長(zhǎng)方體表面積教學(xué)反思6篇

長(zhǎng)方體表面積教學(xué)反思6篇長(zhǎng)方體外表積教學(xué)反思篇1

?長(zhǎng)方體和正方體的外表積》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征，長(zhǎng)方體和正方體的展開圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。也就是學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方體特征及其展開圖有了較深的了解基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的外表積及其計(jì)算的。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中以學(xué)生自主探究為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

這節(jié)課的重點(diǎn)是理解長(zhǎng)方體〔正方體〕的外表積概念及其計(jì)算方法，并能正確計(jì)算；難點(diǎn)是正確建立外表積的概念．計(jì)算長(zhǎng)方體外表積的關(guān)鍵是找出每個(gè)面的邊長(zhǎng)(長(zhǎng)和寬)。上課的時(shí)候直接揭題并板書本節(jié)課的內(nèi)容。然后學(xué)生完成書第8頁(yè)的第一題，通過這題，學(xué)生了解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與各邊之間的關(guān)系，為計(jì)算各個(gè)面的面積作了預(yù)備。學(xué)生已有了肯定的學(xué)問預(yù)備，但不能上升到公式化的高度。這時(shí)，通過例4的學(xué)習(xí)后，學(xué)生依據(jù)前面的學(xué)問，就歸納出長(zhǎng)方體的外表的計(jì)算，可以用長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高來(lái)表示出來(lái)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)到達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)要求。但在一些詳情方面還需要做改正：如對(duì)長(zhǎng)方體外表的概念這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在講完這個(gè)概念后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生拿出他們的長(zhǎng)方體紙盒來(lái)摸摸以加深理解和印象，有在歸納出長(zhǎng)方體外表的公式后，應(yīng)當(dāng)回到一開始的圖上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一部分求什么，以到達(dá)加深學(xué)生理解的目的，這些都是在以后備課和上課中要留意和更細(xì)致一些的地方。

長(zhǎng)方體外表積教學(xué)反思篇2

“長(zhǎng)方體和正方體〞一單元結(jié)束后，我上了兩節(jié)復(fù)習(xí)課。教材中支配第一課內(nèi)容為長(zhǎng)方體和正方體的特征與體積單位；第二課時(shí)為外表積與體積。考慮到這樣支配第一課內(nèi)容顯的比較少，而第二課練習(xí)時(shí)間較少，我就作了一下調(diào)整，把第二課中的外表積移到了第一課，以使第一課內(nèi)容充實(shí)些，使第二課有更多時(shí)間進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，從而提高復(fù)習(xí)的效率。

在“長(zhǎng)方體和正方體的特征與外表積〞這課中，對(duì)于第一板塊的復(fù)習(xí)，主要以引導(dǎo)學(xué)生自己回憶與整理為主。課的一開始，即明確了本課復(fù)習(xí)的目標(biāo)，然后讓學(xué)生對(duì)比復(fù)習(xí)，歸納長(zhǎng)方體與正方體的特征，小組內(nèi)先行溝通，相互補(bǔ)充。匯報(bào)時(shí)，教師板書成表格形式，并要求學(xué)生口述時(shí)協(xié)作手的動(dòng)作。這樣一方面避開整理時(shí)的零敲碎打，提高時(shí)間利用率，另一方面使得所復(fù)習(xí)學(xué)問更為系統(tǒng)化，直觀化，有利于把握、穩(wěn)固。對(duì)后面的多練留出足夠的時(shí)間。

在第二板塊練習(xí)中，我注重了練習(xí)的層次性。對(duì)外表積計(jì)算，較之基本計(jì)算方法，我更重視了對(duì)方法本身意義的理解。讓學(xué)生列出求外表積的算式，不計(jì)算，但要寫出算式中每步求的是什么，這樣就為后面解決相關(guān)實(shí)際問題做好了預(yù)備。在應(yīng)用練習(xí)中，我讓學(xué)生自己舉出生活中的相關(guān)實(shí)例，幫助他們補(bǔ)條件后再組織練習(xí)，這樣也比教師直接出示題目對(duì)學(xué)生更有吸引力。

