單教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

單教學(xué)設(shè)計(jì)7篇單教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教材分析：

?動(dòng)物的睡眠》這篇文章是出自語文a版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第十八課。它是一篇科普說明文，層次十分清楚，分別了介紹了蝙蝠、海參、蝸牛這三種動(dòng)物的睡眠緣由、時(shí)間和方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文.

2、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物不同的“睡眠〞方式.

3、能用自己的話向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式.

重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、了解動(dòng)物不同的“睡眠〞方式.

2、理解課文內(nèi)容,，能用自己的話向別人進(jìn)行精彩的介紹。

教學(xué)預(yù)備：ppt課件

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會(huì)一睡幾天不吃不喝?？墒谴蠹沂欠裰烙械膭?dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝，這是不是很好玩呢?這些動(dòng)物采納什么樣的方法呢?學(xué)完這課，你們就會(huì)知道。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀課文。

(1)數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段。

(2)想一想課文寫了哪幾種動(dòng)物的睡眠。

2、學(xué)生匯報(bào)。(ppt課件展示三種動(dòng)物的睡眠)

三、朗讀感悟，理解課文

1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段。

(1)自由讀第1～3自然段，思索問題。(同學(xué)之間可互相商量)

動(dòng)物睡眠是為了什么?

蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的?

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(動(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息)ppt課件展示

老師引導(dǎo)：動(dòng)物睡眠，特殊是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的改變。

老師總結(jié)：蝙蝠睡眠比較奇怪，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時(shí)間奇。

(3)觀看蝙蝠冬眠的ppt幻燈片，增添對(duì)課文理解。

2、自主學(xué)習(xí)課文第4～7自然段，看看海參是如何冬眠的。

(1)指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報(bào)。

(海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命)

(2)老師總結(jié)。

因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動(dòng)，不能浮出海面，所以要進(jìn)行夏眠。

(3)觀看海參夏眠的ppt幻燈片，理解海參的睡眠。

3、合作學(xué)習(xí)第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。

(1)自由朗讀。

(2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報(bào)。

(蝸牛在冬天的時(shí)候要進(jìn)行“冬眠〞)

(蝸牛在夏天天不下雨時(shí)要進(jìn)行“夏眠〞)

(蝸牛稱得上是“睡覺大王〞)

(3)觀看蝸牛冬眠和夏眠的ppt幻燈片，加深對(duì)課文理解。

四、拓展延長(zhǎng)，穩(wěn)固提高

你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式?請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下。

(用幻燈片展示其他一些動(dòng)物的睡眠方式。)

單教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

2．過程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲〞的含義。

3．情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)人與人之間需要敬重、鼓舞，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)懷與鼓舞。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感改變，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲〞的內(nèi)涵。

三、教學(xué)過程

〔一〕師生談話，導(dǎo)入課題

1．同學(xué)們，你們好！初次見面，我來自我介紹一下：我姓徐，你們可以叫我徐老師,來打個(gè)招呼吧!同學(xué)們好!老師,您好!(同學(xué)們真有禮貌!)

2.今日由我來給大家上課,歡迎我嗎?用什么方式來表示對(duì)我的歡迎呢?〔學(xué)生不由自主地鼓起掌來?！掣兄x孩子們!

3．同學(xué)們，人與人之間交往是靠愛來傳遞的。愛是什么？愛是一個(gè)甜蜜的微笑，是一聲溫馨問候，愛也是一個(gè)鼓舞的掌聲。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓舞，還曾經(jīng)轉(zhuǎn)變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

4．齊讀課題

21掌聲

5．聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，才能讓大家感受到掌聲的強(qiáng)烈？〔生讀得更熱情整齊些了?！?/p>

〔二〕讀通課文，整體感知

1.要想了解這個(gè)關(guān)于掌聲的故事，就打開課本自由讀文吧！出示要求：

讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。

3．指名認(rèn)讀，齊讀。(提示留意兩個(gè)多音字：落調(diào))

〔三〕對(duì)比參讀，蓄積能量

1．師：讀了課文，誰來說說課文主要寫了誰？寫了她一個(gè)什么樣的故事。〔指名說〕

2.請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，找出描寫小英前后改變的段落。改變以前的句子用“——〞劃出來，改變以后的句子用“﹏﹏〞劃出來?！策@樣標(biāo)記清晰，方向感強(qiáng)〕

