蟋蟀的家教學(xué)反思6篇

蟋蟀的家教學(xué)反思6篇蟋蟀的家教學(xué)反思篇1

每一篇文章中都滲透著深厚的情感，甚至每一個(gè)字中都代表著不同的感受，代表著它深刻的用意。不管在什么樣的文章，最簡單理解的或者說最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在課堂上，我們常常把重點(diǎn)放在了“悟情〞上，而對(duì)于用何種方法表達(dá)出來的這種情感常常被忽視。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例，反思自己的閱讀教學(xué)。

一、字里行間總是情

?蟋蟀的住宅》是法國有名昆蟲家法布爾寫的一片觀看筆記。文中介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建筑自己的住宅的。課文一開始就寫到“它的知名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。〞開頭就引起了讀者極大的興趣。此時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地想“它的住宅在什么地方？〞“是什么樣子的？〞等等。通過和其它昆蟲的對(duì)比，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同：它要慎重的選擇住址，并且不利用現(xiàn)成的地窖，要自己一點(diǎn)一點(diǎn)的挖掘。它的“不愿隨遇而安〞，到底是為了什么，它又是怎樣的不愿的？這無疑成了課上同學(xué)們商量的焦點(diǎn)。而這一點(diǎn)也正是蟋蟀的獨(dú)特所在。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)時(shí)寫到：“當(dāng)四周清靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。〞把蟋蟀的叫聲說成彈琴，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適，而且還有休閑娛樂之功能。當(dāng)四周都已經(jīng)靜悄悄時(shí)，蟋蟀就彈起琴唱起歌，來享受它的秀麗生活。這也證說明了對(duì)于蟋蟀極其寵愛的感情。在描寫蟋蟀建筑住宅的文字中，通過“扒、搬、踏、推、鋪〞這幾個(gè)字，及其蟋蟀不斷修正的過程，滲透出了對(duì)于蟋蟀的尊敬之情，一只小小的蟋蟀，不但不愿隨遇而安，而且還這樣努力、不辭辛苦的建筑自己的住宅，真是讓人心生尊敬。從初秋到深冬，蟋蟀始終在這樣不停的建筑和修整，也更加的說明了小蟋蟀堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。因此，不禁發(fā)出感嘆說蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程。而這全部的一切都源于對(duì)于它的特別感情。從文中我們知道小時(shí)候就喜愛捉蟋蟀，去喂養(yǎng)它們，而就是因?yàn)檫@份喜愛，才有了討論蟋蟀的這種行為。

?蟋蟀的住宅》這篇課文中，處處都能發(fā)覺字里行間透露出的對(duì)蟋蟀的寵愛與尊敬之情。當(dāng)學(xué)生自己帶著對(duì)蟋蟀的深厚興趣來學(xué)習(xí)課文時(shí)，也就很簡單的把握了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建筑這項(xiàng)偉大的工程了。

二、情到深處看表達(dá)

于永正曾經(jīng)說過：“文章一旦被選進(jìn)語文教材，成了“課文〞，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義，而是形式意義。學(xué)生學(xué)習(xí)它，不但要了解寫的是什么，而且要知道是怎樣寫的。文字這個(gè)載體本身就是學(xué)習(xí)的對(duì)象。〞也就是說，當(dāng)我們拿過一篇文章來之后不但要了解文章寫的內(nèi)容，更重要的是知道如何把這寫內(nèi)容寫出來的。

?蟋蟀的住宅》這篇課文中，從題目我們就可以看出將蟋蟀的地窖說成“住宅〞明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來寫，文中像這樣的詞句還有許多，比方“唱歌〞“彈琴〞“專家〞等等，都通過用擬人的修辭方法來說明了對(duì)于蟋蟀的寵愛之情。在課文的第二自然段中寫到：“蟋蟀和它們不同，它不愿隨遇而安。〞為了說明這一點(diǎn)通過與其它昆蟲進(jìn)行比較，精確的運(yùn)用“慎重〞“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘〞等詞語來說明。在描寫蟋蟀建筑住宅的過程時(shí)，不但恰當(dāng)?shù)氖褂靡幌盗械膭?dòng)詞來描寫，而且這些擬人化的動(dòng)作，更簡單讓人產(chǎn)生共鳴，加深理解。

