小學(xué)語(yǔ)文-大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)單元《19大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)一、游戲?qū)胪瑢W(xué)們，有一位新朋友來(lái)到了我們的課堂上,他還和大家玩起了躲貓貓的游戲。我們一起找一找猜一猜他是誰(shuí)吧？（課件展示）出示拼圖學(xué)生猜測(cè)（自由發(fā)言）出示全圖大象今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)與大象有關(guān)的童話故事——《大象的耳朵》板書(shū)課題，齊讀課題。二、初讀課文 (一)初讀課文大象的耳朵有什么特點(diǎn)？圍繞著他的耳朵發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們快來(lái)讀讀課文吧！閱讀提示:

1、標(biāo)注段落序號(hào)2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（二）學(xué)習(xí)第一自然段1、大象的耳朵有什么特點(diǎn)？你能用文中的話說(shuō)一說(shuō)嗎？大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。（1）學(xué)生讀文，教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記句子中的多音字：課件出示多音字“扇”，指生讀。（2）除了“扇”，你能找出另一個(gè)多音字嗎？似：本文中讀shi，另一個(gè)音是si相似、類(lèi)似、似乎。課件出示多音字“似”指生讀。（3）齊讀多音字，句中鞏固。2、仔細(xì)看，大象的耳朵像什么？出示圖片，識(shí)記“耷”。三、默讀課文，隨文識(shí)字。讀好問(wèn)句，了解大象的改變。有一天，大象甩著長(zhǎng)鼻子在路上慢慢地散步……他遇到了哪些小動(dòng)物？默讀課文2-8段，邊讀邊畫(huà)。（一）識(shí)字1、大象遇到了哪些小動(dòng)物？小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。2、大象第一個(gè)遇到的是誰(shuí)？他們之間有怎樣的對(duì)話呢？生：小兔子。師出示圖片。小兔子說(shuō)：咦，大象啊……大象說(shuō)：我生來(lái)就是這樣的啊。小兔子又說(shuō)：你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了！3、師：誰(shuí)的耳朵耷拉著？（大象）看圖片——大耳朵垂下來(lái)，就是耷。誰(shuí)來(lái)讀？師：誰(shuí)的耳朵是豎著的？（小兔子）看圖片——兔子的耳朵立起來(lái)，這就是豎。你來(lái)讀。4、他們的耳朵不一樣，所以小兔子見(jiàn)到大象會(huì)？（非常吃驚）誰(shuí)能讀出小兔的吃驚？生讀評(píng)價(jià)：咦讀的好。5、咦：是個(gè)語(yǔ)氣詞，就表示吃驚。誰(shuí)能做吃驚的表情？張大嘴，所以這個(gè)字是口字旁。我們學(xué)過(guò)阿姨的“姨”，把女字旁換成口字旁就是這個(gè)咦。學(xué)生讀生字。師：一起把生字放到句子里，讀出小兔子的吃驚。（二）朗讀1、大象聽(tīng)了小兔子的話，他怎么說(shuō)？學(xué)生讀文。師：生來(lái)是什么意思？大象對(duì)自己的耳朵很自信。學(xué)生朗讀。師：想象一下，大象這樣說(shuō)的時(shí)候表情和動(dòng)作是什么樣的？學(xué)生表演師：有時(shí)候，加上表情和動(dòng)作，我們更容易理解課文。全班一起邊讀邊表演。2、小兔子又說(shuō)了什么？生讀師：你在小兔子的話里聽(tīng)出了什么？（小兔子非?？隙ù笙蟮亩溆袉?wèn)題）在哪個(gè)詞里聽(tīng)出來(lái)的？（一定）朗讀加上表情動(dòng)作朗讀。3、演一演同學(xué)們讀的這么好，想不想演一演？小組之間表演。展示，評(píng)價(jià)。男女生合作表演。4、走啊走，大象又遇到了誰(shuí)？（小羊：出示圖片）她又說(shuō)了什么？生讀師：為什么是“也”說(shuō)呢？看圖片，她的耳朵和小兔子的一樣，她和小兔子說(shuō)的話一樣。誰(shuí)能用也說(shuō)句話？5、還有誰(shuí)說(shuō)大象的耳朵？（小鹿小馬小老鼠）出示圖片，學(xué)生觀察耳朵，談發(fā)現(xiàn)。想象說(shuō)話：他們都說(shuō)，會(huì)怎么說(shuō)呢？借助插圖，觀察小動(dòng)物們的動(dòng)作和表情，說(shuō)話。6、你說(shuō)我說(shuō)大家都說(shuō)，大象呢？他對(duì)自己的耳朵還那么自信嗎？生讀文，他也（不安起來(lái)）師：你在哪個(gè)詞語(yǔ)中讀到了他倆不安？（自言自語(yǔ)、真的）自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話，聲音很小。師范讀，生讀。齊讀。