退位減的教學(xué)反思8篇

退位減的教學(xué)反思8篇退位減的教學(xué)反思篇1

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法〞是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減〞和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加〞的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了肯定的計(jì)算基礎(chǔ)，并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算，所以在本節(jié)教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問題，從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、把握算法有肯定的難度。為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退一這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我采納了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減。〞通過教具操作與演示，我放手讓學(xué)生合作溝通說出計(jì)算方法，把握寫堅(jiān)式過程。在合作溝通過程匯報(bào)方法中，學(xué)生說出了不同的思路，說出各有各的好方法。

在教學(xué)過程中，我不僅深深的感到，作為一名教師要有耐煩，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中相互創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)出更好的計(jì)算方法。在這過程中還要促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛的形成，才能對(duì)學(xué)生今后的進(jìn)展，都會(huì)有意想不到的收獲。

整節(jié)課雖然我都放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)覺。整個(gè)教學(xué)過程表達(dá)了每學(xué)生參加探討算法的過程，有效表達(dá)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生得到收獲，在教學(xué)中也較輕松。但是在課后從學(xué)生的作業(yè)看，有許多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤，有些學(xué)生在寫豎式時(shí)，出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)了十位上，有的個(gè)位不夠減向十位退了1，十位上不打點(diǎn)，十位漏減退的1，或者在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯(cuò)。通過課后反思，外表來看是一勝利的課，但還有很多缺乏之處,例如:缺少了課堂的有效性，學(xué)生在課堂上只是把握計(jì)算方法，心里明白算理，能算出正確答案，缺少了動(dòng)手操作。所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問題，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法，還待進(jìn)一步地改良。

退位減的教學(xué)反思篇2

一年級(jí)數(shù)學(xué)《十幾減9的退位減法》教學(xué)反思

掛圖出示公園里賣氣球的場(chǎng)面，孩子們?cè)谫I氣球。

師：總共有15個(gè)氣球，賣掉了9個(gè)，還有幾個(gè)？同學(xué)們用你喜愛的方式算一算。

生a：15—10+1=6；

生b：10—9=1，1+5=6；

生c：因?yàn)?+6=15，所以15—9=6；

生d：9=5+4，5—5=0，10—4=6。

……

師：同學(xué)們想出了許多方法，在這些方法當(dāng)中，你最喜愛哪一種方法？

學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答。

師：用你們喜愛的方法完成下面的問題〔略〕。

反思：學(xué)習(xí)不光是學(xué)學(xué)問，更重要的是學(xué)方法。滿足于停留在學(xué)生獨(dú)特化學(xué)習(xí)這一層面上，不進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)、升華；只鼓舞學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，而忽視科學(xué)結(jié)論和方法的歸納總結(jié)，一節(jié)課下來，學(xué)生莫衷一是，無所適從。

新課程強(qiáng)調(diào)敬重個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生用不同的方式來表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)獨(dú)特化的學(xué)習(xí)，這無異是正確的。但另一方面也不容忽視：學(xué)生由于自身學(xué)問、閱歷和思維的限制，他的個(gè)人思索、獨(dú)特的理解并不是最正確的、正確的。教師應(yīng)通過對(duì)話、比照、合作反饋等交往環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)問的深層理解，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到最優(yōu)的解決策略上來，獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論；將理解的獨(dú)特化、獨(dú)特性與理解的普遍有效性相統(tǒng)一。我們鼓舞學(xué)生大膽思索，求新求異，但什么樣的思索最有價(jià)值，什么樣的求異更有成效，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的感性閱歷中得出求同的科學(xué)真諦，這才是有效的學(xué)習(xí)。

有專家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)受不同，適合他的方法才是最好的方法。假如因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)總結(jié)，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類，他們會(huì)為自己的失敗而難過，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的，這樣的總結(jié)不利于情感、看法、價(jià)值觀的落實(shí)。這種認(rèn)識(shí)當(dāng)然有肯定道理，但到底什么是情感、看法？培育學(xué)生刻苦鉆研的精神，深入思索的習(xí)慣，背誦記憶的能力，承受挫折的毅力，面對(duì)失敗的士氣，同樣是重要的情感與看法，這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生一生的進(jìn)展都是不行缺少的。

課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、冗雜和艱難的任務(wù)，必需處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，在對(duì)立中查找平衡，在矛盾中建立統(tǒng)一，這是改革的一個(gè)基本要義。

