2023年《西門豹治鄴》優(yōu)秀教學設(shè)計范文（通用篇）

2023年《西門豹治鄴》優(yōu)秀教學設(shè)計范文（通用篇）《西門豹治鄴》優(yōu)秀教學設(shè)計篇1

教學目標：

1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

2、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

3、給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培育學生的分析實力和概括實力。

教學重難點：了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過

教具打算：ppt課件

一、溝通調(diào)查報告，了解鄴地田地荒蕪，人煙稀有的緣由。

1、今日，我們學習《西門豹治鄴》。

西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀有（生接答），面對這樣的景象，他馬上綻開了調(diào)查。昨天我們跟著西門豹一起進行了調(diào)查探討，并且每一位同學都認仔細真地填寫了一份《鄴地現(xiàn)狀調(diào)查報告》，這節(jié)課我們一起來看看你們的探討成果。哪些同學想來展示？

2、指名講解報告。

3、學生評價。

4、用四個字來概括：天災人禍。

5、看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？鄴地的老百姓明白了嗎？

迷信是一種思想問題，對待思想問題，不能靠簡潔地抓人、殺人，也不能用簡潔的下吩咐的方法來解決，必需從思想根源上入手讓老百姓明白。

《史記》中一段這樣的記載。請同學們看屏幕。

西門豹奉命出任鄴郡太守，見百姓紛紛出走，遂頒律令，禁止巫風。巫吏勾結(jié)，煽惑百姓跪衙抗之。西門豹為解謎團，喚醒百姓，暫撤禁令。于河伯納婦之日將計就計，巧將吏巫投擲河中。百姓幡然省悟。ppt

師：你讀懂了什么？

師：其實西門豹在治理鄴地，破除迷信的時候也遇到了強大的阻力和困難，就是因為那時候老百姓都那么迷信，所以他才變更策略，這樣奇妙第破除迷信，懲治惡人的。

師：所以“金鑰匙”告知我們：閱讀文章時要結(jié)合時代背景，整體把握文章的意義。（ppt）看來學習課文，不要忽視時代背景，會有助于理解文章內(nèi)容。

二、研讀言外之音，了解西門豹懲治巫婆、官紳經(jīng)過。

1、西門豹是如何將計就計懲治巫婆、官紳的呢？下面我們再次走進課文去看看。

2、請同學們帶著問題，細致閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法奇妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以在四人小組內(nèi)溝通。

3、學生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學習

4、溝通：西門豹的做法奇妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

5、指導朗讀。老師發(fā)覺大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的奇妙的。的確，西門豹是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的言外之音，話外之意。

6、這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感愛好的對象說一說。（官紳、書生、老百姓、小孩）

三、西門豹奇妙地懲治了巫婆和官紳，教化了老百姓，老百姓呢不再信任迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最終一自然段。

四、升華拓展。

五一節(jié)勞動節(jié)快到了，網(wǎng)上有人建議評比中國古代最佳公務(wù)員，大家覺得西門豹夠格嗎？請你為他寫一封100字以內(nèi)的舉薦信。

五、總結(jié)：

看來西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智和他開渠引水治理鄴地的功績深深的打動了大家，所以大家才能寫出這樣感人肺腑的舉薦信。老師也用了一種方式表達對西門豹卓越功勛的贊美，大家請看：施巧計破迷信懲惡揚善，開渠道引河水稻花飄香。

板書：

西門豹治鄴

施巧計破迷信懲惡揚善，開渠道引河水稻花飄香。

《西門豹治鄴》優(yōu)秀教學設(shè)計篇2

一、素養(yǎng)教學目標

二、教學重點

了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。

三、教學難點

培育學生分段、概括段意的實力。

四、教學方法

循序式。

五、教具運用

生字卡片，小黑板或投影片。

六、教學時間

兩課時。

七、教學過程

第一課時

（一）導言板書課題

1．今日我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

板書課題：西門豹

2．解題：

“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。

3．問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）

過渡語：

那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？

（二）自由朗讀課文

思索：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

（三）默讀課文：劃誕生字、新詞，認讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞

1．生字：認讀課文后要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。

2．理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀有、巫婆、官紳、徒弟、心驚膽戰(zhàn)、面無人色、開鑿、澆灌。

（四）再讀課文：

根據(jù)“調(diào)查狀況—懲辦惡人—興修水利”的依次給課文分三段

第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為其次段，第16自然段為第三段。

（五）指名分段朗讀課文

其次課時

（一）導言引人課題

這節(jié)課我們接著學習第14課，西門豹，板書課題。

指名讀第一段。

思索：

1．從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調(diào)查？

（找老大爺問怎么回事）

2．西門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事？

（①為什么田地荒蕪，人煙稀有？

②是誰要給河伯娶媳婦的？

③新娘從哪來？

④漳河有沒有發(fā)大水？）

3．從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些狀況？

（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀有”的主要緣由。

②巫婆和官紳是首惡分子。

③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。

④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。

這四個問題的調(diào)查結(jié)果，成為西門豹治鄴的可*事實依據(jù)。）

4．出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯的確很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質(zhì)是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少?！澳昴牯[旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺瞞老百姓，西門豹講這句話時心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個騙局?！斑€真靈啊”是反話，帶有諷刺意味?！跋乱换厮⑾眿D，請告知我一聲，我也去送送新娘?！闭f明西門豹已經(jīng)依據(jù)了解到的狀況，想好了對策。

