同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)3篇

同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)3篇

同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)1

這學(xué)期我參與了學(xué)校**的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們供應(yīng)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)*臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的老師討論活動(dòng)，針對(duì)需要討論的教學(xué)內(nèi)容，由授課老師和聽課老師來共同討論課堂效果、改進(jìn)提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過授課和聽課的老師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水*。作為聽課者的老師既是學(xué)習(xí)者，又是討論者。這種活動(dòng)不僅將聽課詳細(xì)化，還為今后的討論分析供應(yīng)了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給老師自己及同伴供應(yīng)了自我提高自我反思的材料。

同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式，自己講完之后，馬上就會(huì)聽到與本節(jié)課內(nèi)容相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，授課時(shí)存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵(lì)。在你發(fā)覺自己存在的問題的同時(shí)，準(zhǔn)時(shí)吸取了他人的閱歷，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)溝通的目的，更彌補(bǔ)了自身的不足，把學(xué)到的學(xué)問用到課堂中?；顒?dòng)中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽(yáng)》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，馬老師采納了采納了集中識(shí)字的方法。我重視說話的訓(xùn)練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請(qǐng)小伙伴品嘗果實(shí)的香甜，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，從易到難，步步深化，進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)言。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)誰(shuí)來嘗嘗水果的香甜。

什么熱得怎么樣，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點(diǎn)：都采納了猜謎導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí)，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，我們讓同學(xué)利用預(yù)備的材料，畫一個(gè)自己喜愛的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)?馬老師并讓同學(xué)說出為什么要這么畫?培育了同學(xué)的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的'不足之處。馬老師的課訓(xùn)練同學(xué)感情朗讀比較集中，同學(xué)沒有讀的愛好。我的課在結(jié)尾只讓同學(xué)畫出自己心中的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，卻沒有讓同學(xué)說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心訓(xùn)練的指導(dǎo)。“同課異構(gòu)”讓我們清晰地看到不同的老師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了老師的教學(xué)思路，彰顯老師教學(xué)共性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參加者才智的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了老師的專業(yè)化進(jìn)展。

經(jīng)過老師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家才智的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體才智作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是老師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人超群教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必定會(huì)張揚(yáng)老師的共性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓老師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓老師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能仔細(xì)去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在這里，我親身領(lǐng)會(huì)著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精確?????把握，體會(huì)著他們對(duì)同學(xué)的親密關(guān)注。他們?cè)陂_啟同學(xué)才智大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思索。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)會(huì)到每位老師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況實(shí)行適合本班同學(xué)的特點(diǎn)，采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究溝通培育同學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的力量!

總之，每位老師的課都有自己的精彩之處。老老師學(xué)識(shí)淵博閱歷豐富、駕馭課堂的力量強(qiáng);年輕老師朝氣蓬勃對(duì)問題的處理有自己的獨(dú)特之處。感謝同堂異構(gòu)給我們供應(yīng)了享受的*臺(tái)，讓我們有了更多學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)。通過活動(dòng)，使我深深的體會(huì)到了，提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。只要不斷地總結(jié)，不斷地反思，我們就會(huì)不斷地進(jìn)步!

同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)2

一、拓展視野，豐富了訓(xùn)練教學(xué)藝術(shù)

任何一位老師都不行能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的特長(zhǎng)，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。老師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展現(xiàn)。在相互的聽課過程中，其他老師的訓(xùn)練機(jī)靈可以被相互體會(huì)。

二、才智碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話*臺(tái)

在預(yù)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題綻開了熱鬧的爭(zhēng)論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。閱歷豐富的老師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來。年輕老師也樂觀獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，爭(zhēng)論的越深化，發(fā)覺的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹。