而在課堂上對(duì)于這些表達(dá)上的學(xué)問點(diǎn)，極少涉及到，只是重視學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的情感上進(jìn)行的不斷地努力引導(dǎo)，學(xué)生只體會(huì)到了文字外表上所蘊(yùn)含的情感，并未深入的思索，是怎樣寫出來的這些內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生稍體會(huì)到一些住宅的特點(diǎn)時(shí)，就蜻蜓點(diǎn)水一樣，繼續(xù)著自己的“教案之旅〞，并未考慮到學(xué)生對(duì)于語言表達(dá)上的感受。因此，在閱讀教學(xué)中，除了體會(huì)字里行間的情感之外，還要去尋找遣詞造句的的方法，讓學(xué)生真正明白文字表達(dá)的重要性。

三、讀寫結(jié)合自成文

在體會(huì)文章感情的基礎(chǔ)上，去深入思索是如何寫出這些內(nèi)容的，即在遣詞造句上的特點(diǎn)，這樣更加有利于學(xué)生能力的培育?！皩W(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)。〞在學(xué)習(xí)目標(biāo)上不能只重視情感看法價(jià)值觀目標(biāo)，更應(yīng)當(dāng)重視能力目標(biāo)。比方，在《蟋蟀的住宅》中的`住宅特點(diǎn)中，我們就要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。文中將蟋蟀住宅的特點(diǎn)描寫的細(xì)致具體，但是需要用個(gè)別詞語概括的說出來，就需要一種訓(xùn)練和引導(dǎo)，可以先抓住一句話進(jìn)行舉例說明如何概括其特點(diǎn)，然后放手給學(xué)生充分的空間去思索，進(jìn)而概括出其他特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何概括提煉文章的內(nèi)容。另外，在蟋蟀建筑住宅的過程中，描寫的極為具體，我們仿佛能看到蟋蟀那勞碌的身影，而這些都源于精確地運(yùn)用了名詞和動(dòng)詞。而為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦?dòng)、具體呢？主要緣由在于長期細(xì)致地觀看，而這種觀看也正是我們?nèi)缃駥W(xué)生習(xí)作中所缺少的，學(xué)生不知道如何去觀看一件事物，不知道整體和部分之間的關(guān)系，往往只抓住了一項(xiàng)內(nèi)容，語言枯燥乏味。因此，在進(jìn)行本次教學(xué)之后就要讓學(xué)生明白，要想把一件事物〔事情〕寫細(xì)致，就要耐煩地、細(xì)致地去觀看，這樣才會(huì)有所發(fā)覺。學(xué)以致用，“學(xué)〞就是為了“用〞服務(wù)的。所以，在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，將文中學(xué)到的觀看方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，寫一篇觀看筆記，就會(huì)有不俗的表現(xiàn)。

作為語文學(xué)科，我們到底要教給學(xué)生什么，我想不是短短的文字當(dāng)中所包含的感情，而是如何用這樣生動(dòng)的文字將濃濃的感情包含到其中的。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，在這個(gè)過程中讓學(xué)生受益終生的是在文中所用的表達(dá)方法，而要做到這一點(diǎn)，就需要我們教師對(duì)教材進(jìn)行更加深入的解讀。

蟋蟀的家教學(xué)反思篇2

長期以來我們始終關(guān)注老師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，“語文教學(xué)應(yīng)在教師和學(xué)生的平等對(duì)話中進(jìn)行〞，在這節(jié)課中，我著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)〞關(guān)注教師的“教〞。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)溝通，“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性〞，“逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力〞。

變換角色，再讀課文。

師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不得的？

你們認(rèn)識(shí)老師的住宅嗎？

生：不認(rèn)識(shí)！

師：〔驚異、不認(rèn)識(shí)〕老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的出名，我心里真不服氣。今日就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員〞來評(píng)一評(píng)誰的住宅出名。好不好？

生：〔歡欣鼓舞〕好！

師：要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。用“—〞畫下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。