四、讀課文9~12段，識(shí)字：竿、舞、痛、煩；體會(huì)大象的改變。怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？好文不厭百回讀，讀9~12段，找找答案吧！1、生讀師：你們見(jiàn)過(guò)竹竿嗎？出示圖片，認(rèn)識(shí)生字：竿——竹子的主干就是竿。學(xué)生認(rèn)讀2、生讀句子認(rèn)讀生字：舞：你在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？痛：你還能想起病字旁的字嗎？煩：你如何記住一個(gè)字？頭痛、心煩時(shí)，你會(huì)做什么動(dòng)作？加上動(dòng)作和表情更容易理解字義。3、朗讀：理解了生字，咱們一起讀讀這句話吧！這個(gè)改變好不好呢？讀完之后，你想說(shuō)什么？這個(gè)改變?cè)阃噶耍?、于是，他還是把耳朵放回去了…生讀師小結(jié)：大象對(duì)自己的耳朵，從自信到不安，從改變之后的痛苦到變回去的舒服，這個(gè)經(jīng)歷讓他感慨到：人家是人家，我是我。板書(shū)：我是我。你在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷呢？5、總結(jié)：世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，當(dāng)我們與別人不同時(shí)，不要盲目順從別人，要找到適合自己的，要勇敢的做自己。就像大象說(shuō)的——人家是人家，我是我。五、鞏固識(shí)字，寫(xiě)字1、這節(jié)課咱們不僅學(xué)會(huì)了生活中的道理，還學(xué)會(huì)了本課的生字，咱們來(lái)復(fù)習(xí)一下吧！開(kāi)火車(chē)再次認(rèn)讀字詞。2、寫(xiě)字（1）不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。本課生字格里的字，安。（2）怎么才能把它寫(xiě)好呢？先來(lái)觀察它的結(jié)構(gòu)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（生觀察生字，說(shuō)一說(shuō)）（3）范寫(xiě)（4）練習(xí)：正姿（5）展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)，指出注意的地方。六、推薦閱讀小故事蘊(yùn)含大道理，今天我們一起學(xué)習(xí)了一個(gè)童話故事，老師再給大家推薦兩本繪本故事，看著美麗的封皮，你一定會(huì)喜歡的！小魚(yú)丹尼的故事在等你！希望孩子們能像書(shū)名一樣，勇敢的做獨(dú)一無(wú)二的你！板書(shū)設(shè)計(jì)19大象的耳朵人家是人家，我是我部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)單元《19大象的耳朵》效果分析《大象的耳朵》一文是圍繞大象的“耳朵”展開(kāi)的童話故事。首先直接寫(xiě)出大象耳朵的特征，引出小兔子、小羊等動(dòng)物說(shuō)大象的耳朵有毛病的對(duì)話；接著寫(xiě)大象讓讓自己的耳朵豎起來(lái)后及后果；最后寫(xiě)大象的想法再次改變后及結(jié)果，并且明白了“人家是人家，我是我”的道理。這節(jié)課課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理；語(yǔ)用練習(xí)到位，將讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，搭梯子讓學(xué)生練習(xí)；分角色讀對(duì)話讓學(xué)生走進(jìn)課文，充分理解課文；思路清晰，邊讀邊思邊畫(huà)，充分體會(huì)了人物內(nèi)心。不足之處也不少。對(duì)主題“人家是人家，我是我”的理解引導(dǎo)的不夠準(zhǔn)確、清晰，可以先說(shuō)說(shuō)學(xué)校中各種各樣的活動(dòng)比賽，從中選擇合適自己的才是最好的來(lái)理解這句話，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際好好說(shuō)說(shuō)。部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)單元《19大象的耳朵》評(píng)測(cè)練習(xí)在下列生字的正確讀音上劃√。耷（dās?ng）豎（shùsù）竿（gāng?n）痛（téngtòng）舞（w?wù）用“√”給下列加點(diǎn)的多音字選擇正確的讀音。1、奶奶一邊用扇（shānshàn）子給我扇（shānshàn）風(fēng)，一邊講故事。2、小樹(shù)像士兵似（shìsì）的站在路邊，似乎（shìsì）在給我們站崗。讀句子，選字填空。根跟很這（）木頭（）重，我自己扛不動(dòng)。我（）著媽媽去奶奶家送蘋(píng)果。選詞填空經(jīng)常往常（）放學(xué)都是爸爸接我回家，今天怎么是媽媽呢？大象的耳朵眼兒里，（）有小蟲(chóng)飛進(jìn)去。