《濟南的冬天》教學設計人教版

第頁共頁《濟南的冬天》教學設計人教版《濟南的冬天》教學設計人教版《濟南的冬天》教學設計1【教學目的】１、理解濟南冬天的景物特點。２、學習老舍先生的寫景方法。３、抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。４、培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質。切入角度：觀察、理解并表現(xiàn)景物之美?！窘虒W程序】一、導入老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學們一道，“走出巖口河，走出南津關”，到山東省省會濟南去作一趟免費旅游，感受一下濟南冬天的獨特魅力，大家可有興趣？〔板書：濟南的冬天老舍〕二、品讀１、穿過漫長的時空隧道，剎那間，我們已到達目的地。讓我們首先對濟南來個“走馬觀花”，以便撈個大致印象。〔范讀首段，提醒同學們抓主要語言信息。板書：寶地〕２、我們大老員地跑到山東濟南，僅僅這么驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專為游山玩水而來，那我們就不妨先不緊不慢地來看看濟南的山?！舶鍟荷健痴埓蠹颐烂赖刈x，細細地品，品出二、三段中所寫的山的特點。⑴一圈小山──溫暖、慈善〔比喻、擬人〕⑵雪后小山──害羞、秀氣〔比喻、擬人〕３、濟南號稱“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時間，抓住機遇，看水去！〔板書：水〕不知這兒的水，有哪些特色？冒熱氣、綠、澄清、空靈〔比喻、擬人〕請注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩呢！嘿，這兩句好妙！大家愿記下來嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。三、疑讀自讀，質疑。四、小結、回憶同學們，濟南雖好，不可久留。穿過時空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。如今，我作為磨坪中學播送室的特約記者，想采訪幾位同學：１、人們都說“桂林山水甲天下”，看過冬天的濟南，你打算如何評價？２、老舍先生為什么稱濟南是塊寶地？五、寫作理論其實啊，我們磨坪也是個山青水秀的風水寶地，尤其是冬天，風光迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫出家鄉(xiāng)景物的特點?！稘系亩臁方虒W設計2學習目的：1、通過研究學習認識并把握：抓住景物主要特征，運用生動形象的寫作手法和準確生動的語言，進展突出描繪的方法。2、體會作者蘊含在文章中的熱愛自然的深摯情感。教學設計：學習一課時，在指導預習的根底上，組織課堂問題考慮和討論，有針對性地進展重難點知識的打破，引導學生自己理解文章的寫作特點，然后進展歸納強化，在此過程中，對學生進展熱愛自然的情感引導，并進展學習方法和寫作方法的指導?！舱n后利用活動理論課組織學生進展景物描寫的口頭小作文比賽，對所學習知識進展進一步領會和練習穩(wěn)固〕對學生學習情況的預測：學生以前接觸過景物描寫的文段，對景物描寫有一定的理解。在學習過程中，特別是在考慮討論時，可能會一時難以抓住要解決的中心問題，老師要靈敏地進展簡單有效的引導，但不能一概代之，要激發(fā)學生的學習主動性，盡量讓學生通過自己的感悟、理論解決問題。課前要求學生理解的資料：1、作者簡介2、濟南的山水3、字詞音義資料組織教學過程：一、導入同學們，我們生活在祖國的北方，經歷了不少北國的冬天，哪些同學能給大家描繪一下：北方冬天都有哪些特點？〔學生發(fā)言，老師要注意充分肯定其正確的描繪，目的是激活學生形象思維，使學消費生急于理解文章內容、特點的欲望?！澈芎茫芏嗤瑢W準確生動地描繪了北方冬天的特點，這說明同學們都很擅長觀察，很擅長表達。那么，我們的省會濟南地處北國，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學習著名作家老舍的文章，看他是怎樣描繪濟南的冬天的。出示課題〔幻燈片1〕二、引導學習1、展示學習目的〔幻燈片2〕2、老師范讀課文，要求學生在聽老師范讀的過程中考慮以下幾個問題?！不脽羝?〕①濟南冬天最顯著的特點是什么？②課文寫了濟南冬天的哪些景物？③你認為作者在描寫景物時都運用了哪些恰當?shù)姆椒?？④讀了文章，你體會到作者在文章中表達了怎樣的情感？〔老師注意把握范讀的節(jié)奏與語感，要提示學生在課本或筆記表上做出相應的標記或批注，〕三、組織引導解決問題〔這是本課的重要環(huán)節(jié)，要注意觀察學生理解知識的情況，隨時調整進度，問題①、②只需引導學生理解，目的是讓學生熟悉課文，為解決后面兩個問題掃清內容障礙，同時指導學生注意整理筆記，理清并把握解決問題的思路，為今后學習打根底?！辰鉀Q問題①：濟南冬天最顯著的特點是什么？學生個體答復：濟南冬天的最顯著的特點是什么？〔3--5名學生答復，假如抓不住要點，老師要及時靈敏引導學生發(fā)現(xiàn)濟南冬天與其他地方冬天的不同，如：為什么作者說濟南真得算個寶地？得出“溫晴”的結論?！尺@個特點，作者是通過什么描寫手法展現(xiàn)的？〔學生集體討論答復，得出結論：景物描寫〕解決問題②：課文寫了濟南冬天的哪些景物？2--3人一組討論總結，每組選一人答復。學生答復時可能抓不住中心——空間順序。老師要適當引導學生通過課文中的描寫總結：陽光——山——雪——水。解決問題③：請同學們反復誦〔默〕讀“最妙的是下點小雪呀”一段，然后談一談：你認為作者在描寫景物時運用了哪些恰當?shù)姆椒?？〔學生集體誦讀、學生個體朗讀3--5遍〕〔這是整節(jié)課的知識核心，采取老師引導——學生討論——師生共同總結歸納的方式進展教學活動，學生提出的有特色的理解，都要予以鼓勵。在分析^p完例句后，要讓學生盡可能多地從課文中再找出類似用法的句子，并自己進展簡單分析^p〕學生答復后，老師再做進一步要求，進展引導：請同學們再讀課文，討論解決下面幾個問題：⑴分析^p下面的句子，看作者在描寫景物時，都用了哪些形象化的手法？有什么好處？〔幻燈片4〕a、山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻白花，好象____看護婦?！舶盐找c：比喻手法：生動形象，恰到好處——形似〕b、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象突然害了羞，微微露出點粉色。〔把握要點：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個性化，生動貼切——神似〕〔學生討論，指名答復集體訂正，請學生自由發(fā)言，找出文中類似的用法并簡要分析^p優(yōu)點〕⑵比照體會下面句子中加點詞語運用的特點和妙處，歸納作者描寫景物的語言有什么特點？〔幻燈片5〕a、山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山尖全白了，給藍天畫上一道銀邊。b、一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。