3．出示第1自然段：在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是悄悄地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不情愿讓人看到她走路的樣子。

〔1〕齊讀。說說讀了這段文字，你心目中的小英是位怎樣的孩子？〔自卑、沒有信念、愁悶……〕

引讀：〔假如你是她的同學(xué)，請(qǐng)說說她平常在校內(nèi)里的表現(xiàn)，看誰對(duì)她最了解？〕出示：

課堂上，當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言時(shí)，她；下課了，當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí)，她；

當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí)，她；

4齊讀課文

5師：原來小英因?yàn)橥炔繗埣捕類?、自卑〔板書〕。假如你是小英的同學(xué)或朋友，看到她這樣肯定會(huì)難過。后來小英有改變嗎？請(qǐng)快速找到有關(guān)段落。

6．出示第5自然段：說也驚奇，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再愁悶，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

7．理解“省略號(hào)〞。同學(xué)們，如今的小英在校內(nèi)里表現(xiàn)又是怎樣的呢？出示：

課堂上，她

下課了，她；

在學(xué)校的聯(lián)歡會(huì)，她；

是啊，如今的小英變得“自信、開朗〞了。板書：自信、開朗?！?/p>

過渡：讀到這兒,你肯定想知道，小英為什么會(huì)有這么大的改變？下面就讓我們和小英一起走進(jìn)那天的演講課吧！

〔四〕潛心品讀，感受愛意

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文2、3自然段，請(qǐng)用“——〞把描寫小英語句畫出來。讀一讀，體會(huì)一下，當(dāng)時(shí)小英心里在想些什么？〔目的讓學(xué)生去畫去讀〕

2．出示句子：

〔1〕輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立即把頭低了下去?！矠槭裁窗杨^低了下去？〕

〔2〕小英遲疑了一會(huì)兒，最終慢吞吞地站了起來。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。

〔理解“遲疑〞?！斑t疑〞何意？文中意思是？哪個(gè)詞語最能看出她的遲疑?〕

〔3〕小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

〔“最終〞一詞說明了什么？誰會(huì)用“最終〞說一句話？〕齊讀。

過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比苦痛的狀況下,是什么帶給她士氣和信念？

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，〔〕劃出描寫掌聲的句子。

1．課堂上響起了幾次掌聲？

2．聚焦第一次掌聲

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，突然間響起了一陣掌聲。那掌聲強(qiáng)烈、長(zhǎng)久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

〔1〕這是一次怎樣的掌聲？同學(xué)們想用掌聲告知小英什么？〔你最終克服了自己的軟弱，你真英勇，你肯定行，我們大家都信任你......〕〔鼓舞，關(guān)愛〕

〔2〕小英聽懂了同學(xué)的掌聲嗎？從哪里可以看出來？

〔3〕師：這是多么感人的一幕呀！同學(xué)們的掌聲就是對(duì)小英最好的鼓舞和關(guān)愛。

〔4〕指導(dǎo)朗讀。

3．聚焦第二次掌聲

當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

〔1〕指名朗讀。

〔2〕理解“經(jīng)久不息〞。〔經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間停不下來〕

〔3〕同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？同學(xué)們又想用掌聲告知小英什么？〔她講得太精彩了，你最終勝利了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的認(rèn)……〕〔確定、喝彩〕

4.掌聲過后，小英是怎樣做的？

〔1〕出示句子，齊讀。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

〔2〕師：開始“一搖一晃地走上了講臺(tái)〞到“微笑著走下講臺(tái)“從小英的微笑里你體會(huì)到了什么？〔勝利、自信、感謝〕

師：多么可愛的同學(xué)，多么奇異的掌聲，它轉(zhuǎn)變了小英，乃至轉(zhuǎn)變了她的一生。后來，小英在來信中這樣寫到：

5．〔出示來信〕“我永久也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的士氣。我永久感謝這掌聲。〞〔指板書小結(jié)〕

6．出示課文最終一段：是啊，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

師：掌聲是一種確定，掌聲是一種鼓舞，掌聲更是一種關(guān)愛。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間。最終，讓我們?cè)凇稅鄣姆瞰I(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今日的語文課?！策@里時(shí)間允許就放音樂〕

