初中生物-基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)基因控制生物的性狀生物初中張麗教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：舉例說(shuō)出生物的性狀、基因控制性狀舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別2.過(guò)程與方法：嘗試區(qū)分相對(duì)性狀3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注基因技術(shù)的給人類帶來(lái)的影響教材分析：1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生物的性狀、嘗試區(qū)分相對(duì)性狀、舉例說(shuō)明基因控制生物的性狀2.難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生物的性狀、嘗試區(qū)分相對(duì)性狀、舉例說(shuō)明基因控制生物的性狀3.教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、舉例子、比較法、分析資料小組討論4.學(xué)法指導(dǎo)：觀察法、比較法、分析資料歸納總結(jié)課前準(zhǔn)備相關(guān)圖片、查閱相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為導(dǎo)入新課展示幾幅圖片，并說(shuō)出反應(yīng)的生物學(xué)現(xiàn)象是什么？你能說(shuō)出幾條與上面生物學(xué)現(xiàn)象接近的諺語(yǔ)？“虎父無(wú)犬子”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”“種瓜得瓜，種豆得豆”這些現(xiàn)象的原因是什麼呢？為什麼會(huì)這樣呢？下面我們就通過(guò)這節(jié)課《基因控制生物的性狀》來(lái)解決我們心中的疑問(wèn)。出示課題第二章第二節(jié)基因控制生物的性狀學(xué)生觀看圖片，并積極思考言語(yǔ)“虎父無(wú)犬子”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”“種瓜得瓜，種豆得豆”教學(xué)過(guò)程出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。2、舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。3、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。過(guò)程：一：性狀的概念出示幾幅圖片并提問(wèn)狗、金雕、幾種植物、鳥(niǎo)的育雛和求偶行為馬鈴薯、水仙、蒜、百合、藕、仙人球你能從每一幅圖上看到它們之間的區(qū)別在哪里？上面那幾幅圖，是說(shuō)的生物哪方面的特征？同學(xué)們，你們吃飯、寫字，習(xí)慣用哪只手？踢毽子你們習(xí)慣用哪只腳？這些又是從哪方面說(shuō)的呢？同學(xué)們你知道自己的血型嗎？這屬于哪方面的特征呢？遺傳學(xué)中把生物體所表現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式，統(tǒng)稱為性狀。二：相對(duì)形狀的概念活動(dòng)一：人體性別大調(diào)查（以小組為單位）例如：性狀表現(xiàn)形式有無(wú)耳垂---------有、沒(méi)有結(jié)合課本的資料分析番茄的紅果與黃果豌豆的圓粒與皺粒兔的白毛與黑毛雞的玫瑰冠與單冠這些不同的性狀叫什麼？誰(shuí)能說(shuō)一下什麼叫相對(duì)性狀？同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式。提出：狗的黃毛與卷毛是不是？我們的許多性狀都像父母。那么，父母究竟是把什么東西傳給了后代呢？帶著新問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)重點(diǎn)----基因控制生物的性狀學(xué)習(xí)三：基因控制生物的性狀學(xué)生先閱讀課本的資料《轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠》講解轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠和克隆羊在生殖方式的不同播放轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)視頻，通過(guò)視頻形象直觀得理解問(wèn)題出示三個(gè)問(wèn)題小組討論并討論這三個(gè)問(wèn)題得出結(jié)論：基因控制性狀通過(guò)轉(zhuǎn)基因鼠導(dǎo)出轉(zhuǎn)基因生物轉(zhuǎn)基因技術(shù)出示幾幅圖片（轉(zhuǎn)基因生物）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己知道的轉(zhuǎn)基因生物有哪些？小結(jié)內(nèi)容出示達(dá)標(biāo)練習(xí)學(xué)生險(xiǎn)自主完成、小組討論、老師解疑進(jìn)一步鞏固學(xué)生閱讀目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)并感知目標(biāo)學(xué)生回答：顏色、形狀、形態(tài)結(jié)構(gòu)繁殖行為（先天性行為）吃飯、寫字，習(xí)慣用哪只手？踢毽子你們習(xí)慣用哪只腳？分別回答以上問(wèn)題，得出行為方式學(xué)生說(shuō)出自己的血型，并互相交流分析出生理特征掌握形狀的概念學(xué)生以小組為單位并記錄各種性狀小組內(nèi)交流身高有無(wú)酒窩大拇指能否向背側(cè)彎曲大拇指能否向背側(cè)彎曲大拇指能否向背側(cè)彎曲單眼皮和雙眼皮有耳垂和無(wú)耳垂得出是同一種生物同一種性狀討論結(jié)果；不是說(shuō)明原因帶著問(wèn)題進(jìn)入新的問(wèn)題解決中。學(xué)生先閱讀課本的資料《轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠》明確轉(zhuǎn)基因技術(shù)利用的生殖方式是無(wú)性生殖技術(shù)觀看動(dòng)畫演示小組討論三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)小組分別解答這三個(gè)問(wèn)題，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)教師指導(dǎo)得出結(jié)論：基因控制生物的性狀說(shuō)出自己知道的轉(zhuǎn)基因生物有哪些？