高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：社會(huì)的不斷發(fā)展促進(jìn)了教師在教學(xué)中需要做出一定的轉(zhuǎn)變。教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，時(shí)刻更新信息與知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)更多新鮮的內(nèi)容。高中物理教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生也會(huì)更快地適應(yīng)社會(huì)，提升物理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)實(shí)踐

1自主學(xué)習(xí)的特征

（1）學(xué)習(xí)氛圍民主，公平、和諧。自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生處在比較民主、和諧、公平的學(xué)習(xí)氛圍中，在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生有權(quán)利去支配自己的學(xué)習(xí)行為，能最大限度的發(fā)揮自主性。這就要求學(xué)校首先要具有民主的辦學(xué)理念，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的教育教學(xué)理念，讓校園成為學(xué)生施展才能的大舞臺(tái)。其次要求教師能一視同仁，尊重每一個(gè)學(xué)生，在從事教學(xué)活動(dòng)中，不但要允許學(xué)生有不同意見(jiàn)，更要鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并根據(jù)學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)學(xué)會(huì)因材施教。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)能自主制定。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程并評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程是否具有實(shí)際意義的。而自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生有權(quán)利在教學(xué)目標(biāo)的前提指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出符合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所得。如此就避免了學(xué)生在教師規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)下出現(xiàn)的，如成績(jī)優(yōu)異者覺(jué)得學(xué)習(xí)目標(biāo)太低，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意義，成績(jī)較差者又覺(jué)得學(xué)習(xí)目標(biāo)太高，難以企及，也失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意義。

2高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

2.1加強(qiáng)學(xué)法指引，提升學(xué)生思維能力

（1）開(kāi)展自學(xué)反饋訓(xùn)練，強(qiáng)化問(wèn)題解決策略

在不同的場(chǎng)景中，我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，問(wèn)題解決策略是一個(gè)學(xué)習(xí)者的必備技能。要把知識(shí)融會(huì)貫通，內(nèi)化于心，外化于行。學(xué)生在掌握理解知識(shí)的基礎(chǔ)上還要能夠在具體的物理情境中進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造，感悟分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，回到課堂上教師有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生在課前學(xué)生中遇到的疑難雜癥進(jìn)行集中的解答，課后將未解決的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，通過(guò)課堂反饋來(lái)內(nèi)化物理概念、形成物理思維。除此之外，教師依據(jù)本班學(xué)生的思維特點(diǎn)開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，在一系列有深度有邏輯的問(wèn)題情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，在相互探討交流中進(jìn)行思維的碰撞，從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化。

（2）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

每一次社會(huì)、工業(yè)有迅猛的發(fā)展，都離不開(kāi)物理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)。教師的教學(xué)能力也應(yīng)隨著社會(huì)科技不斷進(jìn)步，教師不僅能夠講解知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適宜的科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，感悟自然，理解物理概念，培養(yǎng)物理思維，形成物理觀念。采用以往的講授式教學(xué)固然可以學(xué)到知識(shí)，但對(duì)培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)思維就會(huì)大打折扣。通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，一方面，學(xué)生能夠在交流閱讀中獲得新知識(shí)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)物理“美”學(xué)，感受物理獨(dú)特魅力，將物理思維運(yùn)用于將來(lái)的生活和工作當(dāng)中。

2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)

在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要注意學(xué)習(xí)小組人數(shù)控制在3-6個(gè)人之間，小組成員組成元素多樣化，男女搭配，成績(jī)有高有低，學(xué)生性格特點(diǎn)要有所差異。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)要具備組織能力和責(zé)任心，小組長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)之前按照每個(gè)同學(xué)的興趣愛(ài)好分配學(xué)習(xí)任務(wù)，建立分工明細(xì)表，在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，每個(gè)小組成員要互幫互助，資源共享，樹(shù)立起小組的利益大于個(gè)人的利益的意識(shí)

2.3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以階梯式的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步前進(jìn)，從而完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂問(wèn)題情境，指的是在教學(xué)中存在提出一種具有一定困難，并且經(jīng)過(guò)努力探索尋著達(dá)到目標(biāo)的途徑，而又力所能及解決的問(wèn)題學(xué)習(xí)任務(wù)。布魯納的發(fā)現(xiàn)法主張創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，他認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。”帶有問(wèn)題性的情境猶如一塊磁石，具有強(qiáng)大的吸引力，可以吊起學(xué)生的胃口，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對(duì)他們的學(xué)習(xí)需要和求知欲望具有強(qiáng)烈的激發(fā)作用，而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如，在“向心加速度”這一節(jié)中，首先要讓學(xué)生明白這樣的兩個(gè)問(wèn)題，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受不受力的作用？所受的力沿著什么方向？分析了這兩個(gè)問(wèn)題有助于向心加速度的學(xué)習(xí)，是新課教學(xué)的基礎(chǔ)。因此這節(jié)課首先必須解決這兩個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)地球繞太陽(yáng)作近似的勻速圓周運(yùn)動(dòng)和小球在細(xì)線的牽引下繞著固定的圖釘做勻速圓周運(yùn)動(dòng)這兩個(gè)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生努力解決問(wèn)題。

2.4多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最大的支持，作為教師無(wú)論什么時(shí)候都需要鼓勵(lì)學(xué)生而不是批評(píng)。教師在教學(xué)當(dāng)中多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)的教學(xué)效果可能會(huì)有所不同。哪怕是學(xué)生小小的閃光點(diǎn)教師也要常掛在嘴邊夸，這樣學(xué)生才能從學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得成就感從而自主獨(dú)立學(xué)習(xí)。對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生這一點(diǎn)，小學(xué)教師可能做得很好，但是相對(duì)起來(lái)高中教師在鼓勵(lì)學(xué)生方面就稍微欠缺一些，但是教師應(yīng)該知道的是，成就感和榮譽(yù)感對(duì)于任何年齡和階段的人來(lái)說(shuō)都是巨大的動(dòng)力。尤其像高中物理這種難度比較高的學(xué)科來(lái)講，學(xué)生很有可能在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到挫折，教師適時(shí)的鼓勵(lì)肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)莫大的幫助。高中生學(xué)習(xí)物理因?yàn)橛辛私處煹墓膭?lì)就更容易有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，自然他們學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性就會(huì)加強(qiáng)。

3結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力是綜合學(xué)習(xí)能力中的一種，如果學(xué)生缺失自主學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)是相脫離的，這樣也就使得原有的教學(xué)失去了應(yīng)有的教學(xué)意義。所以，