〔五〕聯(lián)系實(shí)際，延長(zhǎng)情感

出示：生活中,你肯定得到過掌聲。這掌聲,或許是許多人送給你的,或許是一個(gè)人送給你的;或許是生疏人送給你的,或許是熟識(shí)的人送給你的;或許是在你勝利時(shí)響起,或許是在你身處逆境時(shí)響起……選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫下來，把掌聲響起的過程和你的感受寫具體。

單教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材p63~65的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀看、溝通等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)受探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的過程，加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，初步形成計(jì)算周長(zhǎng)的能力。

2．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培育自主探究的意識(shí)和合作溝通的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并把握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長(zhǎng)方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為什么不相等。

教具、學(xué)具預(yù)備：

實(shí)物投影儀一臺(tái)、長(zhǎng)方形正方形紙各一張大的、邊長(zhǎng)１厘米的小正方形硬紙片每小組２０張。

設(shè)計(jì)理念：

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。〞本課設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心〞和“以自主探究、合作溝通為主線〞，重社學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，鼓舞算法多樣化，努力使學(xué)生在探究溝通中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題。

1．提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)〞，誰來舉例說明周長(zhǎng)是什么意思？

〔教師可多讓幾位學(xué)生舉例說說，學(xué)生的回答確定是多種多樣的。假如有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長(zhǎng)指什么。〕

2．拿出長(zhǎng)方形和正方形紙，讓學(xué)生上去指一指它們的周長(zhǎng)各是指哪里的長(zhǎng)度。

[通過讓學(xué)生說一說、指一指等實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)從形象感知漸漸深入到建立表象的層面，同時(shí)也使用權(quán)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。]

3．導(dǎo)入：同學(xué)們，剛剛我們通過舉例以及指一指知道了周長(zhǎng)的意思，我們來看生活中的一個(gè)問題。

二、探究溝通、展開新課。

1．投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題。

2．“理清題意。

師：誰來指一指這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)在哪兒，并告知同學(xué)們哪條邊是26米，哪條邊是14米？

師：看懂了題目的意思，誰來告知同學(xué)們你對(duì)這個(gè)問題是怎么理解的？

〔通過指一指、想一想使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)事實(shí)上就是求籃球場(chǎng)四條邊長(zhǎng)度的總和?！?/p>

3自主探究、合作溝通。

師：看來同學(xué)們對(duì)題意理解得很清晰，下面請(qǐng)同學(xué)們思索一下這道題你預(yù)備怎樣解答？

〔這里留意留給學(xué)生肯定的思索時(shí)間〕。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。

〔教師巡察了解學(xué)生做的狀況，做到心中有數(shù)。〕

師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都勝利了，誰情愿把自己的方法拿到前面來展示一下？

〔學(xué)生利用實(shí)物投影儀展示自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說出這樣做的道理。學(xué)生回答的同時(shí)教師板書〕

學(xué)生的方法可能有以下這四種：

〔1〕26+14+26+14=80〔米〕

〔2〕26+26+14+14=80〔米〕

〔3〕２６＊２＝５２〔米〕

１４＊２＝２８〔米〕

５２＋２４＝８０〔米〕

〔４〕２６＋１４＝４０〔米〕

４０＊２＝８０〔米〕

師：大家已經(jīng)總結(jié)了四種方法，用這四種方法計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形籃場(chǎng)的周長(zhǎng)都必需這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？

〔學(xué)生通過觀看思索認(rèn)識(shí)到這里求長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)無論用哪種方法都要知道它的長(zhǎng)和寬。〕

師：請(qǐng)同學(xué)們說說，你喜愛用哪一種方法？并說說這種方法的意思。

〔這里教師要留意讓學(xué)生說完好的話從而培育學(xué)生的規(guī)律思維能力及口頭表達(dá)能力，更要留意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜愛的方法確定有所不同。在商量四種方法時(shí)可能對(duì)第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要準(zhǔn)時(shí)對(duì)該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行確定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透表達(dá)新課標(biāo)“鼓舞算法多樣化〞的新理念。〕

師：如今我們發(fā)覺求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說說如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？

