小學(xué)科學(xué)-13.風(fēng)從哪里來教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

風(fēng)從哪里來教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界的風(fēng)提出問題，并能選擇適合自己探究的問題，并能對(duì)提出的有關(guān)的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因做假設(shè)性解釋，能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的模擬實(shí)驗(yàn)。2、想知道愛提問，喜歡大膽想象，愿意合作交流，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。3、知道自然界中風(fēng)的成因。教學(xué)重難點(diǎn)知道自然界中風(fēng)的成因。教學(xué)過程一、導(dǎo)課師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個(gè)謎語，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，“生來本無形，走動(dòng)便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷”，你們知道這是什么嗎？非常正確，你們猜對(duì)了，是風(fēng)（板書風(fēng)）。同學(xué)們真聰明，風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，我們都非常熟悉她，你在哪里見過風(fēng)？生：。。。師：那你知道風(fēng)是從哪里來的嗎？大家想不想解開這個(gè)迷？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)從哪里來》（板書）。二、探究師：風(fēng)是什么樣子的？我們看得見嗎？摸得著嗎？你能想辦法制造和感受風(fēng)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位來試一下，時(shí)間一分鐘。師巡回指導(dǎo)。師：在剛才的活動(dòng)中，你們是怎么做的？生匯報(bào)。師：風(fēng)雖然看不見摸不著，但是我們通過吹，通過扇，感受到了。根據(jù)這些現(xiàn)象我們就可以判斷有風(fēng)。想一想，剛才我們吹的扇的是什么？生：是空氣（板書）。師：扇空氣吹空氣就會(huì)有風(fēng)嗎？空氣是如何變成風(fēng)的？生：師：吹空氣扇空氣，空氣就會(huì)流動(dòng)，流動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生風(fēng)（板書）。這些風(fēng)是空氣從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方，周圍的空氣過來補(bǔ)充而產(chǎn)生的。師：剛才是我們?cè)诮淌依镏圃斓娘L(fēng)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中，我們還可以怎樣制造風(fēng)？生：。。。師：這些都可以制造風(fēng)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：電風(fēng)扇為什么會(huì)有風(fēng)？也是空氣流動(dòng)形成的嗎？生：。。。師：由此可見，風(fēng)就是空氣流動(dòng)形成的。三、猜想自然風(fēng)的形成。師：剛才我們制造的這些風(fēng)都是借助于人的力量、電的力量推動(dòng)空氣流動(dòng)而形成的。大自然中的風(fēng)千變?nèi)f化，他是怎樣形成的呢？生：。。。師：也是空氣流動(dòng)嗎？生：。。。師：是什么力量使空氣流動(dòng)的呢？這種力量是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們觀看這個(gè)視頻（出示火爐鍋爐圖片），煙筒的煙為什么往上冒？生：爐子里有風(fēng)。。。師：這位同學(xué)觀察的很認(rèn)真，分析的很準(zhǔn)確，爐內(nèi)有火，溫度很高，熱空氣上升，外面的冷空氣過來補(bǔ)充，空氣流動(dòng)形成風(fēng)。師：那我們能不能模擬爐灶的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置來驗(yàn)證這個(gè)猜想呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)桌子上的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。小組討論生：匯報(bào)方案（1、擺好風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)裝置，在瓶內(nèi)放一根未點(diǎn)燃的蠟燭；2、把香靠近小孔觀察煙飄動(dòng)的方向；3、點(diǎn)燃蠟燭，把香靠近小孔，觀察煙飄動(dòng)的方向）。師：同意他們的方案嗎生：同意師：提醒注意事項(xiàng)，（熄滅蚊香的方法，注意蠟燭，蚊香不要燒到瓶子，香要貼近小孔少偏下的位置）時(shí)間5分鐘。四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)師：實(shí)驗(yàn)結(jié)束，迅速整理好實(shí)驗(yàn)器材，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)做的都很認(rèn)真，相信對(duì)風(fēng)的形成都有了正確的認(rèn)識(shí)，通過風(fēng)的形成模擬實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象，哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（蚊香的煙被吸到瓶子里去了，瓶口處的小風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來了）。生：。。。師：香靠近小孔時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象?這說明有沒有風(fēng)？生。。。師：風(fēng)是怎么來的？點(diǎn)燃蠟燭后，瓶內(nèi)的溫度有什么變化？與瓶外的溫度有什么不同？生。。。師：由此，你可以得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（空氣被蠟燭加熱變成熱空氣，熱空氣比冷空氣清，會(huì)順著瓶口上升，冷空氣則會(huì)由底部的小孔流進(jìn)去補(bǔ)充，這樣就行成了風(fēng)）生：師：原來是空氣溫度不同形成了風(fēng)，我們做的是風(fēng)形成的模擬實(shí)驗(yàn)，那你認(rèn)為自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？生。。。師：風(fēng)的形成與氣溫有關(guān)，熱地方的空氣輕，壓力小，冷地方的空氣重，壓力大，當(dāng)兩地冷熱溫度不同時(shí)空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會(huì)向壓力小的空氣方向流動(dòng)，從而形成了風(fēng)。