2022班主任心理健康培訓(xùn)心得體會合集9篇

2022班主任心理健康培訓(xùn)心得體會合集9篇班主任心理健康培訓(xùn)心得體會1教化學(xué)家陶行知先生說過千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。要使學(xué)生能夠真正地學(xué)做真人，學(xué)校要一點(diǎn)一滴的培育他們形成良好的心理素養(yǎng)。而良好的心理素養(yǎng)培育離不開老師的教化，尤其是班主任的教化。11日我有幸參與了望江縣小學(xué)班主任心理健康教化培訓(xùn)班，培訓(xùn)班上方法老師從信念、希望、樂觀、韌性四個方面給我們講解并描述了在平常的教化教學(xué)過程中如何培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)。培訓(xùn)一起先，方法老師通過輕松愉悅的現(xiàn)場互動，讓老師們相互問候，相互鼓掌。老師們紛紛表示，這種活動方式很新奇，可以很好的釋放教學(xué)壓力，也可以增進(jìn)同事間的感情。培訓(xùn)中，方法老師就學(xué)生及老師心理健康維護(hù)，講了學(xué)生心理健康教化的現(xiàn)狀、心理健康教化的開展、心理問題輔導(dǎo)及心理障礙干預(yù)、老師壓力管理、老師角色與家長身份、主動心理學(xué)與增進(jìn)華蜜的建議六方面內(nèi)容。使全體參訓(xùn)老師對心理健康教化有了全面了解。本次培訓(xùn)采納講解加體驗(yàn)的方式，有先進(jìn)的心理學(xué)理論探討案例解說以幽默風(fēng)趣樸實(shí)真摯的語言，給參訓(xùn)老師們劇烈的感染與引領(lǐng)。參訓(xùn)老師們仔細(xì)聽課、主動參加、踴躍發(fā)言，增長了心理健康教化學(xué)問。第1頁20頁方法老師在培訓(xùn)的過程中多次和我們強(qiáng)調(diào)在平常的教學(xué)過程中要學(xué)會和學(xué)生有效的溝通。在學(xué)生面對失敗的時候，要幫助他們主動的歸因，多去激勵他們，多一份關(guān)切，多一份諒解，多一份耐性。這也正如方法老師說到的語言可能是扇放開的窗，也可能是堵厚厚的墻。假如說老師是花園的園丁，那么就讓我們專心澆灌，靜待花開吧！班主任心理健康培訓(xùn)心得體會2這次福州市骨干班主任培訓(xùn)，我有幸傾聽了劉曉明的《中小學(xué)老師心理健康教化狀況》講座。首先是老師的講座特別的生動好玩；其次就是通過老師心理健康講座，在我心中奠定了老師心理健康對于自己的工作和生活中的重要特別的地位。使我對“健康”有了重新相識，一個勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對學(xué)生有很大影響，人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)建一種和諧與溫馨的氣氛輕松開心而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種驚慌或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑擔(dān)心。所以，老師完善的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)化感教化的動身點(diǎn)和首要原則。在日常的生活中我們往往只關(guān)注自已的身體健康，事實(shí)上除了身體健康，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注心理的健康，心理專家認(rèn)為，心理問題已成為現(xiàn)代社會中的一種職業(yè)病，而老師又是這種心理問題的高危人第2頁20頁群之一。心理的健康不僅影響我們老師的個人生活，還會影響我們四周人的生活，也會影響工作。所以，我們必需重視我們老師的心理健康。通過學(xué)習(xí)，我也知道了老師要擅長做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問和心理健康學(xué)問，駕馭心理調(diào)整的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格心情保持心理的平衡；擅長選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理支配時間，張弛有度；培育多種愛好與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以主動健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動中去?？