、野、暖。相識(shí)里字旁。

2．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的漂亮。

3．理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達(dá)的意思。

1．感受并讀出詩中春天的漂亮，表達(dá)自己對(duì)春天的寵愛之情。

2．正確讀、寫生字。相識(shí)新部首。

1．課前收集春天的有關(guān)資料。

2．生字卡片。

3．多媒體課件。

一、談話激趣，感受春天的美景，體會(huì)春天給我們帶來的歡樂心情。

同學(xué)們，你們知道寒冷的冬天過去是什么季節(jié)嗎？（春天）

春天是什么樣的？春天在哪里？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件演示春天的美景），細(xì)致視察，誰來說一說？你看到了什么？你可以在那做什么？生答：跳繩、做嬉戲、唱歌、跳舞……

[首先讓學(xué)生從圖中感受春天，意在于激活學(xué)生思維，引發(fā)情趣，使學(xué)生盡快感染春天的氣息。同時(shí)老師在學(xué)生發(fā)言中剛好點(diǎn)撥，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

你們喜愛春天嗎？有一位聞名的詩人和我們一樣也喜愛春天，他還為春天寫了一首詩，就是我們今日要學(xué)的課文——齊讀課題。

春天在哪里呢？讓我們隨著作者到課文中找一找吧？

二、初讀課文，相識(shí)生字，領(lǐng)會(huì)春天景色的美麗。

1.自由讀課文，畫出不相識(shí)的字，在讀的時(shí)候要選擇適合自己的方法相識(shí)這些字。

[低年語文識(shí)字方法很重要，在引導(dǎo)時(shí)留意讓學(xué)生選擇適合自己的方法識(shí)字，既敬重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇，又激勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。]

2.匯報(bào)生字、讀字音。

3.做編號(hào)嬉戲鞏固字音。

[采納多種形式進(jìn)行識(shí)字，使學(xué)生輕松開心地接受學(xué)問，這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，是一種長效的學(xué)習(xí)愛好的培育。]

4.小組學(xué)習(xí)生字。

[小組學(xué)習(xí)是一種合作探究的意識(shí)的體現(xiàn)，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞的練習(xí)。]

5.（課件演示詞語寶庫）鞏固生詞讀音。

[通過課件的演示，詞語寶庫開門以后，讀準(zhǔn)里面的詞語，做到進(jìn)一步鞏固生字新詞的目的]

三、品讀課文，理解字義，感受春天的美妙。

1．在熟讀基礎(chǔ)上加進(jìn)感情朗讀。再次整體感知課文內(nèi)容。

（1）再自由讀課文，思索：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

（2）指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。

[落實(shí)以讀為本，讓學(xué)生靜下心來，邊讀邊思索，邊讀邊動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。]

2．品讀課文，理解感悟。

（1）范讀課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽，然后對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）指名分小結(jié)讀課文，進(jìn)行生生評(píng)價(jià)，思索：最喜愛哪個(gè)地方的春天？

（3）大聲讀出來你喜愛的詩句。說說為什么？

（4）：師生共同研討學(xué)生所說所讀。（通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議、朗讀。）

一節(jié)：課件演示“”“柳條兒跳舞”“桃花兒臉紅”的情景，讓學(xué)生體會(huì)擬人寫法可以讓文章生動(dòng)、形象，更貼近生活。

二節(jié)：啟發(fā)：草兒睡了多久？假如是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？

三節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“雨”與“探”有什么關(guān)系？為什么用嘆號(hào)？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？

四節(jié)：實(shí)行以讀帶講的方式，通過評(píng)議、競賽理解課文。朗讀課文。

[此處設(shè)計(jì)沒有固定教學(xué)依次。順學(xué)而導(dǎo)。給學(xué)生以充分的自主空間。以學(xué)生為主體。敬重學(xué)生的個(gè)體感受，避開串講串問。營造和諧、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。]

（5）師生合作，問答形式朗讀全文，進(jìn)形整合，理清結(jié)構(gòu)。

四、拓展延長

你還知道春天在哪里？說一說。

［此項(xiàng)練習(xí)可以拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生口語表達(dá)實(shí)力、讓學(xué)生感受到春光無限美。］

五、指導(dǎo)記憶、書寫生字。

學(xué)生選出須要指導(dǎo)書寫的字，大家研討，老師通過板書、課件演示指導(dǎo)。

老師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)滲透漢字學(xué)問和指導(dǎo)識(shí)字方法：