〔學(xué)生溝通后請(qǐng)一名學(xué)生總結(jié)一下?！?/p>

師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法是有這么幾種，今后我們每個(gè)人都可以用自己喜愛的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

４．“想想做做〞第１題。

〔學(xué)生練習(xí)教師巡察，對(duì)個(gè)別差的可稍作指教。集體訂正后可粗略統(tǒng)計(jì)正確狀況。〕

５“試一試〞。

師：通過這兩題可以看出同學(xué)們對(duì)如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)把握得很好，如課換成正方形如何求它的周長(zhǎng)呢？〔投影出示試一試〕

師：這題是老師把算式寫在黑板上再來分析呢？還是同學(xué)們償試一下自己解答呢？

［這里由學(xué)生自己作主，充分表達(dá)出教師在課堂教學(xué)中致力把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，使之成為學(xué)習(xí)的'主人，同時(shí)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，更進(jìn)一步說明老師心目中有學(xué)生，把敬重學(xué)生放在首位。］

〔學(xué)生練習(xí)，靜等幾分鐘。〕

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里溝通溝通各是怎樣算的，同時(shí)看看你們那一組出現(xiàn)了哪幾種不同的方法？

〔商量后請(qǐng)一組派個(gè)代表匯報(bào)，其它組如有不同意見可補(bǔ)充?！?/p>

［自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探險(xiǎn)索、發(fā)覺學(xué)問的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒、思維共享，到達(dá)學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。］

三、組織練習(xí)、穩(wěn)固新知。

１．“想想做做〞第３題。

〔要求學(xué)生用自己最喜愛的方法來解答，集體訂正時(shí)留意了解全班的正確率?！?/p>

２．“想想做做〞第４題、第５題。

〔要求學(xué)生先默看題目，然后說說對(duì)題目的理解，使他們認(rèn)識(shí)到第４題事實(shí)上就是求一個(gè)長(zhǎng)２米、寬１米的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。第５題事實(shí)上就是求邊長(zhǎng)是６米的正方形的周長(zhǎng)是多少。這里可讓前面題目做錯(cuò)的同學(xué)上前板演，再有針對(duì)性地訂正。〕

３．“想想做做〞第６題。

師：下面我們來玩一個(gè)“拼圖〞游戲，大家有興趣嗎？〔投影出示題目〕

師：請(qǐng)各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再商量出問題的

答案，同時(shí)請(qǐng)組長(zhǎng)支配一名同學(xué)作好記錄。

〔學(xué)生動(dòng)手操作、合作商量，教師可參加其中一組?！?/p>

學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報(bào)，確定會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案。

師：由此可見，用相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長(zhǎng)方形往往有不同的拼法，而且拼成的各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是不相等的。為什么都是有６個(gè)相同的小正方形拼出的和長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)卻不同呢？你認(rèn)為拼出的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？

〔這里讓學(xué)生稍作商量，努力通過學(xué)生的回答得出因?yàn)槠闯龅膬蓚€(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬不同，所以周長(zhǎng)也就不同，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到拼出的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)短有關(guān)?！?/p>

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？〔板書課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)〕

今日這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話告知大家嗎？同桌互說，然后告知大家。

［讓學(xué)生自己總結(jié)，既可以讓學(xué)生享受勝利的喜悅，又可以使學(xué)生從中總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。］

單教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。

2、通過動(dòng)手操作、觀看、比較、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1〞，明確分?jǐn)?shù)單位。

3、通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生獲得勝利、愉悅的情感體驗(yàn)，并感受到生活中到處有分?jǐn)?shù)，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位，弄懂單位“1〞。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解單位“１〞的含義

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：回顧舊知，引入新課〔2分鐘〕

出示：1／32／57／10

師：老師黑板出示了三個(gè)分?jǐn)?shù)，記得在三年時(shí)我們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。如今讓我們一起把這三個(gè)分?jǐn)?shù)讀出來。〔生齊讀〕

師：同學(xué)們，除了會(huì)讀，還記得哪些分?jǐn)?shù)的學(xué)問？

〔生匯報(bào)〕

師：同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的學(xué)問還有許多，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)問?！步處煱鍟n題：分?jǐn)?shù)的意義〕