傊蟮慕虒W(xué)工作中我肯定會保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注每一個學(xué)生，善待每一個學(xué)生。時刻保存高度的責(zé)任心，關(guān)切愛惜自己的學(xué)生，讓他們在輕松開心的氛圍中歡樂成長，成為祖國的有用人。班主任心理健康培訓(xùn)心得體會3在暑假期間，我有幸在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支配下參與了由鄭州教化局、聯(lián)合中州高校，北師大珠海分校實(shí)行的為期十天的“鄭州市中小學(xué)骨干班主任心理健康教化”培訓(xùn)。從第一天報(bào)到拿到課程支配，每天的講座支配得滿滿的，我想：要坐整整十天，確定會第3頁20頁厭倦的，然而，在這短短的十天之中，不僅有講座、活動體驗(yàn)，更有中州高校為我們實(shí)行的豐富多彩的課余活動。每個人在結(jié)束時，都有戀戀不舍的感覺，更是覺得這次培訓(xùn)收獲滿滿，華蜜滿滿。這次培訓(xùn)有不僅由國內(nèi)、香港的知名心理學(xué)家，還有國外知名的心理專家。講座的內(nèi)容沒有圍繞老師這個職業(yè)進(jìn)行，而是從音樂、舞蹈、家庭等不同的方面講了和我們的人生、工作相關(guān)的內(nèi)容。每一位老師的講座都非常精彩，李慶安教授的《儒家心理資產(chǎn)與學(xué)生教化》李教授首先向師生們展示了儒家心理資產(chǎn)的最新探討成果，指出人的七種關(guān)鍵須要“明、語、功、勞、友、政、變”，李教授用深化淺出的語言將這七種關(guān)鍵須要結(jié)合心理資產(chǎn)一一予以說明，并講解了如何發(fā)揮這些須要和心理資產(chǎn)的力氣的原理，對同學(xué)們更好的挖掘自身潛力、健康成長具有重要啟示意義。他現(xiàn)場演示了快速記憶法，用以說明“變”在提高記憶效率中的應(yīng)用，引發(fā)了現(xiàn)場師生的轟動，并通過心理測試對現(xiàn)場一位同學(xué)的人格特點(diǎn)做出了精確的推論。李教授還告知我們：小孩從一年級起先要陪他讀從四年級起先家長不在扮演老師的角色，要做回家長；更重要的是我們不要把心理問題和道德問題混為一談，只有知道孩子的問題出在哪兒，我們才能為孩子解決問題。權(quán)江紅老師的講座《在舞動中發(fā)覺最真的自己》更是使我印第4頁20頁象深刻后挑一人做自己喜愛的動作其他人跟著學(xué)，以此類推，隨著音樂的律動，我們從拘謹(jǐn)?shù)椒砰_，每一個人沉醉在舞動之中遺忘自己是一個大人，遺忘自己根本不會跳舞。當(dāng)大家放松后，活動正式起先，第一階段“絲巾之舞”，一個人是主子，一個人是絲巾，首先隨著音樂絲巾在主子的帶動下舞動，接著分別讓主子和絲巾分別講講自己的感受。其次階段“感受孩子內(nèi)心”，讓一個人扮演孩子的父親或母親，一個人扮演孩子，從不會說話的孩子到能離開父母獨(dú)自玩耍的兒童，讓家長體會孩子的須要，增加親子間的互動。第三階段“自我成長”，活動后讓每個人畫出自己的內(nèi)心，寫下自己的感受。最終伴著動感的音樂節(jié)拍，同學(xué)們盡興舞動身體、盡情釋放自己，本次舞動青春工作坊活動也順當(dāng)落下帷幕。下午的講座，權(quán)老師也讓我們真正了解了什么是舞動治療，她還依據(jù)自己和孩子之間的互動告知我們：只要不是無理取鬧，哭也是一種心情的發(fā)泄，同樣生氣、生氣等心情，都可以通過任何動作來表示，這就是舞動的魅力。與之相同效果的還有音樂治療，在活動中梁曉瑩讓我們體驗(yàn)了四種音樂治療方法，從傾聽音樂，二次創(chuàng)建、即興、創(chuàng)作四個環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺音樂治療不須要你有多專業(yè)的音樂水準(zhǔn)，你只須要喜愛音樂，音樂就會帶給你不行思議的體驗(yàn)。張麗老師的講座從一句話起先：雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)第5頁20頁打破是命運(yùn)。