這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了下文。示意西門豹已想好了懲治首惡分子的好方法。）

過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文其次段。

（二）自由讀其次段

1．前后探討、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關(guān)段落）

2．出示投影或小黑板、理解句子含義。

（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個美麗的，過幾天就送去。”

（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不美麗”，“河伯不會滿足的”，要“另外選一個美麗的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是有意裝著仔細給河伯娶媳婦，用這些話作借口?！奥闊笔潜砻嫔蠈ξ灼耪f的客氣話，事實上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是有意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子?！奥闊保潜砻嫔蠈偌濐^子說的客氣話，事實上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）

3．那么西門豹為什么不干脆把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

（這是因為當時老百姓還沒有真正相識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣闊百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教化，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參與河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的方法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從今“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關(guān)系。用事實教化了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

（①西門豹參與河伯娶媳婦的儀式；

②③西門豹借口姑娘不美麗把巫婆、官紳頭子投進漳河；

④⑤西門豹有意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；

⑥老百姓最終明白巫婆、官紳的騙局。）

（三）過渡語：

西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最終一段

問：

1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水澆灌）

2．這一段哪些地方與開頭照應(yīng)？“每年的收成都很好”照應(yīng)了開頭“田地荒蕪，人煙稀有，這種照應(yīng)方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）

3．再找一找課文中前后照應(yīng)的句子。（開頭巫婆、官紳們的看法是“連忙迎接”，后來“心驚膽戰(zhàn)，氣不敢出……”這是前后比照的句子。）

4．說說這些壞蛋為什么有這么大的改變？（開頭他們以為西門豹真的是來參與河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)覺西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以看法改變極大。）

（四）總結(jié)全文

1．指名正確流利有感情地朗讀課文。

2．全文主要寫了西門豹的什么事？

3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

（擅長調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

八、板書設(shè)計

西門豹

調(diào)查了解

破除迷信

有勇有謀

懲辦惡人

敢作敢為

興修水利

與民作主

為民除害

以事務(wù)為線索，抓住課文中故事發(fā)生、發(fā)展、改變、結(jié)局的過程，起到駕馭事情來龍去脈和具體經(jīng)過的作用。

《西門豹治鄴》優(yōu)秀教學設(shè)計篇3

教學目標：

1、了解古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。

2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解一些詞語、句子的意思，培育學生的分析實力和概括實力。

教學重點：

讀中感悟，抓住西門豹的言行，領(lǐng)悟出他破除迷信方法的奇妙和過人的才智，體會其非凡的治理才能和敬重科學破除迷信的品質(zhì)。

教學難點：

理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。

教學方法：

探討法、談話法、批注法、多媒體展示法

教學手段：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

今日我們一起來學習《西門豹治鄴》(板書課題)

看到題目，你想知道什么?

預設(shè)：

①西門豹是誰?

②西門豹是如何治鄴的?

③鄴是什么地方?

④為什么要治鄴?

二、默讀課文整體感知：

師：剛才我們已經(jīng)讀了兩遍課文，現(xiàn)在請同學們打開課本，快速閱讀課文，看看本文介紹了一件什么事?

預設(shè)：西門豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最終率領(lǐng)老百姓開鑿渠道，澆灌莊稼。

預設(shè)：西門豹最終使老百姓過上安家立業(yè)的華蜜生活。

過渡語：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀有”(出示表格)

三、學習課文第一部分：

1、默讀(1——9)自然段，找出問題答案，完成表格。

2、學生匯報，填寫表格

3、通過讀來體會兩個“鬧”字的含義，體會老大爺?shù)男那椤?/p>

縱觀表格，我們發(fā)覺老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災)，聯(lián)系上下文，你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺?shù)男那槿绾?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?

師：由此可見，西門豹通過調(diào)查已經(jīng)了解到“田地荒蕪，人煙稀有”的緣由：

(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;

(二)是天災——年年鬧旱災。

通過調(diào)查，狀況已經(jīng)了解。假如你是西門豹，你將怎樣做?

(板書：調(diào)查了解)

過渡語：————可是西門豹卻說：“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告知我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

四、學習其次部分：

過渡語：(接上)時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結(jié)彩;老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個弟子，非常氣派。這時，西門豹帶著衛(wèi)士真的來了。

1、請同學們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請在課文空白處做簡潔的批注。

2、學生們匯報、溝通批注所得：

誰先來匯報一下，西門豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做?

出示課件①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個美麗的，過幾天就送去?！?/p>

生：西門豹這樣說很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一箭雙雕、將計就計。

生：西門豹說話語氣堅決，沒有回旋的余地。

問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎?

出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧?！?/p>

生：他“等了一會兒”，實際是做出個樣子給眾人看，讓眾人信任，連西門豹也信任有河伯。其實是在“將計就計”“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。

出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都心驚膽戰(zhàn)，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙??！闭f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個個嚇得面無人色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！?/p>

生：西門豹面對漳河站了很久，目的是為后面教化官紳和百姓做打算。官紳們心驚膽戰(zhàn)，跪下來求饒，說明官紳們的確受到了教化，懲治首惡的確收到了成效。

問：那假如你是其中一位官紳，你受到了什么教化，以后打算怎么做?

問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?

假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點什么，想對誰說?

