2023年《荷葉圓圓》說課稿（通用篇）

2023年《荷葉圓圓》說課稿（通用篇）《荷葉圓圓》說課稿1

一、說教材分析

《荷葉圓圓》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩，運(yùn)用比方和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充溢童趣的夏天，讓我們觸摸到了生氣勃勃的荷葉，更讓我們體會(huì)到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對(duì)荷葉的寵愛之情以及他們歡樂的心情。課文語言清爽淡雅，充溢童真童趣，利于啟迪學(xué)生才智，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文的詞句、相識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受夏天的美妙，激發(fā)對(duì)大自然的酷愛之情。

其中認(rèn)字和朗讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從讀中去感悟夏天的美妙，進(jìn)而樹立愛護(hù)大自然的意識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教學(xué)理念

1、采納聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，將識(shí)字與讀書緊密結(jié)合，寓識(shí)于讀，以讀促識(shí)，充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法。

2、主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不管是識(shí)字還是閱讀，我都采納特性化教學(xué)，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自讀自悟，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積累和感悟語言，增加學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，提高人文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。

3、設(shè)計(jì)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的情感，采納玩中學(xué)文、寓教于樂的方式進(jìn)行教學(xué)，符合一年級(jí)小摯友的身心特點(diǎn)，使孩子們?cè)诓恢挥X中駕馭學(xué)問、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展實(shí)力。

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

愛好是孩子們獲得學(xué)問的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了愛好，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種開心。創(chuàng)建好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生能夠主動(dòng)思索，主動(dòng)發(fā)言。于是，起先上課時(shí)，我先讓學(xué)生觀賞美麗的荷葉圖畫（播放圖畫），同時(shí)讓學(xué)生用自己的語言描述所看到的景象。老師隨機(jī)出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的漂亮，從而不知不覺的把孩子們帶入到充溢童趣的夏天之中去，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。

（二）品讀課文，讀中識(shí)字

新課程提倡在讀文中識(shí)記生字，，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的相識(shí)并駕馭生字，于是，我采納“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟識(shí)課文，識(shí)記生字：

1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識(shí)記的生字劃出來。

2、再讀：展示朗讀，自主識(shí)字。

3、多種形式識(shí)記生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對(duì)讀、姓氏讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形，同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機(jī)坪”的意思，引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

經(jīng)過以上層層提高的方法，學(xué)生對(duì)生字也有了初步的印象，但是，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)得快，遺忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘荷葉”的識(shí)字嬉戲，學(xué)生假如認(rèn)對(duì)了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識(shí)記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學(xué)生識(shí)字的愛好就大大地提高了，而且在歡樂的氛圍中鞏固了識(shí)字。再開綻開火車讀、翻浪讀競(jìng)賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。

（三）朗讀感悟，玩中學(xué)語

這是一篇充溢童真童趣的課文，因此，在閱讀教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持以讀為主，以讀代講，注意感知，淡化理解，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內(nèi)容。

首先，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說說自己從課文中相識(shí)了哪些小伙伴，讓學(xué)生依據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上。

然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當(dāng)作什么？自己把黑板的板書補(bǔ)充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最終讓孩子們?cè)诶蠋煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情，體會(huì)心情，結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，敬重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的主動(dòng)性，學(xué)生在渾然不覺中不僅鞏固了所學(xué)學(xué)問，而且增加了見機(jī)行事的實(shí)力，豐富了學(xué)生的語言。

各種形式的讀，也是為了學(xué)生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊觀賞圖片，一邊背，還可以為所欲為的進(jìn)行表演。經(jīng)過個(gè)人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜愛的自然段在全班展示讀。孩子們很主動(dòng)、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主子，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異樣活躍。

《荷葉圓圓》說課稿2

一、教材分析

《荷葉圓圓》是人教版試驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)他們的想像；有利于老師創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，這節(jié)課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1，學(xué)問與技能：相識(shí)12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂。培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，想像實(shí)力，表演實(shí)力。

2．過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識(shí)字、理解詞句，體會(huì)課文思想感情的基本方法。

3．情感看法與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的朝氣，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、教學(xué)方法

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際狀況，這節(jié)課我主要采納“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)建一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。

四、教學(xué)過程

愛好是最好的老師，是獲得學(xué)問、培育創(chuàng)建思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜愛觀賞精致圖畫，所以我就敬重學(xué)生的愛好，采納讓學(xué)生觀賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，簡單產(chǎn)生樂學(xué)的心情。

上課伊始，我先出示掛圖：出現(xiàn)一幅綠油油的荷葉美景圖，學(xué)生一邊觀賞，老師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜愛荷葉，小蜻蜓喜愛荷葉，小青蛙喜愛荷葉，小魚兒也喜愛荷葉，讓我們一起去感受充溢童趣的夏天，去觸摸生氣勃勃的荷葉，去體會(huì)他們歡樂的心情吧！

在學(xué)生愛好調(diào)動(dòng)起來以后，我就讓學(xué)生自主讀，領(lǐng)會(huì)文章的語言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，老師必需讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀，所以我先讓學(xué)生朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品嘗感悟長句的讀法。

閱讀是學(xué)生的特性化行為，從一起先就要有意識(shí)地激勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對(duì)課文的感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生將自己喜愛的段落讀給同桌或好摯友聽，留意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；讀后老師檢查初讀狀況，對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和激勵(lì)，增加他們閱讀的自信念。

經(jīng)過剛才的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了肯定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象，為了幫助他們對(duì)生字詞語進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了“摘蘋果”的識(shí)字、記詞嬉戲，一個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字或詞語，我問學(xué)生：你想摘哪個(gè)蘋果？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？學(xué)生在溝通中記住了這個(gè)字，學(xué)會(huì)了認(rèn)字方法，并在嬉戲中理解了詞語的意思，還學(xué)會(huì)了用詞語說話，把認(rèn)字教學(xué)落到了實(shí)處。