不同的方法，不同的角度，發(fā)覺問題、解決問題的方法就不一樣，效果也不一樣。下午我們觀賞了影片《當(dāng)華蜜來敲門說的每一句話，長大以后都會變成他自己的內(nèi)部語言，所以我們要慎言。美國教授Larry《HeroDy講，你只是一個老師，對于你的學(xué)生來說，你就是他們的英雄。Larry老師通過五個故事告知我們怎樣運(yùn)用敘事領(lǐng)導(dǎo)力來解決孩子的心理問題。陳俊雄教授的沙維婭成長模式則告知我們孩子的心理問題來自于家庭的影響，父母所承受的教化方式有可能影射到孩子的身上。周紹輝則講出了作為老師所避諱講的“中小學(xué)心理與性健康”。他說：中小學(xué)性教化的原則是講在不講中，但要讓孩子了解自己，愛護(hù)自己，避開損害。班主任心理健康培訓(xùn)心得體會411月9日，有幸在湛江市其次中學(xué)參與了湛江市鄉(xiāng)村班主任心理健康教化培訓(xùn)已立冬的湛江仍是和風(fēng)暖陽美妙的天氣、漂亮的二中使我們求知學(xué)習(xí)的心情更加美妙了！8時30分，在主持人姜桂芳老師的溫馨提示下，全部培訓(xùn)的老師在二中操場集中參與開班典禮。出席典禮的領(lǐng)導(dǎo)有湛江市老第6頁20頁師接著教化中心段亞東主任、湛江市其次中學(xué)李小鋒副校長、嶺南師范學(xué)院李繼波博士。李校長對學(xué)員們的到來表示熱情歡迎，并介紹了湛二中在心理健康教化方面的特色以及取得的科研成果。段主任以詳實(shí)的數(shù)據(jù)指出了鄉(xiāng)村班主任心理健康教化培訓(xùn)的重要性，希望學(xué)員們能珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)有所得。段主任激情四射的講話讓我們對接下來的學(xué)習(xí)之旅充溢了期盼。簡短的開班典禮后，學(xué)員們按分班回到教室。李繼波博士為我們帶來的精彩講座是《專注力與心情穩(wěn)定性——基于正念的干預(yù)李博士先是問了大家一個問題“你認(rèn)為現(xiàn)在最奢侈的事情是什么？”答案自然是五花八門，而我內(nèi)心的回答是：什么都不想，什么都不用管，好好睡上一覺！李博士的答案道出了大部分人的心聲：單純地、溫柔地和自己呆一會兒。接著，李博士讓大家跟著音樂做了一個放松練習(xí)，大家舒適得昏昏欲睡。是啊！在這快速發(fā)展的大時代，你有多久沒能這樣放空思想、放松心情讓自個單純地呆一會兒了。李博士又以坐飛機(jī)發(fā)生緊急狀況母子戴氧氣罩為例，讓學(xué)員們明白了正念就是照看好自己的實(shí)力，照看好自己是照看好別人的根本。他生動地詮釋了“念”字——讓心回到今日、回到當(dāng)下。你的身體在這里，你的心在哪里呢？想著昨天，糾結(jié)過去，會讓人感到抑郁；而過分想明天，擔(dān)憂將來，則會讓人感到焦慮；此刻，現(xiàn)在最好，應(yīng)專注于當(dāng)下。如何才能做到“要活在當(dāng)下”？正念是一種工具，一種方法，能教會我們第7頁20頁如何真正做到這點(diǎn)。接著，李博士通過豐富的案例讓大家理解正念的定義作用通過不同的訓(xùn)練讓大家體驗(yàn)正念的方法效果。最讓我們感愛好的是“如何運(yùn)用正念于教化”，李博士給大家供應(yīng)了許多好玩的練習(xí)，如打開感官之門的“空中的聲音”、“神奇袋”、“小狗的鼻子”，訓(xùn)練內(nèi)在身體的“吹氣球”、“種子變大樹”，訓(xùn)練心情、想法的“小小助推器”、“頭腦中的小聲音”等等。這些富有童趣的正念練習(xí)能讓學(xué)生提高專注力，提升煩亂時的安靜實(shí)力、沖動限制、對自己和他人的同理心。最終，李博士給大家舉薦了幾本關(guān)于正念的學(xué)習(xí)書籍，以卡巴金的“你已然完整，本已漂亮。追求的一切，你早已擁有。”結(jié)束了本次的講座。李博士的講座為我們打開了了解“正念”的大門，讓我們懂得可用正念去修煉自己、提升自己，更好地生活、工作。兩個小時盡然就這樣不知不覺過去了，學(xué)員們回味無窮，唯感缺憾的就是給李博士講課的時間太短了，否則有關(guān)正念的更多學(xué)問我們還能細(xì)細(xì)去了解。下午，姜桂芳老師給學(xué)員們帶來的是一場特別接地氣的講座題拉開了本次講座的序幕?！澳€記得最近一次找學(xué)生談話是什么時候？您和學(xué)生當(dāng)時說了什么……”學(xué)員們紛紛陷入回憶當(dāng)中。