轉(zhuǎn)基因大豆，轉(zhuǎn)基因玉米等等學(xué)生小結(jié)學(xué)生先獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)練習(xí)，不明白的小組討論，教師解疑進(jìn)一步鞏固結(jié)束語(yǔ)同學(xué)們：讓我們一起追尋科學(xué)之光，繼續(xù)探索生命的奧秘。人們常說(shuō)：“沒(méi)有松柏恒，難得雪中青。人生只有走出來(lái)的美麗，沒(méi)有等出來(lái)的輝煌?！弊屛覀儚默F(xiàn)在起腳踏實(shí)地努力奮斗，成功一定會(huì)向我們走來(lái)！結(jié)束下課下課控制轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因生物同一性狀同種生物基因相對(duì)形狀性狀行為方式生理特征形態(tài)結(jié)構(gòu)板書設(shè)計(jì)：控制轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因生物同一性狀同種生物基因相對(duì)形狀性狀行為方式生理特征形態(tài)結(jié)構(gòu)八年級(jí)下學(xué)期《基因控制生物的性狀》學(xué)情分析張麗本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，好奇心和求知欲強(qiáng)，對(duì)豐富多彩的圖片、動(dòng)畫以及實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等非常感興趣。對(duì)生物的遺傳和變異的知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲望。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)知道了遺傳和變異的概念，并且在初一所學(xué)細(xì)胞的分裂知識(shí)的時(shí)候已經(jīng)對(duì)遺傳物質(zhì)有了一定的認(rèn)識(shí)。新課改的實(shí)施使得學(xué)生互助學(xué)習(xí)能力及表達(dá)能力大大增強(qiáng)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生對(duì)基因和性狀的關(guān)系、相對(duì)形狀、轉(zhuǎn)基因生物充滿了好奇，若僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如掛圖、模型等，學(xué)生往往感覺(jué)抽象、不易理解。我認(rèn)為信息技術(shù)是一種很好的教學(xué)手段，恰到好處的與本節(jié)課相結(jié)合會(huì)達(dá)到理想的效果。效果分析_基因控制生物的性狀_生物_初中_張麗本課的理論知識(shí)較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易記牢，因此我在本課的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多種媒體輔助進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)比圖片，考察諺語(yǔ)中開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的好奇心和積極主動(dòng)性得到充分的提高?；顒?dòng)一觀察性狀時(shí)采取小組合作方式，讓小組成員互相觀察并同意記錄，減輕了老師的檢查勞動(dòng)量，也提高了學(xué)生的能動(dòng)性；在對(duì)比中體會(huì)相對(duì)形狀的含義，并且提出是不是性狀都能看到呢？學(xué)生積極思考得出不同點(diǎn)，進(jìn)一步深化對(duì)相對(duì)形狀的理解。在學(xué)習(xí)基因與性狀的關(guān)系環(huán)節(jié)中，充分利用轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的動(dòng)畫演示，使學(xué)生把抽象的知識(shí)更直觀化，得出二者之間的關(guān)系。并說(shuō)明轉(zhuǎn)基因鼠與克隆羊在生殖方式的區(qū)別。由轉(zhuǎn)基因鼠引出轉(zhuǎn)基因技術(shù)與轉(zhuǎn)基因生物，并利用圖片與同學(xué)們?cè)谏钪兄赖霓D(zhuǎn)基因生物說(shuō)出轉(zhuǎn)基因的作用。生活實(shí)踐與所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。使學(xué)生有新鮮感，從而提高學(xué)習(xí)興趣，他們就不會(huì)感到枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好！《基因控制生物的性狀》教材分析寨里中學(xué)：張麗本節(jié)課選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》第二章《生物的遺傳和變異》第二節(jié)《基因控制生物的性狀》。在前面的課程中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了生物的生殖和發(fā)育，接下來(lái)學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異。生命是在遺傳和變異的過(guò)程中得以延續(xù)和發(fā)展的，而用以表現(xiàn)生物不同特點(diǎn)的各種性狀又是遺傳物質(zhì)在在生物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果，因此，要研究生物的遺傳變異的特點(diǎn)，就要對(duì)生物的性狀進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而由表及里的深入到基因水平。而且，在本章節(jié)中，除了要學(xué)習(xí)基因控制生物的形狀，我們還要相繼學(xué)習(xí)基因在親子代間的傳遞，基因的顯性和隱性，人的性別遺傳和生物的變異。因此，本節(jié)課《基因控制生物的遺傳性狀》是本章內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好本節(jié)課，也較為今后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。評(píng)測(cè)練習(xí)_基因控制生物的性狀_生物_初中_張麗課堂達(dá)標(biāo)：1、遺傳是指親子間的，變異是指親代間和子代個(gè)體間的，生物的遺傳和變異是通過(guò)而實(shí)現(xiàn)的。2、控制生物性狀的是（