三、相互對(duì)比，引起老師對(duì)授課方法的思索

一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看，同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，同學(xué)是否當(dāng)堂把握了所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合同學(xué)的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。通過這次活動(dòng)我更加熟悉到，老師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)學(xué)問進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代同學(xué)的解讀；而應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，*等的與同學(xué)進(jìn)行溝通、真誠(chéng)的與同學(xué)進(jìn)行溝通。擅長(zhǎng)抓住同學(xué)發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自己的想法，在合作爭(zhēng)論的氛圍中，讓同學(xué)各自生成或構(gòu)建自己的熟悉與學(xué)問。這是當(dāng)前新課改的必定趨勢(shì)，如何做一個(gè)與同學(xué)*等的'對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)老師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由同學(xué)自行完成，老師只是起到引領(lǐng)的作用。

四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解

在溝通與研討中，我發(fā)覺了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特殊是對(duì)新課程的訓(xùn)練理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在*時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種訓(xùn)練理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。

通過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次**地磨練，力量得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì)借鑒別人的特長(zhǎng)，不斷在實(shí)踐中探究，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。

同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)3

兩位老師的課都各有千秋，存在許多值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

李虹虹老師上的是《三峽》的第一課時(shí)，在本堂課上她一改文言教學(xué)先疏通字詞再品讀賞析的教學(xué)次序，將誦讀穿插在教學(xué)過程始終，引導(dǎo)同學(xué)把握作品營(yíng)造出來的意境從而體會(huì)作品所闡發(fā)的思想情感。李虹虹老師的.教學(xué)環(huán)節(jié)從宏觀上把握文章思路，將朗讀作為一座橋梁，帶領(lǐng)同學(xué)在漸漸走過這座橋梁的同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行**思索與賞析。李老師的朗讀富有感染力，起到了良好的示范作用。在課堂教學(xué)的過程中李老師將品嘗賞析和誦讀指導(dǎo)進(jìn)行有效的捆綁，一堂課下來不僅同學(xué)的誦讀水*也有了肯定程度的提高，同學(xué)對(duì)文章的整體框架及所表達(dá)的情感也有了清楚的把握。李虹虹老師對(duì)文本的駕馭和課堂整體思路的引導(dǎo)都很精彩，在她的課堂中我體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的人文性魅力。

陳雪嬌老師則選擇《三峽》其次課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授，在第一課時(shí)中陳老師就本文的字詞句進(jìn)行了疏通。其次課時(shí)則主要圍繞三峽的“山”和“水”進(jìn)行賞析，帶領(lǐng)同學(xué)歸納總結(jié)二者的特點(diǎn)以及描寫該景物的方法。在課堂設(shè)計(jì)的拓展探究部分，陳老師讓同學(xué)圍繞身邊的美景開展寫作，以老師示范到同學(xué)自主活動(dòng)來教會(huì)同學(xué)擅長(zhǎng)動(dòng)筆、善用修辭。陳老師注意培育同學(xué)“寫”的力量，由此可見語(yǔ)文教學(xué)的工具性和應(yīng)用型。

總而言之，兩位老師對(duì)文本的理解以及教學(xué)活動(dòng)的討論都非常透徹和細(xì)致，在教學(xué)活動(dòng)的開展上都各有側(cè)重、各有特色。感恩兩位老師，讓我受益匪淺！

同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)3篇（擴(kuò)展4）——同課異構(gòu)聽課評(píng)課心得體會(huì)5篇

同課異構(gòu)聽課評(píng)課心得體會(huì)1

我認(rèn)為對(duì)課的評(píng)價(jià)，應(yīng)圍圍著“一個(gè)中心、三個(gè)基本點(diǎn)”來進(jìn)行，即以教學(xué)目標(biāo)為中心，以教學(xué)思想和態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)基本功這三個(gè)基本方面綻開評(píng)價(jià)。

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)：這是評(píng)課的中心，它應(yīng)符合下列要求：容量適當(dāng)；教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)得當(dāng)；課堂上有力地滲透思想品德訓(xùn)練，提高同學(xué)的道德素養(yǎng)；同學(xué)切實(shí)地把書本學(xué)問轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)問并將學(xué)問轉(zhuǎn)化成力量；教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)；情意效果好；教學(xué)效率高。

2、評(píng)教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度：教學(xué)思想打算著教學(xué)行為的方向，教學(xué)態(tài)度打算著教學(xué)行為的努力程度。