姜老師聯(lián)系實(shí)際分析了談話與溝通的區(qū)分，又從“職業(yè)人勝利的要素”（看法、學(xué)問、技巧）奇妙導(dǎo)入溝通的定義。要做到高效第8頁20頁溝通，首先要了解溝通的人際風(fēng)格。常見的人際風(fēng)格溝通主要有四類：分析型、支配型、親善型和表達(dá)型，姜老師通過生動的例子讓我們了解了不同人際風(fēng)格溝通的特點(diǎn)從對待孩子開關(guān)柜門，家人與姜老師不同的溝通處理方式對比中，我們體會到了傳統(tǒng)的溝通方式與高效的溝通方式的區(qū)分;從姜老師對待孩子類似早戀問題的溝通處理中，我們明白了高效溝通的步驟；從姜老師的班規(guī)“先告知我”以及對學(xué)生“網(wǎng)癮”問題的溝通處理中，我們窺視到了高效溝通的秘訣……以處理生活、工作中司空見慣卻又頗麻煩的問題為例，姜老師夸夸其談，超群的溝通技巧使得問題迎刃而解令人佩服我們常為工作中無法與某些學(xué)生溝通而苦惱，而姜老師生動鮮活的講座可謂是冬日的暖陽，照亮了我們懷疑的心房。美妙的一天以滿載而歸劃上了圓滿的句號提升自己，讓自己遇見更美妙的自己，從而更好地照看好身邊的人；常運(yùn)用同理心，駕馭高效溝通的技巧，拉近心與心的溝通，信任我們與學(xué)生、家人甚至生疏人的相處都能變得更加融洽！班主任心理健康培訓(xùn)心得體會5上個星期在年級組楊主任的帶領(lǐng)下我們進(jìn)行了為期兩天的全國中小學(xué)班主任一體化和心理健康教化的培訓(xùn)。培訓(xùn)期間由全國優(yōu)秀班主任黃靜華老師、東北師范高校的教化心理專家劉曉明老師向我們具體介紹了自己在工作中積累的獨(dú)具風(fēng)格的工作閱歷和第9頁20頁切實(shí)有效的詳細(xì)措施，使我受益良多。現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：我體會到做好班主任工作首先要突出一個“愛”。即酷愛教化事業(yè)，酷愛老師職業(yè)，酷愛教書工作，酷愛自己從教的學(xué)校，酷愛班主任這個崗位，酷愛自己所教的每一位學(xué)生。其次是辛勤，是細(xì)心的體現(xiàn)?！扒凇弊忠w現(xiàn)在工作的每一個細(xì)微環(huán)節(jié)，應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤。所謂“細(xì)“是指學(xué)生出了問題，切忌主觀武斷，簡潔粗暴，處理問題要言之有據(jù)，言之有理，動之以情，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲的效果。最終要講究一個“法”。管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要主動地想方法。同時做好班主任工作也要注意一個“學(xué)”，不斷提高自身管理水平和實(shí)力，向書本學(xué)習(xí)新的教化思想理論向同行學(xué)習(xí)同他們切磋溝通取長補(bǔ)短干中學(xué)，學(xué)中干，在總結(jié)閱歷教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)工作的須要和提高工作效率與質(zhì)量。人們常說：“為人師表，身教重于言教”榜樣的力氣是無窮的通過這次培訓(xùn)使我更懂得班主任的`良好形象對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生主動的影響，不良形象對學(xué)生的思想有消極的影響。老師平常以身作則，潛移默化地影響了學(xué)生，使他們做個堂堂正正的人。教化的核心和靈魂是育人，要體現(xiàn)以人為本的教化理念。班第10頁20頁主任要特殊關(guān)注學(xué)生的心理動向，敬重學(xué)生的特性差異，敬重學(xué)生作為獨(dú)立個體存在的現(xiàn)實(shí)，努力做學(xué)生的良師益友，用健康的身心去影響學(xué)生。師愛如陽光，學(xué)生的心理渴望老師的愛，老師的使命在于發(fā)覺，喚醒、引導(dǎo)。黃靜華老師說“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這兩段案例聽了之后讓我很受啟發(fā)，的確，我們老師就應(yīng)當(dāng)以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動地創(chuàng)建更充裕的時間和空間去了解、關(guān)愛孩子，為孩子供應(yīng)最適合的教化。