[識(shí)字過程也是記憶的過程。老師要適時(shí)進(jìn)行漢字學(xué)問的滲透和知字實(shí)力的培育。識(shí)字過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生介紹方法。體驗(yàn)勝利的樂趣，并敬重學(xué)生的特性，識(shí)字方法不強(qiáng)求一樣，會(huì)讀既可。]

重點(diǎn)指導(dǎo)“野”字，學(xué)習(xí)部首“里字旁”。

六、詞語積累

（課件出示詞語寶庫）

出示詞語：換上、探出、薄薄細(xì)細(xì)、那么．．．那么．．．

［以補(bǔ)充詞語和句子的方式，對(duì)“AABB”型詞組和“那么．．．那么．．．”的句式進(jìn)行積累和運(yùn)用。］

練習(xí)題（一）

照樣子，寫詞語。

薄薄細(xì)細(xì)飄飄__________________

練習(xí)題（二）

照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

春天的太陽那么暖，那么亮。

媽媽的頭發(fā)那么長，那么_______

十五的月亮那么___，那么_______

__________那么___，那么_______

七、語文大課堂（課件演示關(guān)于春天）。

（一）考考你：春天開的花兒有哪些？

（二）讀讀背背《圓圓的春天》

八、感情朗誦詩歌。

在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的有效手段之一。它把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，使抽象的概念詳細(xì)化，深邃的道理形象化，枯燥的學(xué)問趣味化，從而使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)好玩，富有感染力，為教學(xué)供應(yīng)志向的教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)對(duì)于在本節(jié)課的教學(xué)媒體的運(yùn)用作如下闡述：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

愛好是一個(gè)人主動(dòng)探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。愛因斯坦曾說過：“愛好是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在深厚的愛好和豐富的情感基礎(chǔ)上的。本節(jié)課開課始我在課件中給學(xué)生展示了一幅漂亮的春天的畫卷，使學(xué)生感受到春天到了，藍(lán)天白云下是碧綠的草地，那點(diǎn)點(diǎn)盛開的漂亮小花，澄澈見底的小河，河邊隨風(fēng)搖擺的.柳條兒，空中自由翱翔的小燕子……使學(xué)生置身于一種色調(diào)鮮麗、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的留意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。

二、直觀呈現(xiàn)，疏通“卡殼點(diǎn)”。

小學(xué)生由于受相識(shí)實(shí)力的限制，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我在教學(xué)時(shí)便充分運(yùn)用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容詳細(xì)化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀地演示事物的改變和學(xué)問的形成過程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

在范讀課文時(shí)，我配上了課件演示，讓學(xué)生感受到了詩歌在描寫“草兒醒過來，換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來了”時(shí)那充溢童趣的語言及所描寫的可愛靈動(dòng)的畫面融合在一起，他們很簡單地理解重點(diǎn)詞語，理解了春天到處充溢朝氣，滿載著歡樂的感覺。

三、拓展延長，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生駕馭書本學(xué)問，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)學(xué)問的本事，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時(shí)深化課內(nèi)學(xué)問。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡便等特點(diǎn)，給學(xué)生供應(yīng)大量的學(xué)問。

在教學(xué)時(shí)，我利用了課件中《大課堂》中有關(guān)春天的學(xué)問與讀讀背背:圓圓的春天。把學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培育落到實(shí)處。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是閱讀、寫作的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在低年級(jí)要注意學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，培育他們主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字實(shí)力，為自主識(shí)字，大量閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分利用他們所熟悉的語言因素和生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主、生動(dòng)活潑地識(shí)字。

為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了廣袤的空間，注意培育學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)力。課堂本稱“學(xué)堂”，它原本便是學(xué)生的。在教學(xué)實(shí)踐中，我深切感受到：只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的特性發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，成為課堂的主角，才能激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的精神，使其學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)得好玩，充分發(fā)揮他們自主識(shí)字實(shí)力。二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)相識(shí)了一些基本字，駕馭了一些常用的識(shí)字方法，這是獨(dú)立自主識(shí)字的珍貴的學(xué)習(xí)資源。因此，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我以組織、引導(dǎo)、參加者身份走入學(xué)生當(dāng)中，始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好為前提，自主學(xué)習(xí)為宗旨，充分信任學(xué)生、敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，放手讓他們?cè)谝延袑W(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想分析，用自己喜愛的方式識(shí)字，進(jìn)行了學(xué)生自主探究識(shí)字方法的探討。

