關(guān)于六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文匯總8篇

關(guān)于六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文匯總8篇

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇1

一、指導(dǎo)思想：

本教研組將根據(jù)學(xué)校教務(wù)處制訂的六年級(jí)新學(xué)期教學(xué)規(guī)劃，仔細(xì)做好各項(xiàng)教學(xué)。連續(xù)以“關(guān)注課堂“為教學(xué)主線，并留意整合教學(xué)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，有效提高本年級(jí)組的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，以根底教育改革的新理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

(1)本學(xué)期著重學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、討論如何將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念運(yùn)用于課堂教學(xué)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。主要學(xué)習(xí)資料為《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和相關(guān)的業(yè)務(wù)雜志。

(2)促進(jìn)理論學(xué)問和教學(xué)實(shí)踐的相互促進(jìn)。我們既要重視理論學(xué)問對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，同時(shí)也要在平常的教學(xué)實(shí)踐中留意積存，加強(qiáng)思索，積極進(jìn)展理論總結(jié)，真正做到理論學(xué)問和教學(xué)實(shí)踐的相互溶合、相互促進(jìn)。

2、關(guān)注課堂教學(xué)，抓好課堂質(zhì)量

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和開放式教學(xué)，大力提倡討論性學(xué)習(xí)、發(fā)覺性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。提倡每位教師積極進(jìn)展教學(xué)試驗(yàn)，努力探究新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮備課組的作用，課前、課后進(jìn)展積極的爭(zhēng)論溝通，注意相互聽課。

3、摒棄形式主義，講究實(shí)效，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)治理。

(1)備課：

①進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教案書寫，設(shè)計(jì)方面的格式，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校規(guī)定的格式書寫。

②提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益，備課力求表達(dá)學(xué)生的主體性，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。強(qiáng)調(diào)教案與課堂教學(xué)的全都性、同步性，避開教案中的形式主義。

③重視教學(xué)過程的反思，每節(jié)課后教師要仔細(xì)地反思教學(xué)過程，準(zhǔn)時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來，重視反思，要從深層次上去考慮自己的教學(xué)教學(xué)，每單元寫出有質(zhì)量的教后記。

(2)作業(yè)：

①、留意依據(jù)新的理念進(jìn)展作業(yè)設(shè)計(jì)，避開作業(yè)內(nèi)容、形式的單一化。提倡依據(jù)不同類型的學(xué)生布置不同的有針對(duì)性的作業(yè)。

②、改良教師批改作業(yè)的方式。提倡面批，若不能準(zhǔn)時(shí)面批的提倡在學(xué)生每次的作業(yè)后寫一些簡(jiǎn)潔的評(píng)語等鼓舞性的話，以此促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生溝通。

4、扎實(shí)抓好學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練，提高計(jì)算得分率。

(1)每節(jié)課前進(jìn)展課前十道題聽算訓(xùn)練，并記錄在課前口算訓(xùn)練答案紙上。每月檢查評(píng)定一次。

(2)每天回家后由家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)展口算訓(xùn)練，完成口算每天練的一頁題，由家長(zhǎng)批改，每月檢查。

(3)在期中和期末分兩次對(duì)全年級(jí)進(jìn)展口算達(dá)標(biāo)測(cè)試，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)展計(jì)算力量評(píng)定。

4、教研組、備課組的活動(dòng)要正常化，要扎扎實(shí)實(shí)地開展教研活動(dòng)。

依據(jù)學(xué)校安排，單周進(jìn)展一次教研組活動(dòng)，雙周進(jìn)展一次備課組活動(dòng)。各位教師要力爭(zhēng)在每次的教研活動(dòng)中有所收獲。

四、教學(xué)安排：

九月份：

1、學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》及《課標(biāo)解讀》并組織爭(zhēng)論。