〔個(gè)人自學(xué)，小組商量、溝通〕

生：蟋蟀住宅朝著陽光〔向陽〕

生：蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中〔隱藏〕

師：小家伙真不簡潔，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？

生：當(dāng)然是老師的好！

師：我的住宅比它好，為什么沒它出名呢？

〔引導(dǎo)學(xué)生再讀課文〕

生：蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

師：通過比較，你們認(rèn)識(shí)到建筑專家―――蟋蟀住宅的知名，是*自己常年累月不斷修整，仔細(xì)、辛勤的勞動(dòng)換來的。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語言，讀一讀，體會(huì)的情感。

〔1〕它的知名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

〔2〕它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到詫異。

〔3〕假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡潔，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

〔指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神，體會(huì)對(duì)這種精神的尊敬贊揚(yáng)的思想感情?！?/p>

?大綱》要求：“閱讀是學(xué)生獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。〞在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟，請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，到達(dá)閱讀有肯定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。由于本課情景創(chuàng)設(shè)較好，能夠從學(xué)生的生活實(shí)際——“住宅〞入手，從他們自己選擇住宅都有肯定的標(biāo)準(zhǔn)繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標(biāo)準(zhǔn)埋下伏筆，同時(shí)，同學(xué)們?cè)诹私怏白≌攸c(diǎn)時(shí)，能通過各種形式來展示，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使學(xué)生的獨(dú)特得到進(jìn)展。

由于通篇采納擬人手法表達(dá)，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生深厚的興趣，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)問與能力、過程與方法、情感與看法三維一體這一設(shè)計(jì)理念。

蟋蟀的家教學(xué)反思篇3

課前我通過播放《曹沖稱象》的動(dòng)畫故事讓學(xué)生說說曹沖是用什么方法稱出大象?然后指出：曹沖用相同重量的石頭代替大象的重量，這就是解決問題的一種策略--替換，今日我們就利用這種方法來解決一些實(shí)際問題，從而引出新課。生動(dòng)好玩的動(dòng)畫場(chǎng)景加上耳熟能詳?shù)墓适拢诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及進(jìn)一步探究新知的欲望。并且通過故事讓學(xué)生初步感知替換策略的必要性，以及感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

?解決問題的策略--替換》這一課，主要是讓學(xué)生經(jīng)受3個(gè)層次：體會(huì)為什么要替換?;把握怎樣替換?;理解換了之后怎么樣?。例1主要讓學(xué)生產(chǎn)生替換的需求，并探究替換的方法;通過倍數(shù)關(guān)系的練習(xí)讓學(xué)生把握替換的方法，并通過曹沖稱象進(jìn)一步理解替換的相等關(guān)系，差數(shù)關(guān)系的練習(xí)使學(xué)生再次積累用相等關(guān)系進(jìn)行替換的閱歷，以及理解替換后數(shù)量關(guān)系發(fā)生了什么樣的改變?這也是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。整節(jié)課，并不在乎學(xué)生能否獨(dú)立運(yùn)用策略解決多少個(gè)實(shí)際問題，而是要學(xué)生體驗(yàn)每一策略的形成過程。所以，在這節(jié)課上我注重讓學(xué)生說想法，說替換的過程。

通過解決問題的策略的教學(xué)，使我更加明白了數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說，能使其終身受用的，絕不僅僅是學(xué)問，數(shù)學(xué)思想方法獲得是更重要的。

蟋蟀的家教學(xué)反思篇4

今日，我又一次仔細(xì)看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》。看后我仔細(xì)進(jìn)行了反思，思索著如何在原來的基礎(chǔ)上再次提升。

?蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，懷著對(duì)蟋蟀的寵愛之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不愿隨遇而安的精神。

這節(jié)課設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先目標(biāo)引路，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法；接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采納變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)問面，增長了見識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐中去。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高了語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。支配學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動(dòng)物，寫好后在網(wǎng)上溝通，評(píng)議、修改，培育學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神。

上學(xué)期，全體參與課題討論的老師經(jīng)過仔細(xì)總結(jié)，確定了喜學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)模式：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