首先，我在課前打算了以桃花為襯景的卡片，卡片上是本課要求相識(shí)的的生字，這樣既應(yīng)合了春天的主題，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了愛好，然后發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，重溫字音，用生字?jǐn)U詞。發(fā)覺問題了，小組內(nèi)同學(xué)一起想方法解決，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的參加面。在課件中，屏幕上出現(xiàn)一幅漂亮的春姑娘送花的畫面，在每朵花上都有本課生字所組的新詞。這樣，就很奇妙地把文中的生字新詞又鞏固了一遍，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。因此在溝通匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)了踴躍舉手發(fā)言的熱情場(chǎng)面。孩子們?cè)谧R(shí)字中表現(xiàn)得是那樣主動(dòng)、主動(dòng)，一張張可愛的笑臉上散發(fā)著迷人的光彩。明顯，他們已全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了，人人都能感受到學(xué)習(xí)帶給自己的樂趣和成就感，真正成為了學(xué)習(xí)的主子。

低年級(jí)孩子雖小，可都充溢新奇心、求知欲，都是好學(xué)上進(jìn)的。而新課改給我們帶來的這種互動(dòng)、開放的教學(xué)形式，恰恰為孩子們供應(yīng)了合作溝通、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但他們終歸是孩子，渴望得到大人，特殊是老師的確定和激勵(lì)。在以往的課堂上，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很簡潔，往往是“對(duì)、好、很好、你真捧”之類的詞語。那么原委好在哪里呢？老師確定的是自己的哪一方面呢？學(xué)生并不知曉。因此，課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和實(shí)效性，富有指導(dǎo)意義。讓學(xué)生能從老師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，明確今后的努力的方向，激發(fā)他們長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)熱忱，進(jìn)一步思索、探究和表現(xiàn)。

課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，一切都從學(xué)生的愛好、愛好及閱歷著手，著重于孩子們的思維和實(shí)力的培育，在教學(xué)過程中，要適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以細(xì)致詳細(xì)的評(píng)價(jià)。例如：小組學(xué)習(xí)完畢之后。我剛好評(píng)價(jià)：“同學(xué)們小組學(xué)習(xí)的氣氛很熱情，老師很為你興奮，希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中常常用這種小組學(xué)習(xí)的方式，信任你們肯定會(huì)獲得更多的學(xué)問?！痹僬页稣n文中的春天時(shí)，學(xué)生找得很精確，我馬上予以表揚(yáng)：“真不錯(cuò)，你們把文中的春天找到了！真會(huì)讀書。”由于我的適時(shí)贊美洋溢著民主、同等的意識(shí)，充溢了對(duì)孩子們創(chuàng)建精神的呵護(hù)，使他們產(chǎn)生了勝利感，并積淀起參加的信念。于是，深堂氣氛忽然熱情起來，孩子們爭先恐后地暢談自己對(duì)春天的感覺和體會(huì)。除了此類的語言評(píng)價(jià)外，我還通過眼神、微笑、動(dòng)作等形式對(duì)學(xué)生予以確定，即便孩子的回答不夠精確或錯(cuò)了，我也沒有指責(zé)、挖苦。正因?yàn)橛辛诉@種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，孩子們的聰慧才智有了一個(gè)得以充分展示的舞臺(tái)。他們的學(xué)習(xí)愛好極濃，敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、始終處于一種主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

春天在哪里教案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能感性地吟詩，體會(huì)詩的美。

2、了解彈簧的特性。

3.學(xué)習(xí)簡潔的詩歌創(chuàng)作。

活動(dòng)打算：

圖片、錄音帶

活動(dòng)流程：

1.觀賞《春天在哪里》這首詩。

展示圖片，孩子們享受錄音。

現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天在哪里？崔流（牡丹，燕子）說了什么？你為什么這么說？