小結(jié)：西門豹在調(diào)查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教化其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的?！八退托履铩边@一做法真是“妙”到了極點。

3、回來文本，朗讀感悟

接下來就請大家?guī)е约旱睦斫庥懈星榈乩首x11、12自然段，細細體會西門豹做法之妙。

五、學習第三部分：

師：(接上)迷信已經(jīng)破除，天災依舊存在，他又是怎么做的呢?

齊讀最終一自然段。(板書：興修水利)

六、評價人物：

學了本文，你確定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的相識，誰來評價評價他?

七、聯(lián)系實際，體驗情感。

兩千多年以前，科學不發(fā)達，人們思想非常愚昧。在人們普遍信任鬼神存在的狀況下，西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過人!今日，科技已經(jīng)很發(fā)達了，但迷信活動仍舊存在。誰能從科學的角度來談一談嗎?

八、布置作業(yè)：

以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調(diào)查，并出一期板報。

板書設(shè)計：

治調(diào)查了解將計就計

西門豹—————破除迷信妙假戲真做

鄴興修水利一箭雙雕

《西門豹治鄴》優(yōu)秀教學設(shè)計篇4

教材分析：

本文是依據(jù)漢代史學家褚少孫補寫的《史記滑稽列傳》中相關(guān)章節(jié)改寫，講解并描述了戰(zhàn)國時期政治家西門豹管理鄴地時，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。全文結(jié)構(gòu)清楚，按事情發(fā)展的依次可分為三個部分：摸清底細，懲治巫婆和官紳，興修水利。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過對人物言行的描寫，表現(xiàn)了西門豹的才智，巫婆、官紳的奸詐。

教學目標：

1、能依據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復述課文內(nèi)容。

2、能借助第10～14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹懲治巫婆和官紳的方法好在哪里？感受他的才智。

教學重難點：

1、能依據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復述課文內(nèi)容。

2、從西門豹的言行中，感受他的才智。

教學手段：

多媒體課件、才智課堂

教學時間：

一課時

一、課前檢測，檢查效果

出示檢測習題：（詳細見課件）

二、復習導入，整體感知

1、引出課題：同學們，上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺?shù)目谥形覀冎懒肃掃@個地方田地荒蕪，人煙稀有的緣由，誰能向大家交代一下是什么緣由造成的？（請學生回答：a河伯娶媳婦給鬧的；b巫婆官紳騙錢害人；c有女兒又沒錢的人家都逃到外地去了；d年年鬧旱災。板書：人禍天災）看來同學們都明白了事情的真相，西門豹明白嗎？西門豹是如何去應(yīng)對的，他是怎樣奇妙地懲治巫婆、官紳，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看。

三、精讀課文，朗讀感悟

1、出示自讀提示：自由朗讀第10--14自然段，西門豹先后懲治了那些人？用“——”畫出描寫西門豹西門豹言行的句子。

（依據(jù)學生反饋，課件出示相關(guān)句子。）

(1)。懲治巫婆的奇妙之處：課件出示：“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個美麗的，過幾天就送去”

首先：讓學生朗讀句子，潛心思索：西門豹為什么說姑娘不美麗？預設(shè)學生能說出：這是西門豹救出姑娘的一個借口。

然后，引導學生質(zhì)疑：同學們，假如你是西門豹，會不會對巫婆客氣？（學生肯定會說：當然不客氣。）

我再問：那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢？細致想一想，看誰能想到西門豹的心里去。估計學生無法一下子就體會出來，我會提示：在平常的生活中，你會在什么時候用上“麻煩”一詞？學生確定能說出：是在懇求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導：西門豹是在懇求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？信任引到這兒，學生肯定茅塞頓開，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的奇妙所在。（板書：將計就計）

最終，演讀這句話：假如你就是西門豹，你會怎樣說這句話呢？（請生讀，評價：同學們你們有沒有發(fā)覺，他把三個“不：讀得特殊堅決）通過自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹看法強硬。不置分辯而沒有商議余地的語氣。

(2)。體會懲治官紳頭子的奇妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。

我是這樣引導的：西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投進漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說說你的理由嗎？

學生自由讀課文，邊讀邊想。再在學生充分自主探究的基礎(chǔ)上，溝通，預料學生可能會說：

（①他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。

②不投官紳頭子，就不能恐嚇別的官紳，逼他們說出真相。

③不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。

老師小結(jié)：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣事實上就特別奇妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導朗讀：把你的奇妙讀出來吧！朗讀體會懲治官紳頭子的奇妙。(老師指導：“巫婆怎么還不回來”還可以讀的再急一點，“麻煩”一詞還可以讀得更客氣些。西門豹原來就要嚴懲官紳頭子，但是要不露聲色，這樣才更能體現(xiàn)西門豹做法的奇妙。生讀生評再齊讀。）

(3)。學習教化官紳和百姓，體會西門豹得饒人處且饒人：就這樣，西門豹借著送新娘，不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡分子。作為縣官的西門豹的根本目的是要變更鄴地田地荒蕪、人煙稀有的狀況，僅僅這樣做夠不夠？（學生說：不夠）對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現(xiàn)在面對漳何站了很久，此時此刻，官紳們怎樣呢？

課件出示課文插圖并出示句子“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　笨磮D想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進行說話訓練。西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導學生進行探討，明確：

（①其他官紳不是首惡；

②這樣可以逼他們說出真相；

③表現(xiàn)西門豹懲處有度，方法奇妙。）

看到此情此景，老百姓明白了什么？（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）小結(jié)：西門豹就這樣奇妙地破除了迷信。（板書：破除迷信）