其次個(gè)環(huán)節(jié)我支配學(xué)生合作讀，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對(duì)課文的理解只須要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。所以我組織學(xué)生合作閱讀，綻開探討：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很歡樂？學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，假如有些學(xué)生還讀不到位，請(qǐng)讀的好的同學(xué)示范讀，其他同學(xué)專心去聽他們是怎樣把歡樂的心情讀出來的。

這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我就給學(xué)生創(chuàng)建了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，協(xié)作得好，小組可以用自己最喜愛的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等。小組間的競(jìng)賽完以后進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培育了語感，感悟到課文的情境美，沉醉于大自然的美景之中，又培育了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

接著我讓學(xué)生練習(xí)說，抓住重點(diǎn)，拓展延長在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給小摯友帶來歡樂。想想荷葉是你的什么？請(qǐng)小摯友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰說的多。有愛好還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)建力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系最終我讓學(xué)生看著色調(diào)艷麗的圖畫練習(xí)背誦。

學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當(dāng)小演員，分小組進(jìn)行創(chuàng)建性表演，自己上臺(tái)展示成果，評(píng)議改進(jìn)。學(xué)生通過表演，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，培育合作精神，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會(huì)文中表達(dá)的思想美，情感美，從而喚起他們酷愛大自然，愛護(hù)大自然的愿望。我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色調(diào)艷麗，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

14荷葉圓圓

圖文

小水珠搖藍(lán)

小蜻蜓停機(jī)坪

小青蛙歌臺(tái)

小魚兒涼傘

整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，輔以“思，議，評(píng)，演”等手段，來培育了學(xué)生的朗讀實(shí)力，表演實(shí)力、交往實(shí)力，也拓展了學(xué)生的思維、還培育了學(xué)生的自信念和主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾?，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜愛學(xué)習(xí)語文。

《荷葉圓圓》說課稿3

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句美麗，也是一篇輕愉快潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的心情。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采納特性化教學(xué)，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、復(fù)習(xí)生字：

1、齊讀生字

2、開火車讀

3、我說你猜：老師說謎語，學(xué)生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。

4、讀詞語：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機(jī)坪透亮翅膀下蹲笑嘻嘻

三、學(xué)習(xí)課文（讀懂、讀出感情）

1、學(xué)習(xí)第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。

出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜愛這樣的荷葉嗎？把你們的喜愛讀出來。

四、學(xué)習(xí)其次到五自然段：

（一）過渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜愛，很多小伙伴也喜愛，還記得課文告知我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

（二）動(dòng)畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可快樂了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動(dòng)畫。

（三）學(xué)生自由讀書體會(huì)：都看得入了迷，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事好玩吧，想不想讀讀這些故事呢？好，老師給你們自由讀書的機(jī)會(huì)，你最喜愛讀哪個(gè)小伙伴，就重點(diǎn)讀讀這個(gè)小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請(qǐng)教小組里的同學(xué)。

（四）全班溝通：

1、（1）小水珠部分。

誰是小水珠?。浚ㄕn件）學(xué)生讀。你先告知大家，你讀懂了什么，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了搖籃，肯定很舒適吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧，多可愛的小水珠?。≌Ｖ辆ЬУ难劬?。請(qǐng)問小水珠，你都看到了些什么呀？

難怪你這么快樂了！大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪兒呢？快請(qǐng)你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

喲，多可愛多美麗的小蜻蜓啊！請(qǐng)你綻開你透亮的翅膀飛回你的家吧！請(qǐng)女同學(xué)來當(dāng)當(dāng)美麗的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧?！靶∏嗤苷f……”

請(qǐng)問小青蛙，你唱的是什么歌呀？

再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

（4）小魚兒部分。

指名讀，說說你讀懂了什么。

小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時(shí)的表情怎樣？小魚兒為什么這么快樂？（因?yàn)楹扇~就像一把涼傘為它攔住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼快，很舒適。）

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。

五、表演、背誦：看到大家讀得這么好，老師想請(qǐng)大家一起來拍《荷葉圓圓》動(dòng)畫片，大家情愿嗎？

提出要求：記住臺(tái)詞、做好動(dòng)作、留意表情

六、拓展想象：荷葉還是誰的什么？

七、結(jié)語。

《荷葉圓圓》教后感

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里涼爽的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜愛它……從課堂出來，我感覺這一教學(xué)目標(biāo)“感受充溢童趣的夏天，觸摸生氣勃勃的荷葉，體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們歡樂的心情?！币呀?jīng)達(dá)成了。因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生童趣盎然的表演，聽到了學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡樂。反思這一課的教學(xué)，有幾點(diǎn)值得一說。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

愛好是最好的老師，是獲得學(xué)問、培育創(chuàng)建思維的巨大推動(dòng)力。學(xué)課文前，我先讓學(xué)生觀賞美麗的荷葉圖，從一起先就吸引住了孩子們的眼球，教學(xué)中，我又充分利用配動(dòng)畫的朗讀，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，激發(fā)了學(xué)生劇烈的愛好，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。同時(shí)，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持主動(dòng)參加的熱忱。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。在課堂上，我注意給學(xué)生創(chuàng)建同等、民主、和諧的師生關(guān)系，敬重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主子，多表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生敢說、愿說、給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松的成長環(huán)境。讓自己的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)在同等的對(duì)話中碰撞、融合，和學(xué)生一起，努力把課堂構(gòu)建成一個(gè)美妙的精神家園。