老師引導(dǎo)孩子們?cè)俅斡^賞圖畫，并激勵(lì)孩子談?wù)摯禾斓奶攸c(diǎn)。

2.創(chuàng)作詩歌《春天在哪里》。

你見過什么樣的春天？你能像一首詩一樣談?wù)勀闼赖拇禾靻幔?/p>

老師示范創(chuàng)作。例如迎春花說：“春天在我的枝頭，看，聞風(fēng)中的芳香！”引導(dǎo)幼兒仿照詩歌句型創(chuàng)作詩歌。

3.畫一幅畫：春天的我。

春天真的就在我們身邊。想一想，與冬天相比，春天給你帶來了哪些新的改變？（在衣服等方面）讓孩子們畫一幅春天的自己。

詩歌：《春天在哪里》

崔流說：“我的'衣服上有了春天，你看，綠葉在飄！”牡丹說：“春天在我的雄蕊上，看，漂亮而芳香”燕子說：“春天在我的翅膀上，看，飛千里！”風(fēng)箏說：“春天來了，你看，迎風(fēng)而上！”湖曰：“春在我波，看，唱！”春在何處，孫公曰：“春在地！”

活動(dòng)反思：

在“春天在哪里”主題活動(dòng)的第一場(chǎng)對(duì)話中，發(fā)覺孩子們對(duì)春天有了肯定的了解，體驗(yàn)也比較豐富，涉及到天氣、植物、動(dòng)物、人的活動(dòng)等幾個(gè)方面。當(dāng)被問及什么是花蕾時(shí)，有多少孩子能用漂亮的語言來形容春天的漂亮？什么是冬眠？孩子們很難回答。那么，如何依據(jù)孩子目前的水平來幫助他們豐富自己的體驗(yàn)，如何才能充分發(fā)揮他們找尋春天的主動(dòng)性和創(chuàng)建性呢？

“春天在哪里”的主題很困難有許多線索。假如跟著線索走，可能過于偏頗，不利于孩子整體閱歷的獲得和積累，簡單掉入傳統(tǒng)教化模式。依據(jù)本班孩子的分析和思索，我想更大膽一些，用分組的形式來滿意不同孩子的需求。多條線索同時(shí)綻開，既加快了探究的進(jìn)程，又相得益彰，讓孩子和同齡人共享自己的收獲閱歷？考慮之后，我確定進(jìn)行這樣的嘗試。

春天在哪里教案7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受和發(fā)覺春天的天氣和花草、樹木的改變。感受春天的到來

2、樂意在老師的引導(dǎo)下視察初春的景色，寵愛春天。

3、幼兒能用簡潔的語言表達(dá)自己的發(fā)覺。

活動(dòng)打算：選擇場(chǎng)地：花草樹木、改變明顯，并有迎春花的地方。漫步時(shí)帶領(lǐng)幼兒視察發(fā)芽的樹。

活動(dòng)過程：

一、帶幼兒到戶外視察、找尋春天

1、春天真舒適——到戶外感受春天的天氣。

帶幼兒到戶外曬太陽，激勵(lì)幼兒表達(dá)陽光照在身上的感覺，感知春天來了，春天真溫煦。

2、花草、樹木怎么了——視察春天的.花草、樹木。

(1)、帶領(lǐng)幼兒視察迎春花，通過看一看、聞一聞、說一說，知道春天來了，迎春花最早開放。

(2)、與幼兒邊走邊觀賞春天的花草、樹木，知道春天的花是無顏六色的，小草變綠了，大樹長出了綠芽芽。

二、找到了春天——讓幼兒用語言表達(dá)自己的發(fā)覺。

(1)、你們找到春天了嗎?它藏在哪里?

(2)、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)。

(3)、老師總結(jié)

三、結(jié)束活動(dòng)：戶外嬉戲

春天在哪里教案8

活動(dòng)打算

物質(zhì)打算：磁帶、錄音機(jī)、電腦、課件

閱歷打算：幼兒視察過春天的景色，初步了解春天的特征

活動(dòng)目標(biāo)

感受歌曲歡愉快潑的旋律，初步學(xué)唱歌曲《春天在哪里》。

自主選擇學(xué)習(xí)方式，通過多種途徑來理解、記憶歌詞。

體驗(yàn)“超市學(xué)習(xí)法”過程中自主學(xué)習(xí)帶來的'歡樂和勝利感。

活動(dòng)過程

1、聽《春天在哪里》音樂進(jìn)場(chǎng)。

師：請(qǐng)小摯友細(xì)致聽音樂，并配上我們上次學(xué)的踵趾小跑步進(jìn)場(chǎng)。

2、幼兒自主選擇學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)歌曲《春天在哪里》。

師：這首歌曲好聽嗎？聽完這首歌你的心情是怎樣的？這首歌曲的名字叫《春天在哪里》，今日我們用種特殊的方式來學(xué)習(xí)歌曲，不知大一班小摯友是否能挑戰(zhàn)一下自己呢？