2、制定好教研組教學(xué)規(guī)劃。

3、各位數(shù)學(xué)教師制定好本學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃。

4、本年級(jí)組教師互查備課和學(xué)生作業(yè)批改狀況。

5、進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為。

6、組內(nèi)教研活動(dòng)。

十月份：

1、組內(nèi)教研活動(dòng)。

2、本年級(jí)組教師互查備課和學(xué)生作業(yè)批改狀況。

3、本年級(jí)組學(xué)生計(jì)算過關(guān)測(cè)試。

十一月份：

1、組內(nèi)教研活動(dòng)。

2、教師備課筆記學(xué)生作業(yè)檢查。

3、本年級(jí)組學(xué)生解決問題力量競(jìng)賽。

十二月月份：

1、復(fù)習(xí)研討課。

2、制訂復(fù)習(xí)規(guī)劃。

3、做好復(fù)習(xí)檢查教學(xué)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇2

一、學(xué)情分析：

本班共有64名學(xué)生，依據(jù)上學(xué)期學(xué)習(xí)狀況和期末測(cè)試來看，大局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比擬高，能從已有的學(xué)問和閱歷動(dòng)身獵取學(xué)問，抽象思維水平有肯定的進(jìn)展，根底學(xué)問把握?qǐng)?jiān)固，具備了肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。在課堂上能積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程，具有觀看、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作等力量。但是成績(jī)出眾者不多，高分比擬少，即使是到達(dá)優(yōu)秀的同學(xué)在同年級(jí)中所占比例較少，局部學(xué)生根底學(xué)問不扎實(shí)，極少數(shù)學(xué)生考試成績(jī)是一位數(shù)，對(duì)提高全班整體成績(jī)有比擬大的難度。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，上課留意力不集中，作業(yè)拖拉，需要教師催促并輔導(dǎo)。

本學(xué)期將重點(diǎn)抓好加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培育和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在教學(xué)中，面對(duì)全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開心情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的最正確潛能，其次，這學(xué)期分?jǐn)?shù)的計(jì)算占了極大一塊內(nèi)容，所以培育他們的計(jì)算力量是關(guān)鍵，可以有目的的進(jìn)展計(jì)算練習(xí)。一要求計(jì)算認(rèn)真，二是加強(qiáng)計(jì)算的根底練習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)便方法。

二、教材分析：

本冊(cè)教材共編排了十個(gè)單元。

數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域首先安排學(xué)習(xí)解方程和列方程解答實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步積存解方程和列方程的閱歷，為后繼學(xué)習(xí)打好根底；本冊(cè)教科書把分?jǐn)?shù)的計(jì)算作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，安排了“分?jǐn)?shù)乘法”“分?jǐn)?shù)除法”“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”三個(gè)單元，重在形成相應(yīng)的計(jì)算技能，提高分析問題、解決問題的力量；同時(shí)把“熟悉比”“熟悉百分?jǐn)?shù)”兩個(gè)單元與分?jǐn)?shù)運(yùn)算的教學(xué)穿插安排；本冊(cè)教科書還安排教學(xué)用“替換和假設(shè)”的策略解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

空間與圖形領(lǐng)域本冊(cè)教科書讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方體和正方體，熟悉物體的體積及其相應(yīng)的計(jì)量單位，探究并理解長(zhǎng)方體、正方體的體積和外表積的計(jì)算方法，解決一些與長(zhǎng)方體、正方體的外表積和體積計(jì)算有關(guān)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題。

統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域本冊(cè)教科書讓學(xué)生學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性，學(xué)習(xí)依據(jù)大事發(fā)生的可能性大小的要求來設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案。

實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容在本冊(cè)教科書中共安排三次?！巴獗矸e的變化”讓學(xué)生利用對(duì)長(zhǎng)方體和正方體外表積計(jì)算方法的已有熟悉，通過拼新的長(zhǎng)方體的操作活動(dòng)，探究外表積的變化規(guī)律，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念和總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)規(guī)律的力量；“大樹有多高”結(jié)合學(xué)生比照的熟悉，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步加深比照的熟悉，體會(huì)比的學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，培育動(dòng)手實(shí)踐的力量；“算出它們的普及率”讓學(xué)生通過實(shí)際的調(diào)查活動(dòng)，搜集整理獲得的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步豐富對(duì)百分率的理解，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能：

1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問閱歷，經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成等式與方程的過程，增加列方程解決實(shí)際問題的意識(shí)和力量；經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)乘除法的意義、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算方法以及求比值和化簡(jiǎn)比的過程，嫻熟進(jìn)展分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，形成必要的計(jì)算技能。

2、讓學(xué)生通過操作、試驗(yàn)、觀看和思索等活動(dòng)，熟悉長(zhǎng)方體、正方體的特征，探究并理解長(zhǎng)方體、正方體的體積和外表積的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)體積、容積單位和體積單位的進(jìn)率，進(jìn)一步積存學(xué)習(xí)空間與圖形內(nèi)容的閱歷。

3、初步把握用分?jǐn)?shù)表示詳細(xì)情境中簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性的方法，能依據(jù)指定的可能性（分?jǐn)?shù)）設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案

4、經(jīng)受用應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程，能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分析和溝通。