3、評(píng)教學(xué)方法：使用的教學(xué)方法是否能讓老師的引導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位得到充分的發(fā)揮；是否運(yùn)用了啟發(fā)式，是否把啟發(fā)同學(xué)的思維活動(dòng)作為啟發(fā)的中心；是否注意思想方法和學(xué)習(xí)方法的培育；教學(xué)過程是否符合人們的熟悉規(guī)律；是否注意理論聯(lián)系實(shí)際，突出應(yīng)用力量的培育

4、評(píng)教學(xué)基本功：教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用；教學(xué)**力量；教學(xué)行為策略；教學(xué)機(jī)靈與表現(xiàn)力；理論功底與學(xué)問面；老師的氣質(zhì)表現(xiàn)。

綜上所述，對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)全面看其是否符合素養(yǎng)訓(xùn)練和新課程**的時(shí)代要求。

同課異構(gòu)聽課評(píng)課心得體會(huì)2

整個(gè)第九周是我校的“同課異構(gòu)”公開課競(jìng)賽，我作為新老師雖然沒資格參賽，但能有幸看到各科老師的精彩課堂，也讓我受益匪淺。在這一周里，我分別聽了歷史、地理、數(shù)學(xué)和生物四門課共六節(jié)，數(shù)學(xué)和地理由于課程沖突，所以分別只聽了一位老師的公開課。雖然少了比較，但是并不影響我從他們的課堂上吸取精華。

幾位老師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。雖然是同一節(jié)內(nèi)容，同一個(gè)教學(xué)案，但是每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。

首先是導(dǎo)入部分，XX老師通過一首音樂（最初的幻想）導(dǎo)入，這不但活躍了課堂氣氛，還將一些歷史問題生活化；而同樣是歷史課，z老師則主要是播放一些歷史小視頻，這不但可以讓同學(xué)學(xué)到課堂學(xué)問，也能增進(jìn)課外學(xué)問；麥嘉玲老師的生物導(dǎo)入也是別出心裁，她將一杯變味的粥放在講臺(tái)上，請(qǐng)同學(xué)先聞，聞完后再問同學(xué)還敢不敢喝，接著解釋變味是由于里面生存著大量的微生物，從而導(dǎo)入本章節(jié)內(nèi)容。

其次在課堂上，大部分老師都選擇以同學(xué)為主，老師為輔的教學(xué)模式，老師們依據(jù)教材內(nèi)容適度創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在此情境中動(dòng)腦，如地理科組的z老師，她的課堂教學(xué)特別新奇，與同學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，主要通過同學(xué)身邊的學(xué)問讓同學(xué)自己去討論然后自己得出結(jié)論，最終把新知變成力量。并且在一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的講解上，處理得也是特別到位，她先簡(jiǎn)潔描述一遍剛剛所學(xué)內(nèi)容，然后再請(qǐng)三個(gè)同學(xué)**依據(jù)老師的講解，自己重新敘述一遍，在同學(xué)都講解完成后，再重新歸納總結(jié)，找出同學(xué)的問題所在，并加以補(bǔ)充。

再次，我覺得這些老師的教態(tài)都特別自然，在語(yǔ)言的**上，對(duì)同學(xué)的鼓舞和評(píng)價(jià)上都恰如其分，有效的增加了同學(xué)的自信念與樂觀性。重視同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量的培育，每堂課都有同學(xué)參加，老師歸納總結(jié)。

最終，各個(gè)老師在教學(xué)過程中又都融入了大量的練習(xí)，并且這些練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次感，由簡(jiǎn)到難，由點(diǎn)到面。直接在課堂上就對(duì)同學(xué)所學(xué)學(xué)問加以鞏固。

此次聽課，讓我學(xué)到了其他老師的特長(zhǎng)，看到自己各方面的不足，給我的教學(xué)工作帶來了很大的關(guān)心。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)當(dāng)多向其他各位老師學(xué)習(xí)，每次上課，都要通讀教材，做到課前預(yù)備充分，課堂敏捷有度，課后總結(jié)歸納。只有這樣，自己才能漸漸成長(zhǎng)起來。