2、拓展延長，感受“奇妙”

同學們體會得真不錯，西門豹不僅奇妙地懲治了巫婆和官紳頭子，而且還教化了老百姓，讓大家都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請選擇一個你感愛好的對象說一說，然后寫下來。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一句話，也可以寫幾句話）

小結(jié)：同學們說的真好，看來大伙都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。由此可見他的做法的確很奇妙?。?/p>

3、解決天災

這以后為官的好好做官，老百姓呢，也不再迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？請同學齊讀最終一個自然段。（板書：興修水利）

小結(jié)：日久天長，背井離鄉(xiāng)的人們接連回到這里安家立業(yè)、辛勤耕耘，人們漸漸過上了華蜜的生活。

四、感受人物形象

你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？

五、布置作業(yè)

1、依據(jù)提示，復述課文，把故事講給父母聽。

2、去讀一讀與西門豹有關(guān)的故事。

六、板書設(shè)計

26、西門豹治鄴

奇妙

人禍——將計就計破除迷信

天災——興修水利

《西門豹治鄴》優(yōu)秀教學設(shè)計篇5

一、復習導入，激發(fā)閱讀期盼

1、快速閱讀全文，想想課文講了什么內(nèi)容。

2、師：圍繞課題，在上節(jié)課同學們提出了哪些有價值的問題？

3、師：誰能結(jié)合提示說說西門豹為什么要治鄴？

出示課件：

西門豹來到鄴這個地方，面對這里（）、（）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚?，他了解到了（），（），（），（）?/p>

師創(chuàng)設(shè)情境：在生活條件落后的年頭，科學還不發(fā)達，人們還不懂得用科學道理來說明生活現(xiàn)象，所以人們信任迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個問題接著學習課文更加精彩的部分。

二、自主學習，敬重閱讀期盼

出示課件：

自學提示

1、默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法奇妙的句子或詞語，做簡潔批注。

2、在小組內(nèi)溝通。

三、對話溝通，挖掘閱讀期盼

1、結(jié)合自己找到的句子談?wù)勼w會

（一）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告知我一聲，我也去送送新娘。”（課件）

師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的奇妙呢？

學生談對這句話的體會。

創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀。

師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。

生讀。

過渡：西門豹辦法已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。你們從哪些語句體會到西門豹方法的奇妙呢？

（二）“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個美麗的，過幾天就送去?！保ㄕn件）

學生談對這句話的體會。

師：找一個美麗的借口，不干脆戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把十惡不赦的巫婆被投進了漳河，害人者最終受到了應(yīng)有的懲處，真是大快人心啊！同學們在小組內(nèi)再讀讀這句話。

（三）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?/p>

師：你是怎么理解這句話的？

指導朗讀：師：真是個天才的表演家！西門豹的方法很奇妙，一箭雙雕，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？

（四）“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>

師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？

“催催”？他是真的想把官紳們都投進漳河嗎？

學生談對這句話的體會。

（五）“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！?/p>

學生談對這句話的體會。

師：提了西門豹的話，官紳們會怎么想？

生談。

師：老百姓們又會怎么想？

生談。

2、師：學到這里，有的同學心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權(quán)力大著呢，為什么不下一道吩咐不許再給河伯娶媳婦？為什么不干脆派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？

生談。

師：是呀，迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下吩咐的方法來解決。西門豹的作法奇妙在哪呢？

生談。

3、師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的奇妙吧！

師生合作讀。

4、師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教化了百姓，假如你當時就在漳河邊，你會想些什么？

（課件）請你選擇以下你感愛好的一個或幾個角色，寫寫當時的感受：

你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……

你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說……

你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……

你就是一位一般老百姓，你可能會說……

你就是……生自由說。

5、師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？

生：自由讀第16自然段，引讀。敬重科學，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。

三、拓展延長，回來主題

讀了課文，你覺得西門豹是個什么的`人？

生自由說。

師：愛因斯坦說：“科學探討能破除迷信。因為它激勵人們依據(jù)因果關(guān)系來思索和視察事物?！?/p>

四、作業(yè)：

學問性作業(yè)：摘錄西門豹言行奇妙的語句。

趣味性作業(yè)：

1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。

2、科學飛速發(fā)展的今日，迷信卻照舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。

《西門豹治鄴》優(yōu)秀教學設(shè)計篇6

教學重點：

1．理解課文內(nèi)容，通過品嘗人物的品德，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

2．聯(lián)系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的奇妙所在。

3．了解本文在布局謀篇上主次分明的特點。流利有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

抓住西門豹的言行，領(lǐng)悟西門豹將計就計破除迷信的奇妙。使學生受到破除迷信，敬重科學的教化。

教學過程：

一、揭示課題，引導質(zhì)疑。

1．明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今日的新課：西門豹治鄴。簡潔介紹一下鄴。

2．齊讀課題。學生質(zhì)疑。簡潔的問題依據(jù)預習狀況適時解決。

二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內(nèi)容。

1．請學生大聲朗讀課文，留意讀準字音，讀不通的句子多讀幾遍。同時思索：西門豹是怎樣治理鄴的？

2．指名讀生詞，留意易錯字。

3．說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接著……最終……。請學生說一說，留意語言簡潔，條理。