在今后的工作中，我還要接著努力，要仔細(xì)總結(jié)教化的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，注意教化教學(xué)閱歷的溝通，擴(kuò)高校習(xí)范圍，拓寬教化視野，使自己不斷進(jìn)步，并創(chuàng)設(shè)自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)建出別出心裁的教化方法。班主任心理健康培訓(xùn)心得體會6師心理健康對于老師的重要作用。老師是一個一般的社會人、自然人，也同樣會有不同程度的心理問題，但老師職業(yè)的特別性又要求老師必需是心理健康的人。因?yàn)槔蠋熞酶呱械膸煹潞土己玫男睦硭仞B(yǎng)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)源于老師的心理健康。而幼兒老師應(yīng)當(dāng)怎樣維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康呢？第11頁20頁（一）讓老師正確相識自己、接納自己：正確相識自己接納自己是一個心理健康老師應(yīng)具有的特點(diǎn)。只有坦誠地承認(rèn)自己的缺陷與不足，并確定自己、敬重自己的優(yōu)點(diǎn)，才能獲得別人對自己相應(yīng)的敬重。（二）不斷改善老師的心理環(huán)境：一個老師具有樂觀主動的自身心理環(huán)境，就會對老師工作充溢信念，對幼兒感愛好，以工作的勞苦為快樂。反之，當(dāng)一個老師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài)她的心情會異樣表現(xiàn)，對教化教學(xué)工作會產(chǎn)生負(fù)面影響。在工作評價(jià)方面，重視客觀、公開、公允、公正，為老師主動地工作創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍。同時，留意將“獎懲性評價(jià)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展性評價(jià)”，使每位老師看到自己每個階段的進(jìn)步與發(fā)展，讓老師在工作中找到努力的方向看到了勝利感受成就感從而激勵老師不斷努力進(jìn)取。（三）重視改進(jìn)老師人際關(guān)系：老師與其他各行各業(yè)的人一樣，都生活在肯定的人際關(guān)系之中。幼兒老師的人際關(guān)系主要是老師與幼兒、老師與老師、老師與領(lǐng)導(dǎo)等之間的關(guān)系。這些人際關(guān)系構(gòu)成了老師工作、生活的特別環(huán)境也是老師心理健康的重要條件老師與家長是“同等”的，他們是“教化的合作伙伴”；領(lǐng)導(dǎo)與老師是“同等”的，他們是一個學(xué)習(xí)的共同體；老師與老師是“同等”的，他們是同一條戰(zhàn)豪里的“戰(zhàn)友”。老師要用兒童的眼光去分析幼兒，改善自己的第12頁20頁教化行為；老師之間應(yīng)建立互幫互學(xué)制度，相互取長補(bǔ)短、共同提高，形成一個團(tuán)結(jié)、健康的學(xué)習(xí)工作氛圍，使老師的心態(tài)處于“平穩(wěn)”的狀態(tài)。（四）加強(qiáng)老師心理健康防衛(wèi)：雖然學(xué)生教化工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)較單純，園內(nèi)的人際關(guān)系也相對簡潔但老師心理健康水平的凹凸也不是一成不變的。因?yàn)槿说膬?nèi)部心理狀態(tài)是在客觀世界的作用下逐步形成的，并隨外界因素的改變而改變。特殊是在社會大變革的今日，老師更簡單被一系列不容回避的社會問題所困擾導(dǎo)致心理健康水平下降心理健康講座，組織一些社會活動，通過“走出去、請進(jìn)來”等形式，提高老師心理健康水平。班主任心理健康培訓(xùn)心得體會7通過這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問題都定位在表面處理上，而且應(yīng)當(dāng)透過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。