（二）數(shù)學(xué)思索：

1、在熟悉倒數(shù)、比的意義等過程中，培育良好的思維品質(zhì)，進(jìn)展合情推理與初步的演繹推理力量，不斷增加數(shù)感。

2、在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的特征和綻開圖；長(zhǎng)方體和正方體的外表積和體積等過程中，熬煉形象思維，進(jìn)展空間觀念。

3、在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受調(diào)查活動(dòng)的全過程，學(xué)會(huì)收集、整理、加工、描述數(shù)據(jù)的方法，積存統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的閱歷過程中，進(jìn)一步增加統(tǒng)計(jì)觀念，培育統(tǒng)計(jì)力量。

（三）解決問題：

1、能從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)覺并提出一些數(shù)學(xué)問題，并能用所學(xué)的方程、百分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決問題。

2、在列方程解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步把握其根本思路和方法，體會(huì)其特點(diǎn)和價(jià)值。

3、在應(yīng)用長(zhǎng)方體、正方體的體積和外表積的計(jì)算方法解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題，以及依據(jù)指定的可能性（分?jǐn)?shù)）設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，體會(huì)與他人溝通的重要性，提高合作溝通的力量。

4、能應(yīng)用替換（置換）、假設(shè)的策略解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。增加解決問題的策略和反思意識(shí)，體會(huì)解決問題策略的多樣性，培育依據(jù)實(shí)際問題的特點(diǎn)選擇相應(yīng)策略的力量。

（四）情感與態(tài)度：

1、能積極參加各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受自己在數(shù)學(xué)學(xué)問和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2、在探究數(shù)學(xué)學(xué)問、發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思索的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷增加自主探究的意識(shí)，熬煉克制困難的意志。

3、在運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。

4、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培育學(xué)生仔細(xì)、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及發(fā)覺錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)訂正的良好習(xí)慣。

5、通過閱讀“你知道嗎”以及參加“時(shí)間與綜合應(yīng)用”等活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)的學(xué)問背景，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史進(jìn)展的作用，培育民族驕傲感，增加創(chuàng)新意識(shí)，熬煉實(shí)踐力量。

四、詳細(xì)措施：

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，為學(xué)生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

2、充分利用學(xué)生熟識(shí)、感興趣的和富有現(xiàn)實(shí)意義的素材吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參加各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)信念。

3、仔細(xì)研讀教材，明確本冊(cè)課本的編寫意圖，留意與教師之間的溝通與切磋，循序漸進(jìn)地實(shí)行有效、易懂教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生有所進(jìn)展。

4、切實(shí)使用好與課本配套的教學(xué)幫助用書、教具、學(xué)具。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)采納不同的表達(dá)方式，以滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

5、注意學(xué)生學(xué)問形成和探究過程中獲得的閱歷和方法的積存，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀看試驗(yàn)、猜想驗(yàn)證、推理溝通的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

6、加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，計(jì)算是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生探究并理解根本的計(jì)算方法，另一方面也通過相應(yīng)的練習(xí)，幫忙學(xué)生形成必要的計(jì)算技能，同時(shí)留意教材之間的連接，對(duì)內(nèi)容進(jìn)展有機(jī)的整合，提高解決實(shí)際問題的力量。

7、開展幫教結(jié)對(duì)活動(dòng)，培育學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的根底上都能得到提高；對(duì)后進(jìn)生建立家校聯(lián)系卡，準(zhǔn)時(shí)反映學(xué)校里的學(xué)習(xí)狀況，促使其提高成績(jī)，幫忙他們樹立學(xué)習(xí)的信念與決心。

8、向?qū)W生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，介紹課外數(shù)學(xué)學(xué)問與方法，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

9、加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)審題，培育學(xué)生從四周情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題并能用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量，提高解題力量。

10、課余開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力使數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)情境化、生活化、趣味化，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)，學(xué)有所得。

五、教學(xué)進(jìn)度安排及各單元教學(xué)重難點(diǎn)：

（略）

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇3

小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是新課程改革的重要組成局部，對(duì)學(xué)生全面而系統(tǒng)地穩(wěn)固整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)根底學(xué)問和根本技能，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生力量，優(yōu)化學(xué)問構(gòu)造起著不行無視的激活作用。

畢業(yè)總復(fù)習(xí)作為一種引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)原有學(xué)問進(jìn)展再學(xué)習(xí)的過程，它應(yīng)是一個(gè)有目的，有規(guī)劃，有生成的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。所以，在詳細(xì)實(shí)施前必需制定出切實(shí)可行的規(guī)劃，充分考慮預(yù)設(shè)和生成，以增加復(fù)習(xí)的針對(duì)性，全面提高課堂效益。