二、溝通預(yù)習(xí)，明確任務(wù)〔3分鐘〕

師：老師知道我們班同學(xué)都愛學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)里埋藏著好多神秘，數(shù)學(xué)是一個(gè)藏金的寶藏。不知道你們?cè)谧蛱斓念A(yù)習(xí)中挖出了什么珍寶？先讓我們來溝通一下預(yù)習(xí)狀況?；蛘f出你收獲了哪些學(xué)問，或提出需要進(jìn)一步探究的問題。

〔學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)提煉板書〕

師：大家真的專心預(yù)習(xí)了，找出了本課的學(xué)問點(diǎn)。下面就讓我們來深入地學(xué)習(xí)。

三、新授：自主學(xué)習(xí)、探究新知〔20分鐘〕

1．聯(lián)系實(shí)際，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、進(jìn)展

師：我們已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)是由于人們生產(chǎn)、生活的實(shí)際需要產(chǎn)生的，如測(cè)量、分東西、計(jì)算等。你能舉例子說一說在我們的四周什么時(shí)候需要分?jǐn)?shù)嗎？

〔學(xué)生觀看，溝通〕

師：同學(xué)們看到了，生活中到處有分?jǐn)?shù)。然而，我們今日使用的分?jǐn)?shù)它卻走過一段及其漫長(zhǎng)的旅程。讓我們具體了解一下，課件出示。

〔一〕初步概括分?jǐn)?shù)的意義

請(qǐng)同學(xué)們拿出已經(jīng)預(yù)備的長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙、線段圖。動(dòng)手折一折，涂一涂，表示它的1/4。

引導(dǎo)學(xué)生初步概括分?jǐn)?shù)的意義〔分?jǐn)?shù)是把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)〕。

〔二〕、更進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

1、理解單位“1〞

我以組詞游戲的形式引出單位“1〞。

課件出示一個(gè)蘋果(1個(gè)蘋果)

再出示兩個(gè)蘋果(1雙、1對(duì))

4個(gè)蘋果呢？〔1組、1盤、1斤〕

24個(gè)蘋果呢？〔1箱〕

小結(jié)：通過剛剛的小游戲我們發(fā)覺，自然數(shù)“1〞不僅可以表示1個(gè)物體，還可以表示多個(gè)物體。我們把這些多個(gè)物體也看作了一個(gè)整體。這個(gè)整體我們通常把它叫做單位“1〞。

2、感悟分?jǐn)?shù)的意義

課件演示把這一箱蘋果打開，再把這24個(gè)蘋果看作是一個(gè)整體，把它平均分成4份，取其中的一份可以用1/4表示。

通過我們觀看折一折、涂一涂的活動(dòng)和分蘋果活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看以上的表示過程，說一說有什么相同的地方，有什么不同的地方。

〔1〕相同點(diǎn)：都表示1/4。

〔2〕不同點(diǎn)：有的用長(zhǎng)方形紙表示、有的用正方形紙表示、有的用圓形紙表示、有的用線段表示、有的用24個(gè)蘋果表示。

指著黑板與學(xué)生溝通：請(qǐng)同學(xué)們靜下心來想一想：分?jǐn)?shù)是什么呢？從而概括出〔分?jǐn)?shù)是把一個(gè)物體、一些物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)?！?/p>

3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位

課件出示教科書46頁做一做的練習(xí)題

通過練習(xí)讓同學(xué)們，認(rèn)識(shí)當(dāng)我們把單位“1〞平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

四、穩(wěn)固反饋，拓展提高

練習(xí)十一的第1、2、3、4題。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問，你有哪些收獲？

單教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)分析

?掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講解并描述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谏吓_(tái)演講故事時(shí)得到了同學(xué)們強(qiáng)烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的士氣，走出了逆境，打開了憧憬美妙生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的進(jìn)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會(huì)到他們情感的改變，進(jìn)而感悟到“掌聲〞的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的溝通，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)主動(dòng)的情感體驗(yàn)中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中進(jìn)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)人心與人心的諧和交融。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1〕會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述〞等9個(gè)生字。

2〕正確理解“小兒麻痹癥、愁悶、文雅、遲疑〞4個(gè)詞語。在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的改變。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理改變。