）A.細(xì)胞核

B.染色體

C.基因

D.DNA3、在生物傳種接代的過(guò)程中傳下去的是（

）A.性狀

B.基因

C.細(xì)胞核

D.生殖細(xì)胞4、資料分析：小明的母親雙眼皮、有耳垂、大拇指向背側(cè)彎曲；父親單眼皮、有耳垂、大拇指不能向背側(cè)彎曲；小明雙眼皮、無(wú)耳垂、大拇指不能向背側(cè)彎曲。請(qǐng)你根據(jù)上述信息進(jìn)行分析：母親雙眼皮，小明也是雙眼皮，說(shuō)明了生物的（）現(xiàn)象。父母都有耳垂，小明無(wú)耳垂，說(shuō)明了生物的（）現(xiàn)象。上述材料有（）對(duì)相對(duì)性狀，它們分別是（）、（）、和（）。能力提升：1、“種瓜得瓜，種豆得豆”，說(shuō)明了生物界普遍存在著：（

）A、生長(zhǎng)

B、遺傳

C、變異

D、發(fā)育2、下列屬于相對(duì)性狀的是：（

）A人的虹膜的顏色和人的雙眼皮

B、狗的黑毛和兔的白毛

C、豌豆的圓粒與皺粒

D、慣用左手與無(wú)名指比食指長(zhǎng)3、在生物傳種接代的過(guò)程中傳下去的是（

）A.形態(tài)結(jié)構(gòu)

B.控制性狀的基因

C.

行為方式

D.生理特征4、將甲綿羊的體細(xì)胞的細(xì)胞核移入乙綿羊的去核的卵細(xì)胞中，再將此細(xì)胞植入丙綿羊的子宮內(nèi)發(fā)育，出生的小羊的性狀（

）A.與甲羊相同

B.與乙羊相同

C.與丙羊相同D.既像甲羊又像丙羊5、有一種沙漠蜥蜴，在體溫28℃時(shí)體色灰綠，隨體溫升高而逐漸變得鮮亮，體溫超過(guò)35℃時(shí)則呈現(xiàn)艷麗的黃色，這一事實(shí)表明（

）A.

蜥蜴的體溫控制體色

B.生物體表現(xiàn)出來(lái)的性狀是基因與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果C.

