小學(xué)語(yǔ)文-22.人物描寫一組（二）臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確讀寫“監(jiān)生、侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等詞語(yǔ)。2．理解并概括課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。3.在品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句中，能揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)。【教學(xué)重點(diǎn)】品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，能揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的好處?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句中，能揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前游戲，揭示課題1.“我來(lái)做，你來(lái)猜”。老師做一個(gè)標(biāo)志性的動(dòng)作，學(xué)生才老師的心思。2.結(jié)識(shí)嚴(yán)監(jiān)生，揭示課題認(rèn)識(shí)嚴(yán)監(jiān)生，強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”的讀音，齊讀課題。理解“監(jiān)生”的意思。齊讀課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生檢查預(yù)習(xí)情況1.交流作者你對(duì)吳敬梓有哪些了解？生交流課前搜集的作者的資料，師補(bǔ)充。2.檢查詞語(yǔ)出示文中詞語(yǔ)，指名讀，正音，齊讀。檢查學(xué)生對(duì)個(gè)別古白話詞語(yǔ)的理解。3.概括文意自由讀課文，思考課文主要寫了一件什么事？三、品文（一）病重1.文章開(kāi)頭告訴我們，嚴(yán)監(jiān)生的病“一日重似一日”，隨文理解”“一日重似一日”。2.文中哪些描寫告訴我們嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日？快速瀏覽課文，到文中找一找。指名回答，生補(bǔ)充。齊讀，體會(huì)病重。3.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容他，你會(huì)用哪個(gè)詞？（二）猜測(cè)（三搖一點(diǎn)）1.自讀批注（1）一個(gè)奄奄一息的將死之人，卻做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)，引導(dǎo)齊讀“還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭?！保ò鍟寒嬛割^）（2）他艱難的從被單里拿出手，頑強(qiáng)的伸著兩個(gè)枯瘦的指頭，背后是什么力量支撐著他，舍不得離開(kāi)這個(gè)人世呢？這兩個(gè)指頭又表達(dá)了什么？就像剛才同學(xué)們猜老師的這個(gè)動(dòng)作一樣，嚴(yán)監(jiān)生身邊的諸親六眷也是猜來(lái)猜去，他們都做了哪些猜測(cè)？請(qǐng)快速默讀課文，用“—”畫出諸親六眷猜測(cè)的句子。用~~~畫出嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，并在旁邊寫下你的感受。a.生默讀文本，批注感受。b.小組內(nèi)交流自己的批注，碰撞火花。2.交流展示a.誰(shuí)來(lái)與大家分享？指名。（相機(jī)出示“大侄子……不曾見(jiàn)面？”）嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)是？（相機(jī)出示“他就把頭搖了兩三搖。”）板書：兩三搖你從嚴(yán)監(jiān)生的這“兩三搖”中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：失望——著急）這句話改成“他就把頭搖了搖”可以嗎？為什么？他當(dāng)時(shí)到底在想什么？指名。b.（同上）逐一板書，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界（憤怒）睜——狠狠搖并在理解后讀出自己的感受。（絕望）閉眼——搖（滿足）點(diǎn)頭——垂下c.交流后總結(jié)：原來(lái)嚴(yán)監(jiān)生伸著的兩個(gè)指頭不是因?yàn)閮蓚€(gè)親人，不是因?yàn)閮晒P銀子，也不是因?yàn)閮晌痪藸?，而是因?yàn)閮汕o燈草恐費(fèi)了油。d.難道嚴(yán)監(jiān)生一貧如洗，點(diǎn)不起這兩莖燈草嗎？指名。（師補(bǔ)充資料）此時(shí)，我們又該如何評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生呢？（指名）（板書：守財(cái)奴）師：出示四次猜測(cè)，師生合作讀。四．寫作方法指點(diǎn)吳敬梓抓住動(dòng)作和神態(tài)描寫，把一個(gè)為了一莖燈草而頑強(qiáng)與死神做抗?fàn)幍膰?yán)監(jiān)生描寫得栩栩如生，那伸著的兩根手指也閃耀著熠熠的文學(xué)光輝，從而文學(xué)史上也多了個(gè)光輝的吝嗇鬼形象——嚴(yán)監(jiān)生。成為中外四大吝嗇鬼之一。拓展閱讀課件出示《歐也妮葛朗臺(tái)》片段，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考并回答后邊的問(wèn)題?？偨Y(jié)今天我們通過(guò)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，感受到了語(yǔ)言藝術(shù)之美，更深刻地認(rèn)識(shí)到了兩個(gè)指頭的魅力。課后請(qǐng)嘗試走進(jìn)《儒林外史》這部名著，感受它的文學(xué)魅力。七、板書設(shè)計(jì)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生兩三搖睜狠狠搖閉眼搖點(diǎn)頭垂下愛(ài)財(cái)如命學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能整體把握文章的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括的能力。學(xué)生對(duì)人物描寫的各種方法并不陌生，但是將這些技巧遷移運(yùn)用到自己的寫作中卻并非易事。學(xué)生也普遍有了閱讀的習(xí)慣，愛(ài)讀書，但是對(duì)比閱讀，尤其是中外名著的對(duì)比閱讀能力欠佳。而此篇文章又是學(xué)生接觸的第一篇古白話文，作者在短短三百余字中運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，學(xué)生受知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，也不容易理解透徹。