同課異構(gòu)聽課評(píng)課心得體會(huì)3

本學(xué)期我有幸參與了同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)經(jīng)過對(duì)同樣資料的不一樣教法和把握，勝利地為參加老師供應(yīng)了一個(gè)應(yīng)對(duì)面學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，更簡(jiǎn)單看到自我的不足也更簡(jiǎn)單學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自我有如下的體會(huì)：

一、拓展視野，豐富了訓(xùn)練教學(xué)藝術(shù)

任何一位老師都不行能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的特長(zhǎng)，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。老師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展現(xiàn)。在相互的聽課過程中，其他老師的訓(xùn)練機(jī)靈能夠被相互體會(huì)。

二、才智碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話*臺(tái)

在預(yù)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題綻開了熱鬧的爭(zhēng)論，大家都打開自我的心扉，發(fā)表自我對(duì)聽課的感受和看法。閱歷豐富的老師把自我的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來。年輕老師也進(jìn)取獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，爭(zhēng)論的越深化，發(fā)覺的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹。

三、相互比較，引起老師對(duì)授課方法的思索

一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自我課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看，同學(xué)的進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，同學(xué)是否當(dāng)堂把握了所學(xué)的資料。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合同學(xué)的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過這次活動(dòng)我更加熟悉到，老師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)學(xué)問進(jìn)行概括解析，用自我的解讀來替代同學(xué)的解讀；而應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，*等的與同學(xué)進(jìn)行溝通、真誠(chéng)的與同學(xué)進(jìn)行溝通。擅長(zhǎng)抓住同學(xué)發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自我的想法，在合作爭(zhēng)論的氛圍中，讓同學(xué)各自生成或構(gòu)建自我的熟悉與學(xué)問。這是當(dāng)前新課改的必定趨勢(shì)，如何做一個(gè)與同學(xué)*等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)老師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由同學(xué)自行完成，老師只是起到引領(lǐng)的作用。

四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解

在溝通與研討中，我發(fā)覺了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的訓(xùn)練理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在*時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種訓(xùn)練理念，從而使自我更好地成長(zhǎng)。

經(jīng)過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次**地磨練，本領(lǐng)得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自我的不足，我會(huì)借鑒別人的特長(zhǎng)，不斷在實(shí)踐中探究，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。

同課異構(gòu)聽課評(píng)課心得體會(huì)4

一節(jié)同課異構(gòu)習(xí)題課上完后，老師們都說，課堂效果不錯(cuò)，這是一堂有水*，高質(zhì)量的習(xí)題課。我也覺得，能上這樣一堂課，從預(yù)備、試講、到上完后的評(píng)課，都讓自己有很大的收獲和提高。

預(yù)備階段得到了我們地理組許多老師的關(guān)心和指導(dǎo)，我們高二地理組全體老師始終參加其中，為我們出謀劃策，對(duì)我們關(guān)心很大。李麗和張曉麗還為此特地聽了歷史組和**組的習(xí)題課，借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，無論從站位，還是從課堂結(jié)構(gòu)都對(duì)我們的這節(jié)課起了巨大的，關(guān)鍵性的作用。

同時(shí)她們?yōu)楸竟?jié)課還花費(fèi)大量時(shí)間和精力設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)的觀看量表、進(jìn)行了許多的后勤工作，這堂課的勝利她們真的是功不行沒。還有劉老師和姚老師帶領(lǐng)著高三、高一的全部地理老師，在我們的課前說課階段、課堂試講階段都指出了許多的不足，同時(shí)也供應(yīng)了許多有效的，有用的建議，本節(jié)課的修改和成型也分散著她們的心血。姚老師作為教科處的調(diào)研員，聽了許多其他組老師的課，把他們的一些勝利之處和優(yōu)點(diǎn)一一介紹給我們，對(duì)我們的關(guān)心很大，所以說這兩節(jié)課凝聚了我們地理組全體老師的閱歷和才智。這兩節(jié)課的勝利，首先應(yīng)當(dāng)感謝的就是他們。