二、以讀為本，感情體驗(yàn)。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增加語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。依據(jù)本文語言美麗、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為本，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分，讀得有目的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出閱讀是特性化行為，不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，不是純理性機(jī)械的分析。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們仔細(xì)視察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜愛荷葉、興奮的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。同時(shí)在讀中培育了學(xué)生的朗讀實(shí)力和愛讀情感，促進(jìn)了語言實(shí)力的發(fā)展。另一方面，我經(jīng)常這樣問學(xué)生，讀了課文，你明白了什么？你有什么不明白的地方嗎？這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最終對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言，從而形成肯定的積累，為日后的說和寫供應(yīng)源泉。

三、拓展延長、說話訓(xùn)練

愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問更重要，因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培育、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能。”這就告知我們，在教學(xué)中，老師要主動(dòng)挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培育學(xué)生的想象力。因此，我剛好地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的學(xué)生供應(yīng)展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們想象：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛會(huì)望見什么？小青蛙呱呱地唱得什么歌？小魚兒怎樣捧起一朵朵水花？還有哪些小伙伴會(huì)與荷葉一起玩耍呢？荷葉還是誰的什么？激勵(lì)孩子們大膽想象，看誰說的多，這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)建力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們綜合應(yīng)用的實(shí)力。如在課的最終，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生以“荷葉還是誰的什么”為題，發(fā)揮想象來說一說。學(xué)生的想象力之豐富讓我驚喜萬分，有的同學(xué)說“荷葉是荷花的裙子，烏龜把荷葉當(dāng)作滑梯，螞蟻把荷葉當(dāng)作游船”……

另外，我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色調(diào)艷麗，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

本節(jié)課的不足之處：

1、當(dāng)學(xué)生的回答突如其來時(shí)，有的時(shí)候感到措手不及，沒能很好地抓住契機(jī)把它變?yōu)榻虒W(xué)資源。

2、有些學(xué)生還沒有完全投入到角色的體驗(yàn)中去，當(dāng)個(gè)別學(xué)生朗讀感悟還不夠到位，總怕時(shí)間不夠用，為了下一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)匆忙走過場(chǎng)。

本節(jié)課還有很多不足之處，希各位老師多提珍貴看法，感謝！

《荷葉圓圓》說課稿4

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、學(xué)生特征、教學(xué)打算、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)感言，九個(gè)方面談一談本課的教學(xué)。

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版試驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇輕愉快潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘語言活潑清爽，課文洋溢著童真、童趣，特殊有利于啟迪學(xué)生的才智，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想像；有利于老師創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。課文共有5個(gè)自然段，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，課文其次三四五自然段，是本課的重點(diǎn)部分?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后我會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字，是本課要求會(huì)認(rèn)的生字，我會(huì)寫田字格中的6個(gè)范字，是本課要求會(huì)寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的支配，則體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。

二、說教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)教材特點(diǎn)，我對(duì)本課的教學(xué)制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1、相識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，能精確讀誕生字并認(rèn)清字形。

2、會(huì)寫是、朵等6個(gè)生字，書寫端正、整齊，筆順正確。

3、借助拼音，正確流暢地朗讀課文、背誦課文。

4、培育學(xué)生的想象實(shí)力、表演實(shí)力以及表達(dá)實(shí)力。

過程與方法目標(biāo)：

1、能夠提出不相識(shí)的生字，進(jìn)一步駕馭識(shí)字的方法。

2、能夠通過提問、引導(dǎo)、溝通、反饋的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程。

3、能夠用摩仿、創(chuàng)編的方法來表演，表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受。

情感看法與價(jià)值觀：

1、培育學(xué)生自主、合作，探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2、感受課文的語言美、情境美，培育學(xué)生初步的審美意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是，相識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫是、朵等6個(gè)字，正確流暢地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)是，感受課文的語言美、情境美，培育學(xué)生初步的審美意識(shí)。

三、說設(shè)計(jì)理念

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我既是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，還是課程資源與課堂學(xué)生的鏈接者。起著一個(gè)橋梁的作用，鏈接著課程資源與學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)有效地參加到課堂教學(xué)中來，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動(dòng)，維持40分鐘的學(xué)習(xí)熱忱，成為學(xué)生的真正主體。

只有這樣，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效利用，才能夠充共享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學(xué)思想定位在"以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，"的層面，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化課程資源為協(xié)助教學(xué)的基本環(huán)境，主動(dòng)開發(fā)課程資源，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，營造"課程資源教者學(xué)生"的三維教學(xué)空間。

本課教法采納創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采納情感導(dǎo)讀，體會(huì)小精靈歡樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。本課學(xué)法采納自主合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷來識(shí)字，通過感情朗讀來體會(huì)情感，通過合作表演來訓(xùn)練語感，力求讓語文的工具性和人文性達(dá)成統(tǒng)一。

四、說學(xué)生特征

我執(zhí)教的班級(jí)有43人，都是農(nóng)村孩子，他們對(duì)夏天有肯定的感性相識(shí)，知道夏天是燥熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們?cè)谛『永镒紧~摸蝦，還能簡潔地表達(dá)自己的意愿，學(xué)生識(shí)字愛好比較高，識(shí)字方法已有所駕馭，能采納自己喜愛的方式來識(shí)記生字，學(xué)生摩仿實(shí)力較強(qiáng)，能夠依據(jù)要求或肯定的情境性表演。但是，學(xué)生年齡小，留意力集中的時(shí)間短，在學(xué)習(xí)中隨意性特別明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許。另外，學(xué)生的語言表達(dá)，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運(yùn)用理解語言。

在課堂上，必需聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟識(shí)的生活情境，幫助他們學(xué)習(xí)積累、感悟語言，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我做了以下的教學(xué)打算。