縱觀這一課，我盡量避開了對(duì)學(xué)生發(fā)言無(wú)價(jià)值的重復(fù)與不必要的講授，而在關(guān)鍵處適度點(diǎn)撥，突出要點(diǎn)，在學(xué)生把握較好之處省下時(shí)間用以拓展練習(xí)，基本做到了精講多練。

長(zhǎng)方體外表積教學(xué)反思篇3

?長(zhǎng)方體的外表積》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這部分學(xué)問的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并把握了長(zhǎng)方體、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何學(xué)問由平面計(jì)算擴(kuò)展到立體計(jì)算的開始，是本單元的重要內(nèi)容。

講長(zhǎng)方體的外表積之前給學(xué)生布置了任務(wù),要求學(xué)生把數(shù)學(xué)課本附頁(yè)1和附頁(yè)2的樣圖制作成長(zhǎng)方體和正方體,提前調(diào)動(dòng)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，開課時(shí)我用學(xué)生親自制作的長(zhǎng)方體的實(shí)際的學(xué)具引入新課，學(xué)生自己觀看長(zhǎng)方體有六個(gè)面，要想知道長(zhǎng)方體的六個(gè)面到底有多大，請(qǐng)你利用小組中的學(xué)具幫助老師解決。學(xué)生通過思索與溝通，認(rèn)識(shí)到“要想知道長(zhǎng)方體的六個(gè)面到底有多大，必需計(jì)算出六個(gè)面的面積總和〞，這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)指出：“長(zhǎng)方體六個(gè)面的面積之和叫做它的外表積〞，然后再讓學(xué)生摸一摸、說(shuō)一說(shuō)。這樣設(shè)計(jì)既能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，又能喚起學(xué)生劇烈的參加意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生在自主的觀看與思索中理解了外表積的意義，為探究長(zhǎng)方體和正方體外表積的計(jì)算打下了良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。應(yīng)用學(xué)到的學(xué)問解決實(shí)際生活中的問題，不但能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是親密聯(lián)系的，而且能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，我出示了以下幾種狀況的練習(xí)：比方無(wú)蓋的玻璃魚缸、沒有底面的洗衣機(jī)罩，學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)、正方體的外表積也會(huì)遇到很多特別狀況，我們求外表積不行以千篇一律要依據(jù)實(shí)際狀況具體問題具體分析。

因?yàn)槭菑钠矫娴搅Ⅲw，從二維到三維，成人看似簡(jiǎn)潔，而對(duì)小學(xué)生卻有肯定的難度。學(xué)生的作業(yè)反映出來(lái)的問題屢見不鮮,因?yàn)榕c實(shí)際生活聯(lián)系比較親密的例子比比皆是,且各有特點(diǎn),有些題學(xué)生考慮不全面,有些卻是無(wú)所適從,剛剛學(xué)過長(zhǎng)方體和正方體的外表積,有個(gè)別學(xué)生不分青紅皂白,不仔細(xì)審題,假如在課堂上我能夠抓住學(xué)生實(shí)踐的過程適時(shí)把展開的平面圖做出點(diǎn)撥效果會(huì)更好。比方教科書練習(xí)六中的練習(xí)題,要在游泳池的四周和底面都貼上瓷磚,需要貼多少平方米的瓷磚,有些學(xué)生不仔細(xì)審題最終求出來(lái)的是六個(gè)面的面積，緊接著下一道題是學(xué)校要粉刷教室，扣除門窗的面積后，學(xué)生沒有考慮到地面不用粉刷，從而也是求的六個(gè)面的面積，與實(shí)際生活聯(lián)系后，他們就會(huì)恍然大悟，而反映出他們理解問題的片面性，不夠敏捷。