介紹：平常學(xué)習(xí)歌曲都是跟老師教，今日要小摯友自己學(xué)習(xí)。老師打算了五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組都是不一樣的，小摯友可以自由選擇學(xué)習(xí)依次，希望每組你都能去嘗試。每組能去幾個(gè)人？四個(gè)人。人多時(shí)你可以先到人少的小組，等會(huì)再來。

（1）幼兒自主選擇不同方式學(xué)習(xí)《春天在哪里》。

第一小組：聽一一播放《春天在哪里》歌曲，幼兒傾聽學(xué)習(xí)。

其次小組：聽一一播放《春天在哪里》歌詞，幼兒傾聽學(xué)習(xí)。

第三小組：聽、看一一通過聽音樂、看圖譜學(xué)習(xí)《春天在哪里》。

第四小組：聽、看、唱一一通過看電腦動(dòng)畫學(xué)習(xí)《春天在哪里》。

第五小組：聽、看、跳一一通請(qǐng)幼兒看視屏邊跳邊學(xué)習(xí)《春天在哪里》。

（2）請(qǐng)幼兒展示自主學(xué)習(xí)成果。

師：小摯友你學(xué)會(huì)了嗎？下面我們來挑戰(zhàn)二下自己。誰情愿上來試一試？

（3）發(fā)覺問題并提出，幼兒探討如何解決困難。

師：小摯友，在你們剛才演唱中發(fā)覺什么問題？有什么困難？可以怎么解決？

（4）幼兒再次嘗試自主學(xué)習(xí)。

激勵(lì)幼兒五種方式都嘗試到，遇到困難找老師和同伴幫助。

（5）幼兒集體演唱歌曲，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣和勝利感。

3、演唱給客人老師聽。

師：讓我們唱給客人老師聽，請(qǐng)客人老師一起共享我們今日的學(xué)習(xí)成果吧。

春天在哪里教案9

教學(xué)思路

通過春游前給孩子們上一堂音樂課《春天在哪里》，讓幼兒了解春天的主要特征，感受春天的美，并讓幼兒能夠結(jié)合肢體動(dòng)作來大膽表現(xiàn)、表演。培育幼兒酷愛大自然的.一種情感。

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒在觀賞音樂的基礎(chǔ)上完整學(xué)唱歌曲

2、讓幼兒了解春天主要特征，結(jié)合肢體動(dòng)作大膽進(jìn)行表演唱

活動(dòng)打算

磁帶、春天的圖片

教學(xué)重點(diǎn)

幼兒了解春天主要特征

完整唱這首歌曲

教學(xué)難點(diǎn)

幼兒能否運(yùn)用肢體動(dòng)作來表演唱

活動(dòng)流程

引起愛好——>幼兒觀賞——>學(xué)唱歌曲——>表演唱

活動(dòng)過程

一、出示春天的圖片，引起愛好

老師提問：

1、小摯友們，圖片上面你們看到有什么?。浚ǔ閭€(gè)別幼兒回答）

2、春天美嗎？你們喜愛春天嗎？（幼兒集體回答）

二、了解春天的主要特征

老師提問那請(qǐng)小摯友們說說春天有哪些主要特征？（幼兒自由探討）

老師通過幼兒探討，請(qǐng)幾位幼兒能夠用完整的語言來講解并描述春天的主要特征，

老師對(duì)幼兒語言用法錯(cuò)誤進(jìn)行訂正。

最終老師歸納小結(jié)一下春天有哪些主要特征

三、幼兒觀賞歌曲

1、播放音樂，讓幼兒感受傾聽春天美

老師提問你們?cè)诟枨锫牭搅耸裁矗扛枨镉袥]有剛才老師講解并描述過的春天的特征哪？

2、老師示范演唱，幼兒學(xué)唱

四、表演唱

1、老師通過肢體動(dòng)作表演給幼兒看

2、幼兒跟著老師做

3、老師把幼兒分組，讓幼兒分組進(jìn)行表演，老師巡回指導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)。

4、每組幼兒派代表進(jìn)行表演唱，老師進(jìn)行講評(píng)

活動(dòng)小結(jié)