五、說教學(xué)打算

教學(xué)環(huán)境屬于多媒體環(huán)境，我充分的運(yùn)用了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化資源的優(yōu)勢(shì)，因此我打算了荷葉圓圓課件，還打算了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細(xì)致地說說教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程由六個(gè)環(huán)節(jié)組成：（一）謎語導(dǎo)入、初讀課文。（二）設(shè)置情境、識(shí)字寫字。（三）看圖讀文、品嘗觀賞。（四）編臺(tái)詞、演一演。（五）課堂拓展、詩畫觀賞。（六）小小練習(xí)、歡樂完成。

（一）謎語導(dǎo)入、初讀課文

愛好是最好的老師，是良好學(xué)習(xí)的開端，是獲得學(xué)問、培育創(chuàng)建思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜愛猜謎語，所以我就敬重學(xué)生的愛好，采納讓學(xué)生邊觀賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學(xué)生猜謎語，觀賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，漂亮的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內(nèi)容。用謎語導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)美麗的情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。

（二）設(shè)置情境、識(shí)字寫字。

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了青蛙寶寶學(xué)生字的情境，用簡潔好玩的嬉戲，把整個(gè)識(shí)字過程串聯(lián)起來，符合兒童心理特征，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，感受語文學(xué)習(xí)的無限樂趣，嬉戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰相識(shí)的生字多。讓會(huì)認(rèn)的小摯友講講，自己是怎么相識(shí)這些生字的？

給這些孩子展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，幫助其他的小摯友來識(shí)字。嬉戲②捉迷藏，讓學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號(hào)，把生字多讀幾遍。嬉戲③加上動(dòng)作來識(shí)字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學(xué)生邊讀邊快速做出這個(gè)字表示的動(dòng)作。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對(duì)生字意思的理解。寫字指導(dǎo)，由課件演示筆順，清晰規(guī)范。寫字時(shí)播放

舒緩音樂，孩子易于接受，也便利了老師的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。在識(shí)字環(huán)節(jié)，以青蛙寶寶學(xué)生字為引子，把整個(gè)識(shí)字過程串聯(lián)起來，將生字的學(xué)習(xí)過程放置到，學(xué)生寵愛的嬉戲情境中，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀，歷經(jīng)讀準(zhǔn)字音，辨別字形，嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程，還識(shí)字教學(xué)為生動(dòng)可親。青蛙寶寶學(xué)會(huì)了生字，到荷塘里找他的摯友去了，摯友們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

（三）看圖讀文、品嘗觀賞

進(jìn)入教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)，看圖讀文、品嘗觀賞，我采納先扶后放的教學(xué)策略，先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發(fā)表看法，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來演示學(xué)著小水珠的樣子。我來描述：

一陣風(fēng)吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過來滾過去，小水珠舒適嗎？好玩嗎？請(qǐng)你們把心中的興奮讀出來。然后總結(jié)出學(xué)習(xí)小水珠段落的方法。讀文、提問、溝通、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜愛的段落，分別學(xué)習(xí)小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。

孩子們?cè)谛〗M內(nèi)讀給大家聽，幫同學(xué)糾錯(cuò)，相互提問、探討溝通，學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，老師加強(qiáng)情感誦讀指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谧x中，體會(huì)小精靈們歡樂的心情，順勢(shì)完成詞、句訓(xùn)練，用"透亮"說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個(gè)設(shè)計(jì)既是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)力訓(xùn)練，也是在發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象力。

還是針對(duì)學(xué)生年齡小，留意力集中的時(shí)間短的心理特征，做的一個(gè)轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵，訓(xùn)練學(xué)生的語感，讓孩子們想象"漂亮的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會(huì)想到許多許多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小摯友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來，激發(fā)孩子們的創(chuàng)建潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行特性化閱讀，把學(xué)生放在主體地位，自主學(xué)習(xí)、自主溝通、合作探究，體現(xiàn)了珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的歡樂，我們來演一演。

（四）編臺(tái)詞、演一演

進(jìn)入教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)，編臺(tái)詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再比照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采納不同的方式進(jìn)行朗讀，評(píng)一評(píng)朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發(fā)建構(gòu)起來，為后面的表演打下良好的基礎(chǔ)。接著讓孩子們編臺(tái)詞，一組編一段，舉薦一名上臺(tái)表演。歡樂的表演起先了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜愛荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個(gè)小摯友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，溝通合作，從而在熬煉運(yùn)用語言的過程中，培育他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（五）課堂拓展、詩畫觀賞

荷葉真美??！讓我們來觀賞幾幅畫吧，播放詩畫觀賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精致高雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經(jīng)意中對(duì)孩子們進(jìn)行了美的啟迪。

（六）小小練習(xí)、歡樂完成

觀賞了漂亮的圖畫，小摯友們?cè)撟鲎鳂I(yè)啦，（課件出示）作業(yè)，詞語練習(xí)、句子練習(xí)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果。小小練習(xí)由（課件出示），既能吸引學(xué)生，又能剛好地訂正答案。

（七）說評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

對(duì)于本課教學(xué)，我將從以下幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并將評(píng)價(jià)融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)的狀況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過多種形式的讀來評(píng)價(jià)學(xué)生的情感目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)收集反饋信息，實(shí)行師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)認(rèn)知目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)重視形成性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)、表揚(yáng)等主動(dòng)的評(píng)價(jià)為主，采納激勵(lì)性的語言，從正面加以引導(dǎo)。

（八）說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)將采納貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，還有助于學(xué)生的背誦。