一、數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的任務(wù)

1、首先我們系統(tǒng)地梳理小學(xué)階段的全部核心學(xué)問。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的把握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理、優(yōu)化，從而形成符合學(xué)生共性要求的有效學(xué)問網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。

2、引導(dǎo)學(xué)生全面穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，查漏補(bǔ)缺。畢業(yè)復(fù)習(xí)本身對(duì)學(xué)生來說是一種再學(xué)習(xí)和學(xué)問構(gòu)造再優(yōu)化的過程，是對(duì)所學(xué)學(xué)問從把握水平到達(dá)嫻熟把握水平的過程。我們很清晰，在平常的教學(xué)中，局部學(xué)生在學(xué)問的理解和把握上不行避開地存在某些問題，而通過總復(fù)習(xí)，我們可以進(jìn)一步幫忙學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)問上的缺陷。

3、幫忙學(xué)生進(jìn)一步提高各種力量。包括提高學(xué)生的計(jì)算力量、初步的規(guī)律思維、空間觀念和解決實(shí)際問題的力量。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分表達(dá)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

4、再次激活學(xué)生的情感態(tài)度和體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步受到學(xué)習(xí)目的教育、國(guó)情教育，進(jìn)一步培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、安康的情感和意志品質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)內(nèi)容的組織方面

教材在最終一單元安排了總復(fù)習(xí)內(nèi)容，該單元全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)小學(xué)階段教學(xué)的全部數(shù)學(xué)學(xué)問，分四個(gè)領(lǐng)域編排，每個(gè)領(lǐng)域又分成若干段，從而有利于突出各段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)根底學(xué)問、根本技能和重要的思想方法的把握。

教材在復(fù)習(xí)每段的學(xué)問上，設(shè)計(jì)了兩個(gè)欄目。先是“整理與反思”，提出幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生回憶這段里的主要學(xué)問內(nèi)容，溝通學(xué)問間的聯(lián)系，優(yōu)化、完善認(rèn)知構(gòu)造。然后是“練習(xí)與實(shí)踐”，安排一些習(xí)題讓學(xué)生解答，更好地把握、應(yīng)用學(xué)問，提高解決問題的力量。

兩個(gè)欄目既是教材的編寫設(shè)計(jì)，也是復(fù)習(xí)的主要活動(dòng)。在復(fù)習(xí)中，我們依據(jù)各班特點(diǎn)，充分利用教材，合理剪接教材，適當(dāng)補(bǔ)充教材，將教材的作用最大化，全面為課堂教學(xué)作好充分預(yù)備。

三、在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程的安排上

由于復(fù)習(xí)是在原有根底上對(duì)已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)展再學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀況直接制約著復(fù)習(xí)過程的安排。同時(shí)，也要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和復(fù)習(xí)時(shí)間來確定復(fù)習(xí)過程和時(shí)間上的安排。結(jié)合各班教學(xué)實(shí)際和本校特色，總復(fù)習(xí)階段共計(jì)30課時(shí)，復(fù)習(xí)過程和時(shí)間安排大致如下：

（一）、“數(shù)與代數(shù)”

分成：數(shù)的熟悉、數(shù)的運(yùn)算、式與方程、正比例和反比例四段。

1．“數(shù)的熟悉”（3課時(shí)）

重點(diǎn)復(fù)習(xí):

整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)數(shù)方法，以及這些數(shù)的聯(lián)系與區(qū)分；分?jǐn)?shù)性質(zhì)、小數(shù)性質(zhì)，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；有關(guān)倍數(shù)和因數(shù)的學(xué)問；數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

復(fù)習(xí)建議：

(1)幫忙學(xué)生嫻熟地在數(shù)軸上填整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，理解數(shù)的意義和相互關(guān)系。

(2)實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合詳細(xì)素材讀、寫多位數(shù)，轉(zhuǎn)變數(shù)的計(jì)數(shù)單位，求近似數(shù)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過寫多位數(shù)，復(fù)習(xí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，包括計(jì)數(shù)單位、數(shù)位挨次、數(shù)位分級(jí)、多位數(shù)的組成等。通過讀多位數(shù)、轉(zhuǎn)變多位數(shù)的計(jì)數(shù)單位、求多位數(shù)的近似數(shù)以及比擬多位數(shù)的大小結(jié)合起來，進(jìn)一步突出數(shù)的意義。讓學(xué)生充分熟悉到讀多位數(shù)一般先分級(jí)，還要遵循讀數(shù)的規(guī)章，尤其是數(shù)里的0的讀法規(guī)定。另外這里還帶著復(fù)習(xí)小數(shù)的學(xué)問，包括計(jì)數(shù)方法、讀寫方法、此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園ffKj.Net比擬大小的方法等。