這堂課上完后，我覺得自己無論是理論水*，還是課堂設(shè)計(jì)力量，還是課堂上各種問題的處理，都有很大的收獲，整節(jié)課上下來，感覺以下幾點(diǎn)做的比較好。

1、習(xí)題和成果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。習(xí)題課必需有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)，可以使同學(xué)對(duì)試卷的難度有一個(gè)正確的熟悉，對(duì)自己的成果也就有一個(gè)正確的熟悉。對(duì)成果的分析評(píng)價(jià)，可以讓同學(xué)知道自己班級(jí)的成果，自己在班級(jí)的位置，通過表?yè)P(yáng)成果優(yōu)秀同學(xué)和進(jìn)步同學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。我在上課進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，明顯可以看出，受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)很驕傲，且一節(jié)課聽課都很樂觀。

2、調(diào)動(dòng)同學(xué)參加環(huán)節(jié)。試卷講評(píng)課比新授課的趣味性要低，所以肯定要充分去調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，活躍課堂氣氛，讓同學(xué)動(dòng)起來，參加到課堂活動(dòng)中。我在講課時(shí)，一開頭采納自查自糾，相互爭(zhēng)論的方式讓同學(xué)自己先解決自己的問題，這樣問問題的同學(xué)可以解決了自己的問題，回答的同學(xué)又有一種成就感。還可以提高課堂效率，一舉三得。

3、發(fā)揮同學(xué)的主體作用。充分的爭(zhēng)論之后，讓同學(xué)提出自己仍沒有解決的問題，然后師生合作共同解決，盡量讓同學(xué)去講解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，師生之間，同學(xué)之間是*等的關(guān)系，而且由于是同學(xué)自己在講解，因此對(duì)某一問題產(chǎn)生懷疑的其他同學(xué)敢于提出問題。讓同學(xué)自己解答，不僅能調(diào)動(dòng)他們的樂觀性，而且會(huì)訂正自身的錯(cuò)誤。

4、解題方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。在這堂課中，我對(duì)習(xí)題中消失的圖表題進(jìn)行了方法的歸納。但是我并不是直接教給同學(xué)方法，然后去練習(xí)，而是以一道圖表題為例，設(shè)置了一些問題，通過讓同學(xué)思索完成這些問題，而讓同學(xué)自己歸納圖表題應(yīng)當(dāng)如何做。感覺這個(gè)方法不錯(cuò)，同學(xué)通過摸索、合作自己得出的方法，比老師教給他效果明顯要好。

5、反思試卷的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。在本節(jié)課最終，我給出了幾個(gè)問題，如“你認(rèn)為本次測(cè)試中你做的最好的題目是哪些？最讓你圓滿的題目有哪些？以后的基礎(chǔ)學(xué)問你應(yīng)當(dāng)如何去學(xué)，以后再做題時(shí)你應(yīng)當(dāng)特殊留意什么？”等問題，讓同學(xué)在課后對(duì)這次測(cè)試進(jìn)行反思，以強(qiáng)化本課效果。

但是，由于自己的教學(xué)思想和教學(xué)水*還有限，本節(jié)課預(yù)備的也比較倉(cāng)促，所以這節(jié)課當(dāng)中，消失了許多的問題，同時(shí)也暴露了自己許多的不足。

1、語(yǔ)速緩急不明顯，語(yǔ)調(diào)*淡，變化不大，激情度不夠。課堂語(yǔ)言是老師授課的基本功，課堂的大部分環(huán)節(jié)還是要用語(yǔ)言來完成。而這堂課當(dāng)中的以上的語(yǔ)言問題使課堂遜色不少。

2、課堂節(jié)奏把握不好，整堂課中，許多環(huán)節(jié)上節(jié)奏顯慢，讓人有拖沓的感覺，這也最終導(dǎo)致拖堂3分鐘，且最終一部分內(nèi)容處理倉(cāng)促，效果不好。

