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數(shù)學(xué)高效課堂反思八年級數(shù)學(xué)高效課堂反思(上)道臺橋中學(xué)---張印每位教師在日常教學(xué)活動中,都在對自己的課堂教學(xué)進行著實踐與反思。如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,下面談?wù)勎业目捶ǎ阂?、調(diào)整教師的教首先,教學(xué)是一個循序漸進的過程,是螺旋式方向前進的,學(xué)生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的,因此課堂上對簡單的內(nèi)容應(yīng)少講,應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識的習(xí)慣,有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。通過對問題的引導(dǎo)討論,讓學(xué)生參與課堂教學(xué),以學(xué)生發(fā)展為本,有效地調(diào)動學(xué)生獨立探索、解決問題的積極性,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次,少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容,許多數(shù)學(xué)教師對于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容,津津樂道地將一些綜合性強,技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽,至少有多少學(xué)生能真正接受,則考慮的很少,這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀,給大多數(shù)學(xué)生帶來的是苦惱,有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問題的挫折中,產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。最后,在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時要求,針對學(xué)生的心理特點,設(shè)計和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式,激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的,如果學(xué)生不想學(xué),學(xué)習(xí)的收獲很少,即使教師教得很辛苦,也是無效教學(xué)。同時,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)沖動,那么就會學(xué)得很辛苦,不會得到應(yīng)有的發(fā)展,這也是無效或低效教學(xué)。三、在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用在日常課堂教學(xué)中,我們常常會有這樣的現(xiàn)象:教師強調(diào)自己的絕對權(quán)威,課堂中“一言堂”貫穿始終,學(xué)生無權(quán)、也無機會暢談自己的觀點,稍與教師的觀點相駁,就會受到教師的訓(xùn)斥和批評,學(xué)生再也不敢表現(xiàn)自己的個性,沒有表達(dá)自己想法的勇氣與信心。還有些教師在學(xué)生提了一些建設(shè)性的、有價值的問題之后,教師的評價、引導(dǎo)不及時或置之不理,按原來的教學(xué)設(shè)計繼續(xù)教學(xué),久而久之,學(xué)生摸著教師的脾氣走,逐漸失去提問的動力與積極性,也不會在另外的場合提出不同的觀點,把課堂完全地、主動地讓給老師“表演”,做一個安靜的觀眾。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生更多的參與活動的機會。我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容,設(shè)計一些有價值的問題:方法讓學(xué)生找,結(jié)論讓學(xué)生得,錯誤讓學(xué)生析。要充分相信自己的學(xué)生,他們能自己解決的問題我們不要講,通過小組討論能解決的也不要講,如果是重難點部分,學(xué)生解決不了或解決的不透徹了,這樣的前提下,我們再講。好多時候,學(xué)生思維火花的迸發(fā)出乎我們的意料,是我們的勤奮扼殺了學(xué)生的聰明智慧?,F(xiàn)在教學(xué)中存在的問題就是我們老師講的太多,對學(xué)生“放”不開手,教學(xué)方式放不開,課堂內(nèi)容也放不開……因為不敢放開,顯得教師很疲勞!學(xué)生也缺乏了鍛煉的機會,學(xué)習(xí)效果大打折扣。其實學(xué)生的自學(xué)能力還是很強的,把更多的時間放給她們的效果可能會更好一些。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,真正做學(xué)習(xí)的主人。四、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)代心理學(xué)研究證明,課堂教學(xué)的深度應(yīng)略高于學(xué)生的知識水平,這樣使學(xué)生感到新穎有“味”。要提高課堂教學(xué)的有效性,教師還應(yīng)切實把握好課堂教學(xué)的深度,挖掘教材中的智力因素。教師在通盤了解學(xué)生掌握新知形成技能的前提下,充分挖掘教材中的智力因素,合理安排一些符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律的有深度、有新度、有活度的教學(xué)內(nèi)容,以滿足優(yōu)等生的需求。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一個長遠(yuǎn)常新的課題,等待我們不斷尋覓,上下求索。相信我校的教改活動將蓬勃發(fā)展,也必將使道臺橋中學(xué)從輝煌走向輝煌。第二篇:高效課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)反思1600字高效課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)反思徐聞中學(xué)周德芬高效課堂認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。高效課堂認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要介質(zhì),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源,拓展學(xué)生發(fā)展空間。高效課堂下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流,倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等合作的師生關(guān)系,營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,而互動必然是雙向的,而不是單向的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論,學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程,主動探索知識的一種行之有效的方法。高效課堂要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論,并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵,只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧,開展合作學(xué)習(xí),從而獲得好的教學(xué)效果。我認(rèn)為高效課堂下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動學(xué)生的積極情感,使之由客體變?yōu)橹黧w,使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學(xué)活動中來。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式,以小組成員合作性活動為主體。學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、評價、傾聽、激勵,加強學(xué)生之間的合作與交流,充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,必將大大拓展學(xué)生思維的空間,提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外,教師從講臺上走下來,參與到學(xué)生中間,及時了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進展情況。學(xué)生出現(xiàn)了問題,沒關(guān)系,這正是教學(xué)的切入點,是教師“點”和“導(dǎo)”的最佳時機。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助,學(xué)生必將成為課堂的真正主人。在課堂教學(xué)過程中,真誠交流意味著教師對學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個學(xué)生都能學(xué)好,由衷地贊美學(xué)生的成功。我認(rèn)為,作為教師,應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終,都要對學(xué)生寄予一種熱烈的期望,并且要讓學(xué)生時時感受到這種期望,進而使學(xué)生為實現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以肯定和贊美的態(tài)度對待學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長,對學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價,從而激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進取心,不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求,實現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。高效課堂下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,體會他們的切身感受,理解他們的處境。尊重學(xué)生,理解學(xué)生,熱愛學(xué)生,只要你對學(xué)生充滿愛心,相信學(xué)生會向著健康、上進的方向發(fā)展的。因為“教育是植根于愛的(魯迅語)”。“聰明的教師總是跟在學(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面?!睘榱俗寣W(xué)生真正成為課堂的主人,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,對于學(xué)生的提問,教師不必作直接的詳盡的解答,只對學(xué)生作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示,讓學(xué)生自己去動手動腦,找出答案,以便逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí)慣。課上教師應(yīng)該做到三個“不”:學(xué)生能自己說出來的,教師不說;學(xué)生能自己學(xué)會的,教師不講;學(xué)生能自己做到的,教師不教。盡可能地提供多種機會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高??傊?,面對高效課

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