照樣子寫(xiě)句子。例：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。_______________像______________似的______________。部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)單元《19大象的耳朵》課后反思《大象的耳朵》是一篇富含哲理的課文，全文圍繞“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著”展開(kāi)，引發(fā)了小兔子、小羊等動(dòng)物的議論，導(dǎo)致大象對(duì)耳朵的質(zhì)疑。本文以童話故事的形式告訴了我們一個(gè)道理：每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目改變自己。課文貼近兒童生活，教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理，通過(guò)對(duì)文本的解讀，我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)句及人物對(duì)話，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們不一樣而產(chǎn)生的疑問(wèn)，并抓住課文中第八自然段中“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦！我得讓我的耳朵豎起來(lái)”，讀出大象的不安，信以為真的語(yǔ)氣，此時(shí)的大象內(nèi)心有了變化，由之前的不以為然變得不安，他決定改變自己，但是改變以后卻讓大象痛苦不堪，最后大象明白了一個(gè)道理“人家是人家，我是我”。通過(guò)大家的思考，想辦法解決問(wèn)題時(shí)的心里疑問(wèn)逐漸讓孩子明白“人家是人家，我是我?！边@一道理。在教學(xué)中，我循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生明白故事的情節(jié)，一步步探討其中蘊(yùn)含的道理，達(dá)到了預(yù)期的效果，但是我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，還需要改進(jìn)。部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)單元《19大象的耳朵》學(xué)情分析我本次執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)第七單元《大象的耳耳朵》，面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)的二年級(jí)小朋友。二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年半的小學(xué)生活已經(jīng)逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)生們能夠在課前做好準(zhǔn)備，課堂秩序有序，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課堂上積極主動(dòng)地參與小組討論。同學(xué)們之間互相幫助、共同解決問(wèn)題。對(duì)于二年級(jí)這個(gè)學(xué)齡段，學(xué)生們已經(jīng)具備的一定的識(shí)字量，積累的多種識(shí)字方法。在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了隨文識(shí)字，歸類(lèi)識(shí)字，熟字換偏旁，看圖理解會(huì)意字等多種識(shí)字方法。做到識(shí)字能與具體的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。但是仍需要加強(qiáng)的是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境和應(yīng)用中了解生字、新詞的意義。學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中使用這些生字新詞。在識(shí)字教學(xué)中，可放手讓學(xué)生充分地讀文，在讀中識(shí)記會(huì)認(rèn)字，在學(xué)生學(xué)文的過(guò)程中，老師滲透字理識(shí)字，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)識(shí)字方法。寫(xiě)字方面，我班里大部分學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)能做到先觀察，再臨帖描紅，最后自己練寫(xiě)。能夠做到按照生字的筆順規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，注意到了生字的間架結(jié)構(gòu)，盡量把字寫(xiě)美觀。