生物體表現(xiàn)出來(lái)的性狀與基因無(wú)明顯關(guān)系

D.該蜥蜴的體溫改變體內(nèi)的基因從而表現(xiàn)出不同的性狀課后反思_基因控制生物的性狀_生物_初中_張麗在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以新的課程理念為指導(dǎo)，力求對(duì)問(wèn)題的處理是層層遞進(jìn)。不斷深入對(duì)實(shí)驗(yàn)的處理力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法。力求真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。本節(jié)課以圖片分析和課堂活動(dòng)為主線展開(kāi)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察、總結(jié)等能力。激發(fā)學(xué)生解決生物問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣力求讓學(xué)生融入到情景中在樂(lè)中學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教材的把握上，我從整章的角度進(jìn)行把握讓本節(jié)課起到一個(gè)承上啟下的作用。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的處理上我對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析通過(guò)觀察分析聯(lián)系實(shí)際大膽質(zhì)疑分析資料等活動(dòng)展示出來(lái)并通過(guò)動(dòng)畫情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合和串聯(lián)。讓學(xué)生主動(dòng)的去質(zhì)疑、去解決。這樣不僅將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。而且讓課本知識(shí)活了起來(lái)。展示在學(xué)習(xí)面前的不再是一個(gè)個(gè)生硬的文字而是一幅幅生動(dòng)的畫面和一個(gè)個(gè)鮮活的生活實(shí)例。從而讓知識(shí)活了起來(lái)讓學(xué)生的思維也活了起來(lái)。在這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到啟發(fā)學(xué)生思維的重要性。教師的每一個(gè)合理精彩的設(shè)計(jì)都會(huì)讓學(xué)生的思維得到飛躍。讓學(xué)生融入情景。在思考問(wèn)題的過(guò)程中不知不覺(jué)中讓自己的思維得到發(fā)展。通過(guò)這節(jié)課也讓我感覺(jué)到教師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)。而更多的應(yīng)該是培養(yǎng)他們?nèi)绾巫约禾骄开?dú)立獲取知識(shí)的能力，以及解決生物學(xué)問(wèn)題的一些基本的生物學(xué)思想。并且通過(guò)幾個(gè)恰當(dāng)?shù)馁Y料分析來(lái)陪養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。從這節(jié)課中我體會(huì)最深的還是在課堂上與學(xué)生之間那種和諧的氣氛這種和諧、平等的氣氛不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓我和同學(xué)們都真正的融入到整個(gè)課堂教學(xué)中。比如：當(dāng)我讓小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己拿筷子，寫字，踢毽子用的哪只手和腳？一位女生的回答非常精彩。這讓我體會(huì)到學(xué)生的潛力是很大的。就看老師去怎么挖掘在這節(jié)課中我覺(jué)的有好幾次我的思維和學(xué)生的思維相互碰撞。迸發(fā)出靈感的火花這不禁讓我興奮讓我感覺(jué)到課堂不只是學(xué)生學(xué)習(xí)地方。而是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造知識(shí)的地方。課本的知識(shí)不在是死的，而是隨著老師和學(xué)生的思維不斷的跳躍進(jìn)而升華。在整節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，幾乎所有的學(xué)生都能積極的參與到各種活動(dòng)中來(lái)。而且興趣很高。特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力都得到了很好的鍛煉。對(duì)于對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法掌握的比較出色。在看待為題和思考問(wèn)題方面，學(xué)生已經(jīng)建立起整體把握的生物學(xué)思想。學(xué)生已經(jīng)初步掌握解決問(wèn)題的方法，實(shí)驗(yàn)法分析資料的能力和獨(dú)立獲取信息的能力都得到了提高。很好的掌握了本節(jié)課的基本內(nèi)容，而且學(xué)生已經(jīng)深刻意識(shí)到了科學(xué)的重要性，知識(shí)與生活時(shí)間之間的聯(lián)系。在這節(jié)課中也暴露出我的許多不足之處：1、有些問(wèn)題啟發(fā)、指導(dǎo)不夠。沒(méi)有進(jìn)一步的啟發(fā)并引導(dǎo)如何具體實(shí)施使一個(gè)使學(xué)生思維進(jìn)一步飛躍的機(jī)會(huì)喪失掉。2、語(yǔ)言還不夠精練。對(duì)一些問(wèn)題的敘述和處理上語(yǔ)言上還需要進(jìn)一步錘煉。總之，在今后的教學(xué)中我將盡量彌補(bǔ)我的不足。以新課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的主體性發(fā)展為基點(diǎn)。在新課程的教學(xué)中盡快的成熟起來(lái)。課標(biāo)分析_基因控制生物的性狀_生物_初中_張麗一、課程性質(zhì)生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。義務(wù)教育階段的生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。二、課程理念面向全體學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。提高生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。本《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)該有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。三、設(shè)計(jì)思路《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)遵照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，在全面貫徹國(guó)家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，《標(biāo)準(zhǔn)》選取了10個(gè)主題:科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活?？紤]到具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)突出了人與生物圈。植物和人是生物圈中兩類作用最大的生物，因此，將生物圈中的植物和生物圈中的人各列為一個(gè)主題。動(dòng)物和細(xì)菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考慮到各門類動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識(shí)比較繁多，其中很多生理知識(shí)和人體生理知識(shí)有較大的相似性，因此，除了將"動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為"單列為一個(gè)主題外，其他知識(shí)主要分散在相關(guān)主題中?？紤]到生物技術(shù)發(fā)展迅猛，已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，并正在越來(lái)越多地影響每個(gè)普通公民的生活和發(fā)展，因而安排“生物技術(shù)”主題。考慮到使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活是義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是生物課程的一項(xiàng)重要任務(wù)，因而單列“健康地生活”主題?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)和能力的目標(biāo)，需要通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的、多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能逐步達(dá)到，因此，課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)還安排了多種形式的活動(dòng)建議和案例。第二部分課程目標(biāo)一、課程總目標(biāo)通過(guò)義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：(1)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。(2)初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。(3)理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。(4)初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。二、課程具體目標(biāo)知識(shí)獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)。獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。能力(1)正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。(2)初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。(3)初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。(4)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感。(2)熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。(3)樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。(4)關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。(5)逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是（標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成部分，包括10個(gè)一級(jí)主題：一、科學(xué)探究二、生物體的結(jié)構(gòu)層次三、生物與環(huán)境四、生物圈中的綠色植物五、生物圈中的人六、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳八、生物的多樣性九、生物技術(shù)十、健康地生活每個(gè)一級(jí)主題一般由若干二級(jí)主題及具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議組成。具體內(nèi)