感受之一：這次培訓(xùn)幫助我相識了小學(xué)心理健康教化學(xué)科的重要。真正的心育的確是進(jìn)行德育、智育等教化的基礎(chǔ)，而心理健康老師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家第13頁20頁長、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教化的作用。感受之二：這次培訓(xùn)幫助我重新相識了學(xué)生、相識了自己、相識了教化可以說每一位老師都是愛學(xué)生的正是有了這份愛，我們才對學(xué)生付出了許多，可結(jié)果卻是我們經(jīng)常感慨：學(xué)生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體會到：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理須要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期的`愛不是學(xué)生所須要的結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教化的效果？也正因?yàn)槿绱?，老師也無法體會到自己工作的樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得老師沒有也不行能體會到應(yīng)屬于自己的歡樂，這或許就是不懂心理教化、不會運(yùn)專心理教化的必定結(jié)果吧去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再按部就班、因材施教。感受之三每一名老師都應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理健康老師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個人都接觸、學(xué)習(xí)過心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝腔作勢的應(yīng)用一兩個心理學(xué)的術(shù)語，那也不過是裝裝自己的門面罷了?？梢哉f那是真的不懂心理學(xué)，更沒有想到如何正確在教化教學(xué)上運(yùn)專心理學(xué)的學(xué)問，所以在工作上產(chǎn)生了很多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才起先相識到心理學(xué)的重要，更幫我相識到心理健康的重要。原來我們在不第14頁20頁經(jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)??！只有每一名老師都成為合格的心理健康老師，我們才會更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教化工作。感受之四：通過培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教化的方法。以往，自己將心理健康課看的過于神奇，緣由就在于沒有真正的懂得小學(xué)心理健康教化的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教化的實(shí)質(zhì)源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生！感受之五：這次培訓(xùn)幫助我明白了學(xué)無止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習(xí)，不剛好充電，不剛好變更自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，我們就將被時代所淘汰。有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ?。作為班主任，我們始終應(yīng)當(dāng)把心理和德育工作放在首位，以其來促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培育出健康的學(xué)生。班主任心理健康培訓(xùn)心得體會89月底的滑縣縣城，已是秋意濃濃。