(3)在利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)性質(zhì)、小數(shù)性質(zhì)改寫數(shù)與式上。移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，計(jì)算小數(shù)乘（或除以）10、100、1000，這些學(xué)問常用于名數(shù)的化與聚，并且還是小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)結(jié)點(diǎn)?？梢韵葟?fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。再應(yīng)用這些學(xué)問進(jìn)展小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的相互改寫。

(4)將數(shù)形結(jié)合，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。

(5)用卡片擺數(shù)，復(fù)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)的學(xué)問。我們著重利用擺出的數(shù)復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)的概念，回憶2、3、5的倍數(shù)的特征，以及公倍數(shù)、公因數(shù)的含義。把很多學(xué)問融合在一個(gè)活動(dòng)之中，使學(xué)問不孤立，復(fù)習(xí)不枯燥。

(6)新教材中特殊要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，我們應(yīng)讓學(xué)生充分感受到數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。學(xué)會(huì)在車票、商品標(biāo)識(shí)以及報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上查找數(shù)的信息，體會(huì)數(shù)的詳細(xì)含義，感受數(shù)能表示數(shù)量的多少，也能表示次序或用于編碼。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇4

新學(xué)問點(diǎn)：

1、百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。

2、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。

3、異分母分?jǐn)?shù)加法和減法的計(jì)算法則。

教材分析

1.關(guān)于學(xué)習(xí)本單元的一些背景學(xué)問。

本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的根底上進(jìn)展教學(xué)的。在有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程中，以前所學(xué)的小數(shù)意義、性質(zhì)和小數(shù)的有關(guān)計(jì)算，也是本單元學(xué)習(xí)不行缺少的根底。

教材依據(jù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工作和日常生活中應(yīng)用的需要，依據(jù)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系，又有區(qū)分的特點(diǎn)，為溝通學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生系統(tǒng)把握學(xué)問的原則，安排了“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”、“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”，以及“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”三局部?jī)?nèi)容。其間還依據(jù)實(shí)際需要，介紹了“成數(shù)”、“折扣”和百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，表達(dá)了所學(xué)籍源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。

百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)的一種特別形式，由于它的分母固定為100，所以具有便于比擬的特點(diǎn)。常用它來表示數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，反映事物進(jìn)展變化的狀況。百分?jǐn)?shù)又叫做百分率——這說明百分?jǐn)?shù)只表示數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，而不表示詳細(xì)數(shù)，這就是它與一般分?jǐn)?shù)比擬所表現(xiàn)的特別性。百分率在實(shí)際應(yīng)用中又有其特定的名稱，覺的有發(fā)芽率、出勤率、成活率、合格率等，新教材依據(jù)實(shí)際需要，還充實(shí)了折扣、利息、保險(xiǎn)金的計(jì)算等內(nèi)容，使這局部教材的學(xué)習(xí)更貼近生活，更親密地聯(lián)系商品經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需要。因此，本單元的學(xué)習(xí)是本冊(cè)的重點(diǎn)之一。

2.與學(xué)習(xí)本單元相關(guān)的學(xué)問和力量。

百分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)是依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，從“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或幾分之幾”引入的，而且它又是貫穿于本單元教學(xué)始終的主線，應(yīng)充分予以重視。

百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化更是與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義、性質(zhì)及整數(shù)、小數(shù)的有關(guān)計(jì)算嚴(yán)密相聯(lián)，教學(xué)前應(yīng)切實(shí)打好根底。

時(shí)間安排：8課時(shí)，第十五周至第十六周完成。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中的應(yīng)用，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)生能比擬嫻熟地進(jìn)展百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。

3、學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的意義的根底上，能正確地解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

4、初步樹立沖突轉(zhuǎn)化的的觀點(diǎn)，熟悉對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律;養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解百分?jǐn)?shù)的意義。2、解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：正確解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

教學(xué)措施：

1、多舉一些生產(chǎn)、生活中的例子，使學(xué)生切實(shí)感受到百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性，熟悉到這局部學(xué)問的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、切實(shí)理解百分?jǐn)?shù)的意義，明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)分，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好預(yù)備。

3、百分?jǐn)?shù)的計(jì)算通常是化為分?jǐn)?shù)、小數(shù)進(jìn)展，所以它們之間的互化就顯得尤為重要。因此，學(xué)生不僅要把握方法，還要理解為什么可以這樣做的道理。