3、在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，還欠點(diǎn)火候。整堂課沒有消失大**，圖表題的方法指導(dǎo)和總結(jié)應(yīng)當(dāng)是本課最重要的內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)在這個(gè)環(huán)節(jié)上消失**，自己卻沒有把握好，留有圓滿。

4、對(duì)同學(xué)的樂觀評(píng)價(jià)上，對(duì)同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育上也做的不夠。對(duì)一些同學(xué)也做了評(píng)價(jià)，但沒有對(duì)全部回答問題的同學(xué)做評(píng)價(jià)。丟失掉一些訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

在以后的教學(xué)工作中，我要連續(xù)摸索，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)覺自己的問題并努力改正，及早形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

同課異構(gòu)聽課評(píng)課心得體會(huì)5

上月24日，我參與了為期一天的合川太和中學(xué)和山東昌樂二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是由于收獲頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔(dān)子，新課改勢(shì)在必行，但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn)，上午我聽了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語(yǔ)課，資料均為人教版高一英語(yǔ)必修叁其次單元課文學(xué)問點(diǎn)講解，兩節(jié)課都非常精彩也各有特色，第一節(jié)課是由太和中學(xué)的老師上的，課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師注意對(duì)學(xué)問的講解，學(xué)問容量大，以老師為主體，同學(xué)活動(dòng)偏少，而其次節(jié)是由昌樂二中的老師上的，采納的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采納了7.2.1模式，課堂主要流程為爭(zhēng)論―展現(xiàn)―點(diǎn)評(píng)―總結(jié)，同學(xué)活動(dòng)占主體，老師只起**、點(diǎn)播作用，課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)愛好深厚。當(dāng)然，不能說哪節(jié)課更好，它們各有特色，當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂二中模式也罷，都不必需適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們必要制造出適合我們同學(xué)的模式。

就同學(xué)的情景來看，我們的同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也偏弱，所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣，應(yīng)簡(jiǎn)潔可是抓住重點(diǎn)，這樣即使基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會(huì)到解答問題的成就感，漸漸的使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生愛好。其次，必需給同學(xué)充分的時(shí)間去預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，新課改的精髓在于讓同學(xué)主動(dòng)去探究、發(fā)覺問題，可假如每一天晚自習(xí)都埋頭于做積累如山的作業(yè)，再加上老師晚自習(xí)還要上課的話，那幺同學(xué)根本沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，沒有發(fā)覺問題也就不能解決問題，新課改也就無從實(shí)施，當(dāng)然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做預(yù)備的，可是我發(fā)覺上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱，由于根本沒有同學(xué)情愿提出問題，更別說主動(dòng)解答問題，有也只是幾個(gè)成果拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習(xí)之后，我豁然開朗，要想讓同學(xué)們進(jìn)取去探究還得有切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)，要讓不進(jìn)取的小組有緊迫感，所以不僅僅準(zhǔn)時(shí)嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀的小組，還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。最終想說，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于多觀摩借鑒，僅有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光榮，古有詩(shī)云：?jiǎn)柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來??！

經(jīng)過學(xué)習(xí)感受良多，以上都是我不成熟的提議，但真心期望新課改在大足一中開花結(jié)果，飄香萬里！

同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)3篇（擴(kuò)展5）——最新同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)3篇

最新同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)1

這是為提升老師的教學(xué)水*實(shí)行的一項(xiàng)舉措，也就是同一學(xué)年同學(xué)科的老師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)討論的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展現(xiàn)，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。來新州三小的楊超*老師、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師，同臺(tái)獻(xiàn)課，通過觀摩三位老師的教學(xué)過程使我深有感受感。下面把我自己的感受與大家共同共享一下。