（九）說教學(xué)感言

這堂課趣味性強(qiáng)、活動(dòng)性強(qiáng)，充分利用了各種教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主觀能動(dòng)性，通過形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程，學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀實(shí)力、想像力和表達(dá)實(shí)力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。若有學(xué)生讀不好的時(shí)候，會(huì)再給他們機(jī)會(huì)，進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們自信地坐下。在一個(gè)童話般的世界里，我和孩子們共同渡過了一個(gè)漂亮、涼爽的夏日。我的說課完畢，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指教，感謝大家！

附：

板書設(shè)計(jì)

14荷葉

圓圓圖

文文

小水珠躺搖藍(lán)

小蜻蜓立停機(jī)坪

小青蛙蹲歌臺(tái)小魚兒游涼傘

《荷葉圓圓》說課稿5

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)歡樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清爽，洋溢著童真童趣。有利于啟迪學(xué)生的才智、激發(fā)想象；有利于老師創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天的情趣和大自然的美妙。

依據(jù)教材的編排意圖，針對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，第一課時(shí)我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和技能目標(biāo)：相識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在自主閱讀、嬉戲和角色扮演中理解、感悟、運(yùn)用和創(chuàng)新的過程，從而發(fā)展思維，培育語感。

情感、看法和價(jià)值觀目標(biāo)：通過體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的歡樂心情，感悟夏天情趣，培育學(xué)生酷愛夏天，酷愛大自然的美妙情感。

二、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！蔽艺J(rèn)為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實(shí)現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對(duì)話。雖然在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，但對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生個(gè)體。他們的生活閱歷和特性氣質(zhì)各不相同，在對(duì)文本自行建構(gòu)意義的過程中，會(huì)有自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)。所以，我在本堂課的教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧的課題氛圍，讓學(xué)生在一次次語文實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)主動(dòng)地發(fā)覺意義、建構(gòu)意義，完成特性化理解、體驗(yàn)、感悟、運(yùn)用和創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)思路

人們常說：“兒童的世界是嬉戲的世界，兒童的世界是童話的世界?！彼蛭覀兘沂玖藘和赜械乃季S方式和生活方式。

依據(jù)孩子們的生活閱歷和認(rèn)知方式，結(jié)合我的設(shè)計(jì)理念和課外特點(diǎn)，確定了本課時(shí)的教學(xué)思路：以學(xué)生原有閱歷為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情景，嬉戲活動(dòng)，角色扮演等生動(dòng)活潑的方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參加。讓學(xué)生在視察中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗(yàn)趣，在溝通對(duì)話中發(fā)展語言。

整個(gè)教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情景，初讀感知

（2）組織嬉戲，表演體會(huì)

（3）角色扮演，內(nèi)化語言

（4）拓展延長，遷移發(fā)展

四、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，初讀感知

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

“愛好是最好的老師?！敝挥姓{(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參加，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和志向化的境界。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀愛好，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：

（1）回憶引趣。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜愛夏天嗎？”一個(gè)看似隨意的問題，勾起了多少歡樂的記憶。孩子們立即會(huì)在腦海中搜尋全部關(guān)于夏天的畫面和記憶。美麗的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在涼爽的游泳池中戲水。。。。。。那是多么滿意呀！就這樣，他們?cè)诨貞浿信d奮，思緒被帶到充溢歡樂的夏天。

（2）觀賞激趣。為了把孩子們對(duì)夏天的回憶引向要學(xué)的課文，接著播放荷塘美景。這里支配師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時(shí)，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們?cè)囍靡粋€(gè)字、一個(gè)詞、一句話表達(dá)自己的感受。既讓學(xué)生充共享受表達(dá)的歡樂，又潤物無聲地進(jìn)行語言實(shí)踐。

（3）讀題悟趣。當(dāng)課件畫面定格在特寫的荷葉上時(shí)，出示課題。引導(dǎo)孩子們讀課題，讀出自己的感受，讀出自己的味道。讓孩子們?cè)谧x課題中感悟原來讀書可以這樣讀，還可以那樣讀；原來讀書是這樣的好玩！潛移默化地讓學(xué)生明白讀書要讀出自己的感受，讀出自己的特性。為后面的特性化閱讀作下鋪墊。

2、初讀課文，整體感知

在這一環(huán)節(jié)，先給足時(shí)間讓學(xué)生自由讀文，自主識(shí)字。

然后在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

“孩子們，你們見過的荷葉是什么樣的呢？”在孩子們回答之后，出示第一段，朗讀體會(huì)荷葉的兩個(gè)特點(diǎn)：“綠綠的”、“圓圓的”。（同時(shí)，師在黑板上簡筆畫幾片圓圓的荷葉）

最終設(shè)問：“綠綠的、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來了快樂呢？”幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

（二）組織嬉戲，表演體會(huì)

怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣，體會(huì)文中小伙伴們歡樂的心情呢？我打破邊讀邊做動(dòng)作，開展朗讀競(jìng)賽等常規(guī)做法，讓學(xué)生短暫把課本放到一邊，像文中的小伙伴一樣盡情地玩耍、游戲。在玩耍中真正體驗(yàn)到他們的快樂、歡樂和興奮之后，再把這些感受送到課文里，通過朗讀外化出來，詳細(xì)分三步進(jìn)行：

1、貼一貼

在整體感知課文內(nèi)容之后，我問：“荷葉給小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了歡樂，他們是怎么做的呢？”依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我把四個(gè)小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫荷葉上，并有意貼錯(cuò)，讓學(xué)生視察、辨析。依據(jù)學(xué)生的回答，分別板書“躺”“立”“蹲”“游”這幾個(gè)動(dòng)詞。就在一貼一評(píng)中，孩子們不僅可以理解這幾個(gè)詞語，而且知道文中小伙伴是怎么做的。