五、拓展應(yīng)用師：我們已經(jīng)明白了風(fēng)的成因，在自然界中有一種風(fēng)叫海陸風(fēng)，住在海邊的人，對(duì)這種風(fēng)深有體會(huì)，請(qǐng)看視頻。（海風(fēng)是指白天，風(fēng)由海面吹向陸地。陸風(fēng)是指夜間，風(fēng)由陸地吹向海面。）結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，誰能解釋一下這是怎么回事呢？生：。。。師：同學(xué)們的解釋很到位，請(qǐng)看視頻。（白天陸地增溫快，陸地氣溫高，海面上氣溫低，形成由海面吹向陸地的風(fēng)，也就是海風(fēng)；夜間，陸地冷的快，海上較為溫暖，形成由陸地吹向海面的風(fēng)，也就是陸風(fēng)。）師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)風(fēng)有了一定的認(rèn)識(shí)，你想對(duì)老師說點(diǎn)什么，你學(xué)會(huì)了什么？生：。。。。。師：老師也有話對(duì)你說，科學(xué)真神奇，生活中處處有科學(xué)，在地球上風(fēng)無處不在，與我們的生活密切相關(guān)，彩旗飄揚(yáng)，帆船疾駛，林濤怒吼，波浪洶涌，這些都是風(fēng)的作用。那月球上有沒有風(fēng)呢？自然界中還有哪些風(fēng)？風(fēng)對(duì)人類是有益的還是有害的？請(qǐng)同學(xué)們課后查閱相關(guān)資料，下節(jié)課我們?cè)賮硖骄亢貌缓?？好，這節(jié)課就上到這里，下課。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幾年科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)這一門課已經(jīng)比較了解和熟悉，由于科學(xué)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常貼近日常生活，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)充滿濃厚興趣，能夠比較主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性都比較好。效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會(huì)怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這里所說的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，使學(xué)生愛上了科學(xué)，知道生活中處處有科學(xué)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教材分析風(fēng)是學(xué)生生活中最常見的自然現(xiàn)象。在三年級(jí)上冊(cè)“天氣與我們的生活”、“我們周圍的空氣”兩單元中已經(jīng)研究了一些與風(fēng)有關(guān)的知識(shí)，因此學(xué)生對(duì)風(fēng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，也具備了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，本科順應(yīng)學(xué)生的需求，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過提出要探究的問題，猜想，自然界風(fēng)的成因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想等系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想與模擬實(shí)驗(yàn)的形式探究自然界中風(fēng)的成因，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想與假設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。評(píng)測(cè)練習(xí)1.彩旗飄揚(yáng)，帆船疾駛，林濤怒吼，波濤洶涌——這些都是（）的作用。2.一些現(xiàn)象可以判斷風(fēng)力的大小。下列現(xiàn)象中風(fēng)力最大的是（）A.煙柱微斜B.風(fēng)箏飛舞C.飛沙走石D.彩旗飄飄3.風(fēng)是由于兩地的（）不同，從而使兩地的（）產(chǎn)生了差異，導(dǎo)致（）產(chǎn)生了流動(dòng)，從而形成了風(fēng)。課后反思科學(xué)探究是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、探究活動(dòng)的組織者，在老師的引領(lǐng)下學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)探究活動(dòng)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)一些學(xué)生很難獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，老師要給學(xué)生以有效的指導(dǎo)和啟發(fā)，如做風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生自己研究有一定難度，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想鍋爐煙囪冒煙時(shí)的情景，煙囪里的煙直往上沖，說明煙囪里有“風(fēng)”吹出，然后再讓學(xué)生設(shè)計(jì)模擬煙囪里風(fēng)的實(shí)驗(yàn)裝置。最后，學(xué)生小組合作，一步步通過自己的親身實(shí)踐得出風(fēng)的成因的結(jié)論，獲得科學(xué)探究成果，體驗(yàn)到探究的樂趣。在學(xué)習(xí)過程中，部分同學(xué)在課前查閱了資料，對(duì)風(fēng)有了一定的認(rèn)識(shí)。課標(biāo)分析課標(biāo)要求中，能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋這一科學(xué)探究目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生提出自己的猜想和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，善于思考的科學(xué)品質(zhì)。學(xué)生在對(duì)風(fēng)的成因，有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出新的問題，并嘗試通過各種途徑解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，保護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心和探究欲。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，充分強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，問題的主人，只要有充足的開放的時(shí)間和空間，學(xué)生就能夠提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的效