2011版課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段提出，“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”。結(jié)合課標(biāo)要求，我在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文中，我并沒(méi)有過(guò)多地向?qū)W生講解課文的內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)方法所傳遞的豐富內(nèi)容，品味文學(xué)作品語(yǔ)言表達(dá)的傳神。巧妙運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織的能力，讓學(xué)生切實(shí)做到一課一得。效果分析語(yǔ)文課上最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字本身，更要學(xué)習(xí)它們的表達(dá)效用。這種語(yǔ)言文字可能是一個(gè)字，一個(gè)詞，又絕不僅僅是一個(gè)字，一個(gè)詞?？赡苁且痪湓?，一段話，又絕不僅僅是一句話，一段話。案例中于老師抓住嚴(yán)監(jiān)生的搖頭、指頭，以想象補(bǔ)白的形式讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙，體會(huì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作傳遞的豐富內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的思想感情有著很好的啟發(fā)與借鑒作用。而這些恰恰是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓所在。2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)“語(yǔ)文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！贝迬n老師在廈門舉行的全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩會(huì)上也強(qiáng)調(diào)“在閱讀教學(xué)中，要增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式……中高年級(jí)結(jié)合文本的內(nèi)容、語(yǔ)言、段式、文章的寫法……”從于老師的課中，我們看到，學(xué)生的心靈世界是多彩的，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是多維的，他們有著驚人的想象力。教師適時(shí)地給學(xué)生提供自由言說(shuō)的空間，讓學(xué)生根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)，展開(kāi)合理想象，揣摩他的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心深處的世界，課外閱讀片段的拓展訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在品讀人物形象時(shí)要學(xué)會(huì)抓細(xì)節(jié)描寫。這既加深了學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼形象的理解，又進(jìn)行了有效的語(yǔ)言文字運(yùn)用。教材分析《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》中的第二篇，節(jié)選自清代吳敬梓的著名諷刺小說(shuō)《儒林外史》。記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了一個(gè)愛(ài)錢財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。這篇文章雖然著墨不多，但卻給人們留下了深刻的印象。選編這個(gè)片段的意圖：一是通過(guò)對(duì)這個(gè)片段的閱讀，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的守財(cái)奴形象。二是從中體會(huì)作家抓住神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心，感受人物的特點(diǎn)。另外，還要通過(guò)本篇片段的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣。評(píng)測(cè)練習(xí)一、給下面詞語(yǔ)標(biāo)上拼音。（）（）（）（）監(jiān)生六眷揩淚兩莖二、解釋下列詞語(yǔ)的意思。諸親六眷：一聲不倒一聲：哥子：監(jiān)生：三、知識(shí)填空。嚴(yán)監(jiān)生是我國(guó)古典_________小說(shuō)《》中的人物。這部小說(shuō)的作者是清代的______________。四、學(xué)習(xí)寫法運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫寫你最熟悉的一個(gè)人。教學(xué)反思《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》中的第二篇，節(jié)選自清代吳敬梓的著名諷刺小說(shuō)《儒林外史》。記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了一個(gè)愛(ài)錢財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。這篇文章雖然著墨不多，但卻給人們留下了深刻的印象。2011版課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段提出，“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”。結(jié)合課標(biāo)要求，我在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文中，我并沒(méi)有過(guò)多地向?qū)W生講解課文的內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)方法所傳遞的豐富內(nèi)容，品味文學(xué)作品語(yǔ)言表達(dá)的傳神。巧妙運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織的能力，讓學(xué)生切實(shí)做到一課一得。具體體現(xiàn)為以下幾處：一、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位新課標(biāo)要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法?！