然而，在英民中學(xué)的報(bào)告廳，“滑縣中學(xué)班主任心理健康教化”培訓(xùn)正在進(jìn)行，氣氛時而安靜時而熱情。臺下的觀眾側(cè)耳傾聽，時常掌聲雷動。在這里，河南高校教科院的王瑤教授給大家深刻剖析了“青少年的心理特點(diǎn)及教化的思索”這個問題。這場報(bào)告就像一場剛好雨，傳遞到與會者的心中。第15頁20頁像“學(xué)生上網(wǎng)不學(xué)習(xí)”、“中學(xué)生喜愛打籃球不想上學(xué)”、“孩子早戀，媽媽偷看日記燒日記”等等案例其實(shí)就發(fā)生在我們身邊，只是我們不擅長總結(jié)，沒有主動去找尋病因。只是一味的埋怨孩子不聽話，現(xiàn)在的學(xué)生難管理。就以我們班一個女生為例，七年級時這個孩子很乖，還是學(xué)習(xí)小組長，膽大心細(xì)，管理小組很有一套。暑假前我始終考慮到八年級讓她做班長?？砷_學(xué)后，發(fā)覺這孩子很令我悲觀。上課走神，作業(yè)湊合，有次還發(fā)覺涂了紅色口油。更可氣的是，一天我提前到教室，她竟然拿著手機(jī)在教室充電。對她的不滿，我像火山爆發(fā)一樣，狠狠地批了她一頓。學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不允許往學(xué)校帶手機(jī)，她帶了，而且公然在教室充電，這不是挑戰(zhàn)學(xué)校制度，挑戰(zhàn)班級紀(jì)律嗎?根據(jù)班級紀(jì)律，手機(jī)沒收，始終到畢業(yè)歸還。家長須要來學(xué)校說明給孩子買手機(jī)的理由，平常對手機(jī)的監(jiān)管狀況。這孩子知道自己闖禍了唯恐通知家長一再表示自己錯了，請老師寬恕一次?？吹剿纯蘖魈榈臉幼樱矣中能浟?。我腦子里有兩個小人在打架，一個說不能饒恕她，饒了她，班級紀(jì)律就?12、3歲的孩子。魏勇老師在他著的《怎樣上課，學(xué)生才喜愛》中說“教化要守住一厘米主權(quán)”也就是紅線是一百米，那么我們只能在平安的范圍內(nèi)行使權(quán)利，假如你前進(jìn)到八十米，九十米，第16頁20頁九十九米的地方，沒準(zhǔn)兒紅線就往外面延長到一百零一米去了。“一厘米主權(quán)”也告知我們：哪怕是自由空間只有一厘米，你仍是國王權(quán)的如何讓這孩子相識錯誤，改正錯誤，又能警示其他同學(xué)不犯類似錯誤，而且還可以維護(hù)學(xué)校制度，班級紀(jì)律，這“一厘米”之內(nèi)行使權(quán)利。通過促膝長談，她也坦誠地講解并描述了自己的改變過程。這個女孩文筆不錯，我讓她把自己的心里真實(shí)想法寫出來，假如能讓老師看到誠意，就可以不再追究這件事。中寫到：孩子走進(jìn)青春期，就相當(dāng)于打開新世界的大門。大人眼中的學(xué)習(xí)高峰期，人生最重要的黃金階段，對他們來說，卻是最簡單以自我為中心的時期。家長稍有打壓，便會出現(xiàn)逆反心理：總想沒事找事，于父母對著干，不和父母溝通溝通，只想成天抱著手機(jī)，玩嬉戲、聊QQ、上微信……男女生之間朦朦朧朧有了好感，把它作為隱私鎖在心底。起先荒廢學(xué)業(yè)，虛度光陰……看了女孩的來信，我知道了叛逆期孩子的癥狀，只是苦于沒有解救的“良藥”。今日王瑤教授的報(bào)告，猶如一場剛好雨，一次酣暢淋漓的甘霖，給了我專業(yè)的指導(dǎo)。王教授從專業(yè)的角度，分析了青春期少男少女的表現(xiàn)，心理特點(diǎn)，出現(xiàn)問題的對策。青春期沖動，內(nèi)心第17頁20頁又是敏感細(xì)膩的。面對孩子的愁悶、失落、郁悶，采納合理的方法進(jìn)行疏導(dǎo)。了解青春期心情周期改變，不過分關(guān)注消極心情;學(xué)會管理好自己的心情;理智地處理情感問題;主動主動地情感溝通……我想，用“久旱逢甘霖”形容王教授的班主任心理健康教化培訓(xùn)一點(diǎn)兒也不為過播種，等待來年豐厚的收獲!班主任心理健康培訓(xùn)心得體會9有幸傾聽了心理學(xué)專家有關(guān)青少年心理健康方面相關(guān)學(xué)問，感受到老師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一班之“主”的班主任，作為一個與學(xué)生接觸最為親密的師長，學(xué)校德育工作最干脆的擔(dān)當(dāng)者，應(yīng)當(dāng)將心理健康教化引入班級管理，利