數(shù)學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念研究

數(shù)學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念研究數(shù)學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念研究是當(dāng)今教育界一個(gè)廣受關(guān)注的話題。作為一門高度抽象和理論性的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可能比其他學(xué)科更加具有挑戰(zhàn)性，需要采用合適的評(píng)價(jià)方法來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，評(píng)估他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展并提供精準(zhǔn)的個(gè)性化指導(dǎo)。本文的目的就是探討一下目前數(shù)學(xué)領(lǐng)域中比較流行的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的奠基者

作為發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的奠基者之一，Dweck在其經(jīng)典著作“Mindset:TheNewPsychologyofSuccess”（《終身成長(zhǎng)-絕非天賦所定》）中，闡述了人們秉持的兩種心態(tài)：定向型和發(fā)展型。定向型指?jìng)€(gè)體傾向于將自己的才能視為固定不變的，工作中側(cè)重于表現(xiàn)的成功；而發(fā)展型心態(tài)則是指?jìng)€(gè)體認(rèn)為才能可以不斷成長(zhǎng)和發(fā)展轉(zhuǎn)化成實(shí)際情況。Dweck還明確指出，發(fā)展型心態(tài)可以通過正確的激勵(lì)和鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)。

Dweck的思想迅速進(jìn)入到各個(gè)領(lǐng)域，并被廣泛應(yīng)用。教育中，她呼吁教師應(yīng)該采用發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法而非傳統(tǒng)的或絕對(duì)的評(píng)分方式，為學(xué)習(xí)者提供更加充分和切實(shí)的指導(dǎo)。在發(fā)展性評(píng)價(jià)過程中，目的并不是僅僅為了打分、排名，而是為了了解學(xué)習(xí)者當(dāng)前的水平，提供個(gè)性化和有效的幫助。發(fā)展型評(píng)價(jià)所關(guān)注的是學(xué)習(xí)者在解決困難問題的行動(dòng)中的表現(xiàn)和表現(xiàn)后的變化過程。

根據(jù)Dweck的研究，學(xué)習(xí)者在接受發(fā)展型評(píng)價(jià)的過程中，因?yàn)槭艿礁嗟墓膭?lì)和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力有了相當(dāng)程度的改進(jìn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，發(fā)展性評(píng)價(jià)更適用于識(shí)別潛在的學(xué)術(shù)和心理能力，提供個(gè)性化和有效的幫助以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐

在發(fā)展性評(píng)價(jià)中，最常見的方法是使用描述性反饋、指導(dǎo)式評(píng)價(jià)和成就目標(biāo)。描述性反饋是指針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性化的描述，并注重指出一些存在的問題和可能存在的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)式評(píng)價(jià)則是通過針對(duì)性的指導(dǎo)來幫助學(xué)生提高解決問題的能力，并促進(jìn)發(fā)展。而成就目標(biāo)則是激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并讓他們參與到自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的過程中。

實(shí)踐過程中的成功案例

（1）我教你問題解決方法

在紐約市的公立學(xué)校，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面相對(duì)滯后的學(xué)生，在參加“我教你問題解決方法”（“Iteachyouproblemsolving”）的項(xiàng)目之后，其學(xué)習(xí)成績(jī)得以明顯提升。

該項(xiàng)目的課程旨在為學(xué)生提供基本的解決問題方法，包括解決學(xué)術(shù)問題和心理問題。經(jīng)過五節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中遇到的問題有了更多的認(rèn)識(shí)，也清晰了解決問題的方法。這表明，考慮到實(shí)際問題和學(xué)習(xí)者個(gè)性化特征的解決問題方法，可以為學(xué)生提供個(gè)性化和有效的學(xué)習(xí)，并且發(fā)展性評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平成正比。

（2）個(gè)性化的發(fā)展性評(píng)價(jià)

在加州的一個(gè)公立小學(xué)里，由于使用了個(gè)性化的發(fā)展性評(píng)價(jià)，學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)了快速提升的情況。

在這個(gè)小學(xué)里，教師們?cè)诿總€(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，將學(xué)生從表現(xiàn)“優(yōu)異”到“低于預(yù)期”的所有表現(xiàn)進(jìn)行分類，每個(gè)等級(jí)都會(huì)進(jìn)行描述性反饋和指導(dǎo)式評(píng)價(jià)。同時(shí)，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括提供具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和要求學(xué)生參與到自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的過程中。在學(xué)期末的比較過程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，使用個(gè)性化的發(fā)展性評(píng)價(jià)所獲得的學(xué)習(xí)效果，比傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式更為顯著。

總之，發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的實(shí)踐已經(jīng)取得了一些令人矚目的成功，并得到