闭n前我給學(xué)生設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)單，讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)單上提出的預(yù)習(xí)要求，自主閱讀、自主感受、自主探究，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，解決了文中諸如“諸親六眷”“登時(shí)”這些文言詞匯的讀音和釋義，并提取文中有用信息，為理解文中嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇做鋪墊。對(duì)課文有了一個(gè)整體把握后，也初步感知了人物形象。這樣的環(huán)節(jié)安排符合小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生整體把握語(yǔ)言文字的能力。二、以讀為本，讀寫結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯虒W(xué)中，我采用朗讀感悟法、情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，通過(guò)初讀――精讀――品讀的過(guò)程，掌握讀、思、議相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)勾畫圈點(diǎn)、自主探究、討論交流、讀寫結(jié)合等方法，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行感知、分析、理解和評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步掌握品味人物形象、品讀寫人文章的方法。重視語(yǔ)言的實(shí)踐與運(yùn)用，讀寫結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)其與編者、文本的對(duì)話。三、品讀語(yǔ)言，感悟?qū)懛ㄕZ(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)道：“凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不著眼于語(yǔ)言形式，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少?！闭n標(biāo)也對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出了“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的要求。因此本節(jié)課把教學(xué)的支點(diǎn)落在“三次搖頭”和“兩個(gè)手指”這幾個(gè)特寫鏡頭上，緊緊圍繞著學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)這一中心任務(wù)而展開(kāi)。課文中嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，于是我就以兩個(gè)指頭為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：“嚴(yán)監(jiān)生在臨死前是怎么伸出這一指頭的？面對(duì)這兩個(gè)指頭，大家是怎么猜的？”“頭不停地?fù)u，兩個(gè)指頭依然不肯放下，還是趙氏明白他揭開(kāi)了這兩個(gè)指頭的答案?！崩蠋煹囊粋€(gè)個(gè)問(wèn)題，就如同層層剝筍般，重現(xiàn)了一個(gè)吝嗇鬼的形象，讓每一個(gè)孩子對(duì)嚴(yán)監(jiān)生有了淋漓盡致的了解，留下了深刻的印象，以至一想起嚴(yán)監(jiān)生，就想起他的兩個(gè)指頭。讓孩子從臨死前嚴(yán)監(jiān)生的神情、動(dòng)作體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心深處的世界，加深學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼形象的理解。四、讀寫結(jié)合，豐富想象力，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力崔巒老師在廈門舉行的全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩會(huì)上也強(qiáng)調(diào)“在閱讀教學(xué)中，要增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式……中高年級(jí)結(jié)合文本的內(nèi)容、語(yǔ)言、段式、文章的寫法，設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆。”作為語(yǔ)文教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生睜大兩只眼睛，一只看著字面意思，一只看到文字背后隱藏著的意蘊(yùn)；一只盯著言語(yǔ)內(nèi)容，一只瞄著言語(yǔ)形式。因此教學(xué)中我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)大膽的想象：嚴(yán)監(jiān)生艱難地舉起兩個(gè)手指頭，不斷氣，此時(shí)此刻的嚴(yán)監(jiān)生心里想著什么，他到底想對(duì)家里人說(shuō)些什么呢？學(xué)生之前通過(guò)品讀人物神態(tài)、動(dòng)作的描寫，對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象有了準(zhǔn)確把握。學(xué)生想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心理活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生們想象的內(nèi)容豐富起來(lái)。再通過(guò)人物內(nèi)心活動(dòng)的補(bǔ)白，讓個(gè)性鮮明的嚴(yán)監(jiān)生在學(xué)生的語(yǔ)言文字中豐滿起來(lái)，立體起來(lái)，鮮活起來(lái)，這既加深了學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼形象的理解，也讓學(xué)生對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等人物描寫的方法有了不同角度、不同層面的感受和體驗(yàn)，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)文實(shí)踐、運(yùn)用的能力，學(xué)生逐步在語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！卑盐照n標(biāo)理念精髓，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。不求完美，但求突破。課標(biāo)分析根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制定以下目標(biāo)：1.能正確讀寫“監(jiān)生、侄兒