有些學(xué)生缺乏空間想象力，還是分不清晰具體的面應(yīng)當(dāng)怎樣求才是它的面積，而且學(xué)生缺乏耐煩細(xì)致，做不到具體狀況具體分析，因此在解決實(shí)際問題時(shí)，失誤較多。以后的教學(xué)中我應(yīng)注重通過觀看物體、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。例如,禮堂中有四根長(zhǎng)方體樣子的木柱,底面是正方形,邊長(zhǎng)是5分米,高5米,這四根柱子占地面積是多少分米?有個(gè)別學(xué)生依舊把底面積和外表積混淆,把簡(jiǎn)潔問題冗雜化。

數(shù)學(xué)學(xué)問從生活中來(lái)，但是他們動(dòng)手能力差，空間想象力欠佳，思維跟不上，對(duì)所學(xué)的學(xué)問沒有吃透，似懂非懂又不準(zhǔn)時(shí)追問，期中考試中有一道題目,出示的是紙盒的展開圖,有些學(xué)生仍舊一如既往去求六個(gè)面的面積,對(duì)實(shí)物的展開圖認(rèn)識(shí)模糊，能清晰的知道長(zhǎng)方體的具體的長(zhǎng)、寬、高，但沒有仔細(xì)觀看紙盒到底有幾個(gè)面，最終看到卷子時(shí)感到很遺憾。

數(shù)學(xué)學(xué)問從生活中來(lái)，但是他們動(dòng)手能力差，空間想象力欠佳，思維跟不上，對(duì)所學(xué)的學(xué)問沒有吃透，似懂非懂又不準(zhǔn)時(shí)追問，20xx年石油分局教育質(zhì)量檢測(cè)中有一道題別出心裁，讓學(xué)生用塑料棒,卡紙等材料,親自為媽媽做一個(gè)長(zhǎng)方體花瓶,多數(shù)學(xué)生知道從8根10厘米、3根16厘米、6根20厘米長(zhǎng)的塑料棒中選擇8根10厘米和4根20厘米長(zhǎng)的塑料棒拼成長(zhǎng)方體框架。緊接下來(lái)讓學(xué)生用一張邊長(zhǎng)為30厘米的正方形卡紙，裁剪出粘貼花瓶所需的材料，并畫出示意圖，算出花瓶的外表積，此題學(xué)生完成的不是很理想，丟分比較集中，有些學(xué)生沒有和上面的條件聯(lián)系起來(lái)，有些學(xué)生無(wú)從下手，也有少數(shù)學(xué)生想當(dāng)然的畫出六個(gè)面，求六個(gè)面的面積，由此看出在平常學(xué)生的動(dòng)手能力還有欠缺，平常只是注重讓學(xué)生自己預(yù)備材料制作長(zhǎng)方體或正方體，沒有為學(xué)生提供更全面、敏捷的生活素材，以后教學(xué)中應(yīng)引以為戒，應(yīng)當(dāng)在平常對(duì)教材有更深入的討論，也應(yīng)當(dāng)全方位的去拓展學(xué)生思維，尤其是長(zhǎng)方體和正方體這一部分內(nèi)容，在生活中學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體可以說(shuō)司空見慣，在學(xué)習(xí)新知時(shí)學(xué)生也是興味盎然，主動(dòng)性很高，但數(shù)學(xué)學(xué)問具有高度的抽象性，今后要多引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中思索加工，培育技能技巧，促進(jìn)思維進(jìn)展，在平常的教學(xué)中有時(shí)怕學(xué)生在課堂上忘乎所以，不好組織，所以盡量避開讓學(xué)生動(dòng)手操作，今后也應(yīng)吸取本次的閱歷，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)手的同時(shí)也會(huì)拓展學(xué)生的思維，到達(dá)舉一反三，觸類旁通的效果。以后的教學(xué)中我應(yīng)注重通過觀看物體、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，將抽象的學(xué)問變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西，使學(xué)生在觀看和操作中，對(duì)學(xué)問的思索與實(shí)物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成表象，建立概念，以動(dòng)促思。并給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。