三、調(diào)查了解，從對話中了解真相。

1．鄴治理以前是什么樣？引導學生抓住課文中的詞語。

2．鄴為什么會田地荒蕪，人煙稀有呢？請學生讀1---9自然段，讀完后，集體溝通，談自己從語句中所了解到的真相。

3．文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面緣由。

4．引導學生以管理者身份參加進來，引導學生談自己的的想法。

四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會奇妙所在。

1．讓學生默讀10到12自然段，看西門豹是怎么做的？讓學生評價一下西門豹的做法怎么樣。

2．以此為主題引導學生綻開探討，并出示學習提示：

找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門豹當時說話的奇妙性。自學完后，小組內(nèi)溝通。

４．組織集體溝通，引導學生讀西門豹的句子，并能從中體會到他的用意。

５．西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是奇妙。讓學生評價一下西門豹。

６．引導學生選擇一個角色激情想象，出示：你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……你就是一位一般老百姓，你可能會說……你就是……

五、略讀最終一自然段。

破除了迷信，懲治了惡人，西門豹接著做了什么呢？讓學生齊讀最終一段，概括出（開鑿渠道，引水澆灌）此時引導學生再次評價西門豹是一名怎樣的官員？

六、回來課題，了解布局

讓學生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導學生談一談這樣布局的用意。

七、作業(yè)設(shè)計

學問性作業(yè)：摘錄西門豹言行奇妙的語句。趣味性作業(yè)：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。

板書設(shè)計：

西門豹治鄴

田地荒蕪人煙稀有天災人禍

破除迷信懲治惡人奇妙機靈（祥）

開鑿渠道（略）

《西門豹治鄴》優(yōu)秀教學設(shè)計篇7

教學目標

1、運用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、裝扮、磕頭、求饒、渠道、澆灌”等詞語。

2、理清課文依次，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，要引導學生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教化。

教學重點

1、重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“心驚膽戰(zhàn)”等詞語。

2、了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學難點

西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的方法妙在哪里。

教材說明

《西門豹治鄴》講解并描述了西門豹初到鄴地，發(fā)覺田地荒蕪，人煙稀有。通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地旺盛起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地相識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、愛好愛好以及認知水平，學生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心視察四周生活并宣揚破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參加探討，敢于發(fā)表自己的看法。

教學過程：

第一課時

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

師：同學們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并留意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上聞名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了很多好事，雖然他官職很小，卻始終被人稱頌。這究竟是為什么呢？讓我們通過課文學習來找尋答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

師：請同學們自由讀課文，讀完后細致思索：課文講了怎樣的一件事？

（課文講解并描述了西門豹初到鄴地，發(fā)覺田地荒蕪，人煙稀有，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地旺盛起來的故事。）

三、合作探究、美讀課文

（一）研讀課文第一部分

西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀有，原委是什么緣由呢？面對這樣的景象，他馬上綻開調(diào)查。

1、小聲讀1－9自然段

（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀有的緣由為：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災

（二）研讀課文其次部分

師：西門豹已經(jīng)知道了緣由，但是他卻有意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告知我一聲，我也去送送新娘?！保?/p>

西門豹究竟有何準備呢？那么他此行的目的究竟是什么呢？

1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設(shè)計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法奇妙嗎？妙在哪里？

2、小組探討、溝通。

3、小組匯報探討結(jié)果，老師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個美麗的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

奇妙之一：支配周密。西門豹先是以姑娘“不美麗”“河伯不會滿足”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既愛護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）

b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。

奇妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M漳河。（板書：懲治官紳）

c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　闭f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個個嚇得面無人色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

奇妙之三：假戲真做。西門豹自始至終肅穆仔細地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時，官紳們一個個嚇得“面無人色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要恐嚇那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）

d、西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢?，巫婆和官紳都是騙人的。

奇妙之四：用事實來懲治首惡，教化百姓（板書：教化百姓）

總結(jié)：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設(shè)想一下，假如不用這種方法，根據(jù)常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

（這個故事發(fā)生在2000多年前，當時的科學不發(fā)達，很多人都特別迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸告、吩咐不知好多少倍!）

5、指名分角色讀這部分。

6、表演“送新娘”這段故事。

（三）研讀課文第三部分

送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底變更鄴地田地荒蕪，人煙稀有的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？

引讀……“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了澆灌，每年的收成都很好?！睆倪@里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

四、深化專題，體驗情感

1、小結(jié)提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦方法來懲治他們。

2、補充題目：（）的西門豹

總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會恒久記住這個勝利治鄴的縣官——西門豹。

五、作業(yè)布置

學問性作業(yè)：摘錄西門豹言行奇妙的語句。

趣味性作業(yè)：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。

六、板書設(shè)計

西門豹治鄴

救出新娘懲治巫婆

懲治官紳破除迷信

教化百姓信任科學

其次課時

（一）回顧原文

1、西門豹是怎樣治鄴的？你怎樣評價他？

第一步，西門豹發(fā)覺問題，調(diào)查了解，弄清真相。其次步，懲治壞人，教化百姓，破除迷信。最終是修修渠引水，澆灌莊稼。整個治鄴過程特別清楚，西門豹治鄴的策略是先懲治壞人，破除迷信，再開鑿水渠，使這里年年獲得好收成。其治鄴方法科學合理。由此可以看出西門豹敬重科學，破除迷信的好品質(zhì)。從這件事可以看出西門豹具有非凡的才智和治理才能。

