清晰展現(xiàn)明晰表達(dá)獲獎科研報告

清晰展現(xiàn)，明晰表達(dá)獲獎科研報告摘

要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，運(yùn)用微課開展教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)下重要的教學(xué)方式。微課的運(yùn)用能夠讓教學(xué)內(nèi)容清晰展現(xiàn)、明晰表達(dá)，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要探究了微課在小學(xué)英語教學(xué)中的高效運(yùn)用策略，以期能夠提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;運(yùn)用

1.前言

隨著我國教學(xué)理念的不斷完善，更多新型的教學(xué)方式、教學(xué)手段也隨之出現(xiàn)，有效的推動了我國信息化教育發(fā)展。在當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)中微課的運(yùn)用受到了廣大師生的認(rèn)可和好評，微課的運(yùn)用能夠豐富英語教學(xué)內(nèi)容，營造教學(xué)環(huán)境，烘托教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)時期的英語學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵時期，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、英語素養(yǎng)有著重要的作用。

2.在小學(xué)英語教學(xué)中微課的運(yùn)用策略

2.1課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將微課有效的運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前學(xué)習(xí)和了解英語新知識，引導(dǎo)學(xué)生建立對新知識課程的印象和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在課中學(xué)習(xí)時更輕松。學(xué)生也能夠在預(yù)習(xí)過程中發(fā)展自己預(yù)習(xí)過程中的的不足，尤其是對于課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效的記錄，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠重點(diǎn)了解其內(nèi)容，讓學(xué)生有針對性的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

例如在向?qū)W生進(jìn)行《Thisismyfamily》一課進(jìn)行微課預(yù)習(xí)時，教師可以向?qū)W生明確的設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)清單，第一：要求學(xué)生能夠正確的拼讀和書寫下列單詞：aunt，uncle，grandfanther，grandmother等等;第二：要求學(xué)生能夠正確、流暢的閱讀課文中的對話內(nèi)容;第三：要求學(xué)生能夠用課文當(dāng)中的人物名稱介紹自己的家庭。教師在向?qū)W生清晰展現(xiàn)了預(yù)習(xí)清單之后，學(xué)生就能夠按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)開始預(yù)習(xí)，真正的做到了清晰展現(xiàn)、明晰表達(dá)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生找到課程匯總的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

為了檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師要及時的組織學(xué)生在第二天的課堂學(xué)習(xí)中，針對預(yù)習(xí)當(dāng)中的問題進(jìn)行及時的反饋，讓學(xué)生能夠緊緊的住著課文中知識內(nèi)容，加強(qiáng)課文知識的學(xué)習(xí)和掌握能力，提升學(xué)生的英語成就感。

2.2課中教學(xué)環(huán)節(jié)

微課具有時間短、內(nèi)容豐富的教學(xué)特點(diǎn)，這也是微課在教學(xué)中受歡迎的原因。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境不同，造成學(xué)生的理解能力和知識接收能力也不同。教師運(yùn)用微課，能夠根據(jù)不同學(xué)生的接受能力、理解能力開展不同的微課內(nèi)容設(shè)計，真正的做到因材施教。小學(xué)階段的學(xué)生注意力時間較短，教師可以運(yùn)用微視頻時間短的優(yōu)勢開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容學(xué)習(xí)課程知識，并對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握[1]。

例如在開展《Whereareyougoing？》這一課中，教師可以利用微視頻中的音樂和動畫與學(xué)生開展游戲教學(xué)。讓學(xué)生通過唱歌、運(yùn)動、游戲相融合的方式學(xué)習(xí)，并且根據(jù)微視頻的引導(dǎo)和歌曲旋律的帶動學(xué)習(xí)到新的單詞：shop，supermarket，hospital，seaafilm。學(xué)生在這種有趣、輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中能夠提升英語學(xué)習(xí)的樂趣。

微課具有生動、形象、豐富、有趣的特點(diǎn)，因此在知識點(diǎn)的講解過程中也會更加的立體化、趣味化，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握的過程中也會更加輕松、簡單、容易。

2.3課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，將微課運(yùn)用于課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生扎實(shí)英語基礎(chǔ)知識和課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求來自主的選擇想要復(fù)習(xí)的課程知識。學(xué)生觀看微視頻時還可以進(jìn)行反復(fù)的播放，這種功能能夠幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)和掌握。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生如果錯過了課堂教學(xué)，就會與其他學(xué)生產(chǎn)生一定的差距，但是微課的運(yùn)用就能輕松的解決這個現(xiàn)象，學(xué)生可以在課后通過微視頻的反復(fù)觀看來鞏固課程知識，加深對課程知識的了解和印象，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生運(yùn)用微課除了能夠扎實(shí)英語知識以外，還可以將教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師可以利用學(xué)校網(wǎng)站或者班級群、微信公眾號、微信小程序等等向?qū)W生推送一些拓展提升的視頻，這樣就很好的解決了課堂上因?yàn)闀r間限制而無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問題，讓學(xué)生能夠豐富英語課外知識，挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和語言的魅力。

例如在開展《Ilikesweets》這一課程時，教師就可以通過相關(guān)平臺向?qū)W生推動關(guān)于“甜品”、“甜食”等等得課外知識，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)視頻了解到更多的英語知識和飲食文化差異。除此之外，教師還可以制作一個關(guān)于食用甜食的益處和壞處的對比小視頻，樹立學(xué)生看待事物的是非觀。

3.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的思考建議

由于微課具有使用簡單，適用范圍廣、沒有時間空間的限制等等特點(diǎn)，因此受到了越來越多學(xué)生和教師的認(rèn)可和歡迎，為了將微課更好的運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以積極地思考和總結(jié)微課教學(xué)模式使用過程中的不足和問題，進(jìn)而優(yōu)化微課教學(xué)模式，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[2]。

首先微課的使用要突出重點(diǎn)，針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)開展教學(xué)設(shè)計。教師在小學(xué)英語教學(xué)中使用微課教學(xué)要注意揚(yáng)長避短，著重的突出“微”字，時間一般在8分鐘左右，教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)要具有針對性，課程的教學(xué)設(shè)計也要更加精煉豐富。在使用語言、音樂、圖像、動畫等等素材制作微視頻時，教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求來設(shè)計，提升微課教學(xué)的質(zhì)量。

避免濫用微課、為了微課教學(xué)而教學(xué)。微課教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中具有很多的優(yōu)點(diǎn)，能夠在小學(xué)英語教學(xué)過程中起到積極地推動作用，但是教師也要加強(qiáng)相關(guān)認(rèn)識，微課知識教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中的一種教學(xué)工具，并不是教學(xué)的唯一。因此教師在開展課設(shè)計時，就要有選擇的開展英語教學(xué)活動，不能每一節(jié)課程、所有的教學(xué)知識點(diǎn)都使用微課教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

將微課用于小學(xué)英語教學(xué)中，教師能夠重復(fù)將其使用，因此教師可以建立一個系統(tǒng)的微課教學(xué)資源平臺。一個教學(xué)單元學(xué)校的教師就可以共同建立一個微課平臺，在教學(xué)時，每個學(xué)科的教師分類制作微課，形成一套系統(tǒng)的微課程，最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，豐富小學(xué)英語教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。

4.結(jié)束語

在當(dāng)下教學(xué)中，將微課運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為了教師工作