2、玩一玩

讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍。怎么玩？我說“躺”“立”“蹲”“游”等動(dòng)詞，學(xué)生表演。不僅玩，還要玩出自己的創(chuàng)建，玩出自己的特性。這第一次玩，要求動(dòng)作美，有創(chuàng)建。

不僅玩，還要玩得盡興，玩得瘋狂，這樣才能充分體驗(yàn)到文中小伙伴的歡樂、快樂和興奮！這其次次玩，要求快。在快速表演中，讓孩子們的心情達(dá)到興奮的頂點(diǎn)。

3、讀一讀

文中小伙伴們歡樂的心情，孩子們?cè)诒硌葜?、在玩耍中感受到了，體驗(yàn)到了，帶著這些感受讀課文，對(duì)文本情感的感悟不就水到渠成了嗎？

（三）角色扮演，內(nèi)化語言

語文課的主要任務(wù)還是要積累語言、發(fā)展語言。因此，我特意設(shè)計(jì)了師生合作進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)。學(xué)生在老師的主動(dòng)引導(dǎo)下，干脆與文本對(duì)話，與老師對(duì)話，與自己的心靈對(duì)話。

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)更真實(shí)的童話情景，我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉，在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建性、拓展性的口語交際。

比如荷葉和小水珠的對(duì)話：“喂，我是荷葉，小水珠，你在哪兒？”（相互問好）“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感覺怎么樣?。靠?！把你的感受告知大家。”

這時(shí)，出示其次段課文，這一遍朗讀的目的是讓學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。學(xué)生在朗讀時(shí)，可能會(huì)忘了自己此時(shí)扮演的角色，照著課文讀。這時(shí)要進(jìn)行指導(dǎo)：“你是小水珠，那么文中的小水珠就應(yīng)變成——”“我”（學(xué)生回答）

荷葉和其他小動(dòng)物的對(duì)話，方法同上。

把文中的小動(dòng)物變成“我”，不單單是角色的進(jìn)入，更主要的是通過這種角色的改變，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)溝通，學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)習(xí)語言，學(xué)會(huì)思索。

（四）、拓展延長，遷移發(fā)展

在前面充分感受和內(nèi)化課文語言之后，進(jìn)行遷移，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，創(chuàng)作幾個(gè)詩句是可能的。

為了降低難度，先給孩子們供應(yīng)素材在老師的幫助下學(xué)說一句。再讓學(xué)生發(fā)揮想象，組織語言，編出自己的詩句。然后連起來讀，感受勝利的喜悅。最終，總結(jié)升華。

圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以人為本的思想，讓孩子們?cè)谳p松和諧的課堂氛圍中釋放潛能，張揚(yáng)特性；在生動(dòng)好玩的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展提高，收獲愉悅；在多向互動(dòng)、對(duì)話溝通中，生成意義，提升生命。

《荷葉圓圓》說課稿6

一、說教材

《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕愉快潑的散文詩，語句美麗，想象豐富。本文在表達(dá)上也很有特點(diǎn)。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的。”一句既符合孩子的語言習(xí)慣，又能讓學(xué)生感受到句式表達(dá)的多樣性。課文第2——5自然段結(jié)構(gòu)相像，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________?！边@樣的比方句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動(dòng)物們?cè)诤扇~上做什么，讓我們看到荷葉上生動(dòng)的畫面，語言表達(dá)也富有節(jié)奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)學(xué)生的想象，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美妙。

“語文主題學(xué)習(xí)”是一種“雙主題整合教學(xué)”理念，體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的原則，旨在強(qiáng)調(diào)不能因?yàn)檎Z文本身有人文性，因而育人性強(qiáng)的特點(diǎn)，而忽視語文教學(xué)的本體功能———發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言文字的實(shí)力。雙主題整合下“1+X單元授課教學(xué)”，是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“高效能”的教學(xué)模式，它主見從削減教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)的速度，從加快教學(xué)速度中求得學(xué)問的廣度，從擴(kuò)大學(xué)問廣度求得學(xué)問的深度。在教學(xué)中，老師要教得扎實(shí)，學(xué)生要學(xué)得透徹，提倡“一課一得”。對(duì)于“一課一得”包括三個(gè)層面：一課一得，課課有得，螺旋發(fā)展?！耙徽n”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語文課；“發(fā)展”包括學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的實(shí)力按部就班、螺旋上升的發(fā)展，學(xué)生情感的陶冶，習(xí)慣的養(yǎng)成等等。積跬步以至千里，積小流而成江海。“一得”的多了，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)提高，學(xué)生的人格修養(yǎng)就會(huì)形成。

說教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)教材特點(diǎn)、一課一得的教學(xué)理念制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文識(shí)字，依據(jù)形旁表義的方法學(xué)習(xí)“珠”“搖”“?！薄昂伞薄鞍颉薄岸住薄俺?。

2、正確、流利朗讀課文，積累自己喜愛的句子。

3、練習(xí)用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。

4、拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉(xiāng)野夏趣》，用“_______是_______”

二、說教法學(xué)法

“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n的設(shè)計(jì)理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的三個(gè)層次：感悟、積累、運(yùn)用。選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)建一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。學(xué)生通過：

2、自主探究——綻開想象，發(fā)展他們的`想像力和創(chuàng)建力。

3、合作學(xué)習(xí)──通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。

三、說教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入

猜謎語是學(xué)生的愛好，上課伊始，采納讓學(xué)生猜謎語的方式引入課。能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

1、對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以我先讓學(xué)生借助拼音聽讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答問題。

2、隨文識(shí)字，走進(jìn)文本

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對(duì)課文的理解只須要多讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意，喜愛文中的角色。預(yù)設(shè)采納做動(dòng)作、表演、想象等方法，讓學(xué)生更加親近文本，留心生活，愛上語文。

3、仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________。”

出示句子：“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機(jī)坪。荷葉是我的歌臺(tái)。荷葉是我的涼傘?！?，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這四個(gè)句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃。。。。。。；接著看圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象用“荷葉是____________?！狈抡f句子；最終引出這篇課文的語用主題“________是__________?！闭f句子。讓學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的實(shí)力按部就班，層層遞進(jìn)，形成螺旋上升式發(fā)展。

（三）、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

1、字詞鞏固

2、拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》

在課堂上，運(yùn)用1+X的主題教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀《主題叢書》中的文章，實(shí)現(xiàn)舉一反三，反三歸一。

四、說板書設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基《給老師的建議》一書中說到“把學(xué)問看成學(xué)生應(yīng)當(dāng)保存在頭腦里的存貨，一旦老師提出要求，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)拿出來給他看?！北局@樣的理念，我設(shè)計(jì)詞語式板書：

荷葉圓圓

荷葉小水珠搖籃

小蜻蜓停機(jī)坪

小青蛙歌臺(tái)

小魚兒涼傘

《荷葉圓圓》說課稿7

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第１４課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)想像；有利于老師創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有５個(gè)自然段，語言生動(dòng)美麗。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第２～５自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的１２個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的６個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的支配體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

１、學(xué)問目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，背誦全文。

２、語感目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，給小摯友也帶來了快樂。

３、實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生的想像實(shí)力，表演實(shí)力以及表達(dá)實(shí)力。

４、品德目標(biāo)：

培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

說教法：

語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)建一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。

說學(xué)法：

一、學(xué)生分析

夏天是孩子們的，快樂是孩子們的，幻想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有肯定的感性相識(shí)，知道夏天是燥熱的，知了在樹上唱歌；荷花綻開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步相識(shí)了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡潔地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟識(shí)的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜愛閱讀，對(duì)四周事物有新奇心，大部分學(xué)生能就感愛好的內(nèi)容提出簡潔的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信念，能主動(dòng)參與探討發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為害怕，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

二、定學(xué)法

依據(jù)我班學(xué)生狀況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛好愛好以及相識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主讀──合作讀──練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀實(shí)力、想像力和表達(dá)實(shí)力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

１、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好：

愛好是最好的老師，是獲得學(xué)問、培育創(chuàng)建思維的巨大推動(dòng)力。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重學(xué)生的愛好，所以從看美麗的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，簡單產(chǎn)生樂學(xué)的心情。

先播放課件：

配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生觀賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，美麗的音樂接著，老師激情導(dǎo)入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜愛荷葉，小蜻蜓喜愛荷葉，小青蛙喜愛荷葉，小魚兒也喜愛荷葉，讓我們一起在這篇輕愉快潑的散文詩里去感受充溢童趣的夏天，去觸摸生氣勃勃的荷葉，去體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們歡樂的心情吧！

２、閱讀課文整體感知──自主讀：

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。

閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一起先就要有意識(shí)地激勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對(duì)課文的感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜愛的段落多讀一讀，留意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜愛的段落個(gè)別讀，讀后評(píng)價(jià)（對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和激勵(lì)），最終讀給同桌或好摯友聽。

３、積累語言理解內(nèi)容──合作讀：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最終對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只須要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增加語感。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)建了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，協(xié)作得好，（小組可以用自己最喜愛的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的競(jìng)賽完以后進(jìn)行評(píng)議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培育了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培育了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

４、拓展課文培育想像──練習(xí)說：

愛因斯坦說過：“想像力比學(xué)問更重要，因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培育、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能。”這就告知我們，在教學(xué)中，老師要主動(dòng)挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培育學(xué)生的想像力。因此，我剛好地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的學(xué)生供應(yīng)展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給小摯友帶來歡樂。請(qǐng)小摯友用‘是’說句子，說說荷葉是小摯友的什么？”或者“你們要對(duì)荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)建力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們綜合應(yīng)用的實(shí)力。

板書設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)：

主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色調(diào)艷麗，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的留意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)建性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

板書：

14荷葉圓圓

圖文

小水珠搖藍(lán)

小蜻蜓說停機(jī)坪

小青蛙歌臺(tái)

小魚兒涼傘

荷葉

《荷葉圓圓》說課稿8

一、說教材：

《荷葉圓圓》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)想像；有利于老師創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)美麗。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?！拔視?huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的支配體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。針對(duì)課文特點(diǎn)，我對(duì)本課時(shí)制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：相識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。

語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，給小摯友也帶來了快樂。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的想象實(shí)力，表演實(shí)力以及表達(dá)實(shí)力。

品德目標(biāo)：培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

資料打算：課件、生字卡片等

二、說教法：

我這堂課依據(jù)新教材的要求，為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生在讀中理解語言，體會(huì)情感，受到感染，從而“激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教化滲透到了學(xué)習(xí)語言，培育實(shí)力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。

三、說學(xué)法：

愛好是最好的老師，是獲得學(xué)問、培育創(chuàng)建思維的巨大推動(dòng)力。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重學(xué)生的愛好，所以嬉戲?qū)?，讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生觀賞，把學(xué)生帶入課文的意境。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀。

四、說教學(xué)過程：

（一）、激趣導(dǎo)入：

1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生觀賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，依據(jù)學(xué)生的回答揭題：《荷葉圓圓》。

2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動(dòng)作跟它們打打招呼：小水珠——擠眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游

（此處不是為“嬉戲”而“嬉戲”，嬉戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也力圖增加認(rèn)字機(jī)會(huì)，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊）

3、問：他們來到荷葉上做什么？學(xué)生自由想象說。

（這樣引入部分是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，親密聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)美麗的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞

1、學(xué)生借助拼音用自己喜愛的方式讀文，留意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）

2、同桌溝通讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或老師。

3、課文中這么多生字，你已經(jīng)相識(shí)了哪幾個(gè)？怎么相識(shí)的？

a、學(xué)生在小組內(nèi)驕傲地宣布自己相識(shí)的“生字”。

b、學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)字。

c、老師驚奇地追問，為什么課文沒學(xué)過，大家卻已經(jīng)相識(shí)這些字了？

（這里防止“零起點(diǎn)”學(xué)習(xí)生字，正視甚至奇妙利用學(xué)生識(shí)字程度上的差異，讓學(xué)生互補(bǔ)互助識(shí)字，提高課堂識(shí)字效率。老師追問學(xué)生“哪里見到過這些字？”意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識(shí)字，例如看招牌識(shí)字，剪報(bào)識(shí)字……同時(shí)也可起到組詞的效果。）

4、還有一些字有的小摯友可能還不相識(shí)，告知大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。

5、小摯友真聰慧，短短的時(shí)間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？

（這樣支配是因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)學(xué)生讀書最簡單形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字讀書，沒有詞組的概念，我在這通過讓學(xué)生讀句培育他們讀書的意識(shí)和習(xí)慣。）

（三）、學(xué)習(xí)文章，了解主要內(nèi)容

1、課文中，誰和荷葉交上了摯友？學(xué)生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒

2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學(xué)生依據(jù)課文自由發(fā)表看法。

3、小搖籃是用來做什么的？小水珠說什么是它的搖籃？

4、這么舒適的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀其次自然段。

5、小水珠說好了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。

（此處通過小水珠的集中學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己找尋其他小動(dòng)物的答案，培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。）

6、組隊(duì)匯報(bào)。小蜻蜓說荷葉是它的停機(jī)坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺(tái)；小魚兒的說荷葉是它涼傘

7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機(jī)坪？

8、生自由說：因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。

因?yàn)楹扇~圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。

因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘。

因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)。

師順勢(shì)總結(jié)：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）

（這一問題的創(chuàng)設(shè)梳理了文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟了文章內(nèi)核——因?yàn)楹扇~圓圓才使小動(dòng)物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時(shí)打下了背誦的基礎(chǔ)。）

9、讀一讀自己認(rèn)為最想讀的部分，體會(huì)一下它們的心情，然后賽讀。

10、分組賽讀：

先四組中個(gè)選送一名代表競(jìng)賽，可配上動(dòng)作。評(píng)比最佳朗讀員，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

然后進(jìn)行分組朗讀競(jìng)賽，評(píng)比最佳朗讀組。

五、拓展性學(xué)習(xí)：

1、從課文中找出喜愛的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。

（語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)覺好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文學(xué)問，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣，培育學(xué)生積累語言的實(shí)力。）

2、：池邊一群小摯友來了（他們或許就是你），聽見了、望見了這里的故事，會(huì)想些什么，說些什么？你可以把這些寫成一段話、一個(gè)故事，或者畫成一副畫。

我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！

六、板書設(shè)計(jì)：

我設(shè)計(jì)的板書直觀、形象，符合學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，同時(shí)對(duì)學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的協(xié)助作用。

總之，本課時(shí)教學(xué)，從低年段兒童的心理特征動(dòng)身，運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)，從激發(fā)愛好入手，突出學(xué)法指導(dǎo)，并讓學(xué)生朗讀觀賞，想象說話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生深化理解詞句，綻開想象的翅膀，力求使教學(xué)達(dá)到一個(gè)比較志向的境界。

《荷葉圓圓》說課稿9

課文以荷葉為舞臺(tái)，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以特別立體的形象呈現(xiàn)其中，構(gòu)筑了一個(gè)特別清麗美妙的童話世界。文章很美，把人化了的小動(dòng)物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

談?wù)勎覍?duì)學(xué)生的把握

這是一年級(jí)的課文，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，文字終歸不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。

因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧歡樂的美，營造一個(gè)自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學(xué)生學(xué)得好玩，學(xué)得歡樂，是我設(shè)計(jì)這堂課的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。

一、改“教教材”為“用教材教”。

１、多媒體課件的運(yùn)用——擴(kuò)展教材的“形”

課文是美麗的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。本課課件一方面從文章的童趣動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人化了的情境，激發(fā)學(xué)生參加、學(xué)習(xí)的愛好；另一方面，從課文蘊(yùn)涵的美感動(dòng)身，置入了很多美侖美奐的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的憧憬。這時(shí)的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現(xiàn)和融合。

２、對(duì)課文語言的充分朗讀——擴(kuò)展教材的“味”

文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。通過對(duì)課文充分的朗

讀，將語言漸漸汲取內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會(huì)樂趣，以讀帶動(dòng)學(xué)生的語言實(shí)踐，教學(xué)生將書讀厚，將書讀深。

３、語言的實(shí)踐與積累——由“文本”向“文外”擴(kuò)展

學(xué)習(xí)語言最主要的目的是為了運(yùn)用，老師應(yīng)當(dāng)盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本課中學(xué)生進(jìn)行的語言實(shí)踐活動(dòng)主要有兩次。

１）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗(yàn)角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，在交際對(duì)話中提高表達(dá)實(shí)力。

２）憑借教材擴(kuò)展學(xué)生的想象，通過師生互動(dòng)表演這一平臺(tái)，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓(xùn)練說話，將課文向更深層次拓展，達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。同時(shí)又在學(xué)科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學(xué)生的語言。

運(yùn)用語言離不開語言積累，在課的最終，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)當(dāng)了解的詞語、詩文，則是希望把學(xué)生的眼界