《我與地壇》優(yōu)秀教學(xué)反思范文

第頁共頁《我與地壇》優(yōu)秀教學(xué)反思范文《我與地壇》優(yōu)秀教學(xué)反思范文《我與地壇》優(yōu)秀教學(xué)反思1三年前，我上《我與地壇》第二局部，這是寫母愛的至情文章，當(dāng)時把一個班多數(shù)學(xué)生都上哭了。今天再上《我與地壇》，沒有把一個學(xué)生上哭，兩種上法相去甚遠(yuǎn)。上屆上課的教學(xué)目的定為“體驗?zāi)笎郏湎笎邸?，我的教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞著這個目的。事前，我印發(fā)了表現(xiàn)母愛的現(xiàn)代散文《瘋娘》，不少學(xué)生都看哭了，這就為上課打下了根底。然后在課堂上，先讓學(xué)生聽示范朗讀。那是一次朗讀比賽的錄音，情感表達(dá)非常充分，煽情性很強；聽完之后，我叫學(xué)生尋找反映母愛最感人的細(xì)節(jié)，并聯(lián)絡(luò)自己的母親談?wù)劯惺?；然后是看史鐵生的懺悔，談?wù)勛约河袥]有這樣的體驗。一個女生站起來談自己的母親，談著談著就哭了。她覺得對不起自己的母親，以前沒有充分理解母親。這個女生聲淚俱下，說得動人，于是一個接一個的，談起來就哭了。有個學(xué)生站起來談了一句話，就哽咽著說不下去了，只好坐下。我也被感動了，談起了自己年輕時的輕狂，對母親的不理解，以及如今的懊悔。最后，我們在靜聽《懂你》的歌聲中完畢了這堂課。如今回憶起來，那堂課還記憶猶新。今天上再次上這篇課文，我的教學(xué)目的已經(jīng)發(fā)生了變化，除了“體驗?zāi)笎邸币酝?，我還確定讓學(xué)生深化認(rèn)識母親的愛以及怎樣表達(dá)對母親的愛。在深化認(rèn)識母親的愛上，我鏈接了史鐵生的《秋天的思念》，對他的母親的愛做進一步的認(rèn)識，然后把母愛推廣到動物世界，指出母愛是一切有生命的動物的共性。最后讓學(xué)生談?wù)勛约涸撛鯓踊貓竽笎?。最后在《燭光里的媽媽》的歌聲中完畢。兩次上課，結(jié)果不同，我有以下反思。一、為什么會有哭和不哭的區(qū)別，老師的教學(xué)設(shè)計是至關(guān)重要的。第一次的設(shè)計有讓學(xué)生談自己對母愛的誤解，而今的懺悔，容易讓學(xué)生說動情；第二次的設(shè)計中已經(jīng)沒有這個環(huán)節(jié)了，取而代之的是鏈接《秋天的思念》，然后參加了理性的分析^p，學(xué)生已經(jīng)沒有宣泄自己情感的時間和空間。第一次上課的課前準(zhǔn)備也很注重情緒的預(yù)熱，所以在課堂上學(xué)生情感就爆發(fā)了，第二次已經(jīng)沒有了這樣的準(zhǔn)備。二、一定要讓學(xué)生哭嗎？衡量一堂好課的`標(biāo)準(zhǔn)是什么？除了情感態(tài)度外，還應(yīng)該有價值觀，還應(yīng)該了知識與才能、過程與方法。一堂課僅僅突出情感體驗，是否就一定成功？少一點情感的宣泄，多一點理性的考慮，有什么不好？情感的流露，受情境的影響很大，假如沒有那樣的情境，就沒有那樣的氣氛，而情境的創(chuàng)設(shè)有時候要受到條件的限制。這次上課，處于半期考試前夕，后天就要考試了，學(xué)生的情緒狀態(tài)應(yīng)該是進入考試的心理準(zhǔn)備的，不宜過多讓他們的情緒沖動，《瘋娘》一文已經(jīng)印出來，但我沒有事前發(fā)給學(xué)生，也處于這樣的考慮。學(xué)生在課堂上的哭還有很大的偶爾性，假如不是有學(xué)生聲情并茂的講述自己對母親的誤會然后哭了，那堂課就不一定會哭成一片。就是上一屆，我在另外一個班上課的時候，就只有少數(shù)幾個哭，沒有那樣的效果。所以，我認(rèn)為學(xué)生的哭具有偶發(fā)性。《我與地壇》優(yōu)秀教學(xué)反思2在教授《我與地壇》時，面對學(xué)生不理解父母，結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)歷，我沒有批評這些同學(xué)，而是表揚他們敢于坦露自己的所想，我想：假如就此辯論，無異于空洞的說教。我立即話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“看來，你們的父母都不如史鐵生的母親愛他??！