課前預(yù)備

朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們本單元的主題是愛，關(guān)愛是什么？關(guān)愛是一個(gè)眼神，給人無聲的祝愿；關(guān)愛是一個(gè)微笑，給人春天的暖和；關(guān)愛是一個(gè)掌聲，給人無限的士氣……今日就讓我們一起走進(jìn)有名作家董保綱的名篇《掌聲》。

2、板書課題。伸出手，跟老師一起書寫課題。這個(gè)“掌〞字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手〞的彎鉤寫得伸展一點(diǎn)?！奥暔暽厦娴臋M長(zhǎng)，下面的橫〔短〕。

3、齊讀課題。

過度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人特別感動(dòng)。

二、初讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂的地方做上標(biāo)記。

2、隨文識(shí)字

〔1〕同學(xué)們剛剛讀書都特別仔細(xì)，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了〔屏顯：小兒麻痹癥〕指名讀，讀流利一點(diǎn)。

英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳〔落下了殘疾〕。這里哪個(gè)字的讀音特殊需要留意呀？

屏顯“落下殘疾〞指名讀，正音。

這個(gè)“落〞還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？

落〔〕葉丟三落〔〕四

因?yàn)樗眠^〔〕，腿腳〔〕，所以不情愿讓人觀察她走路的〔屏顯：姿態(tài)〕，自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。

〔2〕突然間？強(qiáng)烈？長(zhǎng)久

屏顯：“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲強(qiáng)烈而長(zhǎng)久。〞

屏顯詞語：從你開始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。？又回到句子中了，請(qǐng)你來讀。

這掌聲轉(zhuǎn)變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

3、集中識(shí)字

正音，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思

4、寫字指導(dǎo)

交給學(xué)生寫字的方法：觀看字形結(jié)構(gòu)，寫好關(guān)鍵筆畫。

三、走進(jìn)文本，感受人物改變

1、學(xué)習(xí)第一段

〔1〕師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，認(rèn)真想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？

學(xué)生自由朗讀后溝通：〔自卑、愁悶、不歡樂，孤獨(dú)……〕〔板書：自卑愁悶或愁悶〕

〔2〕同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

課件出示句子：“總是悄悄地坐在教室的一角。〞想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

〔3〕師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的愁悶、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀

〔指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是〞讀得重一些，把“悄悄地〞讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。〕

〔4〕師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，悄悄無聞，多么愁悶??！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的愁悶和孤獨(dú)吧！〔齊讀〕

齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、愁悶的孩子?。?/p>

2、學(xué)習(xí)第二段

輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。

思索：英子立即〔〕把頭低了下去

老師真高興，你能英勇地舉手，大膽地說出你的想法吧！

你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

〔評(píng)價(jià)：你把“一齊〞讀得比較重，“低了下去〞讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/可怕〕

屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。

假如你是英子的同學(xué)，你想對(duì)英子說些什么？

英子，輪到你講故事了，你為什么遲疑呢？

可見這遲疑中藏著的是英子的可怕、害怕，對(duì)嗎？讀出你的感受。

她還有別的想法嗎？〔她想去嗎？〕

來，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來，你的心中肯定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。英勇地站起來。？你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，擅長(zhǎng)思索，讀出你的想法。

不知道該怎么辦才好，心里拿不定想法，所以英子〔遲疑了一會(huì)兒〕，無奈之下，只好〔慢吞吞〕地站了起來，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了苦痛、無助，甚至快要哭出來了。

四、小結(jié)：

今日這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约航艹龅谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，〔鼓掌〕，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)全部老師，〔鼓掌〕。愿我們今后在掌聲中經(jīng)受風(fēng)雨，在掌聲中歡樂成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

五、板書：

掌聲

單教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古人用心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。2、把握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以〞的用法。3、把握對(duì)比的寫作手法。

過程與方法：利用文中的對(duì)比展開商量，層層剝繭，領(lǐng)會(huì)文意。

情感、看法與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)古人用心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

文章的內(nèi)容層次和刻苦求學(xué)、自大勵(lì)奮進(jìn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

正反對(duì)比論證的手法。

教學(xué)方法：

讀啟發(fā)、比較法、感悟法

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

1、簡(jiǎn)介：

宋濂(1310—1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學(xué)，終以文名稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應(yīng)聘到應(yīng)天(今南京)任江南儒學(xué)提舉，后官至翰林院學(xué)士承旨知制誥一，參加明初禮制重建，受到明達(dá)祖朱元璋的器重。后因事牽扯連貶謫四處茂州，客死茂州。作品有《宋學(xué)士全集》。