在閱讀方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，在老師的指導(dǎo)下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗(yàn)到了閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。另外，在閱讀中要正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系，把個(gè)體經(jīng)驗(yàn)留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。追求學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在體驗(yàn)中尋找答案，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成富有個(gè)性的人才。部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)單元《19大象的耳朵》教材分析《大象的耳朵》是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開(kāi)。第一自然段只有一句話，直接寫(xiě)大象的耳朵?！跋裆茸铀频摹?，說(shuō)明大象的耳朵很大?！跋裆茸铀频?，耷拉著”，這是大象的典型特征之一，是其他小動(dòng)物所不具備的特征。這段話是故事的開(kāi)頭，也是故事的起因，因?yàn)榇笙蠖涞倪@一特征，才引發(fā)了小兔子、小羊等動(dòng)物的議論，才導(dǎo)致大象的第一次改變。第二至七自然段側(cè)重寫(xiě)小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說(shuō)大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的對(duì)話。小免子、小羊等的看法主要在兩個(gè)方面，一是“怎么是耷拉的呢＂，二是“一定是出毛病了”。這些小動(dòng)物之所以這樣議論，潛在的依據(jù)是“大象的耳朵跟我的耳朵不一樣，我的耳朵是豎著的，而大象的耳朵卻是耷拉著的”。這6個(gè)自然段是故事發(fā)展的第一個(gè)階段，是大象做出改變的緣由。第八至十ー自然段寫(xiě)大象讓自己的耳朵豎起來(lái)以及豎起來(lái)的后果。大象的想法變了，由開(kāi)始的“我生來(lái)就是這樣啊”，變?yōu)椤八麄兌歼@么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一變，行為就跟著變，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。結(jié)果呢？＂吵得他又頭痛，又心煩＂，想法的改變很輕率，改變后的結(jié)果不樂(lè)觀。第十二至十三自然段，寫(xiě)大象的再一次改變?！拔疫€是讓耳朵耷拉著吧”，“還是”表示大象終于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下來(lái)，繼續(xù)之前套拉著的狀態(tài)。第十三自然段呼應(yīng)第一自然段，形成了一個(gè)完整的故事結(jié)構(gòu)。課文配有一幅對(duì)開(kāi)的插圖。左頁(yè)是大象遇到了小兔子。小免子豎著長(zhǎng)耳朵，一臉奇怪的樣子。大象的耳朵耷拉著，一副笑容滿面的樣子。右頁(yè)是大象遇到小羊、小鹿、小馬和小老鼠，他們的耳朵都是豎著的，都是一臉奇怪的表情。特別是小老鼠，表情最夸張了他還張開(kāi)了雙臂。插圖形象地展現(xiàn)了課文第二至七自然段的內(nèi)容。在學(xué)文時(shí)可以充分利用課文插圖，幫助學(xué)生理解文本。部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)單元《19大象的耳朵》課標(biāo)分析語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。我依照小學(xué)低段的課標(biāo)要求來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課：1.識(shí)字寫(xiě)字。采用了隨文識(shí)字教學(xué)，在學(xué)文過(guò)程中識(shí)記“扇、耷、豎、咦、痛、竿、舞、煩”，做到了字不離詞，詞不離句。從漢字本身的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律；根據(jù)字的字形，從構(gòu)字角度，讓學(xué)生自己找到記憶字形的方法，比如“耷”；引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合上下文來(lái)理解字形和字義，比如“豎”；結(jié)合圖片識(shí)記漢字“竿”。2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生積極的、健康的閱讀情趣。由此，