2、西門豹與老大爺?shù)膶υ捲谖闹杏惺裁醋饔茫?/p>

西門豹與老大爺?shù)膶υ捠橇私膺@兒狀況的前提，是治鄴的前提。假如不進行對話，就不能精確了解當?shù)氐臓顩r，在治理鄴地時就無法對癥下藥，就很難治理好鄴。他與老大爺?shù)膶υ?，徹底查清了“田地荒蕪、人煙稀有”的緣由，為后面的懲治罪犯、破除迷信、鑿渠引水治理旱災做好了打算?/p>

（三）鞏固生字

1、區(qū)分形近字。

2、聽寫生字。

（四）引導學生畫出文中有特點的句子，讀一讀，抄在積累本上。

如：表現(xiàn)西門豹非凡才智的

（五）板書設(shè)計

西門豹治鄴

查因——懲治惡人

破除迷信——治水

《西門豹治鄴》優(yōu)秀教學設(shè)計篇8

教材分析：

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、敬重科學的品質(zhì)。

學情分析：

四年級學生正處于思維快速發(fā)展的階段，對全部新穎 的事物都充溢新奇心，探究性強，有打破砂鍋問究竟的特性體現(xiàn)，對于本課西門豹巧施妙計破除迷信的情節(jié)，學生們肯定會感愛好。

教學建議：

為了指導學生學習初步把握文章的主要內(nèi)容，駕馭敘述故事的表達依次，可設(shè)計“初讀——熟讀——精讀”的環(huán)節(jié)。另外，為了幫助學生理解主子公的足智多謀，教學中重點引導學生抓住表現(xiàn)主子公言行的句子去默讀體會、朗讀感悟。通過自讀自悟和小組溝通來逐步理解文章的主要內(nèi)容，體會主子公的言行奇妙之處。

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。依據(jù)提示復述課文內(nèi)容。

3.理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。

在學習本文時可采納從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露痕跡、不動聲色的絕妙方法。另外，教給學生找關(guān)鍵詞語的方法：一是找與前后內(nèi)容不相一樣的詞;二是找表面看好像多余的詞;三是找描寫人物異樣表現(xiàn)的詞。為讓學生學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法，還可以抓住重點句子，體會當時的實景。

受到破除迷信的教化。

教學重難點：

重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。依據(jù)提示復述課文內(nèi)容。

難點

理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。

教學打算：

老師：制作多媒體課件。

學生：了解西門豹的為人、搜集戰(zhàn)國時期的背景資料。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.整體感知課文內(nèi)容，理清條理，學會質(zhì)疑。

教學重難點：

重點

整體感知課文內(nèi)容。

難點

讀中感悟，讀中質(zhì)疑。

教學過程：

一、課文題目導入

1.(出示題目)同學們，我們今日來學習一篇新課文《西門豹治鄴》。

2.老師解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年的戰(zhàn)國時期的人。

3.讀了題目，你們想知道什么?(西門豹是干什么的?課文主要寫了他的什么事?)

二、初讀課文，學習生字新詞

1.出示自學提示。

(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，難讀的字音多讀幾遍。

(2)借助字典及自學生字的方法，認清字形，留意漢字的書寫。

(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語意思。

(4)標注自然段序號，解決問題：西門豹是干什么的?

2.學生按要求自學。

3.匯報自學成果。

(1)出示生字、新詞卡片，讀準字音。

留意：

①“撲騰”在句中讀輕聲。

②讀準“麻煩、收成、跪下”的輕聲。

(2)認清字形。

三、細讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1.默讀課文，想一想課文主要講了什么。(課文主要講了戰(zhàn)國時期，魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事。)

2.文章著重講西門豹做了哪幾件事呢?(第一件：與老大爺談話，調(diào)查鄴田地荒蕪緣由。其次件：西門豹懲辦巫婆和官紳頭子。第三件：西門豹帶領(lǐng)百姓興修水利。)

3.你能把西門豹做的每一件事用簡潔的語言進行概括嗎?(調(diào)查摸底，破除迷信，興修水利)

4.自由讀課文，依據(jù)事務(wù)的發(fā)展依次，你能將文章劃分層次嗎?(起因：第1～9自然段，調(diào)查摸底。經(jīng)過：第10～15自然段，破除迷信。結(jié)果：第16自然段，興修水利。)

5.分組朗讀，你認為文章的哪些內(nèi)容是重點內(nèi)容?談?wù)劺碛伞?文章的起因與經(jīng)過是重點內(nèi)容。由于調(diào)查清晰，摸清了狀況，才有了西門豹奇妙破除迷信的方法。)

四、引出下節(jié)課學習內(nèi)容

西門豹如何摸清底細，采納什么方法破除迷信將是我們下節(jié)課探討的重點。

板書設(shè)計：

西門豹治鄴

摸清底細——破除迷信——興修水利

其次課時

教學目標：

1.知道西門豹破除迷信方法的奇妙之處。

2.了解通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，受到破除迷信的教化。

教學重難點：

重點

理解西門豹是如何奇妙破除迷信的。

難點

了解通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，受到破除迷信的教化。

教學過程：

一、復習導入，整體感知

1.上節(jié)課，我們以小標題的方式理清了文章的寫作思路。今日我們來深化地學習，進一步了解西門豹這個人物。

2.通過初讀課文，你認為西門豹是個怎樣的人呢?