退位減的教學(xué)反思篇3

本周一年級(jí)的孩子結(jié)束了二十以內(nèi)的退位減法的學(xué)習(xí)，其實(shí)在上這一單元之前，孩子們基本上已經(jīng)在平常的生活中或者原來的學(xué)前教育中接觸到了這些內(nèi)容，但是我們本單元的教學(xué)難點(diǎn)就放在讓學(xué)生比較嫻熟地口算20以內(nèi)的退位減法，重點(diǎn)在于“比較嫻熟〞。孩子們雖然都會(huì)計(jì)算，但是部分學(xué)生是掰著手指計(jì)算的，有的學(xué)生則是很困難的想了半天才給出答案，所以我們教的不是計(jì)算的正確結(jié)果，而是既精確又快速的計(jì)算方法。

我覺得本單元的計(jì)算方法比較好用的、學(xué)生把握比較好的就是“算減想加〞，部分接受能力好一點(diǎn)的對(duì)“破十法〞很青睞20以內(nèi)退位減法的反思我記得剛教“破十法“的時(shí)候，班上一個(gè)平常計(jì)算不太靈光的孩子很快的接受了這一算法，在課上的練習(xí)中，這個(gè)孩子不停的在說個(gè)不停，我湊近一聽就聽見她在說著：〞13-9，我把13先看做10,10-9等于1,1再加上3等于4，所以13-9等于4.“接著就在書上寫上了自己的答案，抬起頭觀察我在看她的時(shí)候，她很快樂的告知我：〞汪老師，我用這個(gè)方法算算的很快哦，而且我保證是正確的?！罢f完就低下頭繼續(xù)計(jì)算了，嘴里也繼續(xù)說著自己的〞珍寶“算法，然后寫的題又快又正確，真的很棒20以內(nèi)退位減法的反思不過在解決問題方面，部分孩子孩子有些迷糊，總是想用加法去擺算式，以后這點(diǎn)還要加以引導(dǎo)。

真的期望七班的孩子可以越來越好，開快樂心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

退位減的教學(xué)反思篇4

通過兩個(gè)周的學(xué)習(xí)，對(duì)于20以內(nèi)退位減法這部分的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，在教學(xué)過程中遇到了很多的問題也有許多的收獲。20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法有3種，平十法和破十法為一個(gè)課時(shí)，想加做減為一個(gè)課時(shí)。在兩節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法把握的并不是太好?！跋爰幼鰷p〞的方法對(duì)于學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單發(fā)覺，在平常的計(jì)算中也用得比較多，因?yàn)榧臃ㄊ钦虻倪\(yùn)算，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律?？墒牵谶^了一個(gè)寒假之后，孩子都過了一個(gè)歡樂的新年，把口算練習(xí)都拋在腦后，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法都忘得差不多了，因此對(duì)這樣一部分孩子來說，學(xué)習(xí)使用“想加做減〞的方法特殊難。

依據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這三種計(jì)算方法后，我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計(jì)算。其實(shí)，提倡算法多樣化的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)特化的思索，開展數(shù)學(xué)溝通，鼓舞探究不同的計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，并不是要求學(xué)生把握多種計(jì)算的方法。另外，我留意讓學(xué)生在平常每天堅(jiān)持練習(xí)口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速精確的計(jì)算出結(jié)果，再練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，20以內(nèi)的進(jìn)位加法特別嫻熟后嘗試用想加做減的方法計(jì)算20以內(nèi)退位減法。

退位減的教學(xué)反思篇5

本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因?yàn)榻處煕]有停留在對(duì)舊知的〞回爐〞上,而是讓學(xué)生在緣由學(xué)問基礎(chǔ)上,經(jīng)受學(xué)問獲得過程,打破了原有的思維定勢(shì),對(duì)教材進(jìn)行重組,讓學(xué)生在思索中去發(fā)覺,在發(fā)覺中去探究,在探究溝通中獲取新知,讓他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己的閱歷去認(rèn)識(shí)世界,進(jìn)行探究.

1.新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的學(xué)問傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗(yàn)

本節(jié)課以幾個(gè)最簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從一開始就漸漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，進(jìn)行小組合作是最正確的學(xué)習(xí)方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對(duì)號(hào)多少評(píng)判小組成果，沒有競(jìng)賽的競(jìng)賽，學(xué)生們由最初的被動(dòng)的有意識(shí)的合作逐步進(jìn)入主動(dòng)的無意識(shí)的合作.