4、留意從已有學(xué)問動(dòng)身，利用學(xué)問的遷移和擴(kuò)展理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，無論是在題型、解題思路、解題方法上都與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題根本一樣，所以在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊學(xué)問，在此根底上類推出百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路、方法，不必花費(fèi)太多的時(shí)間。

課時(shí)安排：

1、百分?jǐn)?shù)的意義和寫法……………2課時(shí)

2、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化……2課時(shí)

3、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用……………………7課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)………1課時(shí)

調(diào)查利率，計(jì)算利息……………1課時(shí)

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇5

一、本班學(xué)生狀況分析：

本學(xué)期連續(xù)擔(dān)當(dāng)六（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。從上半學(xué)年的教學(xué)狀況來看，六（1）班的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上兩極分化比擬嚴(yán)峻，大局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比擬高，能從已有的學(xué)問和閱歷動(dòng)身獵取學(xué)問，抽象思維水平有了肯定的進(jìn)展。根底學(xué)問把握比擬堅(jiān)固，有肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。但也有十來個(gè)學(xué)生根底學(xué)問不堅(jiān)固，上課不仔細(xì)聽講，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教師催促并輔導(dǎo)。還有一局部比擬仔細(xì)但解決問題的力量較差，只能把握一些根底學(xué)問，稍稍拐個(gè)彎就不知所措。本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面對(duì)全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開心情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

二、本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：

這一冊(cè)教材包括位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義，把握分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的四則混合運(yùn)算。

2、理解倒數(shù)的意義，把握求倒數(shù)的方法。

3、理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題。

4、把握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓；探究并把握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

5、能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

6、理解百分?jǐn)?shù)的意義，比擬嫻熟的進(jìn)展有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題。

7、熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)需要選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的餓魅力。形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀看，分析及推理的力量。

五、教學(xué)方法及措施：

1、加強(qiáng)根底學(xué)問教學(xué)，重視進(jìn)展學(xué)生智力和培育學(xué)生力量。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獵取學(xué)問的思維過程，通過學(xué)生操作觀看演示，試驗(yàn)的方法，培育學(xué)生創(chuàng)新力量和自主學(xué)習(xí)力量。

2、教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育。明確學(xué)習(xí)目的，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，以全面提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)，注意培育和進(jìn)展學(xué)習(xí)的空間觀念，注意規(guī)律教學(xué)，讓學(xué)生多實(shí)際操作。

3、采納少講多練的方法，以嚴(yán)密的教學(xué)規(guī)律，抓住教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，由易到難，由淺到深，循循善誘地講解，適當(dāng)拓寬加深，對(duì)學(xué)生作業(yè)仔細(xì)批改（依據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)和練習(xí)）。

4、仔細(xì)做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，把工作重點(diǎn)放在學(xué)生如何會(huì)學(xué)，且注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問不僅知其然且知其所以然。

5、注意因材施教，進(jìn)一步做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對(duì)，到達(dá)手拉手同進(jìn)步的目的。

李昊巖——云惟祿李天銘——孫浩宇姚正宇——詹智凱

吳坤樸——賀義超王子勻——莊詩慧陳泰悅——黃思紅

6、踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作，以自己仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，滿腔熱忱的工作作風(fēng)，虛心向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作，共同做好對(duì)學(xué)生的培育。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇6

本學(xué)期依據(jù)學(xué)校安排我連續(xù)擔(dān)當(dāng)六年級(jí)(3)、(4)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。上學(xué)期我們五年級(jí)搞小組合作學(xué)習(xí)的試驗(yàn)，我總覺得這是“換湯不換藥”的一種形式，根本沒有引起足夠的重視，通過學(xué)期初的培訓(xùn)，我覺得，我們必需轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變能轉(zhuǎn)變的，承受不能轉(zhuǎn)變的，學(xué)習(xí)他人的閱歷，加上自己的思索，真正將課改良行究竟。

第一、根本狀況分析：

上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，絕大局部學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有著深厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性有了很大地提高,在暑期的期末測(cè)試中分別取得了均分第三、第四的成績(jī)。然而還有一小局部學(xué)生，由于根底學(xué)問不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，家長(zhǎng)監(jiān)視力度不夠，使得這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，積極性不高。如何讓每個(gè)孩子都能獲得提高呢?

