引現(xiàn)代信息技術(shù)之“術(shù)”解數(shù)學(xué)教學(xué)之“難”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

引現(xiàn)代信息技術(shù)之“術(shù)”解數(shù)學(xué)教學(xué)之“難”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的動(dòng)靜結(jié)合，具體形象，直觀生動(dòng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，有利于創(chuàng)設(shè)情景充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生化難為易，有利于突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體技術(shù);優(yōu)化課堂;突破難點(diǎn)

為了充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，將多媒體技術(shù)引入課堂已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不二選擇，但是目前一些教師不顧多媒體技術(shù)本身的特點(diǎn)、以及多媒體技術(shù)與教材之間的聯(lián)系等等，片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，而弱化了學(xué)生和教材在課堂上的主體地位，導(dǎo)致教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合錯(cuò)位。

一、借助多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)情境化。

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識(shí)做好良好的心理準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)》時(shí)，新課伊始我就用計(jì)算機(jī)放映各種軸對(duì)稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學(xué)生從一上課就感受到軸對(duì)稱圖形的美，深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。進(jìn)一步讓學(xué)生在仔細(xì)觀察動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上，舉例說說身邊的軸對(duì)稱圖形實(shí)例，初步感知軸對(duì)稱圖形的特征：兩邊對(duì)稱、大小相等、距離相等、方向相反。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是數(shù)學(xué)的心臟，良好的問題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求知識(shí)的欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)能力的提高都是在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。如四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)《相遇問題》時(shí)，首先借助計(jì)算機(jī)做動(dòng)漫效果演示兩輛汽車的運(yùn)動(dòng)過程，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運(yùn)動(dòng)狀況嗎？”因?yàn)橛辛酥庇^動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生你一句我一句地很快就能抓住相遇問題的關(guān)鍵詞“兩地、同時(shí)、相向、相遇”說了出來，正因?yàn)橛辛酥庇^的視覺演示效果，學(xué)生解答相遇問題也就迎刃而解了。

（3）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，大綱中明確規(guī)定應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題”。然而常規(guī)教學(xué)由于受空間、時(shí)間等限制，無法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)展，而計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體卻具備這方面的長處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。如二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》以后，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生扮演和體驗(yàn)售貨員或消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)，模擬購物。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生解題綜合實(shí)踐能力的提高。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以化“難”為“易”，突破教學(xué)難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖，板書和實(shí)物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥，且注意力極易分散，學(xué)習(xí)效果不佳。而多媒體教學(xué)具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能，能將教師用語言和教具難以解決的問題變得形象化，使學(xué)生在生動(dòng)逼真的情境中，腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)受到刺激，讓教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容變得形象直觀，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

三、借助多媒體技術(shù)，使抽象為形象化。

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋。尤其是引導(dǎo)學(xué)生在一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)知識(shí)，當(dāng)堂突破了知識(shí)的重難點(diǎn)，反饋效果良好。這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

四、借助多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)練習(xí)分層化。

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了每一位學(xué)生的自信心。多媒體技術(shù)在分層教學(xué)上有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，因而我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，制作了分層練習(xí)。例如在《分?jǐn)?shù)的加減》這一章節(jié)的練習(xí)課的課件中，把習(xí)題總共分成了容易、較難、困難這三個(gè)層次。學(xué)生從容易入手，每做一題都可以立刻得到評(píng)分，并及時(shí)的得到鼓勵(lì)。在完成了基礎(chǔ)題后就可以向較難、難這兩個(gè)層次挑戰(zhàn)，這樣不僅能使學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生可以完成容易的題目，得到鼓勵(lì)，從而恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能讓學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，增強(qiáng)探索鉆研的精神。

從目前看來，多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的大趨勢(shì)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)重要表現(xiàn)。每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該盡快掌握這種技術(shù)，并靈活加以應(yīng)用，才能不斷提高教學(xué)水平，