通過這次活動(dòng)，我們小摯友不僅學(xué)會(huì)了一首春天的歌曲，還了解了春天的主要特征。老師將要組織一次春游，讓小摯友到外面去感受一下春天的美，找一下春天還有哪些特征，好不好??？（激起孩子們對(duì)春游的愛好）

春天在哪里教案10

目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒從色調(diào)上感受春天的美景，萌發(fā)對(duì)春天的酷愛。

打算

選擇可供幼兒視察的典型自然環(huán)境及幾幅描繪春天的風(fēng)景畫。

過程

1．視察春天的景色

①帶領(lǐng)幼兒到自然環(huán)境中邊看邊問：“春天來了，春姑娘給樹木、花草涂上了什么顏色？”

②請(qǐng)幼兒感知樹葉、花的顏色及小草發(fā)芽后的景象，比較陽光下葉子呈現(xiàn)的明暗。

③提示幼兒變換視察角度來感受景物的美。

④觀看老師或畫家現(xiàn)場(chǎng)取景作畫或有關(guān)春天的.風(fēng)景畫。

2．用多種形式表現(xiàn)自己對(duì)春天的感受

①說一說最喜愛春天的什么景色？美在哪里？

②畫一畫《我在春天的圖畫里》。

建議

用上述活動(dòng)方式，引導(dǎo)幼兒感受秋天、冬天、夏天的美景。

春天在哪里教案11

教學(xué)要求：1.相識(shí)生字12個(gè)。

2.積累13個(gè)詞語和2句句子。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

4.初步了解春天里風(fēng)霧雨陽光，以及植物的一些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生酷愛春天的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：1.相識(shí)生字12個(gè)。

2.積累13個(gè)詞語和2句句子。

教學(xué)難點(diǎn)：1.正確朗讀課文和背誦課文。

2.初步了解春天里風(fēng)霧雨陽光和植物的一些特征。

教學(xué)打算：投影錄音。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一.學(xué)習(xí)名言，揭示課題。

1.出示名言：小摯友，這句名言你會(huì)讀嗎？（一年之計(jì)在于春）

2.這句話是什么意思呢？（學(xué)生溝通）

3.對(duì)呀，春天不僅是一年的起先，還是一個(gè)播種的季節(jié)呢！今日老師就帶大家到大自然中去找找春天。

4.揭示課題：1春天在哪里（個(gè)別讀集體讀）

4．春天究竟在哪里呢？讓我們一起來聽錄音。

二.聽錄音初步感知課文內(nèi)容。

1.播放課文錄音。邊聽邊思索：課文中向我們介紹了春天在哪些地方？

2.溝通板書：枝頭上

草地上

竹林里

田野里

3．用“春天在……在……在……還在……”的句式練習(xí)說話。

三.朗讀課文學(xué)習(xí)字詞。

1．自由輕聲朗讀課文。思索：你覺得課文哪一節(jié)寫得最美？為什么？

2．按學(xué)生回答的依次學(xué)習(xí)各個(gè)小節(jié)。

（1）輕聲朗讀課文第一小節(jié)，思索：春天的枝頭是怎樣的？（微風(fēng)吹過，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅）

（2）出示生字：枝柳舞。

（3）小組合作學(xué)習(xí)這三個(gè)生字。

（4）集體溝通匯報(bào)。（留意點(diǎn)：“舞”和“柳”的字型。）

（5）指導(dǎo)正確朗讀第一小節(jié)。

（6）完成填空練習(xí)：春天的枝頭美極了，柳條兒----------，桃花兒-----------。

（7）指導(dǎo)感情朗讀第一節(jié)。（讀出欣喜的感情。）

（8）指導(dǎo)背誦課文第一節(jié)。

（9）用同樣的方法學(xué)習(xí)課文的另外三個(gè)小節(jié)。完成填空練習(xí)：春天的草地美極了，草兒----------。春天的竹林美極了，竹筍----------。春天的田野美極了，麥苗----------，菜花----------。蠶豆花---------。