其次、把學(xué)習(xí)和吸引內(nèi)化，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

教師的教學(xué)觀念直接打算著自己的教學(xué)行為。只有教師覺悟了，教師轉(zhuǎn)變了，課堂教學(xué)才能發(fā)生根本性的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，假如不轉(zhuǎn)變教師的觀念，將成為課改路上的絆腳石。

1.從教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)入手，實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。

①從教學(xué)設(shè)計(jì)上就要表達(dá)“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變;以學(xué)生的生活閱歷入手，時(shí)刻將學(xué)生放在第一位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，是課堂的主體。②教學(xué)組織上從以班為單位的學(xué)習(xí)組織向以組為單位的學(xué)習(xí)組織的轉(zhuǎn)變;這個(gè)轉(zhuǎn)變已經(jīng)開頭，不過我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)小組合作的組長(zhǎng)和組員的培訓(xùn)工作，所以用起來不能得心應(yīng)手。③課堂流程由教師教的”過程向?qū)W生學(xué)的過程的轉(zhuǎn)變;把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手操作，試驗(yàn)，合作溝通，讓小組長(zhǎng)帶著全組同學(xué)學(xué)習(xí)，哪怕消失“組長(zhǎng)一言堂”，也要讓“教師一言堂”成為過往。④教學(xué)評(píng)價(jià)由教師講得是否精彩轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)得是否有效。組與組之間的溝通是常常的，他們的思維的碰撞后產(chǎn)生火花，努力做到“記得住(看到的記得住)、學(xué)得好(動(dòng)手更能學(xué)得好)、悟出來(悟出來才是自己的)”盡量少讓學(xué)生聽到(聽到的忘得快)。

2.以情感優(yōu)化課堂，讓學(xué)生喜愛上課。

師生關(guān)系的最高境地是相互觀賞，和諧的師生關(guān)系也是教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中敬重、寬容學(xué)生，敬重學(xué)生差異，每一個(gè)學(xué)生的家庭出身、環(huán)境、社會(huì)背景各不一樣，所以他們之間的差異是存在的，不要用一把尺子衡量學(xué)生，時(shí)刻記著“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。有了差異意識(shí)，也就有了寬容之心，有了寬容之心，也就有了允許學(xué)生出錯(cuò)的心理預(yù)備，心態(tài)平和了，也就會(huì)對(duì)不同的學(xué)生做出公正、合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)了，就能做到“措辭恰當(dāng)?shù)呐袑W(xué)生，適當(dāng)夸大地表揚(yáng)學(xué)生”“好學(xué)生得到準(zhǔn)時(shí)的鼓舞和贊許，差學(xué)生會(huì)得到我們的敬重，理解和勸慰”，使好學(xué)生更出類拔萃，“差”學(xué)生自信滿滿的進(jìn)步!

第三、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，讓學(xué)生享受課堂

將小組合作進(jìn)展下去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

1.課始激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如魏書生教師所言:興趣像柴，可以點(diǎn)燃，也可以搗毀，一節(jié)再精彩的內(nèi)容，假如沒有教師的細(xì)心設(shè)計(jì)，也會(huì)顯得黯然失色。所以每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都要?jiǎng)幽X子，想方法，如何能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，然后以極大的熱忱學(xué)習(xí)新知成為我們教師必需解決的問題。

2.課中放手，給學(xué)生自主的課堂。教師的責(zé)任是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是替學(xué)生學(xué)習(xí)。把課堂讓出來，讓學(xué)生動(dòng)起來，教師做好問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極思索，讓學(xué)生的思維一一碰撞，教師在學(xué)生一次次的碰撞中做好“導(dǎo)”的作用，課中不停地備課，傾聽學(xué)生的發(fā)言，賜予應(yīng)有的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，爭(zhēng)取做到她的“三不講原則”(學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前不講，學(xué)生能自學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生雖有困惑，未經(jīng)小組溝通的不講)和“五個(gè)盡量”(盡量讓學(xué)生自己觀看，盡量讓學(xué)生自己思索，盡量讓學(xué)生自己表述，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手，盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論)，把課堂讓出來，讓學(xué)生動(dòng)起來。

3.課中等待，給學(xué)生合作的課堂。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢后，發(fā)覺的問題教師要學(xué)會(huì)等待，做到學(xué)生雖有困惑，未經(jīng)小組溝通的不講，放手讓學(xué)生在自由的空間中“表露”，在互動(dòng)溝通中“發(fā)覺”，在開放思維中“碰撞”，真正讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)之“眾人拾材火焰高”的欣慰。