一道兒白，一道兒暗黃，山上布滿了花紋?！舶盐找c：準確生動——用詞講究，精妙恰切，使文章充滿詩情畫意〕〔學生討論，指名答復集體訂正，請學生自由發(fā)言，找出文中類似的用法并簡要分析^p這樣寫的好處〕解決問題④：讀了文章，你體會到作者在文章中表達了怎樣的情感？〔這個問題旨在引導學生把握文章情景交融的寫作特點，感情由學生體會，寫法由老師導學，強調學生在今后作文中應注意領會運用〕〔蘊含的情感——喜歡、贊美?！乘?、總結歸納同學們都對課文有了更深的理解，體會到這是一篇優(yōu)美的寫景散文，為什么如此優(yōu)美呢？正因為作者抓住了景物主要特征，運用生動形象的寫作手法和準確生動的語言進展了突出描繪，從而表達了自己最鮮明的印象和感受，所以，整篇文章讀來給人以親切、溫馨的感受，充滿畫意，飽含真情，使人回味無窮。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這些方面，進步我們的學習才能和寫作程度?！椿脽羝?〉五、強化穩(wěn)固請同學們做一個練習、口頭小作文：抓住秋天氣候的主要特點，描繪你所觀察到的景物，并表達你對秋天景物最鮮明的印象和感受?！椿脽羝?〉(要求簡練明確，語言準確，生動形象，)六、課外練習作業(yè)課后觀察周圍的景物，寫2--3那么觀察日記或寫一篇500字左右的景物描寫的作文?！稘系亩臁方虒W設計3一、教學目的知識與才能：1．帶著學生準確、流利、有感情地朗讀課文。2．引導學生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，進步語言運用的才能。3．培養(yǎng)學生在整體感悟課文內容的根底上，理清思路，理解濟南冬天的特點。過程與方法：1．導讀導議。2．學生小組合作探究，班級讀、評、講、議。3．課文解讀和情境營造結合。情感態(tài)度與價值觀：體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然風光的熱愛之情。二、教學重難點教學重點：1．整體感知課文內容，品味揣摩語句。2．理清思路，理解濟南冬天的特點。教學難點：品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，進步語言運用的才能。三、教學策略本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。2．自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，老師在點撥時授以學法指導。3．在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達才能。4．讓學生查找作者的一些經歷、創(chuàng)作，加強對作者和作品的理解。四、教學過程〔一〕情境導入導語：老舍在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南?！庇绕涫潜敝袊暮?，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的.評價。課件展示圖片和板書標題、作者?！驹O計意圖】帶著疑問學習課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。〔二〕感知學習老師播放背景音樂讀書，并設計相關問題：1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。老師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么？3．分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章構造的？老師引導學生：說清楚文章構造脈絡。贊譽了“濟南真得算個寶地”；最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。第一局部〔1段〕總寫濟南冬天的天氣特點。第二局部〔2～6段〕詳細描繪濟南冬天的美景?！驹O計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容，明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題?！踩硟热萏骄坷蠋煶鍪驹O計好的問題，引導小組內、班級內討論。1．文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點？2．感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。3．第二局部詳細抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。師生共同總結如下：1．把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進展了比照的方法：北平的寒，濟南的暖；倫敦的暗，濟南的明；熱帶的熱，濟南的溫；抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜歡之情。2．老師點撥：老舍〔1899－1966〕，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來比照，與他的生活經歷有親密關系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。3．全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后詳細描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。【設計意圖】引導學生更明晰地把握文章的內容，抓住重點，培養(yǎng)學生互相交流查找資料的才能；培養(yǎng)學生的歸納才能，學會運用精練的詞語來概括景物的特點?！菜摹痴Z言運用與品味1．老師導入并設計問題，請學生展示朗讀，帶著同學們再品析課文，考慮問題。語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領會文章的內容。要擅長抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味?！?〕文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？〔2〕我認為是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在。2．老師在全班討論的根底上總結。〔1〕語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。舉例：這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！边@個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、得意、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點；“這件花衣好似被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！