綜合以上幾個(gè)典型的例子，今后的教學(xué)中對(duì)一些基本的學(xué)問點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)以點(diǎn)帶面，較突出的問題進(jìn)行講解，點(diǎn)評(píng)，尤其是學(xué)問點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、解題規(guī)律，解題方法，多種方法的共性，講解分析過程的失誤，今后也要留意多傾聽學(xué)生的講解，及早發(fā)覺，準(zhǔn)時(shí)糾正學(xué)生的失誤，提高分析問題與解決問題的能力。

長(zhǎng)方體外表積教學(xué)反思篇4

今日教學(xué)《長(zhǎng)方體的外表積》不大順暢，除了課堂上魏博宇、畢峻偉同學(xué)因理解出現(xiàn)偏差，溝通糾正浪費(fèi)時(shí)間外，我認(rèn)為教師的設(shè)計(jì)也存在很大問題。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入內(nèi)容可以再精煉一點(diǎn)。沒必要從長(zhǎng)方體和正方體的點(diǎn)、面、棱的方面挨個(gè)去比較，去訂正，直接設(shè)計(jì)說(shuō)出長(zhǎng)方體和正方體的異同點(diǎn)，形式也沒必要挨個(gè)抽學(xué)生回答，可以同桌相互溝通，抽一組代表回答即可，這樣既節(jié)約時(shí)間也抓住了重點(diǎn)。第二個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以直接讓學(xué)生說(shuō)出面積即可，其他學(xué)生推斷，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)內(nèi)容，沒必要像新課一樣都是重點(diǎn)去分析。

2、重點(diǎn)的內(nèi)容重點(diǎn)突破。長(zhǎng)方體的外表積探究是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是在之前學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的特征和展開面的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以可直接讓學(xué)生借助實(shí)物或者展開圖去探究長(zhǎng)方體的外表積，關(guān)鍵是讓學(xué)生理清弄順長(zhǎng)方體展開面的長(zhǎng)和寬和原長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高的關(guān)系，將小組合作“議一議〞的內(nèi)容作為重點(diǎn)，讓學(xué)生們自己去探究、去發(fā)覺、去總結(jié)，占用的時(shí)間也應(yīng)當(dāng)是比較重要的時(shí)間。

二、牢記數(shù)學(xué)課的“三必講、三不講〞。比方這節(jié)課上“什么是長(zhǎng)方體的外表積？〞在學(xué)生用自己的話說(shuō)出來(lái)后，沒必要定義讀三遍，然后又抽取了10個(gè)同學(xué)依次回答下列問題。包括溫故知新里的練習(xí)內(nèi)容，只要學(xué)生回答正確，或者知錯(cuò)能改，沒必要一道又一道的講解。

三、數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)精講多練。而本節(jié)課學(xué)生說(shuō)的多，而且環(huán)節(jié)過于羅嗦，將簡(jiǎn)潔問題冗雜化了，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成，練習(xí)又少之又少。

以上緣由都是老師個(gè)人的緣由造成的，初次帶五年級(jí)數(shù)學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容以及重難點(diǎn)內(nèi)容抓不準(zhǔn)、吃不透，設(shè)計(jì)上不敢求新穎只求能正確的教學(xué)下來(lái)就好，針對(duì)以上缺乏，我以后肯定要勤學(xué)習(xí)，勤請(qǐng)教，爭(zhēng)取快速提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

長(zhǎng)方體外表積教學(xué)反思篇5

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課自我感覺在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的運(yùn)用、學(xué)生的自學(xué)以及學(xué)生對(duì)學(xué)問的達(dá)成等幾個(gè)方面表現(xiàn)還比較不錯(cuò)。學(xué)生也學(xué)到了預(yù)期想讓他們學(xué)的東西了。這從課后的測(cè)驗(yàn)中可以看出來(lái)。

在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為方面，我認(rèn)為比較好的是在小組自學(xué)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能夠主動(dòng)的幫助學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生。而且他們與老師之間形成了默契，既使不是小組學(xué)習(xí)只要老師的一個(gè)手勢(shì)，他們就能明白應(yīng)當(dāng)去幫助哪位同學(xué)。