4.課中傾聽、引領(lǐng)，給學(xué)生展現(xiàn)的課堂。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、觀賞和質(zhì)疑。課堂一旦進(jìn)入探究狀態(tài)，學(xué)生之間、師生之間的思維交鋒會(huì)碰撞出驚人的、超長(zhǎng)的、意想不到的才智火花。這個(gè)時(shí)候的教師既是一位積極且公平的參加者，又是一位安靜且才智的引導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)推斷。越是熱鬧的爭(zhēng)論，學(xué)生越是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聽、精確地把握、靈敏地推斷。這是難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)：學(xué)推斷、學(xué)表達(dá)、學(xué)欣賞、學(xué)質(zhì)疑、學(xué)辯護(hù)、學(xué)讓步。

第四、積極與同事合作，博采眾長(zhǎng)。

我們身邊的優(yōu)秀教師有好幾個(gè)，我要利用這一資源，和同事們多商議，向他們學(xué)習(xí)，特殊是小組合作這種模式畢竟應(yīng)當(dāng)怎么做，我們都在摸索，我覺得當(dāng)務(wù)之急是搞好小組建立，如何培育組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，如何培育組員，告知學(xué)生什么時(shí)間干什么，怎么干，匯報(bào)時(shí)如何匯報(bào)，展現(xiàn)時(shí)如何展現(xiàn)，溝通時(shí)如何溝通，等等都是急待解決的。

我將以課改為契機(jī)，以課堂為“戰(zhàn)場(chǎng)”，積極投入到課改的洪流中，努力做一個(gè)幸福的教師。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇7

教學(xué)要求

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，把握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算法則，比擬嫻熟地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法，（簡(jiǎn)潔的能夠口算）。

2、使學(xué)生會(huì)進(jìn)展分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

3、使學(xué)生理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比。

4、使學(xué)生把握?qǐng)A的特征，會(huì)用工具畫圓，把握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。通過介紹圓周率的史料，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。

5、使學(xué)生初步理解軸對(duì)稱的意義，初步熟悉軸對(duì)稱圖形。

6、使學(xué)生能夠解答比擬簡(jiǎn)單的一到二步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。能夠依據(jù)應(yīng)用題的詳細(xì)狀況，敏捷地選用算術(shù)解法和方程解法。

7、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，比擬嫻熟地進(jìn)展有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決一些簡(jiǎn)潔的百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。

教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)間安排

一、分?jǐn)?shù)乘法（12課時(shí)）

1、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則5課時(shí)

2、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題3課時(shí)

3、倒數(shù)的熟悉2課時(shí)

4、整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)

機(jī)動(dòng)2課時(shí)

二、分?jǐn)?shù)除法（17課時(shí)）

1、分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則4課時(shí)

2、分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題6課時(shí)

3、比5課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)

機(jī)動(dòng)3課時(shí)

三、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題（19課時(shí)）

1、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算2課時(shí)

2、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題14課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)3課時(shí)

機(jī)動(dòng)3課時(shí)

四、圓（9課時(shí)）

1、圓的熟悉1課時(shí)

2、圓的周長(zhǎng)和面積6課時(shí)

3、扇形

4、軸對(duì)稱圖形1課時(shí)

機(jī)動(dòng)2課時(shí)

五、百分?jǐn)?shù)（15課時(shí)）

1、百分?jǐn)?shù)的意義和寫法1課時(shí)

2、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化2課時(shí)

3、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用9課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)

機(jī)動(dòng)2課時(shí)

六、總復(fù)習(xí)（6課時(shí)）

機(jī)動(dòng)2課時(shí)

詳細(xì)措施

1、鉆研教材，仔細(xì)備課。

2、據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)確定教學(xué)目標(biāo)。采納敏捷的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生自己操作、自主探究、合作溝通，共同共享成長(zhǎng)的歡樂。

3、喜愛學(xué)生，敬重學(xué)生。

4、仔細(xì)批改作業(yè)。

5、做好家訪，貧困生轉(zhuǎn)化工作。

6、真開展實(shí)踐活動(dòng)

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇8

一、班級(jí)狀況分析

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)六年級(jí)兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，(1)班有學(xué)生40人，(2)班35人。由于新接手這兩個(gè)班級(jí)，對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不是很了解，只是在開校的幾天中了解了一些。對(duì)于六(1)班，大多數(shù)學(xué)生能從已有的學(xué)問和閱歷動(dòng)身，獵取學(xué)問，抽象思維水平有肯定的進(jìn)展，根底學(xué)問把握?qǐng)?jiān)固，具備了肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。但也存在少數(shù)學(xué)生根底學(xué)問差，行為習(xí)慣差。對(duì)于六(2)班，因這個(gè)班級(jí)的局部學(xué)生是從其他班級(jí)分流而來的，而這些學(xué)生的行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課不仔細(xì)聽講