我們?nèi)缃窬妥杂衫首x課文第二局部，看看史鐵生的母親是怎樣愛她的兒子的，把你認(rèn)為最能感動你的句子或細(xì)節(jié)找出來?！苯又?，我又說，母親是愛兒子的，這是誰體會到的？其實兒子也是愛母親的，愛是雙方的，正因為有愛，所以兒子才去設(shè)想母親的心理，才會痛悔自己的倔強與羞澀，才會想寫小說回報母親，讓母親驕傲，才會在事業(yè)有成之后到地壇去，整日思念母親。那你的生活中就沒有父母給你的點點滴滴的愛嗎？在你抱怨父母沒有給予你愛時，你是否用心體味過父母給予你的愛，是否為報答他們的愛做過些什么？這一節(jié)課上到這個地方，學(xué)生情感已融入作者的文章中，有不少同學(xué)已眼含淚水，有的同學(xué)低頭不語，有的同學(xué)瞪眼望著遠(yuǎn)處，茫然假設(shè)失，我趁熱打鐵，鼓勵他們把淤積在內(nèi)心的話傾吐出來。面對我們自己的母親，你想對她們說什么？把你想說的話寫成一封信，給你的父母，在你與父母之間搭一座愛的理解的橋梁。案例反思：1、以前，我在教授這樣的課文，當(dāng)學(xué)生提出這樣的問題時，我總以為這與語文無關(guān)，往往忽略或進展一些空洞的說教，草草了事。通過這堂課的對話教學(xué)，我深深認(rèn)識到新課程把語文課的性質(zhì)定位為工具性和人文性的統(tǒng)一是多么必要。語文教學(xué)讓學(xué)生鮮活的生活世界走進學(xué)生的內(nèi)心，融到學(xué)生的血液里，才能真正成為永久的精神財富。2、通過這堂課的教學(xué)，我還深深認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的必要，老師要具備課堂開發(fā)的意識與才能，運用討論、對話等教學(xué)方法，擅長調(diào)控課堂氣氛，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實生活，拓展課文容量。力求課堂教育把學(xué)生的心靈觸動起來，使學(xué)生參與教育活動，營造和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格相吻合的教學(xué)氣氛。在體驗中學(xué)習(xí)，在探究中進步。3、老師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的種種問題進展有效的指導(dǎo)，適時進展情感教育，因此，在課堂設(shè)計上做了如下安排：讓學(xué)生自由朗讀，初步感知。讓學(xué)生找出感動你的句子。以表達(dá)母愛為主線，讓學(xué)生體悟母愛的偉大就表達(dá)在“點點滴滴之間，平平凡凡之中”。引領(lǐng)同學(xué)們進入作者的感情世界，與文章與作者產(chǎn)生共鳴，引起心靈的碰撞。讓學(xué)生的情感和認(rèn)識得到提升。此時：“母親，我想對您說……”這個設(shè)計就是為了這個目的。因為有了前面那么多的感情鋪墊和渲染，學(xué)生們正沉浸其中，因此，才會那么動情、流淚，發(fā)自內(nèi)心地訴說自己對母親的感情。在學(xué)生與父母之間架起理解的橋梁，進而體會人間真情?！段遗c地壇》優(yōu)秀教學(xué)反思3《我與地壇》是史鐵生的代表作，課文節(jié)選了一、二兩個局部。史鐵生在《我與地壇》中以自己的親身經(jīng)歷為根底，表達(dá)了他多年來在地壇公園沉思流連所觀察到的人生百態(tài)和對命運的感悟，講述的中心是人該怎樣來對待生命中的苦難。作者最終由個人嚴(yán)酷的命運上升到生命永久的流變，超越了個體生命中有限的必然，把自己的沉思帶入到了生命全體的融會之中。教學(xué)中我采用的是“誦讀——體悟”法，誦讀學(xué)生很投入，可是對文中的感情學(xué)生很難體悟到。學(xué)生不明白作者為什么能從地壇中感受到生命的律動。我要求學(xué)生從第5、7節(jié)的描寫中尋找答案，費了不少時間。分析^p第二局部時學(xué)生雖誦讀了，但不能進入作者的情感世界，體悟不到作者對母親深摯的感情和偉大而深切的母愛。我建議學(xué)生找出文中關(guān)于母親心理活動的語句和考慮作者對母親的態(tài)度經(jīng)歷了哪幾個階段。反思這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生在理解文本時不能將自己的生