2、簡(jiǎn)介序

序是古文的一種文體，送別時(shí)賹之言明序。古人送別時(shí)，往往以詩相贈(zèng)，有時(shí)還給這些詩寫上一篇序，以介紹有關(guān)狀況。唐初以后，單獨(dú)寫的臨別贈(zèng)言的文章也叫序，內(nèi)容多是勉勵(lì)、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解叫贈(zèng)序。本文就是的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈(zèng)序。

3、我國(guó)古代文化中刻苦求學(xué)的故事

囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢。《晉書·東胤傳》：“(胤)博學(xué)多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書，以認(rèn)繼日焉。〞《尚友錄》卷四：“孫康，晉京北人，性敏好學(xué)，家無油，于冬月嘗映雪讀書。〞

懸梁刺股：《戰(zhàn)國(guó)策·秦策一》：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股。〞《太平御覽》卷三百六址三引《漢書》：“孫花色品種字文寶，發(fā)學(xué)，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當(dāng)時(shí)大儒。〞

鑿壁偷光：又作穿壁引光?！段骶╇s記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。〞

畫荻教子：《宋史歐陽修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)。家貧，至以獲畫地學(xué)書。

教讀新課：

一、教讀1－2自然段

〔一〕自主學(xué)習(xí)

1、把握重點(diǎn)詞句

〔1〕、余幼時(shí)即嗜學(xué)。嗜：喜愛。

〔2〕、無致書以觀，每假借于藏書之家。致：得到。假：借。

〔3〕、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。游：交往。趨：跑。

〔4〕、俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。俟：等到。

〔5〕、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。被：披。腰：腰戴。

〔二〕、合作學(xué)習(xí)：內(nèi)容理解

我求學(xué)時(shí)的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？

商量明確：

〔1〕、致書之難。

因?yàn)榧抑胸毢?，沒有錢買書。解決的方法是向藏書人家借，親自抄寫，并且從不超過商定的期限，艱守信譽(yù)。在抄書過程中，天寒地凍，硯池中的水結(jié)成冰，手指都不能伸直，但我依舊不敢懈怠。所以，因?yàn)槲抑v信譽(yù)，所以大家愿意把書借給我，我也因此有機(jī)會(huì)博覽群書。

〔2〕、從師之勞。

所居之處地名人碩師和他交往，學(xué)習(xí)中遇到的難題難以得到解答。解決的方法是跑至百里外求師，且對(duì)待老師的看法是畢恭畢敬，對(duì)老師要察顏觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請(qǐng)教。所以最終結(jié)果是“卒獲有所聞〞。

〔3〕、奔波之苦。

奔波的路途遙遠(yuǎn)，季節(jié)又是寒冬臘月，路又曲折不平，還有大風(fēng)大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過來。

〔4〕、生活之艱。

比較點(diǎn)

我

同舍生

吃

日再食，無鮮肥味道之享。

日多食，有鮮肥味道之享。

穿

余則緼袍敝衣處其間。

同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人

感受

略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

單教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【教材分析】

?畫》是一個(gè)謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫〞，有肯定難度。因此，在課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行認(rèn)真觀看，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對(duì)大自然，山水，花鳥，詩情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。

【教學(xué)目的】

１、能對(duì)比圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

２、學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚〞七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，把握有──無，遠(yuǎn)──近等反義詞。

３、會(huì)正確朗讀、背誦、默寫課文。

【預(yù)備教具】

生字卡片、掛圖、錄音。

【教學(xué)過程】

共分兩課時(shí)。

第一課時(shí)

?教學(xué)目標(biāo)〗

１、同上。

２、學(xué)會(huì)七個(gè)生字

３、能正確朗讀課文

?教學(xué)過程〗

一、觀看圖畫導(dǎo)入新課〔課件〕

１、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：

⑴上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽認(rèn)真了〔范讀課文〕

⑵學(xué)生動(dòng)腦筋猜

⑶出示掛圖〔課件〕：

好極了，就是畫，今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》〔板書課題〕。

２、認(rèn)真看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學(xué)字詞

１、提出自學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是