西門豹是(一位好官;一位不迷信的人;一位擅長視察、了解民情的人;一位敢于同迷信斗爭的人……)。

3.現(xiàn)在我們要自主探究，看看細讀課文后，你們對他又會有哪些相識。

二、自主探究，感悟人物品質(zhì)

1.探究調(diào)查摸底。

(1)自由朗讀第1～9自然段，你認為西門豹是個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?

(2)學生分組學習，深化思索。

(3)匯報學習成果。(西門豹是一個擅長調(diào)查探討的人。他向老大爺進行了細心的調(diào)查，從而摸清了底細，心中有數(shù)地想出了好方法。)

(4)追問：西門豹是怎樣向老大爺進行調(diào)查的?他的調(diào)查結(jié)果又如何?(小組探討)

小組一：西門豹經(jīng)過調(diào)查，弄清了四個問題：

①鄴為什么田地荒蕪、人煙稀有?(河伯娶媳婦鬧的。)

②誰要給河伯娶媳婦?(巫婆和官紳。)

③新娘從哪兒來的?(哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家選。沒錢的人家只能眼睜睜地看著女孩被拉走。因而有女孩的人家紛紛逃走，人口越來越少。)

④漳河發(fā)過大水沒有?(漳河從沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。)

小組二：西門豹的調(diào)查弄清晰了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀有的緣由。主要的緣由有兩個：

①巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取百姓錢財，使得有女沒錢的人家都逃到外地去了;

②鄴這個地方年年鬧旱災。

(5)點撥：面對著自己駕馭的狀況，西門豹并沒有立刻揭穿事情的真相，也沒有馬上實行措施，他是如何說的，如何想的，如何做的呢?(他說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告知我一聲，我也去送送新娘?！蔽鏖T豹表面上贊同給河伯娶媳婦，事實上他已識破巫婆和官紳騙取錢財?shù)年幹\。)

(6)小組朗讀西門豹的話，感悟人物品質(zhì)。你能用成語來評價西門豹嗎?(將計就計，明察秋毫，明察暗訪)

質(zhì)疑：西門豹是被派到鄴的官員，他明明知道巫婆和官紳的騙局，為什么不干脆把他們抓起來殺掉，而要參與“婚禮”呢?

過渡：下面就讓我們深化了解西門豹用什么方法懲辦巫婆和官紳的以及這樣做的妙處。

2.探究破除迷信。

(1)出示自學要求。

①默讀第10～15自然段，想想西門豹是怎樣一步步揭穿騙局，懲治巫婆和官紳頭子的。

②找到描寫他是怎么說的句子，你能體會出什么呢?

③你認為他的方法妙在哪里?是否還有更妙的方法?

(2)學生間探討溝通。

(3)匯報學習成果。

小組一：“不行，這個姑娘不美麗，河神不會滿足的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個美麗的，過幾天就送去?！?西門豹是為了找理由把巫婆投到河里，他這樣說是有意裝著仔細的樣子，用這些話作為懲治巫婆的借口。)

小組二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?“還不回來”并不是西門豹認為巫婆真的能回來，而是有意這樣說。“麻煩”表面上是客氣話，事實上是要嚴懲這個官紳頭子，要把他也投進漳河里去。)

質(zhì)疑：官紳們見巫婆和官紳頭子沒有回來，西門豹又說讓他們?nèi)ゴ叽?。他們磕頭求饒，西門豹沒有立即放過他們，而是說“再等一會兒”。這是什么意思?莫非真的要懲辦他們嗎?(“再等一會兒”，對官紳們的震懾可想而知了，制服了他們，達到破除迷信的目的。)

小組三：西門豹利用假戲真做的方法懲辦了巫婆和官紳頭子及官紳們。這個做法很奇妙，奇妙之一，支配周密;奇妙之二，不動聲色;奇妙之三，假戲真做;奇妙之四，講究策略，區(qū)分對待。

3.西門豹一起先調(diào)查摸清底細，并沒有把巫婆、官紳們抓起來殺掉，而采納這種將計就計、假戲真做的方法。你們知道他的用意嗎?再默讀這一部分，在讀中感悟。(徹底破除迷信，關(guān)鍵還是在于讓老百姓們從這件事中真正明白迷信的危害。奇妙地懲辦，深刻地教化，這才是西門豹真正的目的所在。)

4.自由朗讀最終一個自然段，看老百姓們有什么改變。(老百姓在西門豹的帶領(lǐng)下，興修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。)

5.在西門豹破除迷信的過程中，你可以用什么詞語來形容他?(機靈過人，心中有數(shù)，不露聲色……)

三、總結(jié)全文，整體理解

1.在西門豹一步步實施懲辦巫婆和官紳們的過程中，西門豹心中有數(shù)、不露聲色地實施了懲辦惡人、教化百姓、破除迷信的預定安排，表現(xiàn)出了過人的才智和謀略。

2.你此時最想對西門豹說什么?(你的方法真妙。真的很佩服你。我也要向你學習做事要有策略?！?