二、自主探究，合作溝通

三、點(diǎn)撥精講，解難析疑

四、暢談感受，拓展創(chuàng)新。

假如我再上這一節(jié)課，就會(huì)根據(jù)我們總結(jié)出來的模式嘗試，信任，教學(xué)的效果肯定會(huì)更好。

蟋蟀的家教學(xué)反思篇5

?蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀看筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀看到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中大量采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象特別豐富，語言十分幽默。從課文的字里行間，我們能感受到是通過長期深入的觀看才發(fā)覺了這一昆蟲世界中不為人知的隱秘。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀看四周事物的興趣；二是體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。

上課時(shí)，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來的？〞這一問題展開，讓學(xué)生通過商量溝通這一問題來理解文本。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步，但還是出現(xiàn)了諸多問題：

一、課前預(yù)備還是不夠充分。

雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的時(shí)候預(yù)備了許多，但是還是沒有深下去，沒有精確把握這節(jié)課的重難點(diǎn)，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來上課。上課的時(shí)候課堂操控出現(xiàn)了問題，字詞部分用時(shí)太長，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時(shí)，由于課前對(duì)學(xué)生把握狀況的不了解，導(dǎo)致我不能敏捷地處理課上出現(xiàn)的緊急狀況，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒有給予準(zhǔn)時(shí)的糾正，這對(duì)于學(xué)生來說本節(jié)課基礎(chǔ)學(xué)問的把握就不夠扎實(shí)。對(duì)于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位，利用課上來解決不僅耽擱時(shí)間，而且學(xué)生也沒有做到全員參加，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去，上課的時(shí)候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論，這樣學(xué)生的參加度提高了，學(xué)的也扎實(shí)，而且也大大節(jié)省了課上的時(shí)間。

二、課堂不夠緊湊。

始終以來我上課存在著一個(gè)問題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的心情太平緩，沒有感染到學(xué)生，所以學(xué)生對(duì)文本的理解沒有參加情感看法價(jià)值觀的活動(dòng)，再加上課上缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，一堂語文課儼然上成了商量課。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生商量出來的結(jié)論，我也沒有很好的放到全班溝通，因此思索就變成了幾個(gè)人的思索，沒有做到全員參加到課堂思索當(dāng)中來。作為老師，我沒有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法，面對(duì)孩子們回答出來的零散的問題，我也沒有準(zhǔn)時(shí)地幫助學(xué)生理出一個(gè)清楚的結(jié)論，所以學(xué)生依舊只是停留在外表的商量上，沒有深入理解思索，這是作為課堂操控者的一個(gè)很大的失誤。因此在今后的工作中，我還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人朗讀的指導(dǎo)，教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學(xué)溝通的方法，抓住字和篇的教學(xué)，培育學(xué)生體會(huì)、反思、運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，扎實(shí)地學(xué)到學(xué)問。

結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中，我應(yīng)當(dāng)再認(rèn)真研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學(xué)生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來朗讀、背誦、書寫，又能靜下來思索、傾聽、感悟，這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到學(xué)問的課堂。當(dāng)然，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有許多工作要做，但是我信任，只要努力，就肯定會(huì)有收獲。

蟋蟀的家教學(xué)反思篇6

?蟋蟀的住宅》教學(xué)反思《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀看筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀看到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中大量采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象特別豐富，語言十分幽默。從課文的.字里行間，我們能感受到是通過長期深入的觀看才發(fā)覺了這一昆蟲世界中不為人知的隱秘。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀看四周事物的興趣；二是體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)語句王新永

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。上課時(shí)，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來的？〞這一問題展開，讓學(xué)生通過商量溝通這一問題來理解文本。反思這節(jié)課，

雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步，但還是出現(xiàn)了諸多問題：

一、課前預(yù)備還是不夠充分。

雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的時(shí)候預(yù)備了許多，但是還是沒有深下去，沒有精確把握這節(jié)課的重難點(diǎn)，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來上課。上課的時(shí)候課堂操控出現(xiàn)了問題，字詞部分用時(shí)太長，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時(shí)，由于課前對(duì)學(xué)生把握狀況的不了解，導(dǎo)致我不能敏捷地處理課上出現(xiàn)的緊急狀況，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒有