2023年小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思案例

2023年小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思案例小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思案例1

在小學(xué)階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培育科學(xué)愛好、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的特性，開發(fā)他們的創(chuàng)建潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

一、綜合實(shí)踐課程要面對全體學(xué)生。

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不行缺少的！這對學(xué)生建立信念、合作意識、集體意識是特別重要的。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生供應(yīng)公允的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、愛好、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的差異，在教學(xué)評價(jià)等方面激勵(lì)多樣性和敏捷性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的暖和才會(huì)發(fā)芽！

二、學(xué)生是綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生對四周的世界具有劇烈的新奇心和主動(dòng)的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加的過程?？茖W(xué)課程必需建立在滿意學(xué)生發(fā)展須要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，供應(yīng)他們能干脆參加的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和密切的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的影響。

三、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究實(shí)力，獲得科學(xué)學(xué)問，形成敬重事實(shí)、擅長質(zhì)疑的科學(xué)看法，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也須要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，敏捷和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，小學(xué)綜合實(shí)踐課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。綜合實(shí)踐素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教化將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有確定性的作用。因此，我們教學(xué)者必需重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思案例2

綜合實(shí)踐活動(dòng)這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活動(dòng)身，自身愛好來選擇和探討問題，主動(dòng)獲得學(xué)問的一門學(xué)科。在兒童的精神世界里，這種需求特殊劇烈。綜合實(shí)踐活動(dòng)課這是全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地結(jié)合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過親自體驗(yàn)來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定探討的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行探討，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來開展好各項(xiàng)調(diào)查探討工作，在活動(dòng)的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、同等、互助，并在今后的教學(xué)中，我肯定會(huì)利用好綜合課這塊教學(xué)陣地，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。

使我們的小學(xué)更美妙的教學(xué)。教學(xué)是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人共享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報(bào)刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級溝通，最終請同學(xué)將小課題探討的有關(guān)資料分組粘貼在學(xué)習(xí)欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動(dòng)，全部的資源都是共的，通過活動(dòng)，學(xué)生把收集到學(xué)校環(huán)境美妙的圖片和資料，

與人合作完成任務(wù)，并與人合作中共享學(xué)生的歡樂。

小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思案例3

六年級的英語教學(xué)相較其他的年級是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問題。作為老師必需做好充分的打算，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生良好的`品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，又要注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學(xué)期開學(xué)以來，我感覺對于六年級的英語教學(xué)仍舊是一個(gè)挑戰(zhàn)。

通過視察，我發(fā)覺學(xué)生學(xué)英語兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)峻，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好，他們從三年級起先每學(xué)期都落下許多內(nèi)容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學(xué)英語的信念。有的是每個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)來的插班生，他們基本上就沒接觸過英語，聽起英語課來的確有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才能提高六年級學(xué)生整體的英語水平。

由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我準(zhǔn)備把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，主動(dòng)了解學(xué)生狀況，以便因材施教，對于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)學(xué)問為主。課堂上多提問他們一些比較簡潔的內(nèi)容，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)簡單些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹立自信念，提高英語聽、說、讀、寫的技能，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級的綜合復(fù)習(xí)階段，還是要注意培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。

（1）培優(yōu)。學(xué)習(xí)實(shí)力比較強(qiáng)的學(xué)生，在這個(gè)階段，基礎(chǔ)學(xué)問駕馭得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味，往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前，所以常常供應(yīng)給他們一些課外閱讀材料，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語，以不斷滿意他們求知的欲望。

（2）促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段，特殊是課堂上，我會(huì)特殊留意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到勝利的喜悅，以激勵(lì)他們不斷往前沖。

（3）補(bǔ)差。在這最終的復(fù)習(xí)期間，老師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成果一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學(xué)生順當(dāng)“過河”呢？我準(zhǔn)備這樣做：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對其他學(xué)生，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，無論幾會(huì)要求，均做四會(huì)考核，但對這些學(xué)生，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必需駕馭，其他的只要知其意便可。接著，激勵(lì)學(xué)生要大聲讀課文，與家長親密協(xié)作，以便督促。

這是我對畢業(yè)班英語教學(xué)的一些想法。特別希望在今后的教化教學(xué)工作中，能與大家一起相互切磋、溝通，共同提高！

小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思案例4

這篇閱讀課文，我是把握著這樣的脈絡(luò)來上課的：初讀——說——品讀——表演——悟理——自編——自創(chuàng)。初讀是解決生字的讀音，說則在讀的基礎(chǔ)上把握全篇文章的主要資料，這時(shí)分主角進(jìn)行品讀加深對文章的理解，之后帶上面具進(jìn)行表演，對文章的精華了解更為透徹，文章的靈魂得以升華，像一個(gè)烙印一樣刻在學(xué)生的腦海里，最終讓他們輕而易舉的悟出文章的真諦——道理。層層深化，步步緊扣中心，水到渠成。

這時(shí)有了必需的基礎(chǔ)后更加用活了文本，進(jìn)行思維的拓展，即我設(shè)計(jì)了自編——自創(chuàng)，又給學(xué)生一個(gè)由易到難、由低到高的臺階，讓他們順理成章、不自覺中就跨越這道屏障，由此到達(dá)創(chuàng)作積累語言的過程，完成了一個(gè)作家的工作，這時(shí)老師適當(dāng)?shù)募?lì)，將會(huì)激發(fā)孩子創(chuàng)學(xué)的激情。

在教學(xué)過程中，時(shí)間非常緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生始終帶著深厚的愛好和高度的熱忱來完成教學(xué)，在再讀課文時(shí)，問他們你喜愛誰，理由是什么？很多后進(jìn)生或不愛發(fā)言的學(xué)生都能主動(dòng)說出自己的感受，可見他們對課文比較熟識、感愛好。說用朗讀的形式表達(dá)出來時(shí)，平常愛好讀書的學(xué)生紛紛舉手，一比高下，并且還熬煉了合作精神。精制的面具剛好對文章的理解使得他們躍躍欲試，營造了課堂上的小高潮。最終體悟出道理，明辨是非，使生受益。

在拓展思維中，老師的引話中提出了新問題，但在引導(dǎo)學(xué)生弄清二者優(yōu)缺點(diǎn)的過程中，學(xué)生進(jìn)行了理性的思索，自覺地用辯證的觀點(diǎn)看問題，互換思維，并群眾改編故事來贊揚(yáng)鐵罐指責(zé)陶罐，對課文的理解到達(dá)新的程度。自創(chuàng)寓言則是讀寫結(jié)合，生成創(chuàng)建，學(xué)習(xí)語言的最終目的在于應(yīng)用語言，培育學(xué)生的創(chuàng)建潛力，這樣既引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化了語言，又充溢了豐富的人