四、發(fā)散思維，角色體驗

1.西門豹破除迷信的方法很奇妙，但并不是唯一的方法，你還能想出其他的方法嗎?(引導學生進行思索。)

2.進行角色表演。

(1)以課文為主要內(nèi)容，留意要有層次。

(2)可以綻開合理的想象，如給文中沒有描寫語言的其他人物(如官紳等)加上語言。

(3)留意表現(xiàn)出不同人物的特點，有恰當?shù)谋砬椤?/p>

3.小組表演。

4.小組匯報演出。

5.小組間評議：最佳表演組，最佳人物創(chuàng)新獎……

板書設(shè)計：

教學反思：

依據(jù)課文的特點，我把西門豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這部分內(nèi)容作為重點，并以西門豹的言行為切入點引導學生深化研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分，西門豹的語言非常重要，他用了一個借口，將計就計。教學中我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉(zhuǎn)換練習，然后各自依據(jù)自己的水平和習慣反復讀，讀出感覺，讀出味道，并借助精確、有感情地朗讀把各自探討學習的收獲告知大家。

《西門豹治鄴》優(yōu)秀教學設(shè)計篇9

教學課時：

本課用2課時。

教學目標：

(1)整體把握課文，疏通文意，有復述故事情節(jié)。

(2)積累本文重點文言虛實詞;

(3)學習在尖銳的沖突沖突中，展示人物性格的方法;

(4)培育學生兩種實力：一是用才智辨真假善惡的實力，二是樹立一種科學的世界觀。

教學重難點：

文章寓褒貶于敬重史實的敘事當中的寫法。

教學過程：

一、導入：由破除迷信、造福百姓的歷史人物導入新課。

二、整體感知課文：

本文故事生動好玩，以學生自學為主，學生自讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意，復述故事情節(jié)。

三、問題探討：

1.西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯?(學生探討)

通過探討讓學生明白：西門豹是一個有勇有謀，有民本思想，又有遠見卓識的封建時代官吏;

2.西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信，懲治巫婆官紳的方法奇妙在哪里?(主要讓學生聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合這個故事給自己的啟示，了解古人為人處事出的方法。)

3.感悟文章的寫作特色。(這是本文的重點也是難點)。

讓學生通過讀、找出人物之探討來解決這一問題，先讓學生找出人物之間的沖突沖突，明確本文在逼真的場景、尖銳的沖突沖突中綻開故事情節(jié)的敘述，塑造人物形象的方法。

四、引導學生駕馭本文重點實虛詞。

1.三個通假字：趣、娶、傍

2.兩個詞類活用：浮，使動用法。樂，意動用法。

3.古今意義不同的詞語：好顧

4.虛詞主要強調(diào)“為”，為在本文中的三個意項。

五、拓展作業(yè)：搜集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。

《西門豹治鄴》優(yōu)秀教學設(shè)計篇10

〔教材分析〕

㈠、教學內(nèi)容要求：

⒈學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到敬重事實，敬重科學的教化。

⒉讀懂每個自然段，接著練習給課文分段，歸納段意

⒊學會本課的生字，理解重點詞，句。

⒋流利，正確地朗讀課文。

㈡、內(nèi)容組成：根據(jù)事情發(fā)展的依次由三大部分組成：

⒈、了解狀況

⒉、懲治惡人

⒊、興修水利

㈢、地位和作用：迷信，是生產(chǎn)力低下，科技欠發(fā)達的產(chǎn)物，是人們對某些自然和社會現(xiàn)象缺乏相識而進行的錯誤會釋和盲目的崇拜。如今，科技飛速發(fā)展，迷信卻照舊存在。通過這篇課文的學習可以讓學生在思想上得到啟迪，從小樹立科學觀念，信任科學，破除迷信，用科學的思想來相識世界，改造世界，創(chuàng)建將來。

〔學情分析〕

學生是發(fā)展中的學生，學生五年級的語文學習應(yīng)當在前四年的語文學習基礎(chǔ)上接著滾動前進，螺旋上升，字、詞、句學生自學為主，課文要學會獨立閱讀，品嘗語言的同時又要駕馭閱讀方法，發(fā)展思維，培育語感，陶冶情操，學生可能對課文中的人物神態(tài)、動作、語言、心情會表面讀讀，老師要指導學生深化理解，透過這些更好的學習文章。

﹝教學目標﹞

學問與實力

1.學會本課生字新詞，豐富學生的詞匯積累。

2.理解課文內(nèi)容，能用生動形象的語句復述課文，培育學生的口頭表達實力。

方法與過程

1.搜集圖片，讓學生置身于鄴地的荒蕪環(huán)境之中，感受當?shù)乩习傩盏钠D難生活。

2.朗讀課文，融入當時的情景，體會主子公的境況。

3.梳理全文，理解課文內(nèi)容。

4.聯(lián)系歷史與現(xiàn)實，談?wù)勛约哼€看過哪些像西門豹這樣的清官及其事跡，學習他們的機靈、果敢，為民辦事的精神。

情感、看法與價值觀

了解西門豹破除迷信的方法及其奇妙之處，學習與壞人壞事作斗爭的方法。

《西門豹治鄴》優(yōu)秀教學設(shè)計篇11

一、導入新課，揭示課題。

板書課題，師：今日我們學習一篇新課文《西門豹治鄴》，請同學們齊讀課題，師：課前同學們已經(jīng)搜集了相關(guān)資料，誰來介紹一下西門豹?(生介紹，師適當補充)西門豹是歷史上聞名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了很多好事，雖然他官職很小，卻始終被人稱頌。下面就讓我們走進這個歷史故事。

二、初讀課文，預習探究。

師：課前同學們已經(jīng)預習了課文，請同學們快速閱讀課文，思索：西門豹到了鄴地后做了哪幾件事?(生讀文后概括，師相機板書：查因懲惡開渠)

三、合作探究、品讀感悟。

(一)研讀課文第一部分

1、請同學們自由讀課文1——9自然