四.復(fù)習(xí)鞏固。

1.進(jìn)入識(shí)字園，認(rèn)讀生字。（個(gè)別抽讀，集體讀。）

2.把這些生字連成詞語你會(huì)讀嗎？（認(rèn)讀詞語。）

3.自由朗讀課后練習(xí)3的兩句話。

4.集體溝通朗讀。

5．春天除了在這些地方以外，還會(huì)在哪里呢？

6．出示投影：春天在哪里？

春天在----------：

--------------------，

-------------------。

五.課外拓展。

1.春天給人以美，春天給大地帶來了朝氣，你還知道哪些帶有“春”字的'詞語呢？

2.投影出示：春暖花開春風(fēng)化雨春風(fēng)滿面春華秋實(shí)妙手回春

春光明媚春意盎然春風(fēng)得意春花秋月

3．指導(dǎo)朗讀。

4．不僅帶有“春”的詞語許多，而且還有很多和春天有關(guān)的古詩呢！

5．投影出示：春曉和詠柳兩首古詩。

6．小組合作學(xué)習(xí)兩首古詩。

7．大組溝通。

六．。

今日我們不僅在兒歌中找到了春天，而且在古詩和我們的生活中找到了春天，春天真美啊，老師寵愛春天，我們小摯友更寵愛春天。讓我們帶著對(duì)春天的寵愛之情，集體背誦課文。

回家作業(yè)：1.背誦課文。

2.完成課課練。

3.預(yù)習(xí)第2課。

板書設(shè)計(jì)：枝頭上柳條桃花

草地上草兒

1春天在哪里

竹林里春筍

田野里麥菜花蠶豆花

春天在哪里教案12

教材分析：

《春天在哪里》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材語文（S版）二年級(jí)下冊(cè)的第1課，這是一篇文質(zhì)兼美的課文。全詩共4個(gè)小節(jié)，分別描寫了春天來臨時(shí)枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。以抒情的文筆，微微吹動(dòng)的春風(fēng)，薄薄細(xì)細(xì)的霧，飄飄灑灑的春雨，暖和光明的陽光，使人感覺到春天的清爽、美妙。作者還運(yùn)用擬人的手法，如“柳條兒跳舞”“桃花兒臉紅”“草兒醒來，換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來”等，生動(dòng)形象地描繪出春天漂亮和充溢朝氣的畫面。重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到春天的美，感悟語言的美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)”霧、薄”等6個(gè)生字，會(huì)寫“灑、換”等7個(gè)生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生駕馭春天的特點(diǎn)，感受春天的美，并激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、關(guān)切身邊事物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):

從詩歌中感受到春天的漂亮，激發(fā)酷愛大自然、關(guān)切身邊事物的思想感情。

教學(xué)策略及教學(xué)方法：

1、激勵(lì)學(xué)生走到郊外，用眼睛找尋自然界的春天；專心靈感受生活，用語言描述生活中的春天。

2、用樂曲歌頌春天，在大自然中與春天密切接觸，在生活中留住春天。

3、通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品嘗到春天詩意的美，從而激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，關(guān)切身邊事物、感受大自然的美和人與人之間春天般的關(guān)愛。（設(shè)計(jì)意圖）

依據(jù)詩歌的`特點(diǎn)，以學(xué)生為主本，以讀為主線，放飛孩子的想象。本課教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛好，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，讀中感悟春天的美、語言的美，讀中思索，讀中想象，讀評(píng)結(jié)合，讀說結(jié)合，讀背結(jié)合，豐富學(xué)生的語言積累，積淀語感閱歷。觀賞作者美麗的語言，品嘗其中的詩情畫意，并聯(lián)系個(gè)人的感受和閱歷，嘗試仿寫和創(chuàng)作。。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、聲音導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、同學(xué)們，春天到了，春姑娘又來到了我們身邊，請(qǐng)聽(教室里響起流水聲、鳥叫聲、滴答的雨聲、孩子們的歡樂聲，同時(shí)伴著奇妙的音樂)你們聽到了什么？

2、春天就在我們的身邊，孩子們，讓我們一起去找尋春天吧!

3、板書課題：1春天在哪里（齊讀課題）

(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，與文本對(duì)話，首先應(yīng)喚起他們學(xué)習(xí)語文的愛好，色調(diào)顯明的畫面，奇妙的音樂，各種聲音讓孩子們充溢對(duì)春天的憧憬，激起了他們主動(dòng)閱讀的愿望。)

二、初讀課文，合作識(shí)字。

1、老師范讀全詩

2、你們也想讀讀嗎？自己把課文讀一讀，遇到不相識(shí)的字詞借助拼音多讀幾遍。

3、找誕生字

4、小組合作探討：用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)生字。

比如：（1）部首+熟字“灑、枝”??

（2）形近字比較：“喚”和“換”??