本節(jié)課我認(rèn)為能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)在很大程度上是課堂的教學(xué)程序。而且本節(jié)課在授課時(shí)是根據(jù)自己預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步的進(jìn)行，只是依據(jù)設(shè)計(jì)在課將結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生有一個(gè)測(cè)驗(yàn)，而這個(gè)測(cè)驗(yàn)沒能在課堂中完成，我把這次測(cè)驗(yàn)改為學(xué)生的家庭作業(yè)，同樣起到了檢測(cè)的作用。

本節(jié)課只所以能夠到達(dá)預(yù)期的目的，得益于本節(jié)課的各種教學(xué)行為包括活動(dòng)按排、學(xué)生分組的合理性、教學(xué)資源運(yùn)用的合理。在課堂上學(xué)生的活動(dòng)主要按排在學(xué)生每完成一組練習(xí)后的小組活動(dòng)，在小組中發(fā)覺問題解決問題，這樣就發(fā)揮了學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的作用，他們就會(huì)把自己好的學(xué)習(xí)方法介紹給其余的人。而教學(xué)資源主要利益于課前全組老師共同研討形成的練習(xí)題。這些題一組一組，一層一層有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種類型的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自學(xué)中把握了各種類型的解題方法。

假如如今再讓我來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)在以下幾方面進(jìn)行調(diào)整。

首先，會(huì)把第一環(huán)節(jié)調(diào)整到課前布置給學(xué)生去完成，而在本節(jié)課上只是進(jìn)行檢查，這樣又可以節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生自己支配。

第二，在總結(jié)時(shí)，會(huì)把求長(zhǎng)方體的外表積的幾種不憐憫況〔五個(gè)面、四個(gè)面〕的公式給學(xué)生總結(jié)出來(lái)。

第三，會(huì)補(bǔ)充一組關(guān)于正方體的幾種不憐憫況〔五個(gè)面、四個(gè)面〕的外表積題目。

長(zhǎng)方體外表積教學(xué)反思篇6

長(zhǎng)方體的外表積這部分內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并把握了長(zhǎng)方體和正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何學(xué)問由平面計(jì)算到立體計(jì)算的開始，是本單元的重要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)，我拿出一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，又拿出一張彩紙，并用彩紙把紙盒包起來(lái)，問同學(xué)們：“你們知道包裝這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒需要用多少彩紙嗎？你能求出來(lái)嗎？〞同學(xué)們?cè)诙虝旱乃妓骱笳f(shuō)：“可以把彩紙打開求它的面積。〞還有的同學(xué)說(shuō)：“可以把長(zhǎng)方體紙盒打開，求出它的面積也是所需彩紙的面積。〞我在確定了他們的說(shuō)法后繼續(xù)問同學(xué)們：“長(zhǎng)方體打開后還是原來(lái)的幾個(gè)面？〞進(jìn)而說(shuō)明長(zhǎng)方體6個(gè)面的總面積就是長(zhǎng)方體的外表積，然后引導(dǎo)學(xué)生觀看點(diǎn)出長(zhǎng)方體的上、下、前、后、左、右6個(gè)面，并用小黑板出示問題：

1、長(zhǎng)方體的6個(gè)面可以分為幾組？每組有幾個(gè)面?

2、各組的長(zhǎng)和寬分別是長(zhǎng)方體相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)、寬、高的哪個(gè)長(zhǎng)度？

3、你能總結(jié)出長(zhǎng)方體的外表積計(jì)算公式嗎？出示后我馬上組織同學(xué)們開展小組合作學(xué)習(xí)，并匯報(bào)商量結(jié)果，從而歸納出：可以分為3組，每組2個(gè)面，上下面一組，左右面一組，前后面一組，上下面的面積=長(zhǎng)x高x2，左右面的面積=寬x高x2，前后面的面積=長(zhǎng)x寬x2，長(zhǎng)方體的外表積=