币詣訉戩o，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好似突然害了羞，微微露出點粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。重點分析^p：被風兒吹動；害了羞?！?〕詞語選用上非常講究。舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安閑平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著”相照應?！驹O計意圖】1．通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析^p才能，理解品賞語言的角度。2．通過評析語言更好地理解文章內容。在考慮和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深入領悟作者對濟南冬天的熱愛?！参濉郴顒訉W習老師布置圍繞以下問題展開活動。〔根據課堂實際選擇適宜的活動〕1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進展仿寫。2．說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當?shù)剡\用各種修辭方法。3．《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么一樣的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由?！驹O計意圖】實現(xiàn)課內外遷移，表達大語文教學觀。實現(xiàn)才能遷移和情感內化?！擦巢贾米鳂I(yè)1．摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。2．小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當?shù)厥褂眯揶o方法。【設計意圖】1．讓學生感受語言表達效果。2．課堂知識的學以致用。《濟南的冬天》教學設計4第一課時教學目的1.熟悉課文內容,理清文章層次構造和主要內容。2.理解通過比擬的寫法突出事物的特點。3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學重點目的1、2教學難點目的2教學過程[預習指導]1．背誦課文1－3段。2．解決生字詞。[三分鐘演講]一、創(chuàng)設情境，導入新課：請一同學描繪此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。二、作者簡介三、檢查預習：1．6人背書片斷2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。四、解題引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。六、理清文章脈絡：１．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？２．學生獨立考慮，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進展提問。３．提問假設干人，保證各種答案都有，言無不盡。４．老師結合課文內容進展評價訂正歸納小結。參考：天氣山景水色七、分析^p第一局部：1．問題設計：〔1〕濟南的冬天有什么特點？〔1〕用了什么寫法？2．學生考慮〔方法同上〕。3．抽簽提問4．學生補充后老師評價歸納小結。參考：溫晴：比照：北平〔大風〕濟南〔無風聲〕倫敦〔無日〕濟南〔響晴〕熱帶〔日毒〕濟南〔溫晴〕八、堂上練習：九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。A類：完成課后練習二老師視察后核對答案。布置作業(yè):1．背誦課文后半局部：A類2．穩(wěn)固生字生詞。A類說課精要未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。第二課時教學目的1．激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。2．學習景物描繪的方法。3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀才能。重點難點1．重點：如何自學寫景抒情的散文。2．難點：景物描繪的方法。教學過程：一、三分鐘演講。二、創(chuàng)設情境，導入新課寫景文章，要學會分析^p寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析^p才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。三、學習新課1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。討論并歸納：用過渡句“設假設單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別得意？〔l〕用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，襯托舒適溫暖的環(huán)境?！?〕用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別得意?！?〕從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的夢想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：〔l〕妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。〔2〕妙在雪態(tài)：“這件花衣好似被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好似突然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？討論并歸納：〔1〕比喻：用“____看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色〔2〕擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好似突然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬闊”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安閑地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。討論并歸納：〔l〕水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神