“同課異構(gòu)”本身屬性打算了授課老師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中查找差異，在比較中學(xué)**性。如;楊超*老師的課堂在樸實(shí)中見真情，敏捷中促情感。整節(jié)課，同學(xué)在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈溝通，老師能和同學(xué)融為一體，讓孩子的思維得以集中。能感受到她真的專心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。劉華群老師的課，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境，極大地激發(fā)了同學(xué)觀看和交際的愛好，注意了學(xué)問的引導(dǎo)而非簡(jiǎn)潔的傳授。讓同學(xué)在朗讀中去感知，在感知中去領(lǐng)悟，而劉老師扎實(shí)的基本功，嫻熟敏捷的課堂教學(xué)水*又讓我為之一振。李先梅老師在同學(xué)溝通之前有明確的要求，溝通之中適時(shí)指導(dǎo)，更重要的是能把自己的發(fā)覺及發(fā)覺的過程講給同學(xué)聽，她不僅以自身的熱忱感染同學(xué)，激起同學(xué)溝通的欲望.而且李老師自始至終激情昂揚(yáng)，心情的感染激起了同學(xué)劇烈的求知欲望，老師和同學(xué)表演協(xié)作默契，使課堂有真實(shí)感。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，盡管授課課題一樣，但這些老師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解，使我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，特別佩服老師們的教學(xué)才智，無論是教學(xué)基本功還是課堂教學(xué)水*，都讓我受益匪淺。通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是共性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中我們細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)或許對(duì)于同學(xué)對(duì)于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)覺自己設(shè)計(jì)的不足，讓有效的教學(xué)過程占據(jù)課堂?！巴n異構(gòu)”讓我真正地熟悉到了只有在聽與評(píng)的過程中總結(jié)閱歷，發(fā)覺問題，在對(duì)很多問題的研討中，取得比較全都的熟悉，更重要的是從異中領(lǐng)悟到很多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)共性，從而追求異中有同、同中求異的境界。老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，同學(xué)有合作有溝通、自主探究，課堂氣氛活躍布滿歡聲笑語(yǔ)。我會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也爭(zhēng)取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些，使同學(xué)逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到“好學(xué)”的美妙境界。

最新同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)2

三周的同課異構(gòu)聽評(píng)課活動(dòng)使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也跟大家溝通我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

通過聽課，讓我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的很明確。例如：樊老師杜老師講的2、5倍數(shù)的特征，在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，課的開頭，師讓同學(xué)任憑說一個(gè)數(shù)，老師能立刻推斷是否是2或5的倍數(shù)。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛好也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合同學(xué)。

徐老師能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！鼻窭蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們樂觀思索，激發(fā)同學(xué)的`求知欲，激起他們探究、追求、驗(yàn)證的深厚愛好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。例如，在教學(xué)過程中，就是抓住了學(xué)校生的奇怪???心和求知欲，一起探究**數(shù)的表示方法，使他們?cè)谫|(zhì)疑中思索，“山重水復(fù)疑無路”，在思索中學(xué)到學(xué)問，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

在聽的課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)同學(xué)鼓舞性的語(yǔ)言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的訓(xùn)練教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中肯定要發(fā)揚(yáng)成果，找出訓(xùn)練教學(xué)方面的差距，向訓(xùn)練教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到訓(xùn)練教學(xué)工作中。

最新同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)3

周四我有幸參與了xx四中叁校的同課異構(gòu)活動(dòng)。這不僅是對(duì)我工作的確定，還為自己的進(jìn)展供應(yīng)了一個(gè)展現(xiàn)自我的*臺(tái)。本次活動(dòng)通過對(duì)同樣內(nèi)容的不同教法和把握，勝利地為參加老師供應(yīng)了一個(gè)面對(duì)面學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，更簡(jiǎn)單看到自己的不足也更簡(jiǎn)單學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。

反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：

拓展視野，豐富了訓(xùn)練教學(xué)藝術(shù)

任何一位老師都不行能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的特長(zhǎng)，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。老師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展現(xiàn)。在相互的聽課過程中，其他老師的訓(xùn)練機(jī)靈可以被相互體會(huì)。

才智碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話*臺(tái)

在預(yù)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題綻開了熱鬧的爭(zhēng)論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。閱歷豐富的老師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來。年輕老師也樂觀獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，爭(zhēng)論的越深化，發(fā)覺的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹。