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好〞基本功〞_練就基本的數(shù)學(xué)技能,把握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長(zhǎng)期進(jìn)展,高難度動(dòng)作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理，在復(fù)習(xí)中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是到達(dá)了復(fù)習(xí)的目的，程度好的小組也進(jìn)行了多次練習(xí)，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀看每一個(gè)小組，各個(gè)參加，少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動(dòng)〞

3.源于教材高于教材,教師以教材所提供的〞減法表〞為藍(lán)圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì),再加工,使學(xué)生自己去探究自己去解決,不由自主的形成合作意識(shí),從中逐步提高學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,不斷的體驗(yàn)到勝利的喜悅,等到下課時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表〞，充分的嘗到了合作的甜頭。有一學(xué)生沒有同位，擺的較慢，從他艷羨的目光中，同學(xué)們?yōu)楹屯还餐Χ〉么髣倮臒o限自豪的神情中，全部學(xué)生全員參加，無一漏網(wǎng)，無一不時(shí)刻備戰(zhàn)，無一不以對(duì)號(hào)榮辱與共，教師也嘗到了事半功倍的樂趣。

退位減的教學(xué)反思篇6

上一周進(jìn)行了第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的檢測(cè)。第二單元要求把握的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一方面是20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算，另一方面是有關(guān)學(xué)問的運(yùn)用。孩子們完成的狀況還可以。主要存在的問題有以下幾方面：

〔1〕計(jì)算方法沒有把握，計(jì)算不仔細(xì)，正確率有待提高。典型錯(cuò)誤有14+2=6，14-7=3，13+3=10等。

〔2〕逆向思維的題目有肯定的難度。在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出。典型錯(cuò)誤有4+〔8〕=13〔7〕-5=12，15-〔13〕=8，5+2=〔7〕-6。

〔3〕解決問題中信息找不準(zhǔn)，解決方法不正確。典型錯(cuò)誤有〔1〕停車場(chǎng)原來有17輛汽車，如今只有9輛，開走了幾輛？列式為：17-8=9〔輛〕?！?〕一共有12個(gè)皮球左邊有5個(gè)，右邊有幾個(gè)？列式為：12+5=17〔個(gè)〕〔3〕商店買出5副羽毛球拍，還剩8副，商店原來有幾副羽毛球拍？列式為：8-5=3〔副〕。

反思：從以上錯(cuò)誤中不難看出，計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法仍需要加強(qiáng)訓(xùn)練，特殊是算理和算法的訓(xùn)練。加強(qiáng)信息的收集和分析的訓(xùn)練，觀看和讀題后，能找到那些信息？依據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學(xué)問題？要解決這個(gè)問題需要知道哪兩個(gè)信息？最終就是要培育孩子們上課用心聽講，仔細(xì)做題的好習(xí)慣。

退位減的教學(xué)反思篇7

20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分學(xué)問的區(qū)分只是在計(jì)算速度方面的差異。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。在教學(xué)本單元時(shí)，我突出表達(dá)了以下幾點(diǎn)：

1、以舊引新，正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，把握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也就是所謂的“算減想加〞。因此，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學(xué)生探究20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。例如：直觀的觀看材一年級(jí)下冊(cè)9頁的例題圖，要求學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

3、自主探究，合作溝通學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問題后，不急于教計(jì)算方法，給孩子充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)覺，自己探究。在合作溝通中，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。最終，在比較中，優(yōu)化算法，到達(dá)教學(xué)的目的。在教學(xué)十幾減九時(shí)，經(jīng)過孩子自己的探究，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的孩子還想出了書上沒有的方法，這樣的教學(xué)跳出了書本，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培育孩子的創(chuàng)新能力。在本單元的教學(xué)中，還有許多比較困惑和缺乏的地方。如：在練習(xí)中，有的題組是有肯定的規(guī)律，學(xué)生找到規(guī)律之后，盲目地應(yīng)用規(guī)律，混淆進(jìn)位加法和退位減法的規(guī)律。如：十幾減9得數(shù)應(yīng)當(dāng)是十幾的個(gè)位多1，而9加幾時(shí)得數(shù)的個(gè)位比幾小1，在總結(jié)完規(guī)律之后，學(xué)生喜愛應(yīng)用規(guī)律快速口算，可是，不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個(gè)位少1。面對(duì)這樣的狀況，我只能禁止學(xué)生應(yīng)用規(guī)律，以免出錯(cuò)。

退位減的教學(xué)反思篇8

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)