5、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字狀況。

(1)屏幕出示生字詞(藍(lán)天白云下，草地上盛開著鮮花，每朵花后面有一個(gè)要相識(shí)的生字或詞語，讀對(duì)了，花兒微笑)指名讀，開火車認(rèn)讀，再讀，齊讀，并剛好訂正易錯(cuò)難讀的生字。如：薄、筍…的讀音。

（2）去掉生字拼音，認(rèn)讀生字。

。（3）、做嬉戲，擴(kuò)詞練習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生特性化的讀書是在仿照中發(fā)展起來的，老師的范讀，讓學(xué)生覺得那么生動(dòng)、好聽，從而提起他們讀好課文的愛好。同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)和老師朗讀的情感及文本中的情感融為一體，使學(xué)生在聽讀中自然融入文本；而師生的正面評(píng)價(jià)，也能成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力。)

三、寫字練習(xí)

1、同學(xué)們不僅自己學(xué)會(huì)了生字，還是個(gè)寫字能手。這里有幾個(gè)生字娃娃等著你們書寫，你們能把它寫好嗎？

出示生字：“柳、野、暖、蠶”。

2、你們發(fā)覺了什么？

（聽取學(xué)生發(fā)言并適當(dāng)補(bǔ)充）

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“野”字。

“野”是什么結(jié)構(gòu)的字？寫的時(shí)候要留意什么？提示學(xué)生筆順、筆畫、間架結(jié)構(gòu)、在田字格里的位置。

（1）示范書寫。

（2）請(qǐng)孩子們先描紅再寫。（師巡察）

4、請(qǐng)細(xì)致視察田字格內(nèi)生字的位置，練習(xí)寫字。（巡察，指導(dǎo)）

5、讓學(xué)生展示生字，并相互評(píng)價(jià)寫字狀況，表揚(yáng)寫的好的同學(xué)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

正確書寫本課的生字

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、帶領(lǐng)學(xué)生唱《春天在哪里》，同學(xué)們，這首哥唱的真好，春天原委在哪里呢，我們一起到詩歌去找找吧！

（設(shè)計(jì)意圖）《春天在哪里》是一首喜聞樂見的歌曲，其歌詞也與課文內(nèi)容相呼應(yīng)。在如此熟識(shí)而又輕快的歌曲中進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生由歌詞引出，較快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。富有童趣的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。課題的朗讀要留意“哪里”的“里”讀輕聲。

二、精讀課文，讀中感悟

1、春天來到了哪里?

2、學(xué)習(xí)第1節(jié)

①自讀。

春天來到了枝頭上，看到了什么?

②一起讀后兩句。

③比較句子，相識(shí)文中詩句的擬人手法。

師：能把這句詩換一換嗎?為什么?

柳條兒搖擺，桃花兒紅了。

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

④展示。師：寫得多么形象生動(dòng)呀，微風(fēng)吹動(dòng)，柳條兒搖擺，就像在跳舞，桃花開了，就像紅了臉的姑娘，多么漂亮的春天!誰來把這節(jié)詩讀一讀。

⑤老師引導(dǎo)學(xué)生正面評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)朗讀。

⑥男、女生賽讀。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，注意對(duì)語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語境中體會(huì)文字，理解文字。)

3、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。

①春天還來到了哪里?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀2—4節(jié)，然后四人一

組說一說。

②全班溝通

你覺得草原上、竹林里、田野里的春天美嗎?說說你的理由(學(xué)生回答時(shí)，相機(jī)與學(xué)生溝通以下問題)

A、草兒醒過來，換上綠的新衣。這句詩換上“草兒綠了”會(huì)好些嗎？你覺得這節(jié)應(yīng)當(dāng)怎么讀，能讀給大家聽聽嗎?

B、你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?做給大家看看。（出示句子）可愛的筍芽兒那么焦急地鉆出來，它想對(duì)春天說些什么呢?

C、是啊，春花綻放，春雨飄灑，春天真的來了!

麥苗兒青了，菜花兒(生：黃了)，蠶花兒(生：香了)

小草--小鳥--還有--(讓學(xué)生說出更多的改變)

4、讓我們帶著對(duì)春天的贊美，懷著喜悅的心情，一起來讀讀課文吧!

(設(shè)計(jì)意圖：留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，激活學(xué)生頭腦中原有的文字儲(chǔ)備，將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗箫@明的