相互對(duì)比，引起老師對(duì)授課方法的思索

一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看，同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，同學(xué)是否當(dāng)堂把握了所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合同學(xué)的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。

通過這次活動(dòng)我更加熟悉到，老師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)學(xué)問進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代同學(xué)的解讀；而應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，*等的與同學(xué)進(jìn)行溝通、真誠(chéng)的與同學(xué)進(jìn)行溝通。擅長(zhǎng)抓住同學(xué)發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自己的想法，在合作爭(zhēng)論的氛圍中，讓同學(xué)各自生成或構(gòu)建自己的熟悉與學(xué)問。這是當(dāng)前新課改的必定趨勢(shì)，如何做一個(gè)與同學(xué)*等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)老師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由同學(xué)自行完成，老師只是起到引領(lǐng)的作用。

更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解

在溝通與研討中，我發(fā)覺了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特殊是對(duì)新課程的訓(xùn)練理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在*時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種訓(xùn)練理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。

通過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次**地磨練，力量得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì)借鑒別人的特長(zhǎng)，不斷在實(shí)踐中探究，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。

同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)3篇（擴(kuò)展6）——“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)心得體會(huì)3篇

“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)心得體會(huì)1

20xx年5月28日，我校高一語(yǔ)文備課組趕z中學(xué)，參與教學(xué)開放日活動(dòng)，并與z中學(xué)、廣東二師附中三校共辦“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。

本次活動(dòng)以“高效課堂”為核心，通過“同課異構(gòu)”方式來開展。旨在讓不同的老師結(jié)合所教同學(xué)的實(shí)際狀況，針對(duì)相同的教材和課題，采納不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)方法，展現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，塑造出各具特色的高效課堂教學(xué)方式。

三位老師同以《米洛斯的維納斯》為教學(xué)內(nèi)容，各自從不同的角度對(duì)文章進(jìn)行共性化的解讀。德順區(qū)語(yǔ)文科教研員曾曉英老師和全區(qū)的語(yǔ)文老師參與了聽課、評(píng)課活動(dòng)。

三位老師的課堂杜絕了浮華空泛，踐行求真務(wù)實(shí)；杜絕了老師***，追求師生互動(dòng)探究；杜絕了生硬灌輸，追求師生合作，產(chǎn)生思維碰撞。尤其是我校的張娟老師獨(dú)辟蹊徑，以小組合作學(xué)習(xí)、探究成果展現(xiàn)、同學(xué)評(píng)講、老師點(diǎn)撥的方式開展教學(xué)，充分體現(xiàn)了我校以“生本理念”為指導(dǎo)的課改特色。另外，借用老子“無之以為用”的思想導(dǎo)入，從“無”和“有”的角度對(duì)文章深化解讀，更是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。該節(jié)課預(yù)備充分，**嚴(yán)密，在試教過程中，受到了廣東廣雅中學(xué)校長(zhǎng)、廣東省人民*督學(xué)、享受**特別津貼專家、廣東省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)老師黃永光的高度評(píng)價(jià)：“定位準(zhǔn)，立足點(diǎn)高，是一個(gè)師生、生生樂觀互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的真實(shí)有效的課堂，老師充足的訓(xùn)練激情激發(fā)了同學(xué)巨大的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)愛好！”

評(píng)課過程中，區(qū)教研員曾曉英老師也對(duì)張娟老師的成長(zhǎng)賜予了充分的確定。課后，張娟老師也特別感動(dòng)地說：課堂因生成而漂亮，作為老師，我因勒流中學(xué)同學(xué)的精彩表現(xiàn)而感動(dòng)！

本次活動(dòng)充分展現(xiàn)了我校與其他學(xué)校青年老師的教學(xué)特色和精神風(fēng)貌。多方借助*臺(tái)，青年老師可以不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)自身專業(yè)進(jìn)展。

本次活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)了教研溝通合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)心得體會(huì)2

20xx年5月17日，我參與了城關(